第一篇：《史記》的寫人藝術特點

試結合作品分析《史記》的寫人藝術特點。

答:從文學的角度看，敘事藝術和寫人的藝術是《史記》最值得重視的部分?！妒酚洝芬杂浫藶楹诵?，把敘事和記人緊密結合在一起，相輔而相成。先從總體上簡要提示一下《史記》的傳寫人物的成就：

①以獨創的“互見法”記寫人物的主要經歷和重要特征。這是《史記》寫人的一個重要方法，在本人的傳記中表現這個人物主要的經歷和性格特征，以突出其主要特點，而其他的一些事件和性格特點則置入別人的傳記中去描述。這個方法被稱為“互見法”。

以寫劉邦為例?！陡咦姹炯o》自然以寫劉邦為主。寫其起義、戰斗、開國的經歷，寫其知人善任，雄才大略，以及得天下后仁愛保民、穩固政權的政績等等，顯然都是正面的描寫。畢竟劉邦是本朝的開國帝王。劉邦性格中狡詐、陰刻、殘忍、無賴的一面，司馬遷并不放過，只是另有安排。在其他人物的傳記如《項羽本紀》、《蕭相國世家》、《淮陰侯列傳》等中毫不客氣地如實寫來。如在《項羽本紀》。不僅通過范曾之口寫劉邦“貪于財貨，好美姬”，更著重寫劉邦的無情和無賴：

（楚軍）圍漢五三匝。于是大風從西北而起，……楚軍大亂壞散，而漢王乃得與數十騎遁去。……漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墮孝惠、魯元車下。滕公常下收載之，如是者三，曰:?雖急，不可以驅，奈何棄之!?于是遂得脫?！?/p>

(楚漢在廣武對峙數月)當此時，彭越數反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰:?今不急下，吾烹太公。?漢王曰:?吾與項羽俱北面受命懷王，曰‘約為兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。?

此外，《蕭相國世家》還寫了劉邦如何猜忌功臣，《淮陰侯列傳》記敘他不斷以陰謀手段削奪韓信兵權，以及誅殺功臣的陰刻殘忍。通過本傳和其他人物傳記的補充描敘，劉邦完整的經歷及其多側面的性格特征就充分表現出來。

《史記》“互見法”的使用，既讓人物的主要性格特征鮮明突出，又揭示了人物多個側面的性格特點，使之有血有肉，形象完整。但《史記》令人贊嘆的是：在非“互見”的情況下，即在同一篇傳記里，也做到了這種對人物性格的多側面刻畫，如《項羽本紀》。記中寫項羽，既是一個叱咤風云的英雄，如揭竿而起，率領天下英雄興兵滅秦；又有兒女情長，如與虞姬悲歌死別；既義重如山，如與部下同甘共苦，財物分享；又吝嗇小氣，如刻好的官印卻遲遲不發給得到分封的功臣；有時果敢決斷，如殺宋義而自立，有時又優柔寡斷，如鴻門宴上不忍殺掉劉邦?？傊?，經過司馬遷精心選材，通過多種材料詳略互異的穿插描述，在一篇傳記里就使項羽這個人物豐滿生動，個性鮮明。

②善于使用對比、襯托的方法，突出人物的性格特點。

有重要人物之間的對比，對比之下，相互映襯。也有一般人物和重要人物之間形成的烘托性的對比，烘托主要人物的性格。例如在 《項羽本紀》和 《高祖本紀》中，年輕氣盛、好勇斗狠的項羽，與世故老成、狡詐機智的劉邦形成鮮明對比，對待同樣的事情，他們的言談舉止都不相同:兩個人都見過秦始皇，都說過一句意愿相同的話，只是項羽說:“彼可取而代也!”劉邦卻說:“嗟乎!大丈夫當如此也。”項羽的率直鹵莽，劉邦的持重刻深，宛然可見。兩個人先后都入駐秦都咸陽，劉邦聽從張良、樊噲的謀議，不入秦宮室，封存其資財府庫，與地方父老約法三章，約束兵士，秋毫無犯。項羽則屠殺燒掠，得其財寶、１ 美女而東歸。有人勸說項羽稱霸關中，項羽不聽，卻因人家嘲笑他“沐猴而冠”而殺之。這樣，劉邦的深謀遠慮，項羽的識見短淺，便刻畫而出。

又如《平原君列傳》的趙公子趙勝，《信陵君列傳》的魏公子無忌，都是戰國時期喜好延攬賓客的名公子，但是他們對待士的態度卻很不一樣。無忌“仁而下士，士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕士；”趙勝雖然也“喜賓客，卻并不能做到徹底的謙下恭敬。無忌可以為得到“夷門監者”而親自駕車騎恭迎，趙勝有時卻“愛色而賤士?！睙o忌為了解救趙國危難，矯命奪取兵權而救趙，因此滯留趙國多年。其間，無忌得以與久聞大名的趙國處士毛公、薛公交游，趙勝聽得此事后卻頗有微詞，以為無忌“妄從博徒、賣漿者游，”也是一個“妄人?！边@樣的對比敘寫，使同類人物的不同性格昭然呈現。

除了重要人物之間的對比之外，《史記》還往往描寫一些次要人物，形成對主要人物的比襯。如《項羽本紀》中老謀深算而堅忍的范增之與簡單直率又鹵莽的項羽，《高祖本紀》中經常從容不迫的張良之與時時窘迫棲皇的劉邦之間?！犊鬃邮兰摇分械碾[者長沮、桀溺、接輿之與熱心救世的孔子之間等等。

③把人物置于尖銳的矛盾沖突之中加以塑造。

這是司馬遷寫人藝術的又一重要方法?！俄椨鸨炯o》的“鴻門宴”，是一篇膾炙人口的文字。宴會之前，項羽得知劉邦要稱王關中的消息，大怒，急欲進兵剿滅。當時，劉邦僅有兵將十萬，而項羽卻擁兵四十萬，情勢十分緊急。項羽的叔父項伯，因與張良交好，深夜前來勸張良逃走。張良迅速告知劉邦，劉邦隨即召見并收買了項伯，請項伯代為轉達自己不敢稱王之意。并聽從項、張二人的建議，決定到項羽軍中表明“心跡”。暗藏殺機的“鴻門宴”就在這樣的背景下開始了。

參加宴會的雙方，一方是暴躁耿直的項羽和陰鷙刻深的范增，以及無所知悉的項莊和充當和事老的項伯;一方是奸詐圓滑的劉邦和老謀深算的張良，還有貌似鹵莽卻頗有機算的樊噲。一方擁兵自重，一方勢單力孤。這樣，“鴻門宴”就成為一場斗力與斗智的激烈角逐。劉邦一方想要勝利，就必須轉斗力為斗智，化不利為有利。這場交鋒，劉邦一方雖處于明顯劣勢，而每個人都頭腦清醒，團結一致;項羽一方雖處于明顯優勢，卻是除范增外，都糊涂懵懂，心思各異。

就在如此危險、微妙的情勢下，司馬遷充分展示出各自的性格。開始，項羽劍拔弩張，氣勢奪人，而劉邦戰戰兢兢，卑言恭行，加之以項伯的調和，終于取得了項羽的信任。但是，一波未平，一波又起。范增屢次暗示，讓項羽殺掉劉邦，令劉邦一方心驚膽戰。而項羽卻滿腹婦人之仁，下不了決心，劉邦暫時免除了危險。范增一計不成，再施一計，叫項莊舞劍助酒，伺機殺死劉邦。形勢急迫，張良趕快去叫樊噲進來，使千鈞一發的局勢得以緩解。最終使劉邦借機逃脫。在這場力與智的較量中，項羽的優柔寡斷，范增的陰鷙遠見，劉邦的智詐狡猾，張良的善于謀劃，樊噲的勇猛機智，以及項伯的溫和憨愚等等，都在緊張激烈的矛盾沖突中得到鮮明的表現。

④善用細節描寫和心理描寫深入刻畫人物性格。

司馬遷寫人物，除選取具有代表性的重大事件外，還以富于表現力的細節，刻畫人物性格的特征。好的細節描寫，對傳達人物性格的某些本質特征，能夠起到點睛傳神的作用。如《酷吏列傳》寫張湯訊鼠的細節，表現出張湯從小就熟悉治獄，具備殘忍的特性。

２

其父為長安丞，出，湯為兒，守舍。還，而鼠盜肉。其父怒，笞湯。湯掘窟，得盜鼠及余肉，劾鼠掠治，傳爰書，訊鞫論報。并取鼠與肉，具獄磔堂下。其父見之，視其文辭如老獄吏，大驚，遂使書獄。

這個細節，表現出張湯從小就熟悉治獄，熏陶出一種殘忍的特性。

《史記》也有以簡單的心理描寫來揭示人物性格特征之處。它或是通過人物獨白，或是以他人的語言，或是由作者直接點撥，披露人物的內心世界。如《呂太后本紀》：

七月秋八月戊寅，孝惠帝崩。發喪，太后哭，泣不下。留侯子張辟強為侍中，年十五，謂丞相曰：“太后獨有孝惠，今崩，哭不悲。君知其解乎？”丞相曰：“何解？”辟強曰：“帝毋（無）壯子，太后畏君等。君今請拜呂臺、呂產、呂祿為將，將兵居南北軍，及諸呂皆入宮，居中用事。如此，則太后心安，君等幸得脫禍矣?！必┫嗄巳绫購娪?，太后說，其哭乃哀。

