第一篇：信息發展論文

信息技術發展前沿講座論文

題目： 信息技術發展前沿講座

學院： 信息與通信學院

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2012年11月15日 摘要: 回顧了微波通信的發展歷史, 介紹了我國數字微波通信的發展和主要技術, 特別介紹了微波擴頻通信技術。最后指出了微波通信面臨的機遇和挑戰, 展望了微波通信的應用價值。

關鍵詞: 微波通信;發展歷史;擴頻通信;應用價值

微波是一種具有極高頻率(通常為300MHz~ 300GHz),波長很短, 通常為1 m~ 1 mm 的電磁波。在微波頻段, 由于頻率很高, 電波的繞射能力弱, 所以信號的傳輸主要是利用微波在視線距離內的直線傳播, 又稱視距傳播。微波與短波相比, 雖然具有傳播較穩定, 受外界干擾小等優點, 但在電波的傳播過程中, 卻難免受到地形、地物和氣候狀況的影響而引起反射、折射、散射和吸收現象, 產生傳播衰落和傳播失真。1 微波的發展歷史

微波的發展是與無線通信的發展分不開的。無線通信初期, 人們使用長波和中波來通信。20 世紀20 年代初人們發現了短波通信, 直到20 世紀60 年代衛星通信的興起, 它一直是國際遠距離通信的主要手段, 并且對目前的應急和軍事通信仍然很重要。

無線電波可以按照頻率或波長來分類和命名。由于各波段的傳播特性各異, 因此, 可以用于不同的通信系統。例如, 中波主要沿地面傳播, 繞射能力強, 適用于廣播和海上通信。而短波具有較強的電離層反射能力, 適用于環球通信。超短波和微波的繞射能力較差, 可作為視距或超視距中繼通信。

微波通信是20 世紀50 年代的產物。由于其通信的容量大而費用省(約占電纜投資的1/ 5)、建設速度快、抗災能力強等優點而取得迅速的發展。20 世紀40 年代到50 年代產生了傳輸頻帶較寬、性能較穩定的微波通信, 成為長距離、大容量地面干線無線傳輸的主要手段, 模擬調頻傳輸容量高達2 700 路, 并可同時傳輸高質量的彩色電視, 而后逐步進入中容量乃至大容量數字微波傳輸。80 年代中期以來, 隨著頻率選擇性色散衰落對數字微波傳輸中斷影響的發現, 以及一系列自適應衰落對抗技術與高狀態調制及檢測技術的發展, 使數字微波傳輸產生了一個革命性的變化。特別應該指出的是, 80 年代至90 年代以來, 一整套高速多狀態的自適應編碼調制解調技術與信號處理及信號檢測技術的迅速發展, 對現今的衛星通信、移動通信、全數字HDTV 傳輸, 通用高速有線/ 無線的接入, 乃至高質量的磁性記錄等諸多領域的信號設計和信號的處理應用, 起到了重要的作用。2 我國數字微波通信的發展

我國數字微波通信真正有影響的研究、開發是從川漢輸氣工程開始的。這是由四機部主持的一項國家重點工程, 分為/ 北方點0和/ 南方點0。北方點由石家莊19 所牽頭, 包括北京大學、北京廣播器材廠、北京電控廠等, 主攻6 GHz 120 路系統;南方點由清華大學綿陽分校牽頭, 包括重慶716 廠、綿陽730 廠等, 主攻2 GHz 120 路系統。以川漢輸氣工程為應用背景的二次群數字微波通信系統研制成功, 在我國數字微波通信的發展史上是具有劃時代意義的事件, 它成套地突破了一系列關鍵技術, 培養了一大批研究開發人才, 為我國專用通信網的全數字化改造作出了重大貢獻。80 年代后期, 在國家/ 七五0科技攻關項目中, 安排了大容量數字微波通信系統的研制和開發。由原郵電部主持, 安排原郵電部西安4 所和電子部石家莊54 所承擔6 GHz 1 920 路16QAM 系統, 清華大學承擔11 GHz 1 920 路16QAM 系統和140 Mb/ s 64QAM 中頻系統。經過各個單位的努力, 以上工作在90 年代初先后完成, 并通過了國家主管部門的驗收。由于種種原因, 在國家/ 八五0計劃中沒有繼續安排大容量數字微波的攻關項目, 使得上述成果的推廣應用受到很大的影響。數字微波通信的相關技術

數字微波通信是用微波作為載體傳送數字信息的一種通信手段。它的進一步發展, 使它兼有SDH 數字通信和微波通信兩者的優點, 由于微波在空間直線傳輸的特點, 故這種通信方式又稱為視距數字微波中繼通信。數字微波傳輸線路的組成形式可以是: 一條主干線, 中間有若干分支;也可以是一個樞紐站, 向若干方向分支。

