第一篇：教師個人教學質量分析報告

教師個人教學質量分析報告

自2003年9月實施課程改革以來，在市教育局“抓管理求質量、以創新促發展”工作思路的指導下，經過全體小學教師的共同努力，小學教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效果也在慢慢提升,小學教學質量在逐年不斷提高。但是，我們應該清醒的看到小學教學工作仍然存在許多問題。下面，我就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊，仍有個別教師“穿新鞋，走。

研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使部分學校在教學工作中，從領導到教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

今后的建議

今后小學教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），搶占二個制高點（搶占課程改革的制高點；搶占教育現代化的制高點），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。

一、把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求廣大一線教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用于教學，增加教學設備，通過現代教學手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

二、搶占二個制高點

1、搶占課程改革的制高點。

以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極推行新課程改革，抓住“教”和“學”兩個環節，以新的觀念、新的手段、新的途徑，實現教學活動和學習方式的根本轉變，保證新課程改革的順利實施。

2、搶占教育現代化的制高點。

20世紀五六十年代以來，人類社會以步入“技術迅速發展的信息時代”，加強教育技術，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，培養學生的“技術素養”和“信息素養”，已經成為基礎教育的重要目標。這就要求我們切實加強教育信息化基礎設施建設，增加現代化教育設施，努力推進現代化教育手段在教育教學中的應用。

四、抓好四個落實

1、求實。就是要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項項有人管，事事有人抓。教學工作要做到“六有”：有部署、要布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。

第二篇：教學質量分析報告

芹池鎮中心學校 2015-2016學第二學期

教學質量分析材料

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

新學年馬上就要開始了，教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校和教師生命線的觀念已深入人心。國家中長期教育發展規劃就把“促進公平和提高質量”作為基礎教育改革的目標，社會上也把教育質量作為評判學校和教師的重要標準，環顧我縣的教育發展形勢，以提高質量為核心的教育改革已經邁入“深水區”，要想進一步提高教育質量就需要我們不斷深化教學改革，更新教育教學理念，優化教學活動，提高教學效率。為了進一步了解教情、學情，認真反思以往教學過程中存在的問題與失誤，尋找差距與不足，改進教學方法，定準教育教學質量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教學質量。下面就由我對我校2015-2016 學第二學期教育教學工作做簡要盤點，希望全體師生在今后的工作和學習中，能從成績中尋找差距，增強憂患意識，從失敗中發現優勢，增強奮進信心，再創我校教育工作新輝煌。

一、現狀分析，明確新學年提高教學質量的基礎。1.教學成績逐步提高。

我校 2015-2016 學第二學期各年級各學科平均成績與上學期對比情況如下: 在去冬六鄉鎮聯考20個科目中，我校成績前1/3的只有4個科目，而本學期，我校前1/3的就有11個科目，而且期中有7個科目成績居六鄉鎮之首，分別一年級語語文、數學；三年級語文、英語；四年級語文、數學；五年級科學。去冬后1/3有6個科目，而本學期后1/3的減少到了4個科目，分別二年級數學、三年級數學、五年級英語、六年級數學。從對比中可以看出，我校大部分學科教學基本走上良性、健康發展之路，特別我校六個年級的語文成績有了大幅度提高，均居六鄉鎮前1/3。

2.學生以良好學習習慣為代表的綜合素質有了一定的提高。在本次質量檢測抽樣卷中發現，我鎮一至六年級考生，無論是語文、數學、英語學科，還是科學學科，整個卷面書寫比上學期較工整，字跡較清晰；數學測試中的開放性試題，考生有許多獨到的見解，聯系生活實際解決問題的試題，思路靈活，充分體現了學生能夠將所學的知識運用于日常生活;三至六年級學生，習作能力有了一定的提高，初始年級學生習作語句順暢，高年級學生習作主題明確，語文綜合運用能力有了質的飛躍。由此可見，我校一些教師已深入領會了新課改的核心理念和縣局的檢測方向，教學中能夠從培養學生的良好的學習習慣入手，教給學生自主學習、探究學習的方法。

