第一篇：初一數學試卷分析 數學組

初一數學試卷分析

數學組

基本概況

這次數學期中考試,7.3班參考46人，均分64.44，及格率65.63，優秀率21.88，7.4班參考42人，均分70.16，優秀率32.79，及格率68.85，最高分114分，最低分6分

一試題分析

這次考試內容以三章四章為主。試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢．

二．試卷分析

得分率較高的題目有：

一、1—7，10—12，15；

二、1，3；

三、1，2，5這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：

一、8，9，13，14；

二、2，4，5；

三、3，4，6。下面就得分率較低的題目簡單分析如下：

一、10考察圖像的意義二2,3,4，題做得不好。考察完全平方式多項式的乘法計算。三解答題;步驟的書寫不規范。

三．存在問題

1、兩極分化嚴重

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應變能力

5、審題能力不強，錯誤理解題意

四、今后工作中改進的措施：

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質．

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題．重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．

4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。

在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

6、關注過程，引導探究創新。

數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

第二篇：初一數學試卷分析

初一數學試卷分析

本次考試用一首現在流行的歌來概括兩個字《忐忑》.可從整個考試的情況來看超出我的意料,考的比預想的好.本次考試共分五大題,分為填空、選擇、解答、證明、和再證明，全班90名同學參加考試優秀率31.2%,及格率70.19，可以看出在這一個月里同學還是挺認真的學習。

從試卷的特點來看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平.試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性、和創新性。突出了學科的特點,以能力立意命題,體現了課程標準,有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養,有利于良好的習慣的養成.從學生答題情況來看,先說一下優點,大部分學生的基本功比較扎實,綜觀整套試題,可以說體現了對學生計算能力、圖形的觀察能力等綜合方面的測試，而參加考試的學生正確率是比較高的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。

同時也有不足，部分學生審題能力較差，一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在進后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的養成。

其二是部分學生基礎知識和概念掌握不牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強，缺乏獨立思考的習慣。

在今后的教學過程中，應該認真鉆研教材和教參

第三篇：初一數學試卷分析

初一數學試卷分析

初一數學試卷分析

總覽整個試卷，試題新穎度較高，重點、難點設置合理，時間的把握得當。難易程度較上年偏高一點，我想這也許和今年中考接軌的緣故吧！認真分析各個體型，我發現有如下的亮點：

一、試題不照抄照搬，體現出數學的內涵。縱觀整個試卷，沒有一個是照抄照搬的題目，盡管萬變不離其宗，但是出題者還是用心的對題目進行了有效的改造，使得題目煥然一新。這種出題模式對那些死記答案，照抄照搬的學生來說無疑是一種打擊，同時也給我們數學老師敲響了警鐘，初中階段必須轉變學生的思維觀念，否則后患無窮。學習數學是讓學生學會思考問題，學會運用知識解決實際問題，學習數學的目的是為了讓孩子變得更加聰明，而不只為了做題而做題。

二、試題有新穎度高，有技術含量。本套試卷出題者可以說費盡心機，把知識點的考查發揮的淋漓盡致。這里只舉一個例子，就是倒數第二個應用題。這個題目本身是一個應用題，這個知識點老師應當都講過，但是，出題者把這個知識弄成了一個圖形展示的題目，這就使得好多不會思考的孩子有點丈二和尚摸不到頭腦。通過調查一部分同學得知這個題的得分率應當不高。

三、試題考查的較為全面，巧妙處理重點、難點。特別是對難點的考察，比如說解答題求無理數的整數部分和小數部分的題目。筆者有意用材料題來化解難度。

總之，本次試題為我們以后的教學指明了方向，我將以此題為方向來調整我的教育教學。本次試題是很成功的，但要找一點問題的話，我想試題的內容有重復現象，比如平面直角坐標系的部分，出的距離的題目有點多，最后一個壓軸題和前面的一個選擇有雷同的嫌疑，不等式的題目都用文子敘述。當然，這只代表我個人觀點。

第四篇：初一數學試卷分析

2012-2013學第一學期期末考試

初一數學試卷分析

本次期末考試數學試題滿分100分，時間120分鐘，共26個題。試題覆蓋面廣，對基礎知識的考查比較到位，并且也體現了對學生能力的考查，試題不偏不怪，考查平和，但又不失難度，是一份很好的試題。

一、試題對各章知識點的考查。

本試題幾乎涉及所有基礎知識的重、難點，比如對于第一章《有理數及其運算》的考查有：第1題考查了基本概念，第13題考查了相反數，第3題考查了數的乘方及大小的比較，第17，18題的計算，考查了絕對值、加、減、乘、除、乘方運算的基礎知識。第11考查了整式的基本概念，第21題考查了整式的運算。第20、24考查了幾何的基本知識。第25、26題考查了學生運用知識的能力。

