第一篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

四年級

一．案例介紹

鄧穎鑫是一位女同學(xué)，她長著大眼睛，頭發(fā)較亂，衣著不整齊，成績中上，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，而有的同學(xué)面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，更何況將走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵．我對這位學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析．經(jīng)過分析認(rèn)為有三方面因素：

（一）個人因素 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

（二）家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

（三）教師因素 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，鄧穎鑫同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)鄧穎鑫同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、啟發(fā)激勵，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除鄧穎鑫的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找鄧穎鑫閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的鄧穎鑫今天坐得真端正！”“我們的鄧穎鑫同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，鄧穎鑫是我們整體中的一員。漸漸的，鄧穎鑫開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，引發(fā)動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前

有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.家校聯(lián)系，提高能力。

鄧穎鑫心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了鄧穎鑫在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

4．多樣評價，促其進(jìn)步。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中王娟從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把王娟突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，王娟也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，鄧穎鑫發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，鄧穎鑫臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。鄧穎鑫學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

四、結(jié)論。

會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對鄧穎鑫的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似王娟這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

五年級

一、個案背景

馮嬌是一位五年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下，一提考試就沒精神，遇到考試時晚上睡不著，頭痛，還伴隨著發(fā)燒。她這樣不僅影響著考試成績，身體上還經(jīng)受折磨。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？

二、個案分析 1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，開始定的目標(biāo)是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

馮嬌在家里是獨(dú)生女，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長也期待自己的孩子跟她們一樣優(yōu)秀，總拿優(yōu)秀的例子跟她說教，父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)。父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”為了去除馮嬌的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，馮嬌今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“馮嬌同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“馮嬌同學(xué)??”漸漸的，馮嬌開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行。”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。

2.樹立信心，激起動力。

有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓馮嬌參加表演，對全班同學(xué)說：“給馮嬌一個機(jī)會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行。”最后加上老師和同學(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚(yáng)，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，有機(jī)會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了飛躍。

3.家校溝通，促進(jìn)自信。

馮嬌自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了馮嬌在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，馮嬌從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長的共同努力，她現(xiàn)在有了很大的變化。馮嬌的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。

面對馮嬌的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似馮嬌這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。

馮志剛

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

三年級

個案分析：

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)王金也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來王金的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，王金的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。王金常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。

3.教師因素

在學(xué)校里，老師們對王金了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚(yáng)和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對王金這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

輔導(dǎo)過程：

1、激勵教育，喚起信心。

為了消除王金的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到王金是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

2、樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的王金被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

王金心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地分析王金在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢⒆拥倪M(jìn)步要給予充分的肯定和表揚(yáng)，為自卑的王金提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪王金雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)?/p>

知王金湊不了拍照的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了王金，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會。

4、多元評價，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中，王金從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把王金突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

輔導(dǎo)后記：

面對王金的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

效果反饋：

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓王金漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情??

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

六年級

學(xué)生姓名：劉清君

輔導(dǎo)目標(biāo)：

診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。

目標(biāo)：

1、加強(qiáng)其個體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對他人的攻擊性行為、報復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。

2、根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它成員認(rèn)識“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵性的自我管理的干預(yù)，從而使其心理自我完善。

輔導(dǎo)過程：

第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案

積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。

第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系

在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我開始尋找合適的時機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項他最喜歡的運(yùn)動，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。

第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作

1、營造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談

在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。

2、為他設(shè)計“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：

（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。

（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。

（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。

3、開展班級的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個效能。

4、與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特點(diǎn)要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。

輔導(dǎo)后記：

其實(shí)，每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。

效果反饋：

通過近一個月來的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康。

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

五年級

魏云菲，女，１1歲，五年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

一． 主要心理問題分析

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時，我還和魏云菲的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為魏云菲營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使魏云菲自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓魏云菲在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助魏云菲走好人際交往的第一步。

三．輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，魏云菲的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

四．輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

二年級

一、基本情況

輔導(dǎo)對象：孫某

性別：女

年齡：8歲

年級：二年級

父母文化水平：小學(xué)

二、主要問題：性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍

三、分析與診斷

因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。

另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。

四、輔導(dǎo)過程

針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。

記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”因此，先要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。

通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。

五．輔導(dǎo)效果（評價）

經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。

雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進(jìn)步。

小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

二年級

一．案例介紹

孫某，女，小學(xué)二年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴(yán)苛。

二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

三．輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)

教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.

