第一篇：壓強[下學期] 江蘇教育版范文

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壓強 液體的壓強

章末總結

一、知識提煉

1、正確理解壓力和壓強的概念

壓力是垂直作用于物體表面的力．條件是與受力面垂直，產生的原因是互相接觸的物體互相擠壓(形變)。

壓力的效果不僅跟壓力大小有關，同時還跟受力面積有關．因此用物體單位面積受到的壓力的大小來表示壓力的效果，這就是壓強。

2、正確理解壓力跟重力的關系

壓力產生的原因是互相接觸的物體相互擠壓。這擠壓有時源于重力(如放在水平桌面上的一瓶水)；有時跟重力有關(如用手向上把一本書壓在天花板上)；有時跟重力毫無關系(把圖釘按進豎直墻上的木板里)。因此，壓力的大小有時跟重力大小是相等的；有時跟重力的大小有關；有時跟重力的大小無關。總之，壓力是壓力，重力是重力，這是完全不同的二類力。

3、壓強的計算(幾個公式的關系)

(1)定義式：，這是普遍適用(固體、液體、氣體)的公式，但有時又不太簡捷，于是才有了根據定義式導出的下列幾種公式。

(2)液體內部的壓強公式：p＝ρgh，ρ為液體密度，h為液面下的深度。本導出公式只適用于液體壓強的計算(不能用于固體和氣體的壓強計算)。

(3)密度均勻，橫截面積不變的柱體的壓強公式：，ρ為固體密度，h為柱體的高度。

注意 這公式跟液體的壓強公式雖然所用字母都相同，但它們同形不同義在使用時不能張冠李戴。

要點 h的含義是完全不同的。

4、液體對容器底的壓力與液體重力

（1）柱形容器，液體對容器底的壓力大小等于液體重力。

（2）底大口小的容器：液體對容器底的壓力大于容器內液體的重力。

（3）底小口大的容器：液體對容器底的壓力小于容器內液體的重力。

注意

對于橫截面積不均勻的容器底所受壓力，只能根據F=pS計算。

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二、知識網絡圖示

測試卷

（一）選擇題

1、下列哪些應用是屬于增大壓強的?()

A.針和錐子的頂端都做得很尖

B.載重汽車要用很多個輪胎

C.河堤常常要修得上窄下寬

D.用螺絲固定零件，常在螺絲下墊上一個比較寬的墊圈

2、當你上體育課練習正步走時，你對地面的壓力和壓強分別為F1、p1；當你立正站立時對地面的壓力和壓強分別為F2、p2，則（）

A、F1=F2 p1=p

2B、F1＞F2 p1＞p

2C、F1＜F2 p1＞p2 D、F1=F2 p1＞p2

3、質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊，平放在水平地面上，下列說法正確的是()

A.壓力相等，銅塊對地面壓強大；

B.壓力相等，鐵塊對桌面壓強大；

C.壓強相等，銅塊對桌面壓力大；

D.壓強相等，鐵塊對桌面壓力大.4、底面積為S的金屬塊，當放在2S面積的桌面上時，金屬塊對桌面的壓強為p；當放在面積為S/2的水平凳面上時，箱子對凳面的壓強是（）

A、p/2 B、p C、2p D、4p

5、圖是甲、乙兩種液體的壓強p與深度h的關系圖像，由圖可知，甲液體億庫教育網

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密度ρ甲與乙液體密度ρ乙大小關系是（）

A、ρ甲＞ρ乙 B、ρ甲=ρ乙 C、ρ甲＜ρ乙 D、無法判斷

6、用鐵做成三個高度相同粗細不同的實心圓柱體，豎直放置在水平桌面上，如下圖，它們對桌面的壓強分別為PA、PB、PC，則()

A.PA＜PB＜PC

B.PA＞PB＞PC

C.PA＝PB＝PC

D.無法判斷.7、放在水平桌面上的兩容器里分別裝著水和煤油，且液面高度一樣，容器底受到的壓強較大的是（）

A、裝水的容器 B、裝煤油的容器 C、一樣大 D、無法判定

8、向裝滿水的燒杯中慢慢放入一木塊（ρ木＜ρ水＝待木塊靜止后，水對杯底的壓力、壓強與放入前相比較（）

A、壓力、壓強都不變

B、壓力、壓強都增加

C、壓力增大，壓強不變

D、壓力不變，壓強增大

9、柱形容器中的熱水冷卻時，容器底部所受水的壓強將（）

（設容器的容積不隨溫度變化且不考慮蒸發的影響）

A、增大 B、減小 C、不變 D、可能增大，也可能減小

10、三個相同的容器中分別盛有酒精、水和水銀，它們對容器底部的壓強相等，那么它們中液面最高的是（）（）

A、酒精 B、水 C、水銀 D、條件不足，無法判斷

11、在水平桌面上，并排立放著10本同樣的書，如果取走5本，則桌面受到的（）

A、壓力和壓強都減小一半

B、壓力減小一半，壓強不變

C、壓力減小一半，壓強增大一倍

D、壓力不變，壓強增大一倍

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12、如下圖，A、B、C是三只盛有水銀的完全相同的杯子，B杯中放一 鐵球，C杯中放一個木塊，三杯水銀的高度相同，則()

A.A杯底受到壓力最大；

B.B杯底受到壓力最大；

C.C杯底受到壓力最大；

D.三個杯底受到的壓力一樣大.13、一平底杯子放在桌面上，杯子對桌面的壓強為p1，若將杯子倒扣在桌面上，杯子對桌面的壓強為p2，則有（）

A、p1=p2 B、p1＞p2 C、p1＜p2 D、無法判斷

14、如下圖所示，甲、乙、丙三個相同的容器中分別裝有水、水銀、硫酸.如果液體對容器底產生 的壓強有P乙＜P甲＜P丙，那么下列說法中正確的是()

A.甲中裝的是水

B.乙中裝的是水

C.丙中裝的是水

D.無法判斷

15、兩只平底試管甲和乙，甲試管裝酒精，乙試管裝水，若要使它們對試管底部的壓強相等，則()

A.試管中液柱高度之比h甲：h乙＝5：4；

B.試管中液柱高度之比hA：hB＝4：5；

C.試管的內徑必須相等；

D.試管底部受到水的壓力必須相等.（二）填空題

16、用5牛的壓力作用在1厘米2的面積上，所產生的壓強為__________，如果保持壓力不變，而要產生2×104帕的壓強則受力面積應為__________毫米2.17、質量為2.7kg的立方體鋁塊，放在面積為1m2的水平桌面上，對桌面的壓強為________。若將此鋁塊沿豎直方向切去1/3，則剩余鋁塊對桌面的壓強是________。

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18、船艙在水面下1.5m處有一0.04m2的洞，堵住這個洞至少需要對塞施加________N的壓力。

19、重力為6×104牛的大象，每只腳掌面積是600厘米2，那么大象對水平地面的壓力為__________它兩腳著地時對地面的壓強為__________.20、下列所述各事例是為了增大壓強還是減小壓強(填“增大”或“減小”)