⑤善于通過個性化的語言描寫表現人物性格。

《史記》許多篇章中的人物語言描寫，都能見出人物的性格特點和神情風貌。“彼可取而代也”，率直大膽，可以想見項羽的強悍鹵直；“大丈夫當如此也”，委婉曲折，寫出了劉邦的貪婪狡詐；“伙頤!涉之為王沉沉者”(《陳涉世家》)，質樸無忌，傳達出鄉民初見王宮的艷羨和驚訝；“臣口不能言，然臣期期知其不可!陛下雖欲廢太子，臣期期不奉詔”《(張丞相列傳》)，寫周昌口吃，急怒交加的神情，表現他剛直的性格。

《史記》的人物對話，也有不少能夠傳達人物的性格，如：

陸生至，尉佗結箕踞見陸生。陸生因進說佗曰：?……?于是尉佗乃蹶然起坐，謝陸生曰：?居蠻夷中久，殊失禮義。?因問陸生曰：?我孰為蕭何、曹參、韓信賢？?陸生曰：?王似賢。?復曰：?我孰與皇帝賢？?陸生曰：?皇帝起豐沛，討暴秦，誅強楚，為天下興利除害，繼五帝三皇之業，統理中國。中國之人以億計，地方萬里，居天下之膏腴，人眾車，萬物殷富，政由一家，自天地剖泮，未始有也。今王眾不過數十萬，皆蠻夷崎嶇山海間，譬若漢一郡，王何乃自比于漢？?尉佗大笑曰：?吾不起中國，故王此；使吾居中國，何渠不若漢？?

這一段對話，把尉佗的傲氣和豪氣，陸賈的不卑不亢和使臣氣節都表現了出來。

總之,<史記>在故事情節發展當中的刻畫人物形象，呈現其不同的性格側面。

３

第二篇：項羽本紀--從《項羽本紀》看《史記》的寫人藝術

項 羽 本 紀

——從《項羽本紀》看《史記》的寫人藝術

宋娟

《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。一部《史記》，所寫人物約有四千多人，能夠給人留下深刻印象的也有八九十個。明代茅坤曾說：“讀《游俠傳》即欲輕生，讀《屈原賈生傳》即欲流涕，讀《莊周魯仲連傳》即欲遺世，讀《李廣傳》即欲立斗，讀《石建傳》即欲俯躬，讀《信陵平原君傳》即欲養士?！边@是茅坤讀《史記》后自己的感受，這種動人心弦、移人性情的效果，并不是一般史書所能達到的，這是因為作者不僅傾注了自己的感情因素，同時還使用了高超的藝術手法?？梢哉f，人物傳記是《史記》一書中最具文學價值的，它在抒寫幾千年歷史的同時，也讓人們享受到了描寫人物的藝術魅力。

本節課我們便從《項羽本記》看《史記》的寫人藝術。

在《項羽本記》中，司馬遷通過各種手段，調動一切有效因素，懷著歌頌、同情和批判的復雜心情，不虛美，不隱惡，完成了對這位歷史人物的塑造。

一、選擇重大的歷史事件寫人

司馬遷在《史記·留侯世家》篇末透露了這樣一句話：“（張良）所與上從容言天下事甚眾，非天下所以存亡，故不著。”這應該說是司馬遷寫人物傳記選擇材料方面的一項總的原則，也可以說是他能夠成功地刻畫人物的一個基本方法。一個人一生經歷的事情很多，其性格的表現也是多方面的，選擇重大的歷史事件，即能反映歷史的風云變幻，又能突出人物的主要性格特征。

寫項羽，司馬遷選擇了哪些重大歷史事件？突出了項羽怎樣的性格特征？

巨鹿之戰

鴻 門 宴

垓下之圍

這三件事，反映了項羽創造輝煌、抉擇失誤、走向末路的人生三部曲，展示了秦亡漢興的歷史脈絡，也寫出了悲劇英雄項羽叱咤風云、英勇善戰、胸無城府、不善權謀、迷信武力、至死不悟等主要性格特征。選擇重大歷史事件寫人，既能使人物形象突出，又能與歷史完美結合。

二、利用尖銳的矛盾沖突寫人

俗話說，滄海橫流，方顯英雄本色。大是大非面前，緊張激烈的斗爭場景中，人物的表現，可以充分展示人物的性格特征。在尖銳的矛盾中寫人，亦是司馬遷寫活人物的重要藝術手段。

《項羽本記》中氣氛最為緊張、沖突最為激烈的是哪一節？

（鴻門宴）

（“鴻門宴”一節，是劉邦、項羽較量的關鍵時刻，宴前的緊張氣氛，宴會上的劍拔駑張，使雙方人物的神經都處于高度緊張的狀態。且看宴前： 行略定秦地，至函谷關，有兵守關，不得入，又聞沛公已破咸陽。項羽大怒，使當陽君擊關。項羽遂入，至于戲西。

沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言與項羽曰：“??”項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”

當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“??”

開篇即用百十來字寫了幾件事?反映了項羽什么性格?

一寫項羽大軍入秦，函谷關閉，這位曾擊破秦軍主力的霸王遭此冷遇，已自怒火填膺；次寫曹無傷反間之言，說沛公欲王關中,如火上加油；三寫范增勸說之辭，謂劉邦“志不在小”，更是火油交煎之際煸了一股陰風；風、火、油層層作勢，緊張的空氣仿佛一觸即燃。旦日滅劉，如箭在弦上。顯示了他盲目自負的性格。

項伯夜訪、沛公約婚一節，風、火、油頓時化作一天涼雨，劉邦鴻門謝罪一席話更是令項羽推心留飲、前嫌頓釋。范增數目示意于前，項莊舞劍助飲于后，平地又起波瀾，對此，項羽是什么態度？項王卻默然不應，顯示出其胸襟坦蕩以及作為政治家的胸無城府、缺少謀略。雖然項伯拔劍翼蔽沛公，但危機依然四伏。在這緊急的關頭，樊噲闖帳，將鴻門宴上緊張的氛圍推向最高潮。

噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內,樊噲側其盾以撞，衛士仆地。噲遂入。披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。項王按刃而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽?！賜之卮酒！”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩！”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“??”

項羽之為人，暴戾殘忍。當年巨鹿之戰時，諸侯將見了他，“無不膝行而前，莫敢仰視”；現在樊噲對他竟“瞋目而視”，情勢至此，我想,流血五步，已事在眉睫。誰想到這位“喑噁叱咤”的項羽，竟然被樊噲粗獷忠勇的氣質所吸引，呼為“壯士”，賜之卮酒，賜之彘肩；聽其慷慨陳碎，被他數落得——“未有以應”。理屈乃至辭窮，但絕不為自己編造任何謊言，顯示了他什么性格?顯示了他個性中的豪爽直率。

在尖銳的矛盾沖突中，不僅寫活了項羽，而且也寫出了劉邦的老練權變、善使手段，張良的沉著冷靜、察顏觀色，樊噲的忠勇無畏、善于言辯，范增的陰險狠毒、脾氣暴躁等，顯而易見，這種寫法又能在一件事中寫許多人物，達到一石數鳥的藝術效果。

三、通過典型化的細節寫人

司馬遷寫人物，除了抓住人物一生中的重大事件進行濃墨重彩的渲染外，還注意用生動，典型化的細節刻劃人物，使人物形象活靈活現地展現在讀者面前。

在《項羽本記》中關于項羽瞋目鎮敵的細節描寫，最能表現這位英雄豪杰叱咤風云的威勢和氣概。據司馬遷說，項羽是重瞳子，就是一眼雙眸，顯然“炯炯有神”一詞已不足以形容這雙重瞳之目射出的威嚴之光。司馬遷緊緊抓住項羽這一容貌特征進行細節描寫： 項王令壯士出挑戰。漢有善騎射者樓煩，楚挑戰三合，樓煩輒射殺之。項王大怒，乃自被甲持戟挑戰。樓煩欲射之，項王瞋目叱之，樓煩目不敢視，手不敢發，遂走還入壁，不敢復出。

項羽大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里.何等威嚴的目光，竟使慣于騎射的高手目畏手軟，又使久經沙場的騎將人馬俱驚！相信凡讀過《項羽本紀》的人，對項羽瞋目鎮敵的情景是無法忘懷的。

《史記》中這樣的細節描寫比比皆是，這些細節看似漫不經心，信手拈來，實際上卻是作者精心選擇、提煉而得。這些人物的只言片語，一顰一笑，較之千軍萬馬的會戰和攻城掠地的壯舉，更能顯示出人物的性格。對此，漢代王充已有所論及，他說：

“周長生者，文士之雄也” “作《洞歷》十篇，上自黃帝，下至漢朝，鋒芒毛發之事，莫不記載，與太史公《表》《紀》相類似也?！?王充《論衡·超奇篇》)

所謂《表》《紀》“鋒芒毛發之事，莫不記載”就是看到了《史記》長于細節描寫的特點。

四、借助個性化語言寫人

《史記》在人物描寫上的成就還表現在作者以聲口畢肖的人物語言來刻劃人物性格。

在《項羽本記》里，項羽見到秦始皇出游時的盛況，曾說：

彼可取而代也！楚漢對峙時：

彭越數反梁地，絕楚糧食。項王患之，為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！?/p>

不久，項羽又對劉邦說：

天下匈匈數歲者，徒以吾兩人耳。愿與漢王挑戰決雌雄??