第二篇：問題學(xué)生心理疏導(dǎo)案例（最終版）

留守學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

留守學(xué)生中大部分因缺乏家教或無人管理而存在著一些問題。有的精神憂郁，有的沉默寡言，有的放蕩無忌，甚至有的通宵上網(wǎng)，成為“問題學(xué)生”。所以，對留守孩子的教育問題，已經(jīng)成為教育中的一大瓶頸。我們班有37位留守學(xué)生，作為班主任的我對他們也給予了特別的關(guān)注，現(xiàn)將我對其中一個孩子的關(guān)愛工作總結(jié)如下，與各位老師共勉。何小雨，父母離異，判決給了其母親，父親又組建了新的家庭，小小的她很難融入到新的家庭，于是父親只好將她送至鄉(xiāng)下的姑姑家，從此，她成為了一個特殊“留守孩子”。每天下課她從不和其他同學(xué)玩，總是孤單地坐在座位上發(fā)呆，看到她整天悶悶不樂的樣子，心里很不是滋味。于是我決定去幫助她，將更多的陽光灑在她的身上。

一、用“愛”彌補(bǔ)她情感的缺失。愛是陽光，她能將最堅硬的冰角融化，愛是春雨，她能滋潤萬物煥發(fā)生機(jī)。愛是一個教師最基本職業(yè)道德，但卻是是最好的“靈丹妙藥”。只要我們用的恰當(dāng)，的確能受到良好的效果。于是在平時的上課中，我盡量讓她多回答問題，讓她感覺到她在老師心目中存在。在平時的課間十分鐘，我將她帶到操場和同學(xué)們一起玩樂。為了能夠徹底地班級大家庭融入到一起，我了解到她的生日，就發(fā)動全班同學(xué)為她唱生日歌祝她生日快樂，頓時她感動的流下淚水，從此她的笑容也多了，操場上也能見到了她的身影??

二、“促膝談心”健全她的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。由于其父母不在身邊，即使父母有時回來看她，但她又對他們充滿“怨恨”，從不和他們敞開心扉。對自己的姑姑，又心存“戒心”。如果不及時加以引導(dǎo)，她的性格很容易走向極端，甚至對整個社會充滿不信任，漸漸地性格會扭曲。作為班主任，我經(jīng)常在關(guān)心她生活的基礎(chǔ)上，和她談心，滲透對生活的認(rèn)識。告訴她爸爸、媽媽既然生活在一起不幸福，他們可以按照自己意愿重新選擇生活，但是爸爸媽媽永遠(yuǎn)是愛你的，不然怎么會經(jīng)常看你呢？剛開始她不怎么理解，我找了許多一些單親孩子成功的故事，漸漸地她開始和爸爸媽媽溝通了，有一天，她主動告訴我她媽媽帶了好多的書給她，這時，我知道她漸漸嘗試與父母溝通了，她也變得活潑多了。

三、加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”溝通，矯正其不良“行為”。由于是寄居在親戚家里，親戚監(jiān)護(hù)也會礙于身份，對孩子的教育往往不好過于說教，怕產(chǎn)生誤會，給孩子造成寄人籬下的感覺，往往對其行為也采取聽之任之的態(tài)度，這樣一來她就會缺乏及時有效的約束管教，形成一些不良的行為。我在平時的工作中也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，由于該同學(xué)的姑姑十分同情她，就加倍的愛她，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發(fā)生矛盾時，總是責(zé)備批評自己孩子，漸漸得她養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，這種性格也帶到了班級，每次與同學(xué)發(fā)生矛盾總是不肯承認(rèn)自己的錯誤。于是我找到她的姑姑，告訴她如何做一個真正的合格意義上的監(jiān)護(hù)人，要經(jīng)常與孩子溝通，對她犯的錯誤要動之以情，曉之以理，要加以約束管教，這樣才能有助于她形成正確的行為習(xí)慣。