①刀口常磨得很薄；

；②鐵軌下面墊枕木

；③書包帶換成寬一些的；

；④鐵釘的頭部做得尖尖的 ；

21、將一邊長為10厘米，重20牛的正方體垂直壓在一豎直墻面上，所用的壓力為30牛，此時墻 面受到的壓強為__________帕；若將正方體放在水平地面上，要使正方體對地面產生的壓強與 前一次墻面受到的壓強相等，那么需對正方體施加一個大小為__________牛的豎直向下的壓力.22、三個容器的底面積之比是1：2：3，容器中裝有同種液體，如果各容器底面受到液體的壓力相等，則容器內液體深度之比是______________________。

（三）說理題

23、手握著一個雞蛋用力捏不易捏破，可握著兩個雞蛋用不大的力很容易將雞蛋捏破，這是什么道理？

24.下面如圖所示的裝置是演示液體有壓強，并說明液體壓強特點的實驗裝置，其中正確的是()

（四）計算題

25、長為1米的豎直玻璃管內裝有76厘米高的水銀柱，這個水銀柱對管底的壓強為多大?多高 的水柱才能產生這么大的壓強?

答案：

1、A

2、D

3、A

4、C

5、C

6、C

7、A

8、A

9、C

10、A

11、B

12、D

13、C

14、B

15、A 16、5×104帕 2.5×102

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http://www.tmdps.cn 百萬教學資源免費下載17、2646Pa，2646Pa 18、588N19、6×104 5×105

20、①增大壓強 ②減小壓強 ③減小壓強 ④增大壓強21、3000、10牛22、6：3：2

23、提示：受力面積小壓強大

24.BCD 25、25.1.01×105Pa；10.3米

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第二篇：江蘇教育資格考試

2006年教師資格證考試中學教育學試題及答案

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）

A．孟子

B．荀子

C．墨子

D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）

A．道德品質

B．健壯體魄

C．實踐能力

D．創造能力

3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．循序漸進原則

4．教學工作的中心環節是（）

A．備課

B．上課

C．練習復習

D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力

B．學習能力

C．管理能力

D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習性課程

C．地方性課

D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）

A．專政型

B．指導型

C．民主型

D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）

A．一

B．二

C．三

D．四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）

A．社會文化

B．精神文化

C．人文文化

D．地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）

A．判斷

B．診斷

C．評定

D．評分

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育

B.價值觀教育

C.素質教育

D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認識

B.有個性的認識

C.有領導的認識

D.有基本的認識

14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個性化

B.教育技術的現代化

C.個別化

D.教育權利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）

A.評價作用

B.選拔作用

C.決定作用

D.主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A.智力發展與創造力發展的關系

B.現實發展與未來發展的關系

C.智力發展與體力發展的關系

D.思想發展與心理發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）

A.保證學生身心的正常發展

B.保證學生素質的和諧發展

C.教育與生產勞動相結合D.教育理論與實踐相結合18．班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生

B.教好與管好學生

C.估好個別教育工作

D.組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A.名譽權

B.人身自由權

C.受教育權

D.人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.階段性

第二部分 非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。

24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。

25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。

27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作______________。

29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。

30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。

32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。

34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。

35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。

36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6，共30分）

37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？

38．教學的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？

41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共1題，共10分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則

參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B

11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度 22．.個體身心發展 23．教師人格特征 24．基礎

25．行 26．馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28．道德兩難

29．常規管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家

34．本質 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

38．【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；

（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；

（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：

（1）書本知識的教學要注重聯系實際。

（2）重視培養學生運用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。

（4）補充必要的鄉土教材。

第三篇：小升初系列綜合模擬試卷2[下學期] 江蘇教育版

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小升初系列綜合模擬試卷

（二）一、填空題：

⒈用簡便方法計算：

(1+ + +)×(+ + +)-(1+ + + +)×（+ +）=。

⒉某工廠，三月比二月產量高20％，二月比一月產量高20％，則三月比一月高 ％。

⒊算式：（121+122+…+170）-（41+42+…+98）的結果是（填奇數或偶數）。

⒋兩個桶里共盛水40斤，若把第一桶里的水倒7斤到第2個桶里，兩個桶里的水就一樣多，則第一桶有 斤水。

⒌20名乒乓球運動員參加單打比賽，兩兩配對進行淘汰賽，要決出冠軍，一共要比賽 場。

⒍一個六位數的各位數字都不相同，最左一位數字是3，且它能被11整除，這樣的六位數中最小的是。

⒎一個周長為20厘米的大圓內有許多小圓，這些小圓的圓心都在大圓的一個直徑上．則小圓的周長之和為 厘米。

⒏某次數學競賽，試題共有10道，每做對一題得8分，每做錯一題倒扣5分．小宇最終得41分，他做對 題。

⒐在下面16個6之間添上+、-、×、÷（），使下面的算式成立： 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6=1997

⒑若x=，則x的整數部分為。

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二、解答題：

⒈如圖中，三角形的個數有多少？

⒉某次大會安排代表住宿，若每間2人，則有12人沒有床位；若每間3人，則多出2個空床位．問宿舍共有幾間？代表共有幾人？

⒊現有10噸貨物，分裝在若干箱內，每箱不超過一噸，現調來若干貨車，每車至多裝3噸，問至少派出幾輛車才能保證一次運走？

⒋在九個連續的自然數中，至多有多少個質數？

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第四篇：壓強計算題

壓強計算題專題

1、如圖所示，平底茶壺的質量是300克，底面積是40平方厘米，內盛0.6千克的水，放在面積為1平方米的水平桌面中央。

⑴水對茶壺底部的壓力多大？

⑵當小明將100克的玻璃球放入茶壺內，水面上升了1厘米，但水并未溢出。此時茶壺對桌面的壓強為多少？

2、如圖8所示，水平桌面上放置的容器容積為1.5×10-3米3，底面積為1.0×10-2米2，高為20厘米，容器重1牛，當它盛滿水時求：

（1）水對器底的壓力和壓強；

（2）容器對桌面的壓力．

3、隨著電熱水器的不斷改進，圖l4所示的電熱水壺深受人們的喜愛。它的容積為2L，壺身和底座的總質最是l.2kg，底座與水平桌面的接觸面積為250cm2，裝滿水后水深l6cm。(ρ水=1.0×l03kg/m3)求：

(1)裝滿水后水的質量；

(2)裝滿水后水對電熱水壺底部的壓強；

(3)裝滿水后桌面受到的壓強。

4、兩只容積相等、高度和底面積都不相等的圓柱形容器A和B的平面圖如圖所示，容器A的底面積為400厘米2，高為10厘米。兩個容器都盛滿水且放在水平桌面上。不考慮兩個容器本身的重力和體積大小。求：

(1)

容器A中水的質量。

(2)

容器A中水對容器底部的壓強。

(3)