二、總結經驗，為新學年提高教學質量提供借鑒。

2015-2016學第二學期優異成績的取得，表明我鎮小學基礎教育正在健康發展。反思上學期工作，以下幾方面值得肯定： 1.教師隊伍素質逐步提高。首先我校教師愛崗敬業，教風良好。從上學期“三公開”教學和常規檢查中發現：大多數教師教學狀態和精神面貌良好，上課教材處理得當，分析到位，教案設計合理，很好的體現了我校“以習慣培養為抓手，先學后教教學常規落實”的五環節教學模式。部分課改實驗班教師盡心盡力花大量時間研究教材，夯實教學模式，力求自己獨特的教學風格。其次教師教育教學觀念在悄然轉彎變。在上學年中不難發現我校同年級同學科的老師經常在課前相互研討鉆研教材的心得，確定教學重難點和教學方法；課中注重學生主體地位與先學后教教學常規要求的落實。課堂上能有效調動學生的學習主動性，學生能在教師引導之下參與合作交流等學習活動；課后相互研究教學問題或探討、交流教學過程中有關問題的處理方法。特別是我校的四、六年級幾位語文教師，五年級幾位數學教師。正是由于我校教師意識思維上的轉變，帶來了行為上的轉變，最后才結出了豐碩的果實。

2.教學常規工作落實到位。在上學年月考核和學期末的教學常規檢查中可看出，我校教師的教學常規工作做得很好，教學設計中教學目標清晰，重難點明了，教學過程滲透方法指導，真正體現了了“先學后教”，而學生的各科作業內容少了，但精了，語文作業體現了“積累”，數學作業體現了“思維過程”，英語作業體現了“句子練習”，科學作業體現了“實驗操作”。

3.語文主題式閱讀教學改革工作初見成效。為了提高學生的語文綜合素質，我校學習陽城二小的主題閱讀的先進經驗，同時結合我校的實際情況，開展了“單元主題閱讀”閱讀的語文教學模式。在教學中，我校教師打破了傳統教學中的一篇一篇課文獨立學習的方法，把每單元的知識進行重新整合，以單元為整體進行教學，具體課型為“單元導讀”“雙基訓練”“以文帶文（或讀寫結合）”“展示分享”等。“單元導讀課”培養了學生的略讀能力和理解概括能力；“雙基訓練課”讓學生更好地運用已經掌握的學習方法進行識字、解詞，同時進行寫字練習；“以文帶文”或“讀寫結合”課不僅提高了學生知識的積累，方法的學習，更重要的是讓學生實踐運用了；“展示分享課”

把孩子們學習到的知識和方法升華為能力。經過兩學期的摸索、實踐，我校語文教師已經喜歡上了“單元主題”教學模式，它不僅使我校學生的閱讀、習作能力有了大幅度的提高，而且在長期的“以文帶文”的閱讀訓練下，學生也養成了良好的讀書習慣。

4.校園“讀書風”已悄然形成。上個學年，我校師生在王校長的帶領下，開展了讀書活動，組織進行了讀書交流活動。通過這些活動，一方面孩子們讀書的內容發生了變化，不只限于作文、詩文、經典名著等語文領域，還涉及到了數學、科學、英語領域。另一方面孩子們養成了“好讀書”的良好習慣，上學期教室里、宿舍里、餐廳里、校園里、甚至廁所里到處可見孩子們讀書的身影。讀書已成為我校的“正能量”！已成為一種良好的“風氣”，而不是一股“風”！

三、直面問題，為新學年提高教學質量尋求增長點。縱觀上學期期末質量檢測情況，我們雖然在各科教學中取得了一定的成績，但還存在眾多不足。我校的數學成績整體不見起色，六個年級就有四個年級的成績在六鄉鎮的后1/3，而且其中二年級數學居六鄉鎮末尾，均分與最高校相差7.2分。高段英語成績也不理想，五年級英語居六鄉鎮第五，六年級英語居六鄉鎮第四。還有部分學科成績下滑嚴重，如六年級科學由原來的第一，下降到第四。這足以說明我們的教育教學工作還存在著許多差距與缺失，值得我們深刻反思。

1.教學理念更新遲緩。我校學生的讀書風氣已經形成，但老師的讀書風氣卻還在原地踏步。我們教師總是忙碌地奔走在教室和辦公室之間，深埋在作業堆中抬不起頭，總是用自己原有的理解和經驗進行教學，殊不知我們的教學理念和教學思想、教學方法都已經落伍，已經跟不上課堂教學改革的步伐，已經跟不上孩子們學習知識的節奏。

