第一篇：教師征文爭做智慧教師

傳承中華文明

追求教育智慧

蘭高學校小學部 王靜

智慧型教師指那些具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。

一、要“用智慧去讀懂每一位孩子”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”

這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要老師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。

二、要用智慧去看待學生的差異。

蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。

三、要充滿教育愛，有愛就有一切。

“智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家里做客，天使對那位母親說：我們三位去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位”母親回家商量后決定把愛請回家。母親問：哪一位是愛請進屋吧。愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：你們兩位怎么也進來了？答曰：我們兩位是跟著愛的，哪里有愛，哪里就有成功和智慧?！?/p>

四、要用智慧的語言組織教學。

智慧的課堂教學，很重要的一部分是老師語言的智慧，因為智慧的點撥，可以使學生茅塞頓開；智慧的講解可以使學生恍然大悟；智慧的提問可以使學生產生靈感。表現為教育機智的智慧，可以化解尷尬。

五、要用智慧的語言去批評學生。

對性格豪爽的，可單刀直入；對性格內向遲緩的，要慢工出細活；對自尊心強的，要照顧面子；對好勝的，要先肯定成績；對性情軟弱的，要飽含鼓勵和信任。

六、要用教師的智慧去開啟學生的智慧。

要讓學生從事智慧的勞動，用智慧的雙手創造智慧的頭腦，要讓學生體驗智慧的力量和創造的歡樂；要讓我們的學生成為會思考、有智慧的人。

總之，教育是一項事業，是一門科學，是需要我們一生不斷鉆研探索的一門藝術。在教育的實踐過程中，需要科學的發展觀指導我們。對學生，言傳身教，愛而不寵，嚴而不苛，民主平等，爭取共同進步。做現代智慧型教師，建立終身教育觀，不僅是我們成長的方向，更是時代的強烈要求。讓我們傳承中華文明，為爭做一名智慧型教師而努力奮斗吧！

要想成長為一名智慧型教師，只有做到善于思考,勤于動筆,勇于實踐，有像偵察員一樣的敏銳的洞察力，能像哲學家一樣有深邃的思想，深刻的具有穿透力的思考力，能像醫生那樣取舍留用，擇優而用，有準確的判斷力，能像藝術家一樣不僅僅用藝術感染人，而且是在用人格，情感召喚人那應該就會是一個智慧型老師了吧。

教師的教育智慧并不是先天而就的，也不是一成不變的，它常常處于形成的進程中，需要我們在教育教學過程中不斷積累、總結，不斷改進、創新。

在平時的生活中，每天給自己安排一點讀書的時間，加強積累，做到學習知識的深、廣、新、專。深，是要通過閱讀教育理論和著作，把握其中蘊含的教育思想，并能利用理論來指導教學實踐；廣，是要爭取做到涉獵各個領域的書籍，豐富視野，拓寬知識面，爭取做到不同學科之間的融會貫通；新，是要多看各類報刊雜志，捕捉教育領域的前沿信息，掌握教改動態，了解學生的好惡；專，是要多看與自己本專業相關的書刊，將自己的專業技能，不斷提升。

要成為一個智慧型教師，不僅要具備豐富的專業知識，更需要以前教學活動中積累下來的工作經驗，用以對問題進行有效的講解和排除，這就是教學機智的重要價值。教學機智的生成，即教師在課堂上，能夠靈活而巧妙地處理“偶發事件”，能果斷自如地應對不曾預料到的問題或現象，這就是教師教學智慧的體現，也是一種處理教與學矛盾的教學技巧。擁有這種智慧與技巧，就能使師生關系更加平等、民主，課堂中不斷動態生成許多珍貴的課堂資源。

十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過：“教師應當像全世界的太陽，站在高處，從哪里他都能同時對所有的人普照教學的光芒，而且同時能發出同樣的光，均勻的照亮每一個人。”陽光是萬物生存之源，有了陽光才有我們這個美麗的世界。做一名教師，就要做一名陽光型的教師，而教師心中的陽光就是一顆熱愛學生的心。