容器B中水對容器底部的壓力。

5、如圖重為120N、底面積為0．1m2的物體在20N的水平拉力F作用下沿水平地面向右勻速運動了10m，用時20s．求：

(1)物體對地面的壓強；

(2)物體所受摩擦力的大小；

6、質量是20t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是2，每條履帶的寬度是0.4m，求：

（1）坦克所受的重力是多大？（g取10N/）

（2）坦克在平路上行駛時對地面的壓強是多大？

（3）如果坦克垂直路過一條寬度是0.5m的壕溝，當坦克位于壕溝的正上方時，坦克對地面的壓強是多大？

7、有兩個實心圓柱體A和B疊放在一起,并且完全接觸,放在水平地面上,已知:A、B兩圓柱體的高分別為8cm、10cm,A與B的底面積之比為1∶4,A對B的壓強是2000Pa,B的密度是3×103kg/m3.求:

(1)

圓柱體A的密度；(2)

B對地的壓強(g＝10N/kg).8、“海寶”是2010年上海世博會的吉祥物，其形象如圖所示。在上海街頭布置的各種“海寶”中，有一座“海寶”材質均勻、實心，密度為1.5×103kg/m3，體積為3m3,放在水平地面上，與地面的接觸面積為1m2。取g=10N/kg，請問：

（1）這座“海寶”的質量是多大？

（2）這座“海寶”對地面的壓強是多大？

9、如圖10所示，實心均勻正方體A，B放置在水平地面上，受到的重力均為64牛，A的邊長為0.2米，B的邊長為0.3米。

①求正方體A對水平地面的壓強

②求正方體A.B的密度之比ρA：ρB

③若正方體A、B上沿水平方向分別截去相同的厚度h后．A、B剩余部分對水平地面的壓強PA1和PB1．請通過計算比較它們的大小關系及其對應的h的取值范圍．

10、如圖（a）、（b）所示，大小為29.4牛的力F沿豎直方向分別作用在同一實心正方體A的中央。正方體A的質量為2千克，邊長為0.1米。在圖（a）中，水平支撐面為地面；在圖10（b）中，水平支撐面為天花板。求：

①正方體A對地面的壓強。

②正方體A對天花板的壓強。

第五篇：壓強說課稿

壓強說課稿1

一、說教材

1、教材的地位及作用：

壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

2、教材結構分析

教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。

3、教學目標

a、知識與技能目標

①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。

③了解壓強的增大和減小的主要方法。

b、過程與方法目標

①觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環節，通過探究實驗、觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。

③了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

c、情感態度與價值觀目標

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。

③通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

⑤在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。

4、教學的重、難點：

教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、學情分析：

1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。

3、學生的思維障礙

由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內容的教學，我把這部分內容放在第二課時講解。

三、教法、學法：

1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。

2、學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：

（1）學會觀察生活中有關現象，通過對比，提出問題。

（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。

（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。

（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。

四、教學過程：

1、實驗創設問題情景，引入新課。

實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。

問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？

（本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）

2、壓力的教學

利用教材觀察與思考欄目內容，通過學生閱讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。

為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。

3、壓強的教學

這是本節課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。

①建立問題：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。

實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。

實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。

問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？

通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

②設計實驗

先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。

因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。

讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

1、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。

2、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發生變化。

3、選擇實驗器材__________________________

4、填寫實驗表格

五、結論：

根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

布置作業

請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

壓強說課稿2

一、說教材分析：

1、本節教材的地位和作用：

2、教學目標的確定：

（1）知識與技能

了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現象。了解飛機的升力是怎樣產生的。

（2）過程與方法

小組合作實驗探究、班級師生交流，培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀

培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。

注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

激發學生對物理的興趣，強化學生的安全意識。

3、教材的重難點：

重點、難點：理解流體的壓強與流速的關系，培養運用流體的壓強與流速的關系解釋日常生活的現象的能力及探究物理規律的方法。

二、說教法和學法：

教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。

三、說教學設計理念：

1、本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

2、為了讓學生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了3個分組實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

3、對“流體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學生獲得解決問題的方法之后進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識， 激發學生對物理的興趣。

四、說教學程序的設計：

教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

（一）創設情境，設疑引入：

通過畫面展示一架飛機騰空而起，在天空自由的翱翔，進而提出問題，為什么飛機可以在天空飛翔？自然現象龍卷風給人類帶來巨大災難，為什么龍卷風會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設疑引入以激發學生對本節課的興趣，為達到預期的目的奠定基礎。

（二）新課學習：

在這一塊內容我分別設計了兩個演示實驗進行設疑和三個分組實驗進行探究。

設置演示實驗1其目的是在老師的簡單導引下讓學生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內容做鋪墊。

設置演示實驗2的目的是將學生引入“懷疑”“思考”當中。實驗前，學生有可能會認為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學生就會懷疑，進而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關系進行前期的思維培養。

3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節課所有問題的關鍵。教師不光要安排好準備工作，而且要及時給予指導，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學生分析、討論、總結、歸納出結論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。

接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風問題”使學生收到解決問題的快樂，同時培養學生培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。即體現“體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念”。

（三）流體壓強與流速的關系的應用：

此處涉及的兩個應用問題是對本節課知識的實際應用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風問題”照應。有利的為我們服務，有害的我們設法防止，既是對知識點的鞏固又對學生進行辯證唯物主義教育。

（四）小結及作業設置：

1、小結部分：簡要提示加深印象。

2、作業部分：

（1）注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識，進行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學生獲得知識，擴大學生的視野與知識面， 激發學生對物理的興趣。

（2）鞏固性練習，使其知識牢固、系統。

壓強說課稿3

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又為后面整個章節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2．教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

3．教學的重點和難點：

教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統領全章的作用）

教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）

4、學情分析：

學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學法

教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學法和啟發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發現自然規律。

學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。

三、教學過程

1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數據，得出實驗結論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；

現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；

6.鞏固練習；課堂小結

四.教學反思 本課成功之處：

1．充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。

3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進之處：

1.時間的控制需要加強。

2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。

由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝！

附1.板書設計：

第一節 壓強

一、壓力（F）

1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

2.特點：作用點 方向 大小

3.影響壓力作用效果的因素

二、壓強（P）

1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。

2.公式： p=F/S

3.單位：帕 1帕=1牛/米2

4.增大和減小壓強的方法

壓強說課稿4

尊敬的各位評委老師：

大家好!我今天說課的內容是《大氣壓強與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節。下面我從四個方面來闡述。

第一部分【教材分析、學情分析、教學目標及教學重點難點】

1．教材分析

《大氣壓強與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應用奠定堅實基礎。

本節教材內容分為三部分：

1）大氣壓強的存在

2）大氣壓強的測量

3）大氣壓強的應用，分兩課時完成。

本次課主要學習前兩部分。

2．學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，學生完全能夠完成本節內容的學習。

3．教學目標

依據物理課程標準的基本理念和教材特點，針對學生實際情況，本次課確立如下教學目標：

⑴知識與技能目標

①了解大氣壓強的存在

②了解大氣壓的估測方法以及測量方法

⑵過程與方法目標

①觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。

②體驗自主動手探究的過程，掌握科學探究的方法。

③通過對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法。

⑶情感態度與價值觀目標

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

②通過探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生參與物理學習活動的

興趣，提高學生學習的自信心，激發學生學習熱情。

4．教學重點難點及突破

本次課的教學重點是：

①認識大氣壓強的存在

②大氣壓強的估測和測定

本次課的教學難點是：

①用多種方法證明大氣壓的存在

②學生自主動手探究估測大氣壓

如何突出教學重點，突破教學難點，我將在教學過程設計中予以闡述。

第二部分【教法及學法】

本次課主要采用啟發式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究法、游戲活動法。

第三部分【教學器材】

本節課要用到的教學器材如照片所示，依據從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

第四部分【教學過程設計】

本節課的教學過程分四個教學環節進行：

1．創設情境，設疑激趣，引入課題

在本節課開始，教師拿出一個飲料瓶并設置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試。”學生通過實踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續設問：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導分析學生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學生用類比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書標題“大氣壓強”。