同樣面對秦始皇出巡，劉邦怎么說的？又怎樣回答了項羽的問話？

籍曰:“彼可取而代也！”

（劉邦）喟然嘆曰:“嗟乎，大丈夫當如是也！”

（對此，王鳴盛在《十七史商榷》中說：“ 項之言，悍而戾；劉之言，津津不勝其歆羨矣。”）

彭越數反梁地，絕楚糧食。項王患之，為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！?/p>

漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰‘約為兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，則興分我一杯羹。”

天下匈匈數歲者，徒以吾兩人耳。愿與漢王挑戰決雌雄??

漢王笑謝曰：“吾寧斗智，不能斗力?！?/p>

以此為切入點，討論項羽、劉邦的性格特征。

齋藤正謙說司馬遷所寫人物：

才一出語，乃覺口氣各不同。《高祖本紀》，見其寬仁之氣，動于紙上?！俄椨鸨炯o》，覺喑噁叱咤來薄人。讀一部《史記》，如直接當時人，親睹其事，親聞其語，使人乍喜乍愕，乍懼乍泣，不能自止。是子長敘事入神處。

這正指出了《史記》以人物的不同語言來突出各自不同的性格，以描寫人物形象來敘述歷史事件的特色，點明了他寫人的入神之處。

五、透過心理活動寫人

為了使人物個性更加鮮明，《史記》還注重描寫人物的心理，揭示了他們所形形色色的內心世界。

《項羽本記》寫項羽進咸陽后，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰。燒秦宮室，火三月不滅。收其貨寶婦女而東。人或說項王曰：“關中阻山河，四塞，地肥饒，可都以霸?！?/p>

對此項羽是怎么想的？

項王見秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉，如衣繡夜行，誰知之者！”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表椡趼勚?，烹說者。

項羽此時的心理活動顯示了怎樣的性格特征？

顯示了其貪圖榮歸故里，不知深謀遠慮，還剛愎自用。正因為如此，他以后每況日下，凌稚隆在《史記評林》中這樣評論：

項王非特暴虐，人心不歸，亦從來無統一天下之志跡。其即滅咸陽，而都彭城；既復彭城，而割滎陽；既割鴻溝，而思東歸。殊欲按甲休兵，宛然圖伯籌畫耳。豈知高祖規模宏遠，天下不歸于一不止哉。

項羽終于陷入了四面楚歌的絕望兵敗東城時，項王自度不得脫??

他緊張地思索著，不得不正視自己的敗局。然而他認為： 吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當者破，所擊者服，未曾敗北，遂霸有天下。然今卒困于此。此天之亡我，非戰之罪也。

這番表白是他遭到滅頂之災之前的心理活動，表現了他怎樣的性格特征？

反映出他迷信武力，殘酷暴烈，自死不悟的性格特征。

及至烏江自刎，司馬遷將項羽的心理活動描寫得更加細膩，傳神：

項王笑曰：“天之亡我，我何渡為？且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還?？v江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎！”

這反映了項羽什么性格特征？

項羽笑曰的“笑”，不是強自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡、鎮定安祥的笑，顯示了他臨大難而不茍免的圣人之勇——“知恥近乎勇”。自慚無面目見江東父老，正是由于知恥，這一心理活動展示出他的純樸，真摯、重義深情。

千古以下的讀者對此感嘆之余不免有一些爭議，有人認為留得青山在不怕沒柴燒，項羽的不肯東渡烏江自刎簡直是大丈夫能伸不能屈。對此，我是這樣理解的，司馬遷安排“烏江亭長艤船待”不是真的讓項羽“柳岸花明又一村”，否則不會對烏江亭長的來龍去脈一點也不作交待，如此安排不過是令項羽仿佛不是被追得走投無路不得不死，而是在生與義、茍活幸存與維護尊嚴之間從容地作出選擇，從而為英雄的形象補上了最后的濃墨重彩的一筆。通過心理描寫，司馬遷活現了項羽這個歷史人物，突出了他的性格，揭示了他一度橫行天下而最終別姬自刎的內在原因。

六、引用謠諺寫人

司馬遷所著《史記》，韓愈稱之為“雄深雅健”，蘇轍認為“其文疏蕩，頗有奇氣”，較為準確地概括出《史記》的風格特點。而文中司馬遷多處引由歌謠、俚諺，融合在敘事議論之中，揮灑自如，用于刻劃人物、說理記事，妙趣橫生，寓意透辟，使讀者恍睹其容，恍聞其曲，形成《史記》另一道別致而亮麗的風景線。

如《項羽本記》中敘述垓下之圍：

項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜間漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

司馬遷不愧是偉大的傳記文學家，他對音樂的感發作用有著深遂的理解，在《刺客列傳》中，他曾用“易水之歌”——“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去不復還”寫荊軻的壯士之別，令“士皆垂淚涕泣”；在《留侯世家》中，他用“鴻鵠之歌”——“鴻鵠高飛，一舉千里。羽翮已就，橫絕四海。橫絕四海，當可奈何！雖有矰繳，尚安所施！”使戚夫人“噓唏流涕”；現在，他又用《垓下歌》作為項羽英雄末路垓下之圍的序曲，將楚歌原本具有悲涼慷慨之韻，揉以項羽叱咤風云、而最終以悲劇作結的一生，抒寫了英雄末路之悲與兒女情長不免英雄氣短的一面，嗚咽悲慨，凄涼動人。同時，這首《垓下歌》也傳達了項羽的千載不平之憤，正如《史記評林》引清人吳賢齊語：

一腔憤怒，萬種低回，地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣。

七、運用互見法寫人

“互見法”是《史記》選取，安排材料來表現人物性格的重要方法，即在本人的傳記中表現這個人物的主要的經歷和性格特征，以突出其基本特點，而其他的一些事件和性格特點則置入別人的傳記中去描述。這就是蘇洵所說的“本傳晦之，而他傳發之”的方法。

首先司馬遷這樣做是為了避免行文重復?！妒酚洝返木帉懛椒ㄊ牵骸耙匀讼凳隆?，有時一事涉及數人，如果在每個人物的傳記中都詳細寫此事，勢必會造成敘事重復。采用“互見法”將該事系于一個主要人物，而在有關人物的傳記里，或略寫，或不寫，或以“語在某某事件中”作交代，就避免了內容重出。再者，是為了突出人物性格特征。有一些材料，對表現人物性格特征關系不大，或者沒有作用，或者產生消極作用，就把這些材料放在其他人物的傳記里去敘述。這樣既不損害人物形象的完整性，又保持了歷史的真實性。

在《項羽本記》中，司馬遷基本上如實記載了項羽一生的攻過是非，作者的態度和評價也基本上是客觀的，既寫了他“氣吞山河、功蓋天下”的一面，也寫下了“兇狠殘暴”的一面。但對于項羽的弱點，司馬遷還是本著本傳略，他傳詳的原則，用互見法補足人物的全貌?！陡咭暠炯o》載劉邦、項羽形成相持狀態時，劉邦指責項羽十大罪狀：

始與項羽俱受命懷王，曰先入定關中者王之，項羽負約，王我于蜀漢，罪一。項羽矯殺卿子冠軍而自尊，罪二。項羽已救趙，當還報，而擅劫諸侯兵入關，罪三。懷王約入秦王暴掠，項羽燒秦宮室，掘始皇冢，私收其財物，罪四。有強殺秦降王子嬰，罪五。詐坑秦子弟新安二十萬，王其將，罪六。項羽皆王諸侯善地，而徙逐故主，今臣下爭判之，罪七。項羽出逐義帝彭城，自都之，奪韓王地，并王梁、楚，多自予，罪八。項羽使人陰弒義帝江南，罪九。夫為人臣而弒其主，殺已降，為政不平，主約不信，天下所不容，大逆無道，罪十也。（《高祖本紀》）

以上關于項羽十大罪狀，《項羽本記》也多有涉略，但借劉邦之口集中道出，確有一種觸目驚心之感。

《淮陰侯列傳》記韓信拜將后，回答劉邦策問，便說項羽：不能任屬賢將、都彭城、以親愛王，失天下心、逐義帝、所過無所不殘滅，集中道出了項羽吝惜封爵，任人唯親、濫殺百姓等弱點。

《陳丞相世家》中有四處涉及到項羽的弱點。

一處是寫項羽陳平去攻打反叛項羽的殷王司馬印，雖然攻下了，但后來劉邦又攻占了殷地，項羽發怒，要誅殺前次平定殷地的官吏，陳平怕誅，逃離歸附了劉邦。項羽怒，將誅定殷者將吏。陳平懼誅，乃封其金與印，使使歸項王，而平身間行杖劍之。二處寫周勃等人說陳平“盜嫂”、“受金”劉邦責問陳平，陳平解釋離楚歸漢，是由于“項羽不能信人，其所任受，非諸項即妻之昆弟，雖有奇士不能用”。