2.課堂教學效率仍待提高。其主要原因一是教學設計過程全而不精。突出表現有: 備課不認真不及時，為查而備，教學隨意;或教案只羅列知識點，少有情境、問題、導語、導學、練習題組及其變形引申的設計;課堂抓不住重點，教學思路和知識發生、形成的導引不清晰，設計和提出的問題缺乏目標針對性，致使學生思考、回答茫然無措。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學意識挺好，但是上起課來行為不當，方法不好，效果不佳；有的所提問題很開放，很適合學生交流，但又不給學生時間和空間;部分教師過度注重“教”，而對“學”則關注、研究不夠；有的課堂要么放不開收得緊，要么又放得過開，收不來;還有的為活動而活動，合作探究流于形式，或組織不當，學生相互逗鬧，動而無得，浪費時間;不少教師教學方式方法單一，很少為學生設計獨立思考、自主嘗試、互動交流和共享學習資源的時間;學科思想方法滲透也不夠，生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和解決問題的能力得不到很好訓練;三是個別教師教學態度不端正，教改動力不足，影響了整體教學質量的提高。有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創新，不去學習鉆研課標核心理念和教材、教師用書的精髓，課程資源眼光狹隘，教學意識、水平原地不動;也不想不去精心設計教案，課前準備不充分，教學無重點、難點，過程散亂。而當這些教師一旦分析起教學質量來，把責任直接全推向學生和學校，說學生基礎差、學習勁頭不足，說學校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教學過程中出現的問題。

3.教研工作仍相對薄弱。一是校本教研缺乏引領性。我校上學期組織教研活動總是在圍繞“三公開”教學進行，這種教研就是聽評課活動，教研層次、品位相對較低，課題研究也不重視;二是教研服務教學的功能不強。有的教師為完成任務和個人利益而研，研究不與自身實踐相結合，服務教學的教研理念還沒有變成一些教師的自覺行動;三是教研的針對性、實效性不強。盡管我校每年組織的教學研究活動很豐富，但教師真正將教研作為提高自己教學能力者并不多，參與只是為了應付。評課時蜻蜓點水，不痛不癢，活動后依然如故，效果不大。

四、研究對策，為新學年提高教學質量做好保障

通過對期末質量檢測存在的問題進行主觀、客觀的綜合分析，對呈現出來的質量水平進行粗線條的縱橫對比，綜合日常工作中了解的情況，我們應清楚地認識到，我們的教育教學質量面臨著許多挑戰，為此，我們應積極改進教學中的各個環節，優化課堂結構，以質量求生存，以質量求發展，促進我校教學質量全面提高。

1.全面提高教師業務理論水平。一方面新學期要再掀研讀新課程標準新高潮。以教研為單位，研讀鉆研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，使每單元教學目標落到實處。另一方面開展分學科同讀一本專書籍，共同研讀、學習、分享一些專家的教學思想、教學策略。為提高教學效率打下堅實的理論基礎。

2.繼續落實好常規管理工作。在新的學期，我們要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”。一方面改變以往的“說教案”、“查作業”的單項檢查為新學期的“系列檢查”。也就是說將從一節課的課前準備（說教材、說設計），到課堂教學（課堂教學實施情況）、再到作業與輔導（作業布臵）、再到反思、四個方面對教師的常規教學進行指導性管理。促使各學科教師真正把備、講、批、思落實到常規教學中，提高單位時間效益。3.進一步抓好課堂教學改革工作

從上學年開始我們就對我校的五環節教學模式進行了擴模、富模工作。即以五環節教學模式為基礎和框架，結合我校教學情況與教育教學發展形勢，不斷充實、豐富我們的教學模式、方法。本學期我們仍然要綜合我校教學情況、不同學科的教學改革趨勢、調研測試中的命題規律，做好我校的教學改革工作。

（1）語文教學方面。上學年，我們在全校大力推進了“單元主題式教學”語文課堂教學改革。還雖然還在摸索階段，但從兩次測試成績來看，效果非常明顯。今年暑期，我們又組織全體教師編寫了配套閱讀的校本教材，為我校的語文單元主題閱讀教學走向深入提供了更加便利的條件，本學期，我們要繼續加大語文課改力度，一方面在上學期的基礎上繼續摸索，做細做實各類課型的教學方法與流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解決好什么時候用，怎樣用的問題。讓它真正在提高語文教學效率特別是提高學生語文素養方面發揮更大的作用，從而打造出具有我校特色的“單元主題式”語文教學新模式。