四、用心輔導(dǎo)，為她掃除學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)自信心。由于父母不在身邊，對于孩子的學(xué)習(xí)無從監(jiān)督和輔導(dǎo)。我所監(jiān)管的這個孩子姑姑雖是初中畢業(yè)，但是家庭負(fù)擔(dān)過重，繁重的農(nóng)活讓她沒有閑暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。作為班主任我每天利用休息時間給她輔導(dǎo)功課，幫助她找找學(xué)習(xí)上的一些誤區(qū)，教會她學(xué)習(xí)的一些方法。在一次考試中，她的數(shù)學(xué)竟然考了100分，我在表揚(yáng)她的同時，要她認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在她對學(xué)習(xí)也感興趣，也充滿了對生活的自信。綜上所述，是我與一個特殊留守孩子的交往的案例，我在實(shí)踐為人師的職責(zé)。在實(shí)踐中我也分析出該同學(xué)主要存在情感缺失、性格極端、行為偏差、學(xué)習(xí)困難等心理障礙。我也一直為此有針對性的開展工作，有的措施效果顯著，如促膝談心，增加了對我的信任，情感的投入，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣，感覺到生活充滿陽光。但是與監(jiān)護(hù)人的溝通，收效甚微，因?yàn)樗墓霉每偸切拇骖櫦桑瑢⒆尤狈?yīng)當(dāng)?shù)募s束，不過我將會繼續(xù)加強(qiáng)與其溝通。

總之，農(nóng)村“留守孩子”問題是當(dāng)前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨(dú)特的社會問題，只有全社會共同努力，才能為他們健康成長撐起一片藍(lán)天。作為班主任要通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣，更要加倍關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)身心健康，讓他們深切感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)愛。

第三篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)三法

小學(xué)生心理疏導(dǎo)三法

小學(xué)生出現(xiàn)如此的心理障礙，學(xué)校教育顯然十分重要，我們的家長不該輕視，必須重視孩子發(fā)展，就必須去了解自己的孩子今天的發(fā)展，遇到有心理障礙的孩子必須去疏導(dǎo)他們不應(yīng)負(fù)有的心理障礙。

1、消除孩子的戒備心理，進(jìn)行情感疏導(dǎo)

有些孩子學(xué)習(xí)成績不理想，他對父母存有戒備心理，使之出現(xiàn)無形的隔膜，父母在日常生活起居中應(yīng)知道孩子的這些變化，假如不去溝通，不就此建立真摯的友誼，勢必造成孩子那“朽木不可雕也”。古人云：“生不教，父之過”，孩子發(fā)展到今天，教誨引導(dǎo)時不容半點(diǎn)虛假，也不能再去傷害他們脆弱的自尊心，正面去傾聽他們的心聲，以“一切從頭再來，好壞看今后表現(xiàn)”的精神激勵，使孩子會看到希望。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的疏導(dǎo)

家長把孩子送到學(xué)校讀書并不意味著責(zé)任全在教師，家庭教育也是至關(guān)重要。當(dāng)孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)困難或沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，成績老是落在別人后面，難以品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。對此情況學(xué)校老師會通過一定途徑告訴家長，家長要主動與老師取得聯(lián)系，與老師一起商討激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的策略，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子樹立學(xué)習(xí)信心，對孩子在變化中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予表彰激勵。

3、做好孩子的心理醫(yī)生

實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，心理素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。父母要對孩子觀其顏、察其色，采取有效教育方法，培養(yǎng)孩子健康的心理。