三處寫劉邦被圍困在滎陽，向陳平問計，陳平說：“項羽為人，恭敬愛人，士之廉潔好禮者多歸之，至于行功爵邑，重之。士亦以此不附。” 四處寫陳平施反間計，離間項羽和鐘離昧、范增的關系，“項羽果意不信鐘離昧”，“項王果大疑亞父”。

以上集中表現了項羽不會用人和輕信人言等弱點。

《黥布列傳》敘及項羽短處有三事：

項羽令黥布“夜擊坑章邯秦卒二十余萬人”；

劉邦派隨和說服黥布歸漢，說項羽“背盟約”殺義帝，“天下負之以不義之名”，最終必然失??；

黥布歸漢后，項羽“盡殺布妻子”。

以上揭露了項羽暴虐無道。

《蕭相國世家》中鄂千秋的一句話，也可以看作表現項羽的互見材料，一語道破了劉項成敗的總關鍵：

漢與楚相守滎陽數年，軍無見糧。蕭何轉漕關中，給食不乏。陛下雖數亡山東，蕭何常全關中以待陛下，此萬世之功也。（《蕭相國世家》）

美國地理學家辛浦爾指出，古代的游牧民族，盡管剽悍迅猛，勢如破竹，卻不得不在長期持久的斗爭中，輸給立足于耕戰的農業大國（見所著《地理環境之影響》），國力的根本是生產，而項羽是貴族軍人，如同歐洲中世紀的騎士那樣鄙夷生計，如同日本的西鄉隆盛那樣鄙夷百姓兵。他所帶領的是一群飛揚跋扈，好戰敢死的江東子弟兵（吳兵的剽悍，早在《左傳》里已有記載）在他們那個集團里沒有人會抓生產，也沒有人想抓生產。細心的同學在《本紀》中會多次發現“兵罷食絕”“兵少食盡”的字樣。這個道理司馬遷未必不懂，鄂子秋的話不是他親筆記下的嗎？但是《本紀》里照這樣寫，就成了史論，打天下也就不那么羅曼帝克了，所以司馬遷把這個道理留到《蕭相國世家》里去寫。

《高祖本紀》主要寫劉邦帶有神異色彩的發跡史，以及他的雄才大略，知人善舉，對他的許多弱點沒有展示，在《項羽本紀》中，則可看到劉邦形象的另外一些側面。

通過范增之口道出劉邦的貪財好色：

沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。

以下兩件事則表現了劉邦什么性格特征？

漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車下，滕公常下收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅，奈何棄之！”于是遂得脫。

項王患之。為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰‘約為兄弟’，吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹”

顯示出他的自私和殘酷：

八、運用“閑筆”寫人 《史記》中寫了許多人物未成名時的事跡，這些事情看與歷史本身無關，因而稱之為“閑筆”。但《史記》中的“閑筆”絕對不是可有可無，而是重要的寫人手段，透過這些“閑筆”，讀者可以約略推知作者筆下的人物的性格特征和運行軌跡。

《項羽本紀》中如何運用了閑筆寫人的手法交代項羽的性格特征呢？

項籍少時，學書不成，去，學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書，足以記名姓而已，斂，一人敵，不足學。學萬人敵”。于是，項梁乃教籍兵法；籍大喜，略知其意，又不肯竟學。

從“學萬人敵”中我們可以體會到項羽的豪氣與志向，但從學書不成學劍又不成，兵法也是略知其意，不肯竟學中，我們也便可知做事不能堅持到底，最終怎能不以失敗告終。

九、運用復筆寫人

復筆，是指反復使用某個字，某個詞或某句話來增強文章表現力的一種藝術手法。清代《史記》評論家牛運震所云“它史之妙，妙在能簡；《史記》之妙，妙在能復”，說的就是《史記》中的復筆手法。在《史記》中，這種手法的運用極其頻繁，但在《項羽本紀》中的應用則最為巧妙，最富意蘊。

在《項羽本紀》這一篇中，司馬遷通過復筆手法，揭示出項羽首先是一個因暴而起，用以暴抗暴的手段來推翻強秦政權的英雄，且看：

于是籍（項羽）遂拔劍斬守（會稽守）頭。??門下大驚，擾亂，籍所擊殺數十百人。項梁前使項羽別攻襄城，襄城堅守不下。以拔，皆坑之。

沛公，項羽乃攻定陶。定陶未下，去。西略地至雍丘，大破秦軍，斬李由。

項羽晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭。

（巨鹿之戰）至則圍王離，與秦軍遇九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。

項羽使蒲將軍日夜引兵度三戶，軍漳南，與秦戰，再破之，項羽悉引兵擊秦軍汗水上，大破之。

于是楚軍夜擊坑秦卒二十余萬人新安城南。

說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表椡趼勚?，烹說者。

（項羽）遂北燒夷齊城郭室屋，皆坑田榮降卒，系虜老弱婦女。

項王乃西從蕭，晨擊漢軍而東，至彭城，日中，大破漢軍??殺漢卒十余萬人。??漢軍卻，為楚所擠，多殺。

（紀信為漢王劉邦誑楚為王），項王見紀信，問：“漢王安在？”信曰：“漢王已出矣?！表椡鯚龤⒓o信。

（楚生得周苛），項王謂周苛曰：“為我將，我以公為上將軍，封三萬戶。”周苛罵曰：“若不趣降漢，漢今虜若，若非漢敵也?！表椡跖?，烹周苛，并殺樅公。

楚擊漢軍，大破之。

項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。以上不厭其煩的復筆引述，“破??大破??再破??大破”，“破”字的復筆，不僅將項羽那摧枯拉朽，叱咤風云的英雄氣魄極其生動地展現出來，而且也寫盡了項羽早期征戰中攻城破壘，所向披靡的破秦強勢，而“斬”字的復筆“斬稽守??斬李由??斬宋義??斬漢一將??”則比“破”字更進一步含蓄形象地指出項羽是一個暴力英雄，是憑借著暴力崛起于亂世，獨步于群雄的。

當“斬”發展到“殺”，“殺數十百人??殺蘇角??殺漢卒十萬余人??殺紀信??殺樅公??”，這“殺”字的復筆手法的運用，不僅在反復頻率上較“破”字“斬”字的要高，而且在字的表義程度上較前兩者也要深刻得多，這一“殺”字的反復，是為須眉畢現地展示項羽因暴而起，以暴抗暴的暴力英雄本質，更是為在反復筆法中伏下一個意蘊深長的話外音。須知，秦政權的滅亡，并非它日薄西山，自己走下坡路而致，而是蛇吞鯨飲，消化不良，才被人攔腰斬斷的，所以抗擊暴秦的領導者必須是比強秦更威猛，更強悍的暴力英雄，“力拔山”、“氣蓋世”的項羽應時而生，司馬遷運用復筆手法肯定了項羽以暴抗暴，攻倒強秦這一推動歷史進程的偉大功績。應該承認，沒有項羽這一強勁的“破”秦之力就沒有泱泱大漢的“立”國之根。但是意義相近的“破”、“斬”、“殺”三個字中，最具有殺戮性質、嗜血色彩的“殺”字卻復筆次數最多，這不能不讓人猛然領悟到，司馬遷在肯定項羽以暴抗暴，推翻強秦政權的歷史功績的同時，又清醒地意識到歷史的進程決非暴力的持續延伸，所以，當項羽的抗暴行為發展到坑降卒烹說客的殘暴程度時，項羽以暴抗暴的統冶時代就接近尾聲了，在這里司馬遷依然通過“烹”“坑”幾個充滿血腥氣息的詞眼的復筆來揭示項羽失敗命運的必然性。

但是沒有尺寸之地的項羽畢竟曾經號令天下，自稱霸王，這是無法抹殺和否認的。司馬遷靈活的復筆手法，則使千載之下的讀者依然能夠盡覽昔日霸王的風采： 吳中子弟皆已憚籍矣。

諸侯皆屬焉。

項王瞋目叱之，樓煩目不敢視手不敢發，遂走還入壁，不敢復出。

一府中皆懾伏，莫敢起。項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬懼驚，辟易數里。

當是時，諸將皆懾服，莫敢枝梧。

項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。

楚戰士無不一以當十。

諸侯將無不人人惴恐。

分析以上例句中哪些詞語運用了復筆手法？

在這一組使用復筆手法的句子中，“皆”字從正面，遠視的角度，描述了項羽那令人懾服的霸王之氣；

“不敢”一詞則通過樓煩這一具體之人，近距離真切地感受項羽讓人不可迫視的凜然的霸王氣質；

“無不”一詞為雙重否定詞，它的反復使用極其強烈地渲染反襯了項羽那不可一世的霸王之氣； 而“莫敢起??莫敢枝梧??莫敢縱兵??莫敢仰視”，“莫”字意為“沒有誰”，“莫敢”即為“沒有誰敢”，其表意程度在四個詞中本來就已經是最為強烈，而作者還最為頻繁地使用它，可謂濃墨重彩地將叱咤風云的楚霸王形象烘托盡致。