（2）數學教學方面。首先我們要結合“一讀（讀情境，了解問題）二試（嘗試解決問題）三對比（對比自己的解決辦法與教材或伙伴解決問題的差異）四反思（反思自己的不足）五總結（方法與經驗）”的數學流程和“讀寫說”習慣的培養，夯實教學我校的“五環節”教學模式。真正落實好課堂上先學后教的教學常規。其次，要通過開展數學閱讀與交流、寫數學日記、繪制知識框架圖等形式豐富學生的數學學習形式，開拓學生的數學視野與思維方式；第三，根據近幾年縣局試卷命題情況，嘗試進行“數學知識大搬家”的單元試卷編寫工作，具體說就是以課本為基礎，為藍本，練習時變題型、變情境、變數據、變順序，不隨意拔高難度、要求，讓學生學得扎實，真正做到以“本”為本，全面提高我校數學成績。

（3）英語教學方面。改變以往念、寫、背、練枯燥的英語學習形式，要做好游戲教學、情境教學等輕松愉快的教學方式與我校五環節教學模式的結合。讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習英語，提高學生學習英語、應用英語的興趣。同時針對高年級英語教學中的薄弱環節，要加強高年級英語閱讀與寫作的教學，提高高年級英語教學水平。

（4）科學教學方面。科學教學是我校的傳統優勢科目，這與我們一向重視科學教學是分不開的，在下學期我們要堅持原先五環節教學模式的基礎上，實現由重知識向重實驗，重結論向重探究過程的轉變，在本次的科學測試中三至六年級都設臵了科學探究題，分值基本直占到了40%，我們的實驗和探究基本上做了，但學生在測試時卻掉鏈子，不會答，說明孩子們僅僅是在老師或教材的要求下做了，但為什么這么做，有什么道理不明白。以后我們的教學就要進一步適應科學教學改革的需要，加大學生對探究過程、實驗過程理解和解讀的能力，進一步提高學生的科學素養。

（5）要架起學生學習與生活的橋梁。

首先要讓學生做生活中的“有心”人。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生已不能適應現在這個信息時代的需要，單就本次測試來看，語文五、六年級的作文都使用了今年的高考作文素材，六年級語文測試中的非常連續性文本本閱讀，設臵的是從火車票中讀取信息，五年級的非文本性閱讀是從“國家節水標志”從讀取信息，五年級的能說會道天地寬中分別考察了學生讀書情況、看影視劇情況、上網情況，以及在這些活動中提取信息的能力，三年級從汽車牌照中解讀信息。讓學生適應這個潮流，不能靠臨考試時的抱佛腳和教師的猜和賭，應讓學生會從生活中獲得信息。從生活中提取哪些信息，我們生活在這個信息爆炸的時代，信息量太大了，怎樣從這些紛雜的信息去關注世界、國家、家鄉發生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我們老師的指導；怎樣從生活中提取信息，我們的學生每天都在看電視、用電腦、看書報、但到了用的時候信息與生活經驗卻很匱乏，這就暴露出我們的學生不是沒經歷、沒體驗，需是沒用心，沒思考，這就需要我們對學生進行具體的指導和訓練。同時還需要我們教師組織交流、評比等活動去引導、督促學生養成做生活中的有心人的習慣。

其次，是增強運用知識解決問題的能力。我們的一些學生學習與生活脫節、學科與學科之間不會融匯貫通，更有甚者，學了加法全用加法解決，學了減法全用減法解決到了一起就暈了。在近幾次的測試中，縣局在命題時有意的加強了學科間的融合，于是我們的一些數學老師驚呼，數學中考起了語文，我還要告訴大家今次的五語文測試中融入了英語。這就要求我們的學生在解決問題時要調集自己所有的知識與技能儲備，打破以往的語文就是語文、數學就是數學書與數學老師說的局限，不論是哪里學來的，只要合理，能解決問題就大膽使用。

第三，把教學改革落得更實。語文三至六年級的閱讀分別考察了通過初讀、瀏覽、細讀、品讀等不同閱讀方式抽取到不同信息的能力。有一次的數學測試中考查了學生通過三讀提取信息的能力。學生書寫格式與質量的考察幾乎涵蓋了一至六年級所有語文測試。如數學測試中三年級的用生活中分物品的事例解釋360除以3的豎式計算過程，四年級利用天平解釋等式的性質與解方程的過程，五年級用自己的方式解釋“除以一個不為零的數等于乘以這個數的倒數的”理由等對思維過程的解讀或用自己的理解解釋數學規律與方法不正是說的能力的測試。所以只有把縣局的教學常規改革與進行我校的教學改革必須抓得更扎實、落實得細致，方能立于不敗之地。