通過對本次數學試卷的分析，思考今后教學的方向：對每一章的知識點及考查方式要有條理而清晰地把握，對學生的要求確保掌握知識點，不求多濫，而要精且高效。

二、學生答題情況及對今后教學的指導。

1、從理解掌握上，學生感覺有難度的題目有：第3題：負數的乘方大小的比較，第15題：翻折問題，第16題：探索規律，第25、26題：首先文字問題的閱讀理解對于部分學生來說是難點，在題目中找不到隱含著等量關系的關鍵語句，而需結合生活常識加以分析，對于一部分學生來說掌握不好，今后注意練習時有所側重。

2、從答題上，學生存在的問題。（1）、審題不細。（2）、細節不夠注意。比如：漏寫單位的學生仍有很多，以及個別學生計算過程中“+”、“-”號同時出現，而未加括號。（3）、計算不過關。本次試題中的計算都比較平和且數據簡單，但仍有部分學生計算不過關，今后注意加強基本計算能力。（4）、缺乏應變能力。

3、兩極分化嚴重

三、對今后教學的思考。

在本次考試中，平時學習態度認真，做事穩妥的學生成績相對較好，而平時學習中有浮躁情緒的往往存在很多不盡人意的小問題。并且，本次試題的出題思路為今后的發展趨勢，在今后對學生的教學中做好以下工作

1、強化綱本意識，注重“三基”教學。使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡。

2、強化全面意識，加強補差工。在數學學習上的困難生還比較多，課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定

教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，促進全體學生的進步和發展

3、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。關注過程，引導探究創新。要綜合全面地考慮學生對知識點的掌握，而非深、偏、怪，并且著重加強計算能力。

第五篇：初一數學試卷分析

2013—2014學年上初一數學試卷分析

董金萍

基本概況

這次數學期中考試,七、二班參考37人，均分64.44，及格率65.63，優秀率21.88，七、三班參考38人，均分70.16，優秀率32.79，及格率68.85，最高分117分，最低分6分.一、試題分析

這次期中考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習．這次考試主要考察了初一數學1至2.1章的內容。主要內容有，有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算、單項式。

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢．

二．試卷分析

得分率較高的題目有：

一、1—7，10—12，15；

二、1，3；

三、1，2，5這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：

一、8，9，13，14；

二、2，4，5；

三、3，4，6。下面就得分率較低的題目簡單分析如下：

一、8、此題主要考察對有理數的理解，絕對值和倒數的內容，部分同學把絕對值最小的數給理解成1了，還有部分同學把倒數等于本身的數只想到了1，把-1給忘了，說明部分同學對這些知識理解的不太透，建議結合數軸理解最大的負整數、最小的正整數、絕對值最小的數；

三．存在問題

1、兩極分化嚴重

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應變能力

5、審題能力不強，錯誤理解題意

四、今后工作思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質．

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題．重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．

4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

6、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

2006－2007學初

一、初二數學期末統測試卷分析

這次調研考試的七、八年級數學試卷，貫徹了義務教育階段《數學課程標準》的要求，試題多數源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對七、八年級數學基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查，試卷整體結構、基本題型、題量、難度及賦分辦法基本符合學生實際情況，學生反映情況很好。一、七、八年級數學調研試卷的總體分析：

數學調研試卷，基本依據數學課程標準，體現了新課程理念，全面落實對基本知識和基本技能的要求，注重對七、八年級階段數學基礎知識的全面考核和面向學生全體的水平考核，在重基礎、面向全體的同時，注重通過題目的背景、形式等途徑，體現出考能力、考素質的新課程理念的要求，力求以數學知識為載體，考查出學生將知識遷移到不同情境的能力，從而檢測出學生已有的數學學習能力的差別，力求做到知識與技能、過程與方法并重，重視動手實踐，重視綜合運用。

試卷的結構：七年級試卷共29題，其中選擇題10條，填空題10條，解答題9條，試卷滿分為150分。考試結果全市參考人數為7380人，人均分為107.6，位列大市第四，前三名是市直、江都、高郵，處于中流，各學校均分最高為134.7，最低為67.2；滿分全儀征市62人，140分以上有1152人（包括滿分的），占15.61％，低分人數（80分以下）為1569人，占21.26％，全市良好率為52.33％，良好率最高為91％，最低為7.9％；及格率為74.4％，及格率最高為98.2％，最低為29.2％。

試卷的結構：八年級試卷共26題，其中選擇題10條，填空題8條，解答題8條，試卷滿分為150分。考試結果全市參考人數為8195人，人均分為110.3，位列大市第四，前三名是市直、維揚、江都，處于中流，各學校均分最高為139.4，最低為88.8；滿分全儀征市289人，140分以上有2099人（包括滿分的），占25.65％，低分人數（80分以下）為1742人，占21.29％，全市良好率為55.79％，良好率最高為93.51％，最低為6.92％；及格率為74.6％，及格率最高為100％，最低為50％。