然而盛極必衰，更何況在霸王那叱咤風云的威風背后，人們對于霸王的態度更多的是畏懼而非敬服，在一次一次的“莫敢”背后，人們不會忘記作為一個以暴抗暴的亂世英雄，項羽的霸王業績正是憑藉著殘暴殺戮，血腥施虐而建立起來的，而且項羽在獲得他的霸王業績時，太年輕了，只有二十六、七歲，在他那爭強好斗的少年心性中，他不僅不能清醒地意識到那顯赫耀人的聲威背后所潛伏的深重危機，反而還滋生出對武力、對個人攻伐的極度迷信和崇尚，以至于當他死到臨頭時，只是一次又一次地慨嘆：

此天之亡我，非戰之罪也。

今諸君知天亡我，非戰之罪也。

天之亡我，我何渡為？

這反映了項羽怎樣的性格特征？

錢鐘書在《管錐編》這樣評論：

認輸而不服氣，故言之不足，再三言之。

千百年來，人們大多淡忘了項羽的殘暴與嗜血，卻對他的悲劇性命運嘆惋不已，這嘆惋的根由不能不說和司馬遷那高妙的復筆手法的運用相關合。項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣概世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”

生死的最后關頭，項羽所放心不下卻是他的名姝駿馬，他不畏懼死，卻不甘心作為一世霸王的他無力保護自己的女人，寶馬，所以他才悲歌慷慨，英雄泣淚，“奈何”一詞的復筆運用不僅將項羽的悲慨之情寫得一唱三嘆，而且還使得項羽的英雄性格變得豐富而耐人尋味，更令人尋味的是，此篇中，項羽的死敵劉邦也常?！澳魏巍辈灰眩?/p>

沛公大驚，曰：“為之奈何？”

沛公默然曰：“固不如也，且為之奈何？”

沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”

謂張子房曰：“諸侯不從約，為之奈何？

歷史是否真的如司馬遷的筆致那般演繹，人們已無從推斷，但是司馬遷運用復筆手法，反復以“為之奈何”四個字來刻畫劉邦，卻決非虛晃一筆，它們與項羽垓下的“奈何”式反復追問形成非常鮮明的對比，劉邦的反復詢問固然顯得軟弱委瑣而功利，但決不失為一個從善如流的政治家風度；項羽的聲聲追問，雖然充滿英雄末路的悲慨之氣，但未免愚昧而不關時勢，而且歷史事實證明，劉邦之所以能夠贏得天下，正在于他善用人事，從善如流，能就有關時局和存亡的軍國大事多問幾次謀臣們“奈何”，項羽之所以身敗國亡，正由于他只會逞個人意氣，不善用人事，不僅謀臣們“莫敢”多言，而且死到臨頭才問“奈何”，不亦遲乎？況其所問“奈何”純屬無關時局的個人恩怨，劉邦分析得很對，“夫運籌于帷幄之中、決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家、撫百姓、給饋餉，不絕食道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信；此三人者，皆人杰也，吾能用之，此吾之所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！比欢粏枴澳魏巍钡捻椨?，生死關頭卻因放不下心愛的女人和心愛的駿馬而追問“奈何”，善問奈何的劉邦，在個人的生死關頭，不僅多次將自己的兒女推到馬車之下，亂軍之中，甚至在父親要被別人烹煮時，還恬不知恥地說：“幸分我一杯羹”，不急不躁，更不詢問“為之奈何”，又可說是一絕妙的對比，由于有意味的復筆形式的運用，劉項之間的這一對比顯得雋永而富意趣。

十、正面評述，畫龍點睛

《史記》首先是歷史著作，其次才應算是文學作品。文學作品，一般寓作者的情感愛憎于文學形象之中，作者一般不直接站出來作正面評說。作為歷史著作的撰寫，首先必須以歷史事實為依據，不能任意虛構，否則，將不成其為歷史，但對歷史人物的塑造，也可以對歷史材料進行不同的選擇和裁剪，從而體現了作者對歷史人物和歷史事件的不同認識和看法。作者還可以直接站出來對歷史人物或事件加以總括和評說，從而起到畫龍點睛的作用。在《史記》里，司馬遷對項羽這一歷史人物的態度除主要寓于大量的描寫和敘述中外，還同時站出來對這一歷史人物加以評判。司馬遷對項羽的直接評述較明顯的有兩處：

其一是《自序》：“秦失其政，豪杰并起，項梁業之，子羽接之；殺慶救趙，諸侯立之；誅嬰背懷，天下非之?！? 其二是《項羽本紀》太使公曰：“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣！自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征，經營天下，五年卒亡其國。身死東城，尚不覺悟，而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”

此兩段文字，因使用目的不同，詳略有異，但基本觀點與態度是相同的，它明確評判了項羽在歷史上的功與過。正是因為項羽在秦失其政,農民起義風起云涌的情況下,乘勢而起,憑借勇力打敗秦軍主力,從而推翻秦王朝殘暴統治的歷史功績,司馬遷將從未做過帝王的項羽列入本紀，表現出其超人的史德史膽史識與史才。司馬遷對項羽的評價是較為全面的、公允的，他以歷史的辯證的觀點給項羽這個歷史人物定了位，給后世人如何正確估價項羽做出了榜樣。

清劉熙載說:《畫訣》“石有三面，樹有四枝”，蓋筆法須兼陰陽向背也，于司馬子長文往往遇之。（劉熙載《藝概·文概》）就指司馬遷善于運用各種表現手法多方面塑造人物。在今后的學習中,希望同學們不斷地探究司馬遷《史記》的寫人藝術，乃至于在自己的寫作中運用這些藝術手法塑造人物形象,讓我們筆下的人物也像司馬遷筆下的人物一樣鮮活起來!

[作業] 從《高祖本紀》看《史記》的寫人藝術。字數：3000字左右。

第三篇：寫人特點的作文

寫人特點的作文 篇1

早上，我睡得正香，突然一聲“杜玥怡，起床了”傳來，不用猜，一定是我的奶奶。

奶奶像個“定時鬧鐘”，一到時間，她的破鑼嗓子就響起來了，提醒我要干什么了。

我睜開蒙眬的睡眼看了看表才七點。我不耐煩地說：“奶奶，才七點呀，再睡五分鐘。”說完我就又睡著了。過了一會又一聲：“起床了，起床了，五分鐘了，要上課了！”我一驚嚇，爬起來一看，表一秒不差剛好五分鐘，我無奈地爬起來穿好衣服上課去了。

剛坐下，奶奶一溜小跑過來，胖臉滿是嚴肅地對我說道：“今天比昨天慢了五分鐘，快上課！”過了一會兒奶奶又給我拿來了3個包子，用她那粗糙的大手遞給我說道：“八點十分，吃早飯，剛剛好！”一看果然剛好八點十分。心里想著奶奶不愧是“定時鬧鐘”，真厲害。

早讀剛下課，我去騎了兩圈自行車，奶奶走過來對我說：“要上課了，快回去”。我停下車，剛好老師也發來了文件。

晚上，我吃過晚飯坐在床上，奶奶走過來對我說：“今天不是要上英語課嗎？你還在玩！”我趕快打開手機，果然老師剛開始上課。上完課我坐在床上看電視，“定時鬧鐘”再次響了起來：“多晚了還不睡，晚上不睡，早上不起，快睡覺，明天還要上課呢！”

我的奶奶真是一個兢兢業業的好“鬧鐘”，不過這守時的好習慣確實值得我學習呀！

寫人特點的作文 篇2

一天，姑姑打算帶我和弟弟去商場采購，順便看看杭州的城市街景?；貋淼臅r候卻突然下起了雨，打起了雷。

姑姑左手拿著一罐足夠喝一個星期的酸奶瓶，右手提著兩大包生活用品，看著就很累。我和弟弟在后面美美的吃著奇趣蛋，弟弟還抱著一大盒玩具，我們兩個絲毫沒有被下雨干擾到，心情很好。

一位年輕的保安叔叔看見了，拿著一把傘，沖進雨里，對姑姑說：“太太，您拿著那么多東西，還帶著兩個孩子挺累的，要不我幫您拿東西吧，送到您家，您帶孩子過馬路注意安全”?！鞍?，這不太好吧，會耽誤你們工作吧？”姑姑問道。“不會的”保安叔叔說，“快到樹陰下避一下雨，打這把傘回去吧，順便告訴我，您住幾幢？”

姑姑告訴他，只要送到2號車庫就好了，不用往前送了。保安叔叔接上兩大袋生活用品，低著頭，一路上，保安叔叔時不時拉拉衣角遮住那兩個大袋子。快到車庫了，姑姑打算就讓他送到這兒吧，可保安叔叔卻執意送到電梯口。我抬頭看見此時的保安叔叔雖然淋濕了衣服，臉上卻泛起了笑容。