4、加強教研工作，使校本教研工作真正有效

新學期，我們要將教研工作的引領性、針對性、實效性落實到實處。一方面改變“三公開”教學內容及安排，數學課堂進行同課異構，同年級幾個班同樣的內容。語文課堂進行系列課，三個班根據單元導讀課、以文帶以文課或讀寫結合課、展示分享課為一系列進行課堂教學。另一方面，以“生動課堂大家談”為基礎，改以往的“個人談”為現在的分學科“集體談”的主題式教研。具體做法是分學科按月擬定研討主題，學期初公布，人人準備，每月最后一周教導處組織全體本學科教師進行現場研討，達成共識。

各位領導、老師，上學期不管我們取得再大的成績，成績只能是過去，在以后的工作中，我們可能會遇到更多的困難和問題;上學期出現再大的失誤，我們不必過分沮喪，因為我們還有更加美好的前程。回顧過去，面對成績，我們倍感欣慰，展望未來，質量永恒，深感任務艱巨。未來的路就在腳下，唯有堅定、執著、行動、反思，才能讓我們的每一步走的扎實、走的有效!讓我們精誠團結，再接再厲，為全面提高我校教育教學水平而繼續努力!謝謝大家!

2016年8月25日

第三篇：教學質量分析報告

正藍旗第二小學教學質量分析報告

教學質量是學校的生命線，也可以說教學質量就是學生發展的基礎。2007—2008學我校參加了全盟六旗一市的成績檢測工作。這次檢測工作中，我校堅決貫徹執行上級主管部門的要求，堅持學生全員參與，嚴肅考風考紀，堅決杜絕作弊現象，順利完成了考務工作。現就教學質量作如下分析：

一、學校目前的情況

我校現有教職工58人，其中專任教師38 人（包括調走和借調的兩位老師），雇傭任課教師8人。其中大學學歷19人，專科學歷20人。教師的學歷已達到要求。在2006、2007兩年中，先后上崗了13位年輕教師。

自實施課程改革以來，在旗教育局工作思路的指導下，經過校長和全體教師的共同努力，我校的教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識正逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，特別是年輕教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效果正在穩步提升。特別是在近幾年，通過學校和教師們的努力，克服了學生人數急劇下降和實施課改的壓力，在校生人數達894人。但是，教學質量并不是很理想。

本次的教學質量情況;根據教研室統計數據，我校綜合指數情況是：

一年級語文72.21%，全旗排名第二，數學79.56%，全旗排名第三。二年級語文80.60%，全旗排名第五，數學88.32%，全旗排名第三。

三年級語文74.98%，全旗排名第四；數學74.69%，全旗排名第三；英語54.22%，全旗排名第四。

四年級語文68.37%，全旗排名第三；數學57.61%，全旗排名第六；英語58.66%，全旗排名第四。

五年級語文76.41%，全旗排名第三；數學68.78%，全旗排名第六；英語32.65%，全旗排名第四。

六年級語文71.50%，全旗排名第三；數學53.71%，全旗排名第四；英語21.16%，全旗排名第五。

相信，以上的成績已在大家的頭腦中留下了很深的印象，大家都知道，全旗漢文小學共五所。所以，我們應該透過成績，清醒的看到教學工作中存在的問題。用辦好人民滿意的教育目標來衡量，我校仍有不小的差距。下面，我就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。首先，課堂教學是提高教學質量的主陣地，教學方法則是提高課堂教學效果的關鍵，從平時的聽課看，老師們面前新課程改革的面紗太厚了，大家看不透課改的實質，以至于許多老師走上講臺無所適從，花樣有，但方法談不上獨特、適合學生，更談不上創新，致使“雙基”訓練不到位，“三維”目標的培養也是輕描淡寫，所以，教學質量也就無所謂提升了。第二，還有部分教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少，導致課堂教學效率低；第三，是教學手段滯后。客觀上目前我校的教學設施條件配備不足，但是比起之前是有了很大的改善，可是主觀上老師們對現有條件的使用率超低。部分教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學，網絡及共享資源得不到開發利用，這也是影響課堂效果的原因之一。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研還不夠落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設，沒有發揮相應的示范和指導作用。三是鉆研教材不夠，教學目標不明確，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，最關鍵是抄、搬也不到位，不去根據具體的情況變通，所以我們的教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。這是導致教學質量低的直接原因。