（1）關(guān)心孩子的心理表現(xiàn)和心理變化，通過談心、做朋友形成更密切關(guān)系，從解決矛盾著手，消除孩子的心理障礙。

（2）引導(dǎo)孩子正確看待現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。家長可以通過媒體有益的故事、電影、電視的某些片段，分析情節(jié)中蘊(yùn)含的道理，使他們能看到現(xiàn)實(shí)社會真實(shí)的一面，提高他們能經(jīng)受困難和挫折的準(zhǔn)備，發(fā)展心理平衡感，增強(qiáng)心理承受力。

（3）培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)。家長要有意識地創(chuàng)設(shè)讓孩子樹立勇敢、堅韌、百折不撓解決問題的情景，從中使他們嘗試成功的喜悅或失敗和挫折的痛苦，鍛煉心理承受能力。

疏其心，導(dǎo)其行，家長要轉(zhuǎn)化自己孩子的心理障礙除具備細(xì)微耐心外，也必須具備良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子經(jīng)得起風(fēng)雨的參天大樹。

第四篇：小學(xué)生心理疏導(dǎo)(故事版)

張寶亮：中航工業(yè)東安員工、張高源心理成長機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人、國家二級心理咨詢師；黑龍江省心理學(xué)會會員，曾多次為《家庭主婦報》、《家庭保健報》、《哈爾濱日報》VIP版、《航空報》及多家刊物心理版面撰稿。各位孩子們：

大家早上好，我是張寶亮。你們那可以管我叫亮哥哥。今天非常高興我們能夠一起聊一聊心理學(xué)這個話題。提起心理學(xué)啊，我想在座的孩子們一定覺得很好奇這個心理學(xué)是什么？也都想知道心理學(xué)能不能夠幫助我們解決學(xué)習(xí)上的壓力和困惑？

我啊先賣個關(guān)子，給你們講幾個小故事：

正確對待學(xué)習(xí)壓力。這第一個故事啊和小毛驢有關(guān)。有一天,農(nóng)夫趕著一頭小毛驢去趕集。可這走著走著這個小毛驢一不小心掉進(jìn)枯井里了,井挺深，農(nóng)夫絞盡腦汁想要救出驢子,因?yàn)檫@可是家里的重要資產(chǎn)啊，可是幾個小時過去了,驢子還在井里哀號著，農(nóng)夫也沒有把這只毛驢救上來。最后,農(nóng)夫決定不行放棄吧,但是他想不能讓小毛驢在井里面遭罪啊,他把心一橫心想干脆就埋了吧，以免小毛驢痛苦。

于是他找來大伙兒，你一鍬他一鏟,開始將泥土鏟進(jìn)井里埋這個可憐的小毛驢。剛開始這小毛驢哭得很凄慘，因?yàn)樗X得自己的這不是要掛了嘛。可是出人意料的是,過一會兒它安靜下來不哭不鬧了。大家好奇地往井底一看哎呀怎么回事,出現(xiàn)在眼前的情形令他們大吃一驚：因?yàn)楫?dāng)鏟進(jìn)的泥土落到驢子的背上時，它將泥土抖落一旁，用自己的蹄子把泥土一點(diǎn)點(diǎn)踩實(shí)，然后站到泥土堆上面繼續(xù)等下一鏟土呢。這時大家明白了小毛驢的意圖啦，原來這個小毛驢是個“有土就是任性”的家伙，趕緊弄上來別耽誤人家趕集啊，就這樣在小毛驢自己鍥而不舍的堅持和努力下，驢子一步一步地上升到井口得救了。