有了愛心，面對學生才會多贊揚、多激勵。用愛心努力使學生處在自由、民主、開放、快樂的氛圍之中，使學生“親其師，信其道”，教育教學質量自然就能提高。不知哪個教育家曾經說過：“學生看起來最不值得愛的時候，恰是最需要愛的時候，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上就已經結束了?！弊鳛橐幻處?，一定要有一顆博愛之心。愛是我們工作的源泉。教師要在教育教學中體現愛、傳播愛，讓他們感受到愛，從而達到心與心的交流、融合，達到教與學的相長。我在平時的教育教學中注重把微笑、把愛灑向每位學生，讓他們真切地感受到老師對他的愛。在愛心的感召下，學生和我之間的關系漸漸靠近，師生之間形成了親和力，配合越來越好。

做一名陽光型教師，應該有理想有信仰，對生活充滿希望，對人生充滿夢想！教書不應當僅僅被看做是謀生的手段，而是我們的目的，我們的責任，我們的理想——為社會主義共產主義培育建設者和接班人，這是所有教育工作者共同奮斗所追求的目標。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！毕胍獙W生熱愛學習，教師首先要熱愛教學，對教學有激情。教學技巧固然重要，但釋放愛心、揮灑激情、撒播陽光才是更重要的。我們需要用激情去感染學生，需要用智慧去闡釋教育的意義。激情常存的教師更容易走近學生，讓學生親近。

立人先立德，成才先成人，讓學生“學會做人”是學校教育的根本。烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂W生對教師有著一種特殊的信任和依賴感情，接受和承認教師的權威。教師的自身素質、道德修養就是學生的楷模，班主任則更是如此！教師若能以良好的形象做學生的表率，用無聲的行為潛移默化地影響學生，用自己的人格魅力去塑造學生的人格，定能促進學生良好習慣的形成和道德品質的提高。因此，做一個陽光型的老師，他的品德應該是高尚的，心胸應該是坦蕩的，只有如此，培育出的建設者和接班人才會是堂堂正正，坦坦蕩蕩的的人。

實施素質教育是當前教育改革的主題，提高教學效率是教育界永恒的追求目標。作為一名青年教師，想要把課講得精彩，道理講得透徹，讓學生愿意聽，不是一件容易的事情。這就需要我們在日常教學中多向年級組內的優秀教師請教，主動多聽，多學，多記，課后反復研究老師們的教學方法和教學手段，不斷探索教學規律，積極進行課程建設，積累教學經驗。

教師的任務是傳道授業解惑，所以，教師要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，一眼活水。教師只有不斷學習，不斷汲取營養，才能滿足學生的需要，真正做到教書育人。如果教師不經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起，成為學生眼里的老古董。一旦教師不被學生看重，威信就不足以維系師生間的關系。一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。教學如同逆水行舟，不進則退。作為教師，我們應該在科技如新月異的時代里，不斷充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長。在日常的教育教學中，鼓勵學生是老師們每天必做的事情。學生的勇氣和自信在鼓勵中逐步確立。當學生的一個行為做對了，我們的及時表揚能夠起到正強化的作用，促使他下次仍能夠繼續保持。表揚是學生生命的陽光，對學生來說，被表揚意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信心會增強。而面對學生的錯誤時，我們應當給予寬容的態度去對待。當然，我們的寬容不是不聞不問，聽之任之，而是積極面對，平和糾錯。學生的錯誤行為都有其心理傾向，教師對待學生的過錯要耐心聽其陳述，尋找其出錯的原因，認真分析，誠心糾錯，還應當允許學生錯誤行為的反復，以寬容之心對待學生的過錯。