平時，那位保安叔叔就很認真負責。到了晚上，輪到他巡邏，他就早早到崗了，在樓層里認真巡看每一個角落，就連花盆后面都不放過，直到每一處都安全了，才肯離去。

在這個冬天，想到熱心的保安叔叔，我的心就涌起一陣陣暖流。

寫人特點的作文 篇3

爺爺很喜愛看書，每天晚上都要堅持看書。因此，爺爺成了家里的“智多星”。無論什么問題，一般爺爺都能輕松解決。

有一次，家里的一盆“滴水觀音”的葉子上往下滴水。（當時才買回來不久，從沒遇到這種狀況哩?。寢屢豢?，正納悶呢！而爺爺卻在一旁偷笑，一雙嵌在眼鏡里的小眼睛，閃爍著得意的笑容。媽媽疑惑地看著爺爺，問：“爸，這是怎么回事兒？”

爺爺笑了笑，得意洋洋地說：“哈哈，不知道了吧！告訴你，這是一種自然現象。哦，對了！這葉子滲出的水可有毒??！千萬別用這水做事情??！”

聽了爺爺的一番話，一股敬佩之情油然而生。我心想：爺爺可真了不起，這么大年紀還堅持看書，真是“學到老，活到老”啊！

學無止境，沒有什么理由可以不學習。只要堅持學習，就可以成為一個“智多星”。

寫人特點的作文 篇4

“火爆”女士

你們可能認為媽媽事業性格溫柔的人，是“春風”媽媽，可我卻不這么認為，因為我媽媽脾氣很火爆，對我總是很嚴厲，不管做什么事，都要我做得完美，總是見不得我休息。

每當我和她理論的時候，她嘴里吐出來的字像是暴風雨似的，不給我一點還擊的機會，讓我啞口無言，只好乖乖聽話。

放學回到家后，我見媽媽還沒有回家，便偷偷打開了電視。當我正聚精會神地看著《西游記》，可卻不知道危險將至——媽媽已經到了家門口，她悄悄打開屋門，躡手躡腳地走進客廳，大叫一聲：“你在干嘛呢？”我被嚇了一跳，不舍地關掉電視，默默地低下了頭。

媽媽厲聲喝道：“你作業都寫完了嗎？”我肯定而有力地說：“做完了！”“那你去把所有該背的再背一遍，我出去買菜，你給我乖乖的，回來背給我聽！”說完便把遙控器帶走了。

媽媽剛出家門，我高興地自言自語：“哼，和我斗！別忘了我還有電腦。”我一蹦一跳地走進我的房間，打開電腦，點擊“穿越火線”的游戲……

媽媽回來了，再次像特工一樣趴在我門前，從門縫看得一清二楚，推開門一個健步沖到我跟前，抓了我一個現行，讓我措手不及，又是一聲喝道：“王瀟然，可真有你的啊，現在連我的話都不聽了，看來不給你一點苦頭吃是不行了，給我去客廳拿出筆，罰你寫兩篇，多久寫完，多久吃飯?！蔽移炔坏靡训啬贸龉P和本子。

不爭氣的眼淚落在本子上。我拿起筆，這一次，筆變得好沉好沉，仿佛每寫一個字都要費九牛二虎之力。唉，火爆女士要多久才變成春風女士??！

寫人特點的作文 篇5

別人的弟弟都是溫順的，可愛的小天使，而我的弟弟卻是個煩人精。

他，頭發金黃，像被染過一樣，兩個大大的烏黑的眼睛炯炯有神。他那短小的耳垂像白云一樣輕，一樣軟，粉嘟嘟的小嘴看著就想親一口。

說起他的搗蛋事，那可真不少小孩靜悄悄，必定在作妖。我覺得這句話說得就是我弟弟。記得有一次，我們都在客廳里玩，突然，我叫起來：弟弟呢？我和媽媽找了半天，發現廚房的門關著，我們輕輕地推開門，被眼前的一幕驚呆了，只見滿地的醬油，弟弟正用他的玩具小卡車運了許多米，倒在地上，還不停的用他的小手在混亂中攪來攪去，興高采烈地說：媽媽，我在幫你燒飯呢！我們當場暈倒。

還有一次，媽媽在電腦前工作，他趁著媽媽上廁所的功夫，悄悄地走進房間，爬上椅子，坐了下來，小手不停地在鍵盤上敲打，感覺真的像在完成一件重要的事情呢！媽媽來了一看，原來完成的內容被刪掉了一大半，我仿佛看到了媽媽頭上冒出的一團火而弟弟卻不緊不慢地說：媽媽我在幫你工作呢！我和媽媽哭笑不得。

家里所有的地方都是他的畫板：墻上，床上，地板上我幾個小時拼好的樂高經常被他瞬間毀掉，媽媽的護膚品也經常被他涂在臉上。他的戰績數不勝數他確實很調皮，但是我們都愛他。

寫人特點的作文 篇6

我的姥姥是一個名副其實的“刀子嘴”。她是怎樣的“刀子嘴”法呢，就等我慢慢地說來！

有一次，爸爸媽媽有事出去了，過幾天才能回來，我只好去姥姥家。恰好那天是星期一，我是需要領讀的，需要早到校，可姥姥也沒早叫我起床，害得我來不及吃早飯。我馬上穿好衣服，背上書包，向學校跑去。出了家門，我又覺得忘了一件事：還沒給蠶寶寶換葉子呢！又連忙跑回家里，對姥姥說：“姥姥，幫我換下桑葉！”恰好姥姥因為我不吃早飯生氣呢，她說道：“我才不呢！誰去幫你換桑葉??！你自己去吧！正好還礙事兒！”我實在沒有時間了，只好生氣地跑向學校，一路在心里罵著姥姥。中午放學回家后，我氣急敗壞地跑回來，摘些桑葉給蠶寶寶，結果一看，蠶寶寶正津津有味地吃著呢！我對姥姥說：“你真好！”姥姥說：“還不是覺得它死了可惜！”你說，我的姥姥是不是一位名副其實的“刀子嘴”？

還有一次，姥姥帶我去廣場上玩，我想讓姥姥今天中午給我做炒餅，姥姥說：“今天中午炒菜?！崩牙颜f完就先回去了。我就在廣場上和同學玩了一會兒，回家了。結果姥姥已經把我想吃的炒餅擺在了桌上。我說：“姥姥，我就喜歡吃你做的炒餅?！崩牙颜f：“切，是我自己想吃了，才不是因為你呢！”

唉！我這個“刀子嘴、豆腐心”的姥姥啊！

寫人特點的作文 篇7

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽是一個愛嘮叨的女人。一句話她總要說上四五遍，說得我和爸爸都不耐煩了，她仍然不停地嘮叨著。瞧，她又嘮叨了。

每當我出去玩時，她總會嘮叨上幾句。每當我上學時，她也會嘮叨上幾句。每當我……，她還是會嘮叨上幾句。

有一次，我和爸爸正津津有味地看著電視，媽媽便嘮叨起來：“你們不要看太久了，會傷眼睛的。看完了要做眼保健操哦!對了，放廣告時你們不要看……”我和爸爸不約而同地說道：“我們知道了，請你不要擋住電視!”媽媽又說了一大堆話，才肯“心甘情愿”地走出客廳。

讓我印象最深刻的就是那一次。

那次，媽媽帶我去學游泳。我剛一下水，媽媽就開始嘮叨：“伸腿，伸手，縮腿……”我把頭探出水面，氣沖沖地朝媽媽大吼道：“你煩不煩啊，在岸上亂喊，我知道怎么游的，你又不是教練?！笨墒菋寢屵€是不管不顧地喊：“伸腿……”我沒辦法，只好聽著她那熟悉地不能再熟悉的聲音，不停地游著。

雖然媽媽的嘮叨很煩，但離開媽媽的嘮叨我還真有點不習慣呢。

寫人特點的作文 篇8

我的奶奶今年五十七歲了，她身材很瘦，背有點駝，頭發里面白，外面黑的，一雙眼睛很是有神，只是上面有了許多魚尾紋，嘴唇也有點發白，畢竟奶奶年紀大了。

可是我的奶奶很勤勞。每天早上奶奶都要為我們準備一家人的早飯，等我們吃完早飯，奶奶已經在洗衣服了，衣服晾完了，奶奶又要去洗碗、掃地、拖地……等這一切全部干完，奶奶又忙著買菜做午飯。有時，我看著奶奶很辛苦，就想幫她分擔一些，可奶奶總是說：“你去好好學習吧！奶奶沒事，這些都留給我來做！”

這就是我的奶奶，她不僅是我愛的人，還是我學習的榜樣。

寫人特點的作文 篇9

1孫老師是我們班的`數學老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發笑。

2這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。

3我上四年級的時候，教我們班的是一個女老師。// 這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。//小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。//

4馮成是我們班的同學。//他個子不高，眼睛又大又亮，尤其是他長著兩只大耳朵和兩片厚嘴唇，活像一個大號的鈴鐺。為此，同學們送他個外號――“大鈴鐺”。//說來也巧，從二年級至今，馮成每天給班里的教室開門、鎖門，也像一個打點的鈴鐺，這外號就叫開了。//

5李臘梅因愛管閑事，才當上了“兩道杠”的衛生委員。你別看她“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是誰做了錯事，她非要弄個水落石出并讓你認錯不可。因此，我把她的名字偷偷改為“辣梅”。