1、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查

七年級試卷第3、5、7、8、10、18、23題考查了平面圖形的認識(二)這一章，分值為28分，占總分的18.7%；第1、6、11、13、21(1)題考查了冪的運算這一章，分值為17分，占總分的11.3%；第4、12、16、19、21(2)、26題考查了從面積到乘法公式這一章，分值為25分，占總分的16.67%；第14、20、22、29題考查了二元一次方程組這一章，分值為26分，占總分的16.8%；第15、17、25、28題考查了圖形的全等這一章，分值為28分，占總分的18.7%；第2、27題考查了數據在我們周圍這一章，分值為15分，占總分的10%；第9、24題考查了感受概率這一章，分值為11分，占總分的7.3%。

八年級試卷第1、3、9、8、19題考查了一元一次不等式這一章，分值為17分，占總分的11.3%；第2、11、12、17、20、21題考查了分式這一章，分值為33分，占總分的22%；第6、13、25題考查了反比例函數這一章，分值為19分，占總分的12.67%；第5、7、8、10、14、24、26題考查了圖形的相似這一章，分值為32分，占總分的21.3%；第16、18、22題考查了圖形與證明

（一）這一章，分值為20分，占總分的13.33%；第4、15、23題考查了認識概率這一章，分值為19分，占總分的12.67%。

兩張試卷考查雙基意圖明顯，試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，強調了對支撐數學學科的知識體系的主干知識的考查和運用。

2、試題重視動手實踐

試卷重視考查學生的動手操作和實踐探究能力，七年級試卷的第10、17、26題，第10題通過對圖形的平移、旋轉等變換有一定的了解，利用全等的觀點觀察兩三角形的位置關系，試卷第26題，需動手操作、動眼觀察、動腦歸納找出變化規律，進而解決問題，從而培養了學生動手實踐、探究創新能力。

3、試題考查內容適度綜合，重視考查綜合運用知識解決問題的能力

試卷第9題以商品銷售為背景，通過方程很容易就解決了這個問題，八年級試卷第3題將直角坐標系和不等式問題綜合起來，既考查了基本知識點，又考查了基本技能，并著重考查學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。還有第5、26題，生活常識與相似的知識結合，突出了數學來源于生活的新理念。

4、重視數學思想方法的考查

中學數學中常見的方程思想、數形結合思想、轉化思想、分類思想等數學思維方法，在試卷中得到了一定的體現。八年級試卷第8、18、25題等考查了學生數形結合思想；第15題體現了分類思想；七年級第29題第1小題也可用一元一次方程來解答；第24、27題考查了學生考慮問題是否全面，能否將實際問題轉化為我們熟悉的問題來解決.5、注重人文關懷

考生心態的好壞與能否順利答題關系十分密切。試卷的卷首語除必要的說明外，還加上是你展示實力的時候等文字。試題還出現“小華”和“小明”親切的人名、“教室里的坐位”、“劃船”“涂漆”、拼木塊等“和藹”的面孔，從而使學生能在輕松、愉快、和諧的考試氛圍中解答試題。

6、試題難度降低

試題沒有出現繁難的計算，均為學生必須掌握的基本運算，因學生剛接觸幾何，關于線段與角的關系的計算，難度較低，找規律和設計方案問題也不太復雜，稍加思考就能解決。

二、對以后教學的幾點建議：

1、教學中要遵循《全日制義務教育數學課程標準》的理念，依“綱”靠“本”，注重基礎。調研考試試題，包括最后的壓軸題，都注重對基礎知識、基本技能和基本思想方法的考查。在教學中，教師必須切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生真正理解和掌握，并形成合理的知識結構。

2、教學中注重體現生活與數學的聯系，為學生提供看得到、聽得進、感受得到的基本素材，創設問題情境，引導學生在活動中思考、探索，主動地獲取數學知識。力求實現《全日制義務教育數學課程標準》提出的“知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度”等四個方面的課程總體目標。

3、要注重“過程”的教學，注重過程不僅能引導學生更好地理解知識，而且有利于達到新課程標準提出的“過程性目標”。強化過程意識，注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，并且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程并重。

4、教學中要強化“數學思想方法”，要加強“方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放”等數學思想的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養，因為數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、公式、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，并通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

5、轉變觀念，培養能力。調研考試試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力，因為數學不僅是思維科學，也是實驗科學。數學推理不僅包括演繹推理，還包括合情推理。

6、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮例題教學的作用，適當運用變式，一題多變，一題多解，逐步設置障礙，以不斷增加創造性因素。

7、加強數學語言的教學，數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

8、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作初中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知欲，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發現、提出和創造性地解決問題，并引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或對某些數學問題進行深入探討，在其中充分體現學生的自主性和合作精神。