第一篇：一年級科學教學反思 雷淑倩

探究式學習在一年級科學中的運用

（一年級科學教學反思）城東小學 雷淑倩

探究式學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

一、在一年級科學教學中，我認為探究式學習是這樣來實現的：

——提出問題（來源于實際生活）————聚焦

——作出假設（依據已有的知識經驗）——制訂計劃（依據材料、知識經驗）

——搜集證據（動手：運用各種方法手段：觀察、實驗、考察、查閱資料、……）

——處理信息（動腦：運用多種思維方法：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等）——探索

——得出結論——表達交流（用語言、文字、圖畫等）

——反思評價（對過程和結果反思、調整 ——研討

——拓展應用（回到實際生活）—————拓展

二、開展探究式學習的不同類型的教學 1.運用“觀察法”進行教學的設計與實施

——觀察對象（看、聞、聽、摸、嘗，有序觀察）

——記錄現象（用數據表格、文字、圖畫）

——分析現象（比較）

——交流分享得出結論（用語言、文字、大幅圖畫）

2.運用“實驗法”進行教學的設計與實施 聚焦問題（來自于生活）

——作出假設(依據已有知識經驗)——設計實驗（實驗的條件，模擬實驗要做模型）

——做實驗、作記錄（數據、圖畫）

——交流分析結果（放大的畫圖）

——得出結論（語言文字）

——運用知識（回到生活）

3.運用“制作法”進行教學的設計與實施

——教師演示樣品（示范）

——教師帶領學生分析作品原理（學生小組設計作品）

——教師講解制作方法步驟（交流完善設計方案）

——學生動手制作（學生測試調整；教師巡視;安全）——展示分享作品

——評價（學生相互評價、教師評價）

——創新（新要求）

第二篇：連環畫教學反思——張倩

臨 渭 區 西 張 小 學 linweiquxizhangxiaoxue

小小的進步

西張小學

張倩

自己的匯報課終于上了，這次沒有上次那么緊張，相反很淡定，因為這幾周實在是忙，沒有多余的時間去思考，去害怕。在上次的亮相課后，我總結了自己的失誤，在教學中改變自己的教法，經過這么長時間的上課、積累，以及對學生的培養，匯報課的精心準備對于學生來說，不會那么不自然，為什么今天的美術課這樣上了？學生有這樣的疑問。

在上這堂連環畫課之前，我給三年級孩子上了《童年》那一課，那節課我是和連環畫的課件一起制作的，沒有多少精心的設計。自從上次的亮相課后，我就反思到課件只是輔助教學，沒有必要把太多的精力用在上面。我在課件的開始插入了我們小時候經常聽到的那首歌《童年》，讓孩子們聽著歌聲閉上眼睛去回憶自己的童年，那一刻的感覺真好，接下來自然的進入了本節課。當這節課結束的時候，我還在后悔為什么沒有選這節課上匯報課呢？其實，不管是任何一節課，只要你精心設計，準備了，就一定是一節好課。

說了好多和這次反思不是很相關的話，下面呢我就針對我上的這節課談談我的反思：

首先我先說說我覺得不足的地方：

1、教學設計時間安排不是很到位。二人小組活動環節所占用的時間太多，以至于后來的四人小組活動過于倉促，為了節省時間，我沒有給孩子們思考的時間，而是直接灌輸，缺少評價環節。本來上課時間就晚了幾分鐘，一節課40分鐘分分都很重要，如果不晚那幾分鐘，應該不會缺少評價環節。

2、多一些贊美；多一些鼓勵；多一些示范。說到前面的這三個并列句，我想到了一個詞，那就是倉促。學生很倉促，我也有些倉促，以至于課堂的一開始沒有調整好，導致整個課堂的放不開。應該及時的來一點幽默、緩和一下孩子們緊張的心情。

要說優點，我覺得最大的優點，就是我真的為孩子們想了，為這堂課想了。為了讓孩子們喜歡畫，愿意去畫這個連環畫，我自己先去做，在做的時候，我才體會到為什么孩子不愿意去畫，這堂課還沒上，我布置這樣的作業，她們覺得有難度？還有要把同一形象的人物，場景畫上好多遍，對于孩子來說，沒有那個耐心。連環畫的制作是個相對臨 渭 區 西 張 小 學 linweiquxizhangxiaoxue 復雜的過程，不過在上課之前，還是有欣喜的發現的，雷天龍的連環畫就非常的不錯，因為缺少評價環節，我也沒有及時的對他表揚，確實是個遺憾。