6這位監考老師一進來，教室里立刻停止了說話聲。//他高高的鼻梁，又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴厲的監考老師。//他向教室掃視了一遍，才開始講話：“同學們，今大是你們向祖國匯報小學學習成績的時候，一定要細心地做題，不能有一點兒馬虎，接到試卷后，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認真答卷，爭取考出好成績來?！?/

7我的爸爸是一幽默的人。// 我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮膚，黑黑的頭發，那一頭自來卷兒的“大波浪”發型，誰見了都會以為他是在理發店燙的。他的同事們都說他是縮小了的費翔，我也這樣認為。// 他是個搞美術的，是中南五省小有名氣的裝幀藝術家，他的個人畫展得到過很多知名人士的好評。// 他又是個頂頂滑稽的人，特別愛開玩笑，我不知道是不是所有搞藝術的人都非常幽默，反正我覺得我爸爸身上充滿了幽默細胞。不管他上班有多忙多累，只要一進家門，確切他說，只要一見到我，他就立刻眉開眼笑，我也跟著手舞足蹈起來。

8“博覽群書”是我最大的一個愛好。//一個十二歲的小姑娘調皮、倔強，白嫩而紅潤的小臉上鑲著一個秀氣的鼻子，再加上平時愛抿的小嘴，可愛極了――這就是我。在某個書店的一個角落中，您會遇見一位正在那兒捧著書津津有味地看著她，一會兒滿面笑容，好像聽到了勝利者的歡呼聲；一會兒又緊皺眉頭，好像遇到難題陷入深深的思索。// 她，就是我，書店的小常客。

9媽媽特別愛看書學習。//我的媽媽是位農民，一年四季忙里忙外，沒有閑著的時候。//她的那雙手總是又黑又粗糙。//媽媽還是一位參加自學考試的農民大學生呢，真了不起！//

10我給爸爸畫個像。// 爸爸鼻粱上架著一回黑框眼鏡。他在學校教地理，這副眼鏡幫著他看見了中國，看到了全世界；他也教歷史，這副眼鏡又幫著他看到了書中古今中外的歷史人物，了解到變化萬千的史實。爸爸的眼鏡可真是個望遠鏡呀！我在給爸爸畫眼圈時就畫了一副大大的黑眼鏡框，在鏡片上還畫了很多圈圈。// 別看爸爸的鼻子能托起“望遠鏡”，可是卻不怎么靈。那回他在家里燉肉，把鍋坐在火爐上就趴在桌子上備起課來。肉糊了，他卻沒聞著，還是我從外邊跑進來告訴他的。是不是爸爸的鼻孔小呢？//

寫人特點的作文 篇10

我的媽媽外表清秀，雖然看上去是一位非常文靜的人，但是如果你在我家呆上個十分鐘，就會知道：我的媽媽是一個嘮叨狂人。

“喂！只考了79.5分！考個80分還差不多，沒想到比80分還要低。你說說看，每次考79.5分，我們家的面子都被你丟光了。你爸爸可是本科生，大學畢業。我可是被市電視臺采訪過的。想當年我每次考試每次第一，怎么會生出你這么個傻兒子！”媽媽的唾沫星子向我飛來，說得沒完沒了，聽著聽著我似乎要睡著了。

“啪”媽媽扇了我一個耳光，我痛得哇哇直叫，接著媽媽說：“不聽打扁你，快點，訂正！”我趕緊埋頭訂正，生怕媽媽又突然來一個耳光。我不敢發出一點聲音，只有筆尖在試卷上發出的“哧哧”聲。訂正好試卷，媽媽又讓我我1到4單元的生字詞全部聽寫一遍，我覺得自己沒有自由，沒有休息，這個世界就像一座巨大的監獄，而我就被困在這個監獄之中。

聽寫聽完后，媽媽又開始嘮叨了：“錯了10個，快點訂正。待會兒把錯詞全部聽一遍。”“Oh!NO!“我嘆了一口氣，”能不能明天再聽？"我可憐的目光盯著媽媽。“明日復明日，明日何其多？你總是這樣......”嘰嘰咕咕說個半天，媽媽又開始長篇大論了。

“終于訂正完了！”我長嘆一聲，躺在床上。很快進入了夢鄉。

第二天，語文課上詞語盤點聽寫，沒想到我竟然奇跡般地把四個單元全部聽寫對了。想到昨晚，我鼻子一酸，差點流出眼淚。是啊，如果媽媽不嘮叨，不讓我訂正，不給我講人生道理，也許聽寫會錯很多很多，也許在人生的道路上，也會做錯很多事。

第四篇：寫人特點的作文

有關寫人特點的作文匯總七篇

寫人特點的作文 篇1

我們班的陳高翔是個兩面派，上課時，輕聲細語，像個女孩子，下課時，剛剛形成了鮮明的對比像一條龍一樣活潑。 陳高翔外號“大白象”高高的個子，水靈靈的眼睛前有一副鏡框，櫻桃小嘴，還有一雙飛毛腿。

“大白象”活動起來像一條龍。一下課，就往操場跑。他的彈跳力很高，搶籃板是他的強項，像個猴子，輕松一蹦，球于是就在他的手中停留，當跟別人搶球時，他的手伸向別人的懷里，使勁地往外拿，力大無窮，對手只好放棄，不敢拼搏，因為被他的氣勢所壓倒。陳高翔不僅球打得好，而且跑步也很快。運動會可是他大顯身手的時候，跑起步來像一匹受驚的野馬，沖向終點，對手只好甘拜下風。100米、200、壘球等等，他一一奪冠，真是個體育奇童。

“大白象”下課是一條龍，上課可是一條蟲了，無精打采。如果老師的目光轉移到他的身上，他會用小黃帽遮住眼睛，不敢看老師。一叫到陳高翔這個名字，他回戰戰兢兢地站起來，回答的聲音那就更輕了，當老師用嚴肅的表情批評陳高翔是，他的臉像條變色龍，時而青，時而紅，時而有發紫，真是千奇百怪。

我們班的陳高翔是個當之無愧的“大白象”，他的'一舉一動，一言一行，都值得我們關注。

寫人特點的作文 篇2

別人的弟弟都是溫順的，可愛的小天使，而我的弟弟卻是個煩人精。

他，頭發金黃，像被染過一樣，兩個大大的烏黑的眼睛炯炯有神。他那短小的耳垂像白云一樣輕，一樣軟，粉嘟嘟的小嘴看著就想親一口。

說起他的搗蛋事，那可真不少小孩靜悄悄，必定在作妖。我覺得這句話說得就是我弟弟。記得有一次，我們都在客廳里玩，突然，我叫起來：弟弟呢？我和媽媽找了半天，發現廚房的門關著，我們輕輕地推開門，被眼前的一幕驚呆了，只見滿地的醬油，弟弟正用他的玩具小卡車運了許多米，倒在地上，還不停的用他的小手在混亂中攪來攪去，興高采烈地說：媽媽，我在幫你燒飯呢！我們當場暈倒。

還有一次，媽媽在電腦前工作，他趁著媽媽上廁所的功夫，悄悄地走進房間，爬上椅子，坐了下來，小手不停地在鍵盤上敲打，感覺真的像在完成一件重要的事情呢！媽媽來了一看，原來完成的內容被刪掉了一大半，我仿佛看到了媽媽頭上冒出的一團火而弟弟卻不緊不慢地說：媽媽我在幫你工作呢！我和媽媽哭笑不得。

家里所有的地方都是他的畫板：墻上，床上，地板上我幾個小時拼好的樂高經常被他瞬間毀掉，媽媽的護膚品也經常被他涂在臉上。他的戰績數不勝數他確實很調皮，但是我們都愛他。

寫人特點的作文 篇3

我的淘氣弟弟

他，有一雙水汪汪的大眼睛，一張能說會道的小嘴。他一笑起來，臉上就有兩個小酒窩。他就是我帥氣又淘氣的弟弟XXX。

弟弟今年只有五歲，別看他只有五歲，但他對電腦小游戲了如指掌，對老師教的英語單詞倒背入流。我只能說：佩服。

弟弟的性格有時很倔強，有時很靦腆。你要是不順著他，他就哭、鬧。我記得：有一天，爸爸帶著我和弟弟去馬店。弟弟被灘上的一件玩具吸引了，弟弟想買這個玩具，可爸爸不想給他買，因為家里的玩具很多了。弟弟一聽，就哭了。爸爸一看弟弟哭了，就打了弟弟幾下，沒想到弟弟哭的更厲害了，到最后竟然賴著不走。爸爸沒辦法，只好給他買了。當玩具在弟弟的手上時，剛才還是哭哭啼啼的小鬼馬上就變成了笑嘻嘻的小鬼。唉!真拿他沒辦法。

別看弟弟這么倔，他也有靦腆的一面。當家中來客人時，弟弟馬上就藏在老媽的后面。平時那個能說會道的小鬼立刻就像變了個人似的。哈哈!這個時候他才老實呢!

弟弟也很淘氣。那一次，姐姐給弟弟買了一個水槍，爸爸幫弟弟把水槍灌滿水。我當時正在看電視。這時，弟弟拿著水槍來到我的身邊，對我說：姐姐，舉起手來!我說：去去去，一邊玩去!弟弟說：三、二、一，發射!于是，弟弟拿著水槍把我噴得全身是水?？伤麉s在一邊笑嘻嘻的。唉!真煩人!