3、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。主要的原因是我們四、五、六年級分出的三班，學生整體素質相對差些。從學科來看語文，數學較英語成績稍好些。這些都影響著教學質量的整體水平。

4、教師本身的問題。首先，教師學識水平滿足于現狀，陶行知先生曾說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”而我們的教師除了學校硬性要求的學習任務外，主動提高自身素質的不多。其次，大多數教師的教育激情不高，我們知道，教師最重要的素質首先是對工作的激情,而不是能力、責任和其他。世界首富比爾.蓋茨談及自己成功時，說過這樣一句話：“每天早上醒來,一想到所從事的工作和所開發的技術將會給人類生活帶來的巨大影響和變化,我就會無比興奮和激動。” 所以，教師要有教學工作的激情，教師自己沒有激情就不可能點燃學生學習的激情之火。第三，備課欠認真，尤其備學生不夠；如何調動學生學習積極性思考不夠；作業批改輔導不到位，知識點傳授訓練不到位；總結反思不及時，更談不上深刻等。

就上述的問題談談今后工作的建議：我想，我們今后教學工作的基本思路要把“優化課堂教學，提高課堂效率”作為學校工作的重點，強化教學過程的全程管理；強化校本教研，讓教學工作求實、求新、求嚴、求精。

一、優化課堂教學，提高課堂效率

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，充分調動學生的學習積極性；要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要充分利用好學校現有的教學設施，通過現代教學手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

二、強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。將教學管理細化，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促進我校教育質量的整體提高。

三、強化校本教研，促進教師的專業成長。

新課程改革，主要靠校本教研來完成，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組長、骨干教師、學科帶頭人的帶頭作用，幫助教師理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校本教研工作的思路應該是“重在抓規范，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

四、抓好四個落實

1、求實。就是要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章。教學工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節：備課、上課、作業批改、輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。

3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。

4、求精。就是要出精品，出經驗。成績較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；成績較高的學科，任課教師要精益求精，永不滿足。全體教師要努力向名師的目標奮斗，努力使我校教育教學質量全面提高。

總結過去的工作，我們有許多可喜之處，但展望未來，我們的任務也是無比艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。希望大家振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，積極推進我校教學質量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

正藍旗第二小學教導處 二〇〇八年十二月二十日

第四篇：教學質量分析報告

教學質量分析報告的寫法

教學質量分析報告或稱質量評價報告，是一種大型正規性考試或檢測結束后，對教育教學質量進行客觀分析并對今后教育教學工作提出指導或建議性意見的書面報告。其作用是向教育主管部門匯報教學工作，剖析教師教學和學生學習現狀，指導學校教學工作，為學校強化教學管理提供依據，是教研員、廣大教師常用的一種文章。

一、教學質量分析報告的特點

1、針對性

教學質量分析報告是在某種考試結束后針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。

2、功利性

教學質量分析報告指出的是學科教學中所出現的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進措施，對今后的教學工作有幫助作用，對下一步提高質量有促進作用，是對考試的理性認識。

3、時效性

教學質量分析的目的是針對試卷中出現的問題，改進今后的教學工作，為進一步提高質量奠定基礎，時間性很強。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導意義。

4、指導性

質量分析報告不同于其它的應用文，它要求我們分析試題特點、教學效果時要抓準典型試題，典型問題。分析典型時，要與當時教育發展的形勢、任務、要求以及基層學校存在的傾向性結合起來，使分析報告具有普遍意義和指導作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進、引起調整教學思路和學習策略。當前，我們分析試題時，要站在素質教育的高度，以新課程標準為依據，這樣，才能站得高、看得遠，指導作用強。

二、教學質量分析報告的基本格式

教學質量分析報告沒有固定的格式，一般來說由以下幾部分組成：

（一）標題。一般是通過標題把分析單位、分析內容明確而具體地表現出來，如：《XX市2014年中考語文科質量評價報告》、《XX縣2013-2014學第二學期期末質量檢測分析報告》等。