開篇通過簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在

教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師組織學生分組探究：要求學生盡可能設計多種實驗證明大氣壓強的存在。學生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學生交流討論展示邊引導學生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的理解和鞏固。為了開拓學生視野，激發學生學習興趣，我又設計了幾個有趣的演示實驗：

（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內形成噴“泉”）。

（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）

（3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）

（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學生對實驗進一步解釋。美國科學家愛迪生曾經說過：“驚奇就是科學的種子”，這些實驗讓學生在驚訝中領略科學的神奇。

通過這些探究活動，讓學生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現了學生的主體地位，培養了學生科學探究能力，以此達到對第一個教學重點和難點的突破。

3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗

教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球實驗，讓同學們直觀感受大氣壓的威力。接著結合課件中的動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學生了解物理發展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學生利用所學壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導，組織學生對實驗進行評估，讓學生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發生了變化，這些因素會導致實驗結果不準確，教師因勢利導，啟發學生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續發問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時播放大氣壓支持水柱的實驗視頻，引導學生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產生的壓強，獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：支持水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導學生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學生介紹托里拆利實驗并結合動畫進行分析，讓學生計算出大氣壓的值。

在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對第二個教學重點和難點的突破。

4．回顧小結，活動遷移以及課后研討

先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

接下來設定兩個活動：

（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調動學生積極思考，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

（2）安排學生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關系。

最后，我設計了兩個課后研究問題：

（1）收集和了解身邊與大氣壓有關的現象及應用。

（2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，

學生可任選其一。這樣設計讓學生關注生活中的物理，培養學生應用物理知識能力及想象創新能力，提高學生科學素養。

本次說課到此結束，感謝各位專家評委！

壓強說課稿5

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《氣體的壓強》。本節的教學是對固體壓強和液體壓強的延伸，在壓強一章中有著較重地位，氣體壓強不象固體、液體那樣直觀、形象，易于理解。大氣看不見，摸不著，但它確實存在與我們的現實生活之中，且與我們的生活息息相關。如何讓學生對“看不見，摸不著”的東西去理解、去感悟，這其中就滲透了一種科學方法的應用，即“間接推斷”的方法。讓學生通過實驗和生活中的一些事例來感悟，來理解大氣壓的存在。這對今后磁場、電現象的教學也起了一個教學的鋪墊作用。

下面我就本節課教學的有關方面向各位領導、各位老師匯報一下：

本節的教學重點有四個方面：一是讓學生通過實驗和生活中的事例知道大氣壓的存在；二是讓學生能通過科學的探究粗略測出大氣壓的值，并知道大氣壓隨高度的增加而減小；三是讓學生知道液體沸點與壓強的關系；四是讓學生通過實驗探究知道流體壓強與流速的關系。

具體這一節的教學思路設計如下：

通過“易拉罐被壓扁”、“硬紙片托水杯”等實驗首先引起學生的好奇心理，進而引出“大氣壓”的概念。書本對與大氣壓概念的提出放在后面，而在課的一開始便直接出現“大氣壓”三個字，我認為這樣安排順序是不太合理的。其實對于“大氣壓”概念的教學完全可以通過教師的遞進啟發的方法讓學生得出，我的教學是這樣的：“提問：固體為什么對它的支撐面有壓強？”學生會很容易的報出答案：因為固體受到重力的作用。接著提問：“那么液體為什么對容器的底面有壓強呢？”學生也會很容易的報出答案：因為液體也受到重力的作用。“那么空氣是否也要受到重力的作用？空氣內部是否也存在壓強呢？學生的回答當然是肯定的。這樣學生便很順利的得出了大氣壓的概念。

在學生知道大氣壓存在的基礎上，立刻提出問題：大氣壓多大呢？于是讓學生帶著問題閱讀馬德堡半球實驗，并通過塑料吸盤進一步讓學生親身感悟大氣壓的威力。而后通過小組分組實驗根據針筒實驗的步驟讓學生粗略的測出大氣壓的值。學生測出的值大多都不同，在分析原因的基礎上便可引出托里拆利實驗。其間的教學可以簡單介紹托里拆利實驗過程，可以借助多媒體FLASH動畫來實現實驗的過程。可以明確的告訴學生水銀是有毒的，進而提出：能否改用水來做這個演示實驗呢？啟發學生們根據公式P=ρgh去討論，來發表自己的觀點，最后老師總結出理論上可以，但實際中存在的三大問題。

對于“大氣壓的變化”一部分可以通過山體植物的垂直分布和氣壓的數據，讓學生知道大氣壓隨高度的增加而減小，通過夏天雷雨天氣的悶熱，老人的呼吸困難，水中魚兒躍出水面呼吸氧氣等現象讓學生感知大氣壓隨天氣的變化。

課本通過“高壓鍋”、“沸點與壓強的關系”來闡述氣壓與人類的生活息息相關。其實教學中還可以穿插的事例還很多，例如：飛機起飛與降落人耳為什么感到難受？從深海中捕撈上來的魚為什么沒有活的？航天員費俊龍能穿著我這套衣服上太空嗎？等等，雖是一些小小的問題，但解決了學生平日的許多好奇，同時也極大的提高了本節課的學習興趣。體現了新課程的理念，聯系生活、聯系實際。

對于氣壓計的教學只要讓學生知道它是測量氣壓的儀器即可，無須太多的補充，更不須要介紹它的結構和工作原理。

對于流體壓強與流速的關系通過“吹紙條”、“吹風機”等實驗學生便可得出：“流速越大的地方，壓強越小”的結論。而對于運用這個知識點來解釋生活的某些現象卻是教學的重點和難點，必須通過特定的事例來分析加以解決，可以放在第二課時。

新課改，新教才給我們的感觸是很深的，它并不是我們所象的那么簡單。新課改對我們提出了更高的要求，知識是可以不斷延伸和拓展的，本節氣體壓強就是一個很好課例，這就要求我們平時要很好的去領會新課程的理念，新課標的要求，充分挖掘書本上的每一幅圖，每一句話所隱藏的深刻含義。

各位領導、各位老師，以上是我對《氣體的壓強》這一課的說課，其間不合理的地方，還請各位給予批評指正。謝謝大家！

壓強說課稿6

我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內容有教材分析、教學設計思想、教學目標、教學流程、板書設計和我的物理教學思想六個板塊。