《論語》中有“吾日三省吾身”之教誨，成長絕對不是時間的流逝，而是自我的覺醒，是不斷努力地主動進取。青年教師怎樣才能主動成長？我認為就是要堅持自己的人生目標，敢于向自己挑戰，保持一顆不斷進取的心，勤于學習、勤于思考，不斷地豐富、充實、超越自己。特別要是善于學習與反思、梳理自己的成敗得失，積累點滴的智慧結晶。我們青年教師，反思應該實實在在地進行。反思些什么，我想首先應該是學生的“學”，把握學生現有的經驗背景和真實的思維起點，關注學習過程的有效達成度及學生真實的思維活動和思維發展脈絡等；其次是教師的“教”，諸如教師是否對教材有了深入理解和整體把握，對教學目標的預設是否準確，達成度如何，教學策略的選擇是否科學、合理，教學活動中師生互動情況如何，原因何在，如何彌補等等。堅持寫反思可以提升自己的教學理念，讓我們的工作更高效、更有成就感。作為一名青年教師，我們應該勇敢地承擔起自己的責任，通過工作不斷鍛煉自己、完善自已，讓自己早日成熟。

第二篇：智慧教師征文

昌平區教育學會關于轉發“北京市第四屆“智慧教

師”教育教學研究成果征文通知”的通知 各中小學、幼兒園、職業學校：

為協助北京市教育學會做好北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文活動，促進全區教師教育科研水平的提高，昌平區教育學會現將征文具體的要求通知下發給各校：

一、文稿要求：

請作者按原通知的“征文內容”及“征稿須知”等的要求整理文稿。提示：一定要認真閱讀“征文內容”，緊緊圍繞主題撰寫征文。

二、上交材料要求：

1、A4紙打印的文字稿一份，電子版文稿word文檔一份；

注意：word文檔的名稱為“作者+題目”，并且僅為一個文件，不要出現首頁與正文分為兩個文件的現象

2、目錄要求：由各個學校集中整理報送，上交時需要電子版目錄一份Excel文件，不用打印，為煩勞各位報送的老師，將論文的順序與目錄的順序排一致。論文題目內無需另加書名號。

三、報送時間：2014年6月10日

四、代收評審費50元。

五、報送地點：昌平區教育學會辦公室（昌平區教師進修學校后樓三樓西側）

聯 系 人：張老師

聯系電話：*** 8011902

5昌平區教育學會2014年2月25日

附原文通知：

北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文通知

經北京市教育學會研究決定，對從事中小幼、職高、校外、特殊教育的干部、教師（班主任）和教育教學及科研管理工作者進行征文?，F將有關征文事項通知如下：

一、征文目的教師是“人類靈魂的工程師”，是決定教育質量的最重要因素。有了好教師，才可能有高質量的教育。廣大干部教師在實踐中承擔著最大的教育重任，為培養各類人才、提高全民族素質積累了很多、很好、很寶貴的經驗，取得了豐碩教育科研成果。為了總結和推廣經驗、為教育事業的健康發展增添新的活力，北京市教育學會決定從2013年12月至2014年6月底舉辦北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文活動。

二、征文內容

（一）科研天地：征集各級各類教育科研課題研究成果的報告或論文。報告或論文要注重選題和科研方法，并以教育教學實驗為基礎，面向基礎教育工作者的實際；注重聯系基礎教育教學、課程與評價改革實際發展的數據分析。在關注學校教育、教學、科研、管理和對學生知識、技能、情感態度養成的基礎上，重視對教師成功經驗、教育教學智慧與失敗教訓的提煉和總結，并注意相關數據的統計，并予說明。

（二）管理決策：征集校長及主任、園長、教研組長、班主任、少先隊輔導員和圖書管理員在學校日常管理中的經驗性的文章或論文。文章選題要理論聯系實際，包括介紹學校管理、班級特色、隊伍建設、家校合作、團隊活動以及校外工作等方面的好做法、好的建議；及健康教育、安全教育、應急教育、教書育人、資源開發和利用等方面的決策、舉措與策略分析。

（三）教學新探：征集提煉和總結教師在教學實踐中的教育教學策略、模式、技巧、反思、案例、分析、措施和經驗的文章或論文。文章選題要突出《課程標準》和新課程理念的要求，強調新方法、新過程、新收獲，不求盡善盡美，但求創新突破，能給人以實踐層面的啟示，并具有可操作性。