這里我還想說自己的一點點小進步：那就是能及時的鼓勵孩子和發出明確的指令。雖然鼓勵還不夠，但是我會在以后的教學中，繼續去努力，形式更加的豐富。

整體來說，我自身感覺自己比以前進步了，下來問同事的時候，他有給了我一個新問題，那就是我不愛笑，這個的確是我要糾正的一個很致命的毛病。但是，這個和本身的性格有很大的關系，要突破那就敬請期待。。

第三篇：四班 二組 雷倩 個人總結

個人工作總結

班級：4班

姓名：雷倩

職位：java開發

本次虛擬項目我們項目組的題目是臺球室管理系統，小組一共七人，每個人都有自己明確的職責，經過一周的努力，系統的需求已將分析清楚，每天早上，PM朱春龍聚集大家一起開晨會，總結昨天的工作，明確今天的任務。對于意見不統一的地方，大家就聚集在一起各抒己見，激烈討論，直到達成一致。記得周二小組的PPL制作的比較粗糙，在PM給項目負責人蘇小平蘇老師敘述我們的進度計劃時，他比較不滿意，因為我們對軟件開發過程的具體流程不是很清楚，在學校，我們總是認為編碼階段是最重要的，殊不知，在所有的軟件開發過程中，需求分析才是最核心的地方，只有我們認真搞好需求分析，清楚的了解客戶的需求，才能在接下來的開發過程中，少走彎路。經過蘇老師的講解，小組重新細化了工作計劃。終于在周四，我們的需求分析比較全面，PM決定在周五七人分工完成系統的需求規格說明書。大家分別完成系統流程圖，用例圖，時序圖，以及一些文字描述。

經過需求分析階段的配合，我們這個七人團隊更加的熟悉對方，在一起工作的過程中，我也發現了每個人身上的優點，組長朱春龍認真負責；魏龍博對java應用方面的知識了解深刻；測試組長崔露莎對軟件工程方面的知識了解全面；陳俊賢很有主見，能夠發掘問題；楊潔、劉艷細心認真，積極主動·····

一周中，我們積極配合，相互協作，不清楚的地方大家就一起商量討論。每天晚上，小組成員在群里也不忘學習交流，共同進步，這對我們接下來的工作會更加有力，我相信，通過這次虛擬項目的配合，我們會對整個華文軟件開發的流程更加的清楚并深刻體會，小組成員也會更加努力的完成本次系統開發。

第四篇：雷雨前教學反思

《雷雨前》教學反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當時的社會，講到中國領土已被日本的鐵蹄踐踏，而當時的國民黨反動派不是抗日，而是推行“攘外必先安內”的政策，對中國共產黨進行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學生在課下的時候已經預習過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對本文進行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續采用讀的方法，讓學生有深刻的印象。我讓學生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來感受作者的描述。當講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯系到當時的人民的生活，內憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是“灰色的幔”一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什么？學生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個愿意打破這個灰色幔的“巨人”。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時候，我聯系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，呼喚革命者。這樣對比來讀，很多東西學生就明了了。

最后講了什么是象征手法，作者為什么要使用象征手法。在講象

征手法的時候，讓學生聯系我們日常生活中常見的事物，比如花兒象征美好的事物，太陽象征著光明等，它們之間一定有某種相似性。并且讓學生當堂練習說一段話，效果還不錯。

其實在進行教學設計的時候，我們所做的一切工作都是預設的，在進行具體的教學任務的時候，需要隨機應變地來調整教學，不能照搬照抄，這需要我們在備課的時候做好充足的準備。

第五篇：雷雨前教學反思

作文一：雷雨前教學反思

1．學生能迅速拎出全文的關鍵詞句，理解能力有提高。

2．教學思路與寫作思路有區別。教文章不一定都用平推的辦法。要在理解作者寫作思路的基礎上，根據教學目的的需要，構思布局。要考慮制定運用教材的最佳方案。教這一課文先拎最后一句，效果是好的。