弟弟不僅很淘氣，也很幽默。我清楚的記得：在教師節的前一天，我給弟弟買了一朵花，讓他送給老師。到了第二天，老師來接他時，他竟單膝跪地給老師送花。我分析應該是看的電視太多了吧!弟弟的行為讓在場的每一個人都笑了。

我這個淘氣、幽默的弟弟，給全家人帶來了無數的歡樂。愿他像一棵小樹，在全家的保護下茁壯成長

寫人特點的作文 篇4

爺爺很喜愛看書，每天晚上都要堅持看書。因此，爺爺成了家里的“智多星”。無論什么問題，一般爺爺都能輕松解決。

有一次，家里的一盆“滴水觀音”的葉子上往下滴水。（當時才買回來不久，從沒遇到這種狀況哩！）媽媽一看，正納悶呢！而爺爺卻在一旁偷笑，一雙嵌在眼鏡里的小眼睛，閃爍著得意的笑容。媽媽疑惑地看著爺爺，問：“爸，這是怎么回事兒？”

爺爺笑了笑，得意洋洋地說：“哈哈，不知道了吧！告訴你，這是一種自然現象。哦，對了！這葉子滲出的水可有毒?。∏f別用這水做事情??！”

聽了爺爺的一番話，一股敬佩之情油然而生。我心想：爺爺可真了不起，這么大年紀還堅持看書，真是“學到老，活到老”啊！

學無止境，沒有什么理由可以不學習。只要堅持學習，就可以成為一個“智多星”。

寫人特點的作文 篇5

我的媽媽外表清秀，雖然看上去是一位非常文靜的人，但是如果你在我家呆上個十分鐘，就會知道：我的媽媽是一個嘮叨狂人。

“喂！只考了79.5分！考個80分還差不多，沒想到比80分還要低。你說說看，每次考79.5分，我們家的面子都被你丟光了。你爸爸可是本科生，大學畢業。我可是被市電視臺采訪過的。想當年我每次考試每次第一，怎么會生出你這么個傻兒子！”媽媽的唾沫星子向我飛來，說得沒完沒了，聽著聽著我似乎要睡著了。

“啪”媽媽扇了我一個耳光，我痛得哇哇直叫，接著媽媽說：“不聽打扁你，快點，訂正！”我趕緊埋頭訂正，生怕媽媽又突然來一個耳光。我不敢發出一點聲音，只有筆尖在試卷上發出的“哧哧”聲。訂正好試卷，媽媽又讓我我1到4單元的生字詞全部聽寫一遍，我覺得自己沒有自由，沒有休息，這個世界就像一座巨大的監獄，而我就被困在這個監獄之中。

聽寫聽完后，媽媽又開始嘮叨了：“錯了10個，快點訂正。待會兒把錯詞全部聽一遍。”“Oh!NO!“我嘆了一口氣，”能不能明天再聽？"我可憐的目光盯著媽媽?！懊魅諒兔魅?，明日何其多？你總是這樣......”嘰嘰咕咕說個半天，媽媽又開始長篇大論了。

“終于訂正完了！”我長嘆一聲，躺在床上。很快進入了夢鄉。

第二天，語文課上詞語盤點聽寫，沒想到我竟然奇跡般地把四個單元全部聽寫對了。想到昨晚，我鼻子一酸，差點流出眼淚。是啊，如果媽媽不嘮叨，不讓我訂正，不給我講人生道理，也許聽寫會錯很多很多，也許在人生的道路上，也會做錯很多事。

寫人特點的作文 篇6

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽是一個愛嘮叨的女人。一句話她總要說上四五遍，說得我和爸爸都不耐煩了，她仍然不停地嘮叨著。瞧，她又嘮叨了。

每當我出去玩時，她總會嘮叨上幾句。每當我上學時，她也會嘮叨上幾句。每當我……，她還是會嘮叨上幾句。

有一次，我和爸爸正津津有味地看著電視，媽媽便嘮叨起來：“你們不要看太久了，會傷眼睛的。看完了要做眼保健操哦!對了，放廣告時你們不要看……”我和爸爸不約而同地說道：“我們知道了，請你不要擋住電視!”媽媽又說了一大堆話，才肯“心甘情愿”地走出客廳。

讓我印象最深刻的就是那一次。

那次，媽媽帶我去學游泳。我剛一下水，媽媽就開始嘮叨：“伸腿，伸手，縮腿……”我把頭探出水面，氣沖沖地朝媽媽大吼道：“你煩不煩啊，在岸上亂喊，我知道怎么游的，你又不是教練?！笨墒菋寢屵€是不管不顧地喊：“伸腿……”我沒辦法，只好聽著她那熟悉地不能再熟悉的聲音，不停地游著。

雖然媽媽的嘮叨很煩，但離開媽媽的嘮叨我還真有點不習慣呢。

寫人特點的作文 篇7

我的姥姥是一個名副其實的“刀子嘴”。她是怎樣的“刀子嘴”法呢，就等我慢慢地說來！

有一次，爸爸媽媽有事出去了，過幾天才能回來，我只好去姥姥家。恰好那天是星期一，我是需要領讀的，需要早到校，可姥姥也沒早叫我起床，害得我來不及吃早飯。我馬上穿好衣服，背上書包，向學校跑去。出了家門，我又覺得忘了一件事：還沒給蠶寶寶換葉子呢！又連忙跑回家里，對姥姥說：“姥姥，幫我換下桑葉！”恰好姥姥因為我不吃早飯生氣呢，她說道：“我才不呢！誰去幫你換桑葉?。∧阕约喝グ?！正好還礙事兒！”我實在沒有時間了，只好生氣地跑向學校，一路在心里罵著姥姥。中午放學回家后，我氣急敗壞地跑回來，摘些桑葉給蠶寶寶，結果一看，蠶寶寶正津津有味地吃著呢！我對姥姥說：“你真好！”姥姥說：“還不是覺得它死了可惜！”你說，我的姥姥是不是一位名副其實的“刀子嘴”？

還有一次，姥姥帶我去廣場上玩，我想讓姥姥今天中午給我做炒餅，姥姥說：“今天中午炒菜。”姥姥說完就先回去了。我就在廣場上和同學玩了一會兒，回家了。結果姥姥已經把我想吃的炒餅擺在了桌上。我說：“姥姥，我就喜歡吃你做的炒餅?！崩牙颜f：“切，是我自己想吃了，才不是因為你呢！”

唉！我這個“刀子嘴、豆腐心”的姥姥??！

第五篇：《寫人要抓住特點》教案

《寫人要抓住特點》教學設計

教學目標：

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法，體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

2、學生通過學習，能夠進行人物片段描寫。

3、學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作。教學重點 ：

有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。教學難點：

學生通過寫作訓練，能夠寫出較完好的習作。教法指導：

1．學生帶著導學目標，認真閱讀材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實戰寫作奠定基礎。

2．學生利用材料中的方法指導進行實踐寫作。3．小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。4．班內交流，教師點評。5．學生自主修改。6．教師批閱。教學課時： 一課時

教學流程

一、復習導入：

同學們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節課的教學目標是讓學生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現人物的人性特點。

二、新課：學習“肖像描寫，寫出人物精神”。

（一）、導入：

（1）展示照片，設立情境，引導學生進入課題。

（2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態、神情、氣質、風度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”

在寫作過程中，準確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

（二）、閱讀片斷、展開課題：

1． 首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

A“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！?/p>

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？（2）特點分別是什么？

（3）.從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 正直、嚴肅、倔強。

我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

B凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（1）這個人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€成語形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態。

（3）從中可以看出她是個什么個性的人？ 刁鉆、刻薄 剛才我們選取的都是現代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

C 一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現出這個人物的什么個性特征。

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。

作者在寫肖像時抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。什么是個性呢？主要表現在哪些方面？個性就是與眾不同。主要表現在人的語言，外貌，思想，動作等方面。

讀過之后我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結合）練習準備：仔細觀察班級里你比較熟悉的同學或老師，找到人物外貌的主要特點并構思外貌描寫。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

1、粗描細摩 ,以形傳神.肖像描寫最常用的筆法是寫實，有蜻蜓點水的粗描淡寫，有細致入微的工筆描繪。

寫出精神，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。

怎樣才能“畫”好人物的眼睛呢？

一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。

二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷?? 例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！?/p>

〔點評〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對主人公的進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡樸行囊空癟，則見其風塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個精細嚴謹之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

2、巧用修飾語。

巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

我們再看一個片段。

母親曾經有過一頭濃密的黑發，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經風霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發，白得我們兒女們心疼。

-----(摘自馮瑞祥《母親的白發》)

3、側面襯托.示例：

“??行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷?！?/p>

〔點評〕秦氏采桑女子之美，使得耕者鋤者歸來彼此抱怨，因為看羅敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而是細述觀者之反應，烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。

四、小結歸納

大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現飄落，我們如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現，攝影師可以用相機去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！總之，好的細節描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。

五、比一比。

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?/p>

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

六、寫作實踐。

1、“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學

”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果。

小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。

八、結束語。