（四）教育漫談：征集以漫談形式揭示相關解決教育問題的文章。文章內容應體現教書育人、為人師表的精神和對教育的新詮釋，對相關規律的揭示，能給人以理論層面的啟示，點亮教育工作者教書育人的智慧火花。

三、征文須知

（一）首頁：首頁應注明“北京市第四屆‘智慧教師'教育教學研究成果征文”字樣；寫清楚文章題目、工作單位、作者姓名。作者姓名之下應寫明通訊地址、郵編、單位電話和本人電話、電子信箱。（見樣張）

（二）征文要求：稿件用A4紙打印稿（一份），附評審費50元。來稿經北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文領導小組組織專家評選出一、二、三等獎項。對獲獎者頒發北京市教育學會獲獎證書，通知作者單位給予獎勵。部分獲獎稿件將陸續在《北京教育教學研究》、《北京教育學院學報》、《北京教育學院學報(自然科學版)》刊發。10份以上征文，請做一份征文目錄表格（表格內容：姓名、學校、征文題目）以電子版的形式發至jyb82089136@163.com信箱。

四、征文收稿時間

2014年3月1日至10日2014年6月1日至28日

五、提交征文、評審費方法

（一）征文和評審費提交到所在區縣負責征文的辦公室。學校統一將征文紙質版一份、評審費和征文總目錄（按論文紙質稿順序排列）提交區縣征文辦公室（各區縣學會地址見附件）。再由區縣征文辦公室統一交到市征文辦公室。

（二）征文和評審費也可以提交到《北京教育教學研究》編輯部。聯系電話：毛宗慧82089136手機：***，收稿收款人：毛宗慧

（三）征文和評審費還可以通過郵局寄稿、匯評審費。地址：北京市西城區什坊街2號 北京教育學院綜合樓602室，郵編：100120收稿收款人：毛宗慧

北京市第四屆‘智慧教師'教育教學研究成果征文

文 章 題 目

工作單位：北京市昌平區鞏華中心小學作者姓名：通訊地址：北京市昌平區鞏華中心小學郵政編碼：102206單位電話：69731596本人電話：電子信箱：4

第三篇：爭做四有教師_潛心立德樹人征文

爭做四有教師，潛心立德樹人 宜昌市第26中學 廖 英

師之德乃教之魂，教師的師德價值觀潛移默化地影響著學生，對學生人格的塑造、健康成長成才起著至關重要的作用。去年的教師節，總書記向全國廣大教師致慰問信，希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀。總書記對廣大教師的這一殷切希望，為廣大教師投身偉大的教育事業，傳承社會文明提供了思想指引。具體而言，廣大教師踐行社會主義核心價值觀，爭做“四有”好教師應做到：

堅定理想信念，增強教書育人的榮譽感。

教師踐行社會主義核心價值觀，首先要堅定理想信念。理想信念源自現實，又高于現實，具有一定的超越性和崇高性。但理想信念并不是完全抽象的，更不是高深莫測的存在，而總是與一定的社會物質條件相聯系，并通過具體的社會實踐最終實現。廣大教師只有增強教書育人的責任感，通過教書育人為社會發展貢獻力量，才能得到他人和社會的認可，才能有成就感、幸福感和榮譽感，才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩，才能實現自己的人生理想。

堅守職業操守，增強立德樹人的責任感。

育人先育己。教師要不斷提升自己的職業操守。教師的職業操守既是教師在教學過程中必須遵守的行為規范，又是教育行業對社會所負的道德責任和義務。作為人類文明的創造者和傳播者，教師隊伍職業操守的水準關系到國家和民族的未來。因此，教師要堅守良好的職業操守。

堅持修身立德，增強為人師表的使命感。

教師的修身立德，是指廣大教師通過修養自己的身心，努力提高自身的思想道德修養水平。教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，其前提和基礎就是教師首先要不斷提升自己的個人修養，不斷提高自己的綜合素質，不斷提升自己教書育人的水平。