孩子們你們一定沒想到會是這樣的結(jié)果吧。其實(shí)在座的小朋友你們想一想，我們在學(xué)習(xí)的路上是不是也遇到過像這只小毛驢一樣的情景啊，比如遇到了學(xué)習(xí)的壓力、遇到了考試壓力、遇到了成長的壓力，我們該怎么做呢？是像農(nóng)夫想的那樣，等著被活埋？還是自己想辦法尋找出路，我想我們都要像小毛驢學(xué)習(xí)，遇到困難不要放棄，更不能自暴自棄，而是要想方設(shè)法主動把壓力變成動力，點(diǎn)燃我們內(nèi)心的小宇宙，在老師的教導(dǎo)、家長的引導(dǎo)下下依靠自己的努力，成功的走出困境啊。

正確對待考試過程。不過孩子們，努力固然重要，但是取得好成績需要在心理狀態(tài)穩(wěn)定的前提下。因?yàn)檫@個太重要了，說到這里，我不得不提一個人。這個人叫埃蒙斯。他是一位美國射擊運(yùn)動員，這個人在平時訓(xùn)練中很努力很刻苦，可以說實(shí)力很強(qiáng)，可是卻連續(xù)在兩屆奧運(yùn)會痛失金牌。在雅典奧運(yùn)會上，埃蒙斯在領(lǐng)先的情況下，最后一槍不可思議的打出脫靶，孩子們啥叫脫靶了，這就相當(dāng)于我們最后一課考試沒寫名字，沒成績一樣，拱手讓出了最后的金牌。4年之后在北京奧運(yùn)會上，這個埃蒙斯在最后一槍前又領(lǐng)先了3.3環(huán)，按理說他這回肯定得吸取上次的教訓(xùn)了吧，不能再脫靶了，只要他打出平常的一槍就可以拿走冠軍，結(jié)果這個坑教練、坑自己埃蒙斯的心理上再次崩潰，他不可思議的打出了4.4環(huán)，這就相當(dāng)于他用腳趾頭打出來的成績，他又一次成功的把金牌送給了別人，所以很多選手都愿意和埃蒙斯比賽，為啥，因?yàn)檫@是對手眼中的好同志。

孩子們我們在考試中怎么避免出現(xiàn)埃蒙斯這種緊張狀態(tài)呢？我在這里交給你們一種簡單的方法。我們可以用深呼吸的方法來解決這個情況。怎么做呢？記住用鼻吸氣，用嘴呼氣。深吸氣時，先使腹部膨脹，感覺再也吸不進(jìn)去的時候，堅持幾秒鐘，然后逐漸用嘴呼出來。這么反復(fù)幾次我們就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不那么緊張了。

所以說，在競技場上，選手之間的較量不單純是實(shí)力水平的較量，更重要的是心理素質(zhì)的比拼。只有心理素質(zhì)好，才能沉著冷靜、從容不迫，這樣才能發(fā)揮自己的真實(shí)水平。如果心理素質(zhì)不好，一到比賽的時候就緊張，那么選手的真正實(shí)力就很難發(fā)揮出來。我們在座的孩子準(zhǔn)備考試的時候也是一樣，要注重培養(yǎng)自己的良好心理素質(zhì)。那么怎么去做呢？給大家舉個例子，比如在考試前，甲同學(xué)想“考什么樣就算什么樣吧”，乙同學(xué)想“我要努力爭取考第一”，丙同學(xué)想“我一定要考第一”。這就是對考試所持有的三種不同程度的期望，那么，哪個人考試效果會更好呢？我們不妨來分析一下，我們把考試比喻成比吃早餐，甲抱著無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒有了動力，自然會放松自己，明知道要吃三個包子就能飽，可是連個包子都不愿意往嘴里送，那何談吃飽；丙要自己一定成功，給自己施加了太多的壓力，容易焦躁不安，就好像明明就能吃三個包子非要吃五個掙個第一，不撐壞肚子才怪，給自己留下心理陰影；只有乙才會以坦然的心態(tài)，盡自己所能地去復(fù)習(xí)，考試時心態(tài)狀態(tài)最穩(wěn)定，因?yàn)樗私庾约猴埩浚帜艹赃m合自己飯量的包子，所以只有他才最從容面對比吃早餐這件事。所以孩子們每次考試之前，綜合評價一下自己的水平，定一個合理的目標(biāo)，切忌好高鶩遠(yuǎn)和不思進(jìn)取。這樣既有信心迎考，又不至于有沉重的心理負(fù)擔(dān)，這樣做才會讓我們擁有良好的心理素質(zhì)。正確對待分?jǐn)?shù)。可是如果分?jǐn)?shù)不理想怎么辦呢？說到這孩子肯定會有疑惑啦，說努力克服困難我也做了，期望值也都調(diào)整好了，怎么還會有分?jǐn)?shù)不理想一說，因?yàn)樽鍪虑槎紩信既灰蛩兀m然都是叫比吃早餐，有的時候比的是吃包子的數(shù)量誰吃的多誰第一，有的時候比吃包子的速度誰吃的快誰贏，有的時候甚至?xí)日l吃包子不說話誰是第一名啊，那遇到這樣的事情怎么辦呢？我先大家讀一個人簡歷，然后再說說我的建議：