【教材分析】

《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節的內容，對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內容來認識的，由“想想議議”來激發學生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學習大氣壓強的測量和應用。本節大氣壓強的學習是高中階段進一步學習的基礎，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究等有廣泛的意義。

【設計思想】

1．初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。

2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

3．在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

【教學目標】

根據課程表準要求我設計的教學目標是：

1．知識與技能：

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

2．過程與方法：

·體驗大氣壓強的存在；

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態度價值觀：

·培養學生動手和積極探究的精神；

·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【教學重點】

1．了解測量大氣壓的方法；

2．知道大氣壓對人類生活的影響。

【教學難點】

1．設計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。

【教學方法】

這節課我設計綜合應用目標導學，自學與指導，實驗與討論相結合、啟發式等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

【教學流程】

教學流程由六個環節、八個活動組成。

1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發生什么現象？

[設計說明：抓住學生好奇的心理特點，用直觀的教學方法，讓學生對生活中與大氣壓有關的現象產生濃厚的興趣]

2．怎樣知道大氣有壓強？

[活動1]學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

[活動2] 師生分析實驗：

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

（3）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。

（1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？

（2）學生匯報完后，教師作說明。

[活動4] 問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[設計說明：由實驗設疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

[活動5] 教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

[活動6] 學生閱讀：托里拆利實驗。

思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

[活動7] 動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

[設計說明：在教師的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維]

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會

[活動8] 學生自學與教師演示：（配合投影）

（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

[設計說明：關注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務于人類，并形成對知識進行應用的意識]

5．本節小結。（投影）

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

6．課后作業（投影）

（1）自我評價與作業。

（2）設計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。

[設計說明：通過小結，讓學生把本節知識條理化，也是對本節內容的一個鞏固；然后由作業再檢驗和提高]

【板書設計】

大氣壓強

存在：馬德堡半球實驗

原因：重力、流動性

測量：托里拆利實驗

標準大氣壓：P0=1．01×105Pa

影響因素：高度等

氣壓計：水銀、無液（高度計）

應用：抽水機

【我的物理教學思想】

1．物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。

2．學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發他們的學習熱情，在此基礎上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。

3．重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導和討論，讓學生在“不知不覺”中，“重溫”科學家經歷的實踐過程，最后達到“水到渠成”的目的。

壓強說課稿7

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本節課的內容是人教版九年級物理十四章第四節。《流體的壓強與流速的關系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續保持對自然界的好奇，以及發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節知識點的內容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。

2、教學內容及教學的重點、難點：

本課學習的內容是流體壓強與流速的關系。重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關系。

教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。然后再讓學生針對設計實驗得到的結論解釋生活中相關的現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

3、教學目標：知識與技能：

（1）了解流體的壓強跟流速的關系。

（2）了解飛機的升力是怎樣產生的。

（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關系的相關現象。

過程與方法：

（1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關的現象。

（2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產生的飛機的升力。

情感態度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。

二、說學法

1、本章每一節在知識點的內容安排及編寫上有許多相似之處，每節知識與每節知識之間相互串聯。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。

2、從思維發展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發展的過渡期。此階段他們的'思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發展的思維過程。因此本節課主要采用從簡單現象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。

三、說教與學

為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結，逐漸學會如何歸納總結知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處于思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。

四、說教學程序

1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發學生產生學習興趣以及思維沖動，從而激發學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，進一步對前面內容的聯系，自然延伸到。

2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發展。

3、新課授課：

（1）探究流動的氣體壓強與流速的關系

讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，并注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，并前后進行觀察對比，協同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。然后讓一部分小組說出實驗結論，要注意引導學生說出得出結論的思維過程。

通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象。體現“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。

（2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關系”，讓學生成為學習的主體。

（3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。

4、鞏固練習：

通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！

五、說板書

在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。

從整個板書設計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內容的要點和結論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。

六、說教學反思

1、課堂教學模式的轉變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向學生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。

2、較好地體現了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現實生活，都面向了學生現實的生活世界。

4、充分發揮多媒體課件的作用

用flash演示飛機的飛行，機翼升力產生的原理，流動液體壓強與流速的關系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。

壓強說課稿8

【教材分析】

學情分析——說學生：流體力學現象在生活中很常見，但學生對流體力學現象的理性思維和認識不足，因此學生對本節課的情景創設與實驗探究具有很濃厚的興趣，但由于學生的實驗設計能力有所欠缺，老師要及時地進行興趣激發與技巧引導。

地位和作用：本節內容是流體力學的基礎，是液體壓強與大氣壓強的延伸與拓展。主要由“流體的壓強與流速之間的關系”以及由此衍生出的“飛機的升力是如何產生的”兩大知識點組成。

教材抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲望的特點，利用實驗探究、模型展示激發學生積極思考，探究物理規律，從而讓學生能進一步從生活走向物理，從物理回歸生活。

根據學生實際情況和他們現有的知識儲備，結合我對教材的理解，確定本節教學目標如下:

教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解流體的壓強和流速的關系。

2、了解飛機的升力是怎樣產生的。

3、了解生活中跟流體壓強和流速相關的現象。

（二）過程與方法：

1、通過觀察，認識流體的壓強跟流速相關的現象。

2、通過探究實驗，體驗流體壓強差產生的升力。

（三）情感態度價值觀：

1、通過本節的學習讓學生進一步感受物理學的魅力所在,從而讓學生更加熱愛物理，熱愛科學。

2、通過本節進一步培養學生交流討論，和團結協作精神。

教學重點和難點：

重點：流體的壓強與流速的關系。

難點：運用流體的壓強與流速的關系，解釋日常生活中的現象。

教具準備：演示器材：吹風機，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚

1角的鋁質硬幣、刻度尺、學生自制機翼模型等。

【教法學法】

本節教學以學生為主體，以教師為主導，引導學生從生活中的一些現象引出物理知識，再用所學的物理知識來解釋生活中的一些物理現象。

【教學設計】

教學流程：采用“情境引入——實驗探究——應用反思——課外拓展”四位一體的教學過程。

教學模式：“學案導學，合作探究”——鑒于物理學科中“實驗探究”在教學中的突出地位，用“學案導學、合作探究”替代“學案導學、展示激學”模式，將學生分成六個合作學習小組。

目標達成：知識用于生活實際，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣，和讓學生學會善于觀察、善于歸納的科學實踐能力。

反饋調控措施：堅持過程評價與結果評價相結合，通過自評與互評及時了解學生的學習情況，根據具體教學內容適當調整教學活動。

【教學流程】

1. 情境設疑，導入新課：

情景創設1：讓一學生用漏斗把乒乓球吹起來！

情景創設2：向上吹氣，乒乓球吹不走！

情景創設3：再水盆的邊緣放一個乒乓球，用小棒劃動中間的水，觀察現象。

設計理念：創設激趣、設疑情景，目的是為了激發起學生強烈的求知欲望——好的開始時成功的一半。

引入流體的概念：氣體與液體都具有流動性，叫流體。

板書:8.4、流體壓強與流速的關系

實驗探究，感悟新知：

一、探究氣體壓強與流速的關系：

1、提出問題：流體壓強與流速有什么樣的關系？

2、猜想與假設 ：

猜想1:液體和氣體流動越快,它的壓強越大。

猜想2:液體和氣體流動越快,它的壓強越小。

猜想3:液體和氣體流動越快,它的壓強不變。

設計理念：培養學生的科學猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。

3、設計實驗并進行實驗

學生活動一：

實驗一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現象。

實驗二：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現象。

——邊做邊想：分析這兩個實驗的現象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？

實驗三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側放置兩個乒乓球，然后讓學生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現象。