3．有的學生能聯系閱讀過的高爾基《海燕》中名句理解課文內容，有的剖析對暴風雨的渴望時，引用了郭沫若《屈原》中的雷電頌。課外閱讀重要，能幫助與促進對課內精讀作品的理解。

作文二：雷雨前教學反思

有幸參加了今年的縣級優質課評選，通過這次教學活動，我對教育思想有了新的認識和提高，對新的教育理念有了一次較為正規的實踐。

得知是講《雷雨前》這一課后，我就積極準備，研究教材，制作課件，終于等來了評選這一天。

一節課下來后，我有成功的喜悅，同時也留有遺憾或者不足。

面 對一群陌生的孩子，我通過課前的活動和課上的鼓動，學生的積極性算是鼓動起來了。把學生分成ab兩組，競答的方式運用的也較為成功，各個教學環節進行的 也較為順暢。但細細思量不足也挺多。為了避免時間緊張，分析悶熱的畫面滑向象征手法這一環節有些太倉促，這主要還是缺乏鍛煉，以后還要多出去講課，多歷 練，多學習。還有就是學生在思考問題的時候，不能把一個已經說過的問題再重復，又重復，會影響學生思考，這方面，我聽其他老師講課時，也能感覺到是個毛 病，自己講課卻也不能避之。另外，語言不夠精煉，講課時說話太隨便，以后還須多讀書，增加知識內涵。

可能還有許多缺點，請武老師多指點！我會繼續努力，力求上進！謝謝！

作文三：雷雨前教學反思

本學期11月23日我精心準備了一節課《雷雨前》，給八（1）班上了一節課，卻感到十分吃力，上課時學生并沒有明顯的小動作，但是他們對學習是心不在焉、悶悶不樂。詢問其他老師他們也有同感，教師們一致認為這個班的學生就是這樣的。

我覺得所謂班級的學風是一個集體長時間形成的習慣，學生在班級的可塑性很大，教師完全可以調控這一切。與其沒有效果的上課，不如痛痛快快先用一些時間改變無效課堂。

我此后的幾天幾乎沒有上課，通過各種方式和學生談心，主要談對同學們給我的印象，當然都是對他們正面的肯定，談兩年后我們的處境，談課堂上我希望可到的情況······通過談話我和大家的距離拉近了，課堂上同學們輕松了。我覺得取得了一大進展。

為了達到預期效果，我每天上課之前要求學生集體大聲宣誓：我能大聲發言。課堂設置一些容易的題目讓同學回答，我積極搜尋同學的反應，制造機會讓他們主動回答，并且及時給予教研專區全新登場 教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作肯定和表楊。鼓勵學生積極討論，加入他們的討論。這樣課堂氣氛明顯改變。我還在課下找學生談心，激勵學習的信心。每次班會把班級的學習氣氛作為一個方面，表揚一些表現積極的同學。這樣近一個學期的努力沒有白費，現在課堂氣氛漸漸活躍起來了，上課不僅學生輕松了，教師也感到有勁頭了。

由此，我覺得要想上好課，制造魅力課堂，教師必須用心營造自己的課堂，把合理的新穎的教學設計和個人的魅力糅合在一起，才能讓學生熱愛課堂、迷戀課堂，做到事半功倍。?

作文四：雷雨前教學反思

在教授這篇課文的時候，我先給他們介紹了本課的寫作背景，尤其是當時的社會，講到中國領土已被日本的鐵蹄踐踏，而當時的國民黨反動派不是抗日，而是推行攘外必先安內的政策，對中國共產黨進行剿殺。因為本課的寫作時代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學生在課下的時候已經預習過生字詞，所以沒有放太多的時間。接下來，我采用師生分段讀的方法，對本文進行第一次朗讀，在讀的同時矯正讀音。等讀完的時候，我讓學生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然 后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續采用讀的方法，讓學生有深刻的印象。我讓學生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗來 感受作者的描述。當講到汗水像膠水一樣時，我問他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個時候插入時代背景，聯系到當時的人民的生活，內憂外患，民不聊生。國民黨的白色恐怖就像是灰色的幔一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個時候最需要什么？學生很容易就想到最需要革命者，于是來了一個愿意打 破這個灰色幔的巨人。幔很多次才被劃破，也說明反革命勢力依然強大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時候，我聯系到了去年講過的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，