學為人師，行為世范。教師踐行社會主義核心價值觀，還必須堅持為人師表，把做學生健康成長的指導者和引路人作為自己的畢生使命。讓我們謹記習總書記的囑托，做人民滿意的“四有”好教師。

教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，在今后的工作實踐中，要用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。

第四篇：爭做人民滿意教師

立德樹人，做人民滿意教師

任廣娟 尊敬的領導，老師：

大家下午好！

非常高興能夠參加今天的演講比賽，我的演講題目是《立德樹人，爭做人民滿意教師》。

人們都說“教師是人類靈魂的工程師！”“教師是太陽底下最光輝的職業！”。眾所周知，做一名教師容易，但做一名讓人民滿意的教師就不那么簡單了！讓“人民”滿意，這是對教師的一種嚴格要求，也是對教師的一種充分信任與社會認可，更是教師的一個終身奮斗目標。如何做一名人民滿意的教師呢？

“十年樹木，百年樹人”，要想做一名讓人民滿意的教師，我認為首先讓自己滿意。要讓自己滿意就要有一顆健康的心態，積極向上的心態，立足現實而高于現實的心態。雨果說得好“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！苯處煈撓衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷，期盼著碩果累累的豐收！

其次要讓學生滿意。要讓學生滿意，就要求教師做好教育教學工作，而且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的，愉悅的，進而快樂地學習，做學習的主人；要建立起平等和諧的師生關系，尊重學生，保護學生的自尊心；要學會寬容和理解學生，多一些耐心擺事實，講道理，還要嚴格要求自己，時刻注意自己的一言一行。不讓學生做的，教師堅決不做；要求學生做到的，教師自己首先做到。

再次，讓家長和社會滿意。一個學生對于一所學校來說可能是百分之一，千分之一，但對于一個家庭來說就是百分之百。我們要堅持教育為民的思想，教會學生做人，教會學生學習，教會學生如何適應這個社會。積極爭取家長、社會各方面的支持，教育好每一個學生。

我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和校風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。我會一直以“做人民滿意的教師”為航標，以“持之以恒，堅持不懈”為動力，不斷地完善自我、超越自我。我堅信，在上級領導的關懷下，在社會同仁的支持下，在我們大家共同努力之下，我們將會以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽。

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：爭做學習型教師

爭做學習型教師

學習是自身發展的源泉，學習是事業發展的基石，這是我多年工作和學習的體會。在“爭做學習型教師，爭創學習型家庭”活動中，我參加了如下系列活動。

一、認真學習師德規范。

作為一名低年級教師，引導孩子養成良好的學習和生活習慣尤為重要。作為班主任，我更應該具備良好的綜合素質。于是我認真學習《教師職業道德》和教育教學法律法規，積極參加學校和社會組織的各項教育培訓活動，在活動中不斷提高自己的師德修養，不斷提高依法執教的水平和能力，堅持教書育人的信念得到了鞏固。

二、學習教育教學業務知識。

一是積極參加學校組織的教學教研活動。取人之長，補己之短，雖然我教齡也有三十幾年，但我仍然虛心好學，向老教師學習教育教

學經驗，向年輕教師學習新穎的教學方法。比如將書上的插圖搬到黑板上，做一些好看的卡通字卡等等來幫助學生更直觀的理解課文內容。二是堅持自學教育專著和理論文章，吸收各種營養，豐富大腦庫存，通過自己學習業務知識，我大大提高了處理教材的能力，提高了駕馭課堂教學的能力。為了適應現代教育的需要，電腦可是我們這個年齡的人的一大難關，為了攻克這個難題，我堅持每天下班進微機室20-30分鐘，自己摸索，并不恥下問，年輕老師幾乎都當過我的指導老師，為了總結教育教學經驗教訓，不斷提高教育教學的水平，我堅持每上一篇新課就寫一篇課后反思，及時發現問題，加以改正。

三、學習進修

有句古話說得好，活到老，學到老。時代在前進，社會在發展，我們的知識也得與時俱進，要不斷更新提高。