設計理念：學生通過對以上三個實驗現象的分析與概括得出結論——培養學生的分析論證能力和歸納概括能力。

得出結論：氣體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

二、探究液體壓強與流速的關系：

導語：氣體的壓強差異會產生這么奇妙的效果，液體的壓強與流速之間是否也有相似性質呢

情景導入：19，“奧林匹克”號與“豪克”號的意外相撞事故。

學生活動二：

兩只紙船漂在水面上，讓學生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側分開還是向中間靠攏？

根據氣體壓強與流速的關系思考兩紙船靠攏的原因——進行類比性推理訓練能力的培養。

得出結論：液體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大——多媒體板書。

學生活動三：

硬幣跳高比賽——以比賽形式進行探究活動，迅速激發學生的參與熱情，

預設感想：當學生真的把硬幣吹起來的時候，學生個個興奮不已，學生在驚愕中體驗到了科學的力量有多么的神奇!

知識反饋：嘗試解釋激趣與導課實驗，讓學生通過交流討論找到原因？

情景強化：用吹風機吹乒乓球的實驗——乒乓球放到吹風機口，無論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會掉下來。

學生歸納結論：板書：流體在流速大的地方壓強小，流體在流速小的地方壓強大。

設計理念：將教材上的一個實驗探究改為多個實驗探究，目的是激發并保持學生的學習興趣，并通過歸納概括，使實驗現象更具有說服力，加深學生對所學知識的記憶 。

關心科技，走進生活

三、探究飛機的升力產生的原因：

導入：飛機起飛的動態畫面——幾十噸的飛機騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養學生的問題意識。

學生活動四：

拿出上節課布置的小制作作業——按照右圖的尺寸折成的機翼模型，用嘴對著“機翼”前端細線的位置水平吹氣，觀察現象？教師強調機翼的形狀，學生思考升力產生的原因？

情景模擬與釋疑——利用動畫的好處是直觀形象，學生易于接受。

再通過圖片引導學生分析出：在相同時間機翼上方氣流通過的路程長，速度比下方氣流大．

得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生了壓力差，形成向上的升力．

四、探究生活中的流體現象：

你能用今天所學解釋學案上的生活現象嗎——預設并準備了幾個與流體壓強知識有關的生活畫面和自然現象。

設計理念：一為鞏固所學，二是讓學生感受到流體壓強的知識就在身邊而且應用廣泛。

圖片情境：火車站站臺上要設一條安全線且不允許人進入。

圖片情境：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”——杜甫詩句。

圖片情境：下雨打傘遇到大風時，雨傘為什么會被向上吸起來？

圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調系統”?

視頻情景：模擬龍卷風——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？

實驗情景：對著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會跳出來？

——六個小組抽簽，每組解釋一個，比比哪個小組的解答思路清晰，語言簡練，說理透徹！

設計理念：學案導學、合作探究，學以致用，升華能力——培養小組內的交流合作精神，鍛煉學生的思維能力、歸納概括能力以及語言表達等能力。

預設感想：利用學案上設計的六個生活情景，讓學生學以致用，引導學生從物理回歸生活，讓學生嘗試用剛獲得的知識去解決一些實際問題，既鞏固了新知，又提高了學生的各種能力。

探索實踐，走出課堂

圖片情景：鼓勵學生根據流體力學原理制作一個飛機模型，一周以后舉行航模比賽，看誰的模型飛的高，飛的時間長——動手動腦，學以致用，激發興趣，發展智力。

暢談收獲：

以小組為單位，談談本節課的收獲，自主歸納本節課所學：知識與技能、過程與方法、感悟和體會、還想知道那些知識等。

設計理念：知識與技能的提煉，過程與方法的拓展，情感態度與價值觀的升華。

【布置作業】

乒乓球是我們濟寧十二中的體育優勢項目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運動中最為實用的一種技巧。請你上網查詢“弧圈球” 的原理。

作業設計理念：情感上：實事求是，激起自豪；知識上：學以致用，課外延伸；能力上：激發興趣，發展特長。

【時間安排】

學生主體地位與教師的主導作用必須相得益彰——既要放得開，也要收的攏。在時間安排上教師應適當矯正，靈活掌握。

壓強說課稿9

一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。

二、教學目標：

1．知識目標:理解液體內部壓強的規律，能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產、生活中的應用問題。

2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

三、教學方法：

教法：創設問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

四、教學預案：

[提出問題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設定的深度爆炸？

[實驗演示]

4．看到什么現象？為什么？

[分析論證]

這一節課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強。現在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關？有多大？

引導學生分析論證，設想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）

[實驗探究]

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結論。

現在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據p=gh,產生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]

老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。

[布置作業]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3

壓強說課稿10

各位老師好，我是3號考生，今天，我說課的內容是《壓強》，我將以教什么、怎么教以及為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面加以說明。

（過渡句）教材分析是上好一堂課的前提，在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解：

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此，學好本節課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：

二、說學情

本節課所面對的學生，在前面的學習中，已經有了力學的基礎知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容，學生之前已經有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

（過渡句）基于以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法。

【情感態度與價值觀目標】

通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，根據教學目標和對學生知識結構的把握，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程

五、教學方法

（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法。·

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環節：根據“教師指導——學生主體”的原則，我設計了以下幾個教學環節。

六、教學過程

首先是導入環節：

在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什么不同。學生會發現，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）

【設計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進入新課，可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。

我將引導學生根據兩次實驗的現象，總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設的枕木，這樣設計的原因是什么？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據本節課所學的知識說出：推土機的鏈條和火車軌道下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環節：

在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在于，檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節課知識與生活中的實際問題進行結合，真正做到學以致用。

最后是小結作業環節：

在小結時，我會讓學生自己總結本節課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內知道學生對本節課知識的掌握情況，還能提高學生的總結概括能力。

在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。

七、板書設計

（過渡句）最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。

壓強說課稿11

一、說教材

1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強。本節共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養學生創新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。“什么叫壓強”是本節的主要知識點，教材根據九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。“怎樣增大和減小壓強”則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以“活動”的形式呈現，引導學生根據壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“STS"欄目呈現《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

2、教學目標

根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

⑴認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

⑵技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標：培養學生勇于質疑的科學態度。

3、教學的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。

難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

二、說教法與學法

根據本節課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。

三、學情分析：

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

四、說課堂教學設計

㈠引入新課

演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并能激發他們的科學思維能力。

㈡講授新課

1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。

學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發學生學習自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

（認識壓強）說課稿－九年級物理說課稿,標簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

b、提出假設：學生進行大膽猜測

c、設計實驗：教師根據教材圖10－3提供的實驗器材，讓學生根據自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。

d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。在進行實驗與收集證據環節中，要求學生在方框內寫出實驗操作步驟和觀察到的現象等內容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強