（二）正文。這是質量分析報告的主要部分，在結構上分為開頭部分、中心部分、結尾部分。

1、開頭部分：有的稱“引言”、“背景”等，有的直接開始，或介紹本次考試的范圍、規模、目的、意義等，或介紹本次考試的指導思想、出題依據、試題總體評分，或對調閱試卷的總體情況進行全面概括，提出試卷中存在的主要問題，以引人注目，喚起讀者重視。

2、中心部分：這是教學質量分析報告的主體，需要把分析后歸納出的問題闡述詳盡。這部分要聯系實際，寫得具體、深刻，主次分明，詳略得當。中心部分又可分為試題分析和答卷情況分析。

(1)試題分析：要對考試的性質、命題原則、命題依據、題型與題量、試卷結構、試題特點、試題的失誤或不足，一一進行客觀公正的評價，最后提出反思或改進意見。一般來講包括以下內容：

A、創設試題的策略思想。主要寫明設計這份試題，意在用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出錯的，教學成敗指數的驗證目標。

B、試題考查的內容。主要寫本學段教學的內容是什么，試卷是如何覆蓋這些內容的；鞏固性內容有哪些試題，與上一學段如何銜接。

C、試題的分數權重。主要寫明全試題分數的比例分配，知識型、能力型和重點板塊如何安排。

D、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結果與設想是否一致。信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度。效度，是指考試的有效性。具體指兩方面內容：一是試題的區分度高不高，即優生是否得高分，差生是否得低分（最差的試題是沒有區分度）；二是試題是否有效。如：一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。

(2)答卷情況分析：也稱考試效果分析，一般為試卷抽樣分析。要針對抽樣試卷中總體情況、得分情況、各分數段情況利用圖表進行直觀分析對照，再由此歸納出答卷特點和存在的問題。對存在的問題分條詳細列出，再從抽樣試卷中逐條舉例加以說明。

一般來講，要寫明以下內容： A、得分情況：年級、班人均分、最高分、最低分，各層次考生得分態勢分布圖（表），各試題得分率。

B、失分情況：失分在哪些題上，失分的主要答題原因，失分題的共同率統計。C、學情分析：考前預測和考試結果的相關性如何，有哪些問題是事先未想到的，有哪些與預先估計相符。

D、對教學成敗的分析：考得好的題采取過什么措施，考得不好的題有什么疏忽，哪些題是教學未注意或未重視的。

寫這一部分必須注意：使用的資料必須經過分析研究，集中概括，要透過現象找出深層次原因，不能簡單堆砌材料。

3、結尾部分：是教學質量分析報告的結束語。是通過以上對試題、學生答卷情況進行理性分析后對今后教學工作提出的建議、意見或要求，有的稱“對今后教學的啟示”，有的稱“教學建議”。這一部分一定要針對性強，可操作，真正達到改正失誤、提高質量的目的。

三、寫作教學質量分析報告的注意問題

1、要深入分析，找準問題，這是寫好教學質量分析報告的前提。

寫分析報告前，一定要深入鉆研《課程標準》，準確把握對各層次、各科學生的具體要求，再結合檢測學校所處位置的地域特點、學生的知識結構、非智力因素等，對試題、學生答卷情況做出科學的判斷。可以毫不夸張地講，掌握的信息越多，分析得越全面；研究得越深入，找出的問題越準確；站的角度越高，指導性越強。

2、要抓住特點、找準典型，不要面面俱到。

每次考試，由于學生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學生中普遍存在的典型性問題作為重點，進行深層次的分析，找準癥結，提出對策。

3、改進意見要切合實際，易于操作。

質量分析的目的，是為了改進教學工作。所以，我們在提出改進意見或建議時，一定要結合學生、學校實際，結合當地政治、經濟發展狀況和教師實際，針對性、指導性強，可以操作。戒大-漫無邊際，不知所云；戒空-脫離實際，無從下手。

第五篇：教學質量分析報告

2015-2016學

教學質量分析報告

金橋中心小學

教學質量分析報告

我校在 “抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數據分析說明： 我校1-6年級學校統一組織語文、數學、科學、英語的考試，六年級參加區統一考試。1-5年級學生語文合格率96%，優秀率76%；數學合格率94%，優秀率74%；科學合格率94%，優秀率76%；英語合格率65%，優秀率44%；

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了80分，80分以上的班數學平均分1-4年級都在85分以上，五年級數學均分普遍較低在85分以下，科學科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低于70分，五年級一個班低于68分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、部分家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

(3）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。