有這么一個人，在他二十一歲時，做生意失敗；二十二歲時，角逐美國州議員落選；二十四歲時，做生意再度失敗；二十七歲時，一度精神崩潰；三十四歲時，角逐美國聯(lián)邦眾議員再度落選；四十五歲時，角逐美國聯(lián)邦參議員落選；四十七歲時，提名副總統(tǒng)落選；四十九歲時，角逐美國聯(lián)邦參議員再度落選。然而，就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人，在他五十二歲時，當(dāng)選美國第十六任總統(tǒng)！這個人就是林肯。

從這個例子我們告訴我們一次的結(jié)果不能說明什么問題，人生的路還很長，一時成敗不能定英雄。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪說過人生是一場馬拉松，不是百米沖刺，誰笑到最后才是贏家。比吃早餐其實(shí)就是人生的一個熱身，將來還會比吃午飯、比吃晚飯、甚至還有比宵夜呢。所以說一次考試成績，或者說一個階段的考試不理想還有什么可怕的呢？要記住：分?jǐn)?shù)只是暫時的，表面的，水平才是永恒的，真正的！

好了，孩子們因?yàn)闀r間的關(guān)系我只能講到這里。不過，我相信你們一定能夠在小毛驢逃出枯井、埃蒙斯比賽失金牌及林肯簡歷這三個心理學(xué)小故事中得到啟發(fā)，去從容面對學(xué)習(xí)和考試乃至將來的人生道路，因?yàn)檫@就是心理學(xué)的獨(dú)特魅力、還因?yàn)楸恍５男∨笥褌兪亲畎舻摹碜屛覀円黄馂樽约旱氖斋@而鼓掌，再見小朋友們！我是你們的亮哥哥。

第五篇：小學(xué)生家庭教育心理疏導(dǎo)個案分析

小學(xué)生家庭教育心理疏導(dǎo)個案分析

克服自卑充滿自信

一．明陽天下國際教育培訓(xùn)案例介紹

王雪（假名）是五年級一位女同學(xué)，她長著大眼睛，頭發(fā)較亂，衣著不整齊，成績中上，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．明陽天下國際教育培訓(xùn)案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，而有的同學(xué)面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，更何況將走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵．我對這位學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析．經(jīng)過分析認(rèn)為有三方面因素：

（一）個人因素 通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

（二）家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

（三）教師因素 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，王雪同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王雪同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真

正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、啟發(fā)激勵，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王雪的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王雪閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的王雪今天坐得真端正！”“我們的王雪同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，王雪是我們整體中的一員。漸漸的，王雪開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢溃鋵?shí)上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，引發(fā)動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。

演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.家校聯(lián)系，提高能力。

王雪心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了王雪在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

4．多樣評價，促其進(jìn)步。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中王娟從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把王娟突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各

項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，王娟也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，王雪發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，王雪臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6.輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。王雪學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

四、結(jié)論。

會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對王雪的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似王娟這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特

長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下國際拓展官網(wǎng)