在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強

這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據壓強公式進行分析歸納。

增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面

積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．

減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

在上述基礎上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．

㈢小結：

根據板書小結，并強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。

㈣布置作業

請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

㈤板書設計

本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。

第九節 壓力和壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

壓強說課稿12

尊敬的各位評委：

大家好！我是xx，我說課的題目《流體壓強與流速關系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計等幾個方面來說這節課。

一、說教材。

1、教材的地位和作用。

本節內容是教材壓強部分的升華，與實際生活和生產聯系密切。本節課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規律應用性強。因此在教學中要注意引導學生對實驗現象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應用探究得到的結論正確解釋現象，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。

2、教學難點重點。

（1）難點：

①飛機升力產生的原因。

②學會利用所學知識解釋現象的能力。

（2）重點：通過實驗探究，了解流體壓強與流速的關系。

3、教學目標。

（1）知識目標。

①讓學生初步知道流體具有流動性。

②讓學生初步了解流體壓強與流速的關系。

③讓學生初步了解機翼升力產生的原因。

④讓學生能用流體壓強與流速的關系簡單解釋生活中的一些現象。

（2）能力目標。

①通過實驗使學生加強動手實踐能力。

②培養學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。

③通過小組討論培養學生的語言表達能力。

（3）情感態度與價值觀。

使學生加強愛科學和應用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節課的學習進一步感受物理學的魅力，從而更加熱愛物理。

4、教具與學具。

教師器材：說課PPT課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優酸乳飲料和兩個管子。

學生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型、繩子。

二、說學情。

經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養，所以在本節課的教學過程中可適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。利用生活現象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關系，通過探究學習，發現其規律。本節內容與實際生活聯系密切，真正體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。

三、說教法與學法。

對于本節課的知識主要以探究式教學為主，學生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結歸納得出本節課所學規律，這樣使學生真正體會到科學探究的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又能培養學生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機機翼的側面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規律分析解釋飛機升力產生的原因，從中體會學習物理的樂趣。

還需要說明一點的是針對本節課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去解釋分析有關火車站的安全線、狂風掀翻屋頂、硬幣跳高等現象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。

四、說教學程序。

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境，引入新知——合作學習，探究新知——內化提高，實際應用——感悟收獲，課堂小結——布置作業，鞏固升華。

（一）第一環節：創設情境，引入新知。

引入：利用空中客車A380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發學生的好奇心，引入新課。

（二）第二環節：合作學習，探究新知。

提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？

流體壓強與流速有什么關系？進行猜想，通過以下三個實驗探究

實驗一：請同學們站立起來，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣，看見什么現象？

實驗二：點燃一只蠟燭，用一細管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？

實驗三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內，然后用礦泉瓶當作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運動？

分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結歸納，得出流體壓強與流速的關系。

（三）第三環節：內化提高，實際應用。

你能解釋嗎？

媒體展示狂風掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學生分析概括能力。

（四）第四環節：飛機升力產生的原因

通過吹紙小實驗讓學生分析其中原因，再過渡到分析飛機升力產生的原因。

（五）第五環節：課堂小結。

這節課你獲得了什么收獲？

（六）第六環節：布置作業。

1、實踐作業：

制作一個模型飛機，比一比看誰的模型飛機在空中飛行的時間長。

2、調查作業：

調查和收集一下生活中還有那些與流體壓強和流速關系相關的現象，并嘗試解釋。

五、說板書設計。

最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對流體壓強與流速關系的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

第4節 流體壓強與流速的關系

一、流體：氣體、液體統稱為流體。

二、流體壓強與流速的關系：流速大的位置壓強小。

流速小的位置壓強大。

三、飛機升力的產生：原因：物體兩側流體的流速不同，產生壓強差。

應用：飛機、小噴霧器

六、結束語。

以上是我對“流體壓強與流速關系這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

壓強說課稿13

我說課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學法及教學程序等方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析：

壓強是生活和生產中應用非常廣泛的一個概念。本節內容是在學習了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學習遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關壓強的現象，通過觀察，提出問題，從而增強學生對壓強知識的求知欲和激發學生進行探究活動的興趣；通過學生的探究活動，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時在理解壓強概念的基礎上，使學生通過了解生活生產實例，歸納出改變壓強的方法。

2、教學目標：

根據課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：

(1)知識與技能目標：

①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

②能用壓強公式進行簡單的計算。

③了解增大和減小壓強的主要方法。

(2)過程與方法目標：

①觀察生活中各種有關壓強的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。

(3)情感態度與價值觀目標：

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

②通過探究性活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

3、教學的重點和難點：

因為壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點；又因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、說教法

“興趣是最好的老師。”所以如何采用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們認真聽講，且容易理解并掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學等教學方法進行教學。

三、說學法

教學中教與學是相輔相成、缺一不可的。在教學過程中既要求教法選用恰當，又要求學法運用正確，而且要貫穿在整個教學過程中，根據教材內容和和學生的知識水平及年齡特點，為了發揮學生的主觀能動作用，較好完成教學任務，我引導學生運用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進行學習。通過閱讀，了解教材內容，產生疑問，認真聽講；通過觀察，認識實驗現象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過探究，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐才能實現，我是這樣安排教學程序的：

1、引入新課：

以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導學生觀察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關？

2、壓力的教學：

教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。因此為了使學生了解壓力的概念，我設計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個力的作用在哪里？方向如何？”引導學生思考，從而總結出壓力的概念。

3、壓強的教學：

這是本節課的教學重點，我讓學生通過自主探究活動，了解影響壓力作用效果的因素。

（1）為了引導學生提出合理的猜想，我設計并演示二個小實驗：

實驗一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

實驗二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？”

通過這二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

（2）學生探究：

讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。啟發學生如何控制物理量進行實驗探究。

本節的探究學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我采用分組探究實驗活動，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什么不同。在完成實驗以后，我讓學生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。這樣分層次的教學，能加深學生對知識的理解。學生在探究過程中，通過設計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

（3）壓強計算公式：

壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節課要學習的一個新物理量——壓強。啟發學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出壓強的概念。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現主動性，從而更好地突出重點、突破難點。

接著，繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學習壓強的單位并說明其物理意義。列舉實例對壓強單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。

4、壓強知識的應用

讓學生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什么？”然后總結出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。

最后，通過列舉生活生產中的實例使學生知道壓強跟生活實際密切相關；引導學生正確利用壓強公式學會分析和利用控制變量研究、解決實際問題；培養學生尊重事實，實事求是的科學態度及對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

5、小結：強調本節課學習的重點內容。

6、課堂練習：讓學生完成教材第79頁第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。

7、作業：復習課文，做第79頁第1、2題。

附板書設計：

壓強

一、壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

二、影響壓力作用效果的因素：

1、壓力大小

2、受力面積。

三、壓強：

1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。

2、壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P

3、壓強單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

四、怎樣減小或增大壓強。

1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。

2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。

壓強說課稿14

各位評委、老師：

大家好！我是*號選手，我今天的說課題目是滬科版第八章第四節流體壓強與流速的關系，我的教學過程設計是這樣的：

首先通過一個開放性實驗引入新課，如何不直接用手將紙片拿離桌面？學生可能會想到用吸管吸氣摩擦吸管等方法，在學生情緒高漲的時候教學生一招，用吸管吹氣，（演示）問學生：想知道其中的奧秘嗎，那么一起來探究一下。

帶領學生進入探究環節，先讓學生猜想一下：向兩張紙中間吹氣，會發生什么現象？然后讓學生分組做下這幾個實驗看自己猜想是否正確，要求學生在實驗中注意做了什么，發生了什么變化，引導學生進行分析，三個實驗共同點是吹氣，吹氣改變的是什么？氣體流動的速度。發生了什么現象，向中間靠攏，誰的作用？這個地方可適當進行點撥。氣體壓強。之前為什么不動，壓強相同。之后為什么會動，壓強變化了，而吹氣是改變中間的氣壓，所以流速越大壓強越小。是不是這樣呢，我設計了一個實驗來驗證。這是一個改裝的壓強計，兩面都與大氣相連，當這端氣壓變大時，這邊液柱下降，反之升高。直接這樣做實驗效果不明顯，所以我改裝了一下，讓壓強計可以旋轉，這樣效果就明顯了，我吹氣試試，液柱升高，說明結論是正確的。通過用水流做實驗說明液體也符合這一結論。這樣就得到流體壓強與流速的關系。

如果是上下表面存在壓力差呢？讓學生做用漏斗吹乒乓球實驗，并讓學生分析乒乓球不下落原理，上下表面壓力差合力向上克服了重力。

克服重力，翱翔于天空，自古就是人類的夢想，看一則新聞圖片：這是一位農民通過自我努力，自制了一架飛機實現了藍天夢。飛機怎樣才能升上天空呢？給學生介紹仿生學，飛機的機翼就是仿照鳥的翅膀做成的。這種形狀有什么功能呢？我們用實驗來探究一下，我做了一個機翼模型，讓空氣流過模型，觀察發現凸面流速大。為了使實驗更準確，調換一下小球的位置，（展示小球），通過實驗我們發現機翼上方流速大壓強小，下方流速慢，壓強大，上下方存在壓力差，它們的合力向上即飛機的升力。飛機就是靠這一原理升空的。再通過模型模擬實驗進行驗證。

說道仿生學我們像動物學習的地方還有很多，我設計了幾個應用拓展讓學生進行分析討論，第一個不可思議的灰鵝、水翼船、汽車尾翼；第二個草原犬鼠的空調系統；第三個飄柔廣告視頻，讓學生找出違背科學規律的地方，說明廣告是擺拍的；而且存在安全問題。河南鐵路高速發展，在這里順便對學生進行安全教育。最后再回到課前的問題，再教學生一招，看是不是很壯觀呢？地上弄得很亂，不要緊套上一個過濾網，收拾下就好了，吸塵器就是這樣制成的。

課后作業：讓學生把探究帶回家，一是不要鼓風機也能做吸塵器實驗，辦法總比困難多。二是思考有何提高實驗顯示效果。三是利用互聯網學習。

壓強說課稿15

一、說教材

1，教材地位和作用

《流體壓強與流速的關系》是人教版新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節，主要由“流體與流速之間存在什么關系”和“飛機的升力如何產生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是初中力學的一個重點，是中考的熱點，內容與生活和科學技術聯系密切。

由于“流體的流速越大，壓強越小”所造成的許多現象在日常生活中經常碰到，能使學生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究,激發思考，掌握規律，從中認識生活中常見現象和科學技術的聯系，學會用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學生保持對自然界的好奇。

2．說教學目標

課程標準中對這一節的要求是：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。”針對這一要求和課程標準的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學目標。

1、知識與技能

（1）了解流體壓強與流速的關系。

（2）了解飛機升力是怎樣產生的。

（3）了解生活中跟流體的壓強與流速相關的現象并對其作出解釋。

2、過程與方法

（1）讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，

（2）培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

3、情感態度與價值觀

（1）增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，

（2）讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。

二、說學生

經過一年多的物理學習，學生已具有了一定的物理知識如氣體壓強，液體壓強特點等，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。

三、說教學重、難點

教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。

四、說教學準備

1、實驗器材準備：各小組紙片三張，細線一段，鋁制硬幣一枚，機翼模型每人一個。

2、多媒體準備：液體流動時壓強關系的動畫，飛機飛行實況視頻，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。

五、說教法策略

以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學方法。通過創設情景，對實驗現象進行觀察分析，把知識點涉及的內容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。培養學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。

在這節課中注重讓學生從實驗探究中得出流體壓強與流速關系的規律。因此安排了三個探究實驗①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學生親身體驗，經歷是最重要的。讓學生充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結概括出規律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養了學生觀察分析概括的能力。

對于機翼的升力，雖然學生對飛機并不陌生，但對飛機的認識只是停留在籠統，模糊的基礎上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領學生一起制作機翼模型是讓學生真正認識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學生分析，讓學生由感性認識上升到理性。遵循了其認識規律，效果是可想而知的。

另外，本節課不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。能讓學生了解更多與本節課有關的現象是這節的一大任務。

六、說教學過程

1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，能夠激發學生的學習和探究興趣。

2、媒體展示學習目標

3、進行新課：

首先教師引導學生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導很重要，初中三年級的學生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止。當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學生猜想他便有了方向。

4、實驗探究解決問題：學生以小組為單位做教材探究實驗，驗證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學生去體驗、去領悟，讓其真正感受到實際確實是這樣。學生獨立操作，通過親身體驗，發現規律。教師不著急說出結論，讓學生討論、交流，自己得到規律。可以大大增強實驗的可信度。

5、深化問題：前面三個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。教師要適時地告訴學生液體也可以流動，它和氣體統稱為流體。氣體流動時壓強與流速的關系對液體同樣適用。因此上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。

6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向學生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在美術課上有美術老師帶領做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產生壓力差，這就是向上的升力．學生由感性認識上升到理性，才會真正理解。

7、知識拓展：讓學生了解生活中有時要利用今天學的知識為我們服務，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域．

8、應用練習評價反饋：在這里我準備了大量的和本節知識有關的生活、科技現象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風的流向如何？3、請學生解答動手動腦學物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時候玩的打卡游戲。5、臺風將屋頂刮翻。

這樣學生在了解這些現象的同時不知不覺的將本節的知識消化吸收了，能夠順利完成教學目標。

9、最后讓學生說收獲有兩個目的：第一檢測了學生是否掌握本節的知識點，第二鍛煉了學生的總結概括能力。

10、課外小制作

課后動手動腦第二題，學生通過本節課的學習其實是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學生多一次動手的機會。如果在課堂上說了很多學生回去不會再做。而且學生會帶著自己的制作滿懷信心的走進下一節課。

七、板書設計

流體壓強與流速的關系

實驗表明：流體的壓強跟流速有關，流速較大的位置，壓強較小。

機翼上下方的壓強差使飛機獲得豎直向上的升力。