微波站按工作性質不同, 可分成數字微波終端站、數字微波中繼站和數字微波分路站。SDH 微波中繼站主要完成信號的雙向接收和轉發。有調制、解調設備的中繼站, 稱再生中繼站。需要上、下話路的中繼站稱微波分路站, 它必須與SDH 的分插用設備連接。再生中繼站具有全線公務聯絡能力, 并向網管系統匯報站信息。4面臨的機遇與挑戰 世紀80 年代中、后期, 我國的數字微波發展受阻。原因是多方面的, 如國產設備和國際上的先進產品存在較大差距、缺乏競爭力, 又如國家對數字微波技術及產業的投入不足, 研究和生產單位處境艱難等等。但是更主要的原因是由于光纖通信的興起, 數字微波的干線傳輸功能已逐步被光纖所代替。光纖通信的興起是20 世紀最重大的科技事件。自從70 年代提出光纖傳輸理論, 80 年代走向實用化以來, 光纖通信得到很大的發展。光纖通信以其巨大帶寬、超低損耗和較低成本而成為干線傳輸的主要手段, 并對數字微波形成巨大的沖擊。從上世紀90 年代以來,以大容量光纖傳輸作為國家信息高速公路的主要傳輸手段, 已經成為不可抗拒的歷史潮流。

在這種背景之下, 數字微波向何處去? 數字微波還有沒有發展的天地? 數字微波作為一種無線傳輸方式, 在靈活性、抗災性和移動性方面具有光纖傳輸所無法比擬的優點, 這也是它的優勢所在。當前數字微波的發展機遇可以歸納如下:(1)干線光纖傳輸的備份及補充。如點對點的SDH 微波、PDH 微波等, 主要用于干線光纖傳輸系統在遇到自然災害時的緊急修復, 以及由于種種原因不適合使用光纖的地段和場合。

(2)點對多點微波通信系統, 有用戶線型和中繼線型兩大類, 微波頻段的無線用戶環也可以屬于這一類, 主要用于農村、海島等邊遠地區和專用通信網, 但也遇到光纖通信的激烈競爭。

(3)微波擴頻數據傳輸系統, 如點對點2~ 4 GHz 擴頻微波, 點對多點2~ 4 GHz 擴頻微波數據網等, 主要問題是干擾協調問題。(4)高頻段微波, 如13、15、18 GHz 幾個頻段的點對點微波通信系統, 可以用于城市內的短距離支線, 如移動通信基站的連接。

(5)本地多點分配業務(LMDS), 工作在24~ 25 GHz 頻段, 用于未來的寬帶業務接入, 被稱為無線光纖。

(6)軍用數字微波通信系統, 主要解決抗干擾和加密等問題。5未來的應用價值

光纖通信和移動通信已成為當前通信網的兩大主流, 并形成十分巨大的產業和用戶市場。這并不是說微波通信就要被淘汰了, 因為微波通信仍然具備不可替代的優勢。20 世紀80 年代以前的通信網基本框架是: 在天上, 中繼線以無線為主(微波、衛星), 在地下, 用戶線以有線為主(市話電纜)。未來通信網的基本框架是: 在地下, 中繼線以有線為主(光纜), 在天上, 用戶線以無線為主。這就給數字微波的今后發展提供了十分廣闊的天地。

目前數字微波在通信系統中的主要應用場合有如下幾種, 而且今后也不可缺少:(1)作為干線光纖傳輸的備份和補充, 可采用如點對點的SDH 微波、PDH 微波等。用于干線光纖傳輸系統在遇到自災害時的緊急修復, 以及由于種種原因不適合使用光纖的地段和場合。

(2)農村、海島等邊遠地區和專用通信網中為用戶提供基本業務的場合, 這些場合可以使用微波點對點、點對多點系統, 微波頻段的無線用戶環路也屬于這一類。

(3)城市內的短距離支線連接, 如移動通信基站之間、基站控制器與基站之間的互連, 局域網之間的無線聯網等等。既可使用中、小容量點對點微波, 也可使用無需申請頻率的微波數字擴頻系統。

參考文獻: [ 1] 傅海陽.SDH 數字微波傳輸系統[M].北京: 人民郵電出版社, 2009.[ 2] 姚彥, 梅順良, 高葆新.數字微波中繼通信工程[M].北京: 人民郵電出版社, 2010.[ 3] 潘瑩玉.第三代移動通信[ J].電力系統通信, 2009(1): 40-42.[ 4] 鄭振玉.微波路由傳播性能的測試[ J].電力系統通信, 2008(2): 56-58.[ 5] 劉井英.微波通令技術及其應用[M].南寧: 廣西大學出版社, 2009.

第二篇：信息資源共享發展研究論文

摘 要：信息資源共享建設需要采取正確的發展策略。信息資源共享的發展策略不應是單一化的，而應是體系化的。信息資源共享發展策略體系至少應包括明確發展定位、區分發展動力、選擇發展模式、建立發展基礎、完善發展主體和制定發展戰略等六個基本方面。

關鍵詞：信息資源共享；發展策略；發展定位；發展模式；發展主體

所謂策略，包括計策、謀略、計劃、主意、辦法等多種涵義，是人們實現一定目標的行動指南，直接影響目標的實現狀況。不同策略經常會在實踐結果面前呈現優與劣、成與敗的鮮明對比。要搞好信息資源共享建設，必須選擇正確的共享策略。本文擬對信息資源共享若干重要發展策略進行分析，探索建立信息資源共享發展策略體系。

一、信息資源共享的發展定位

信息資源共享是現代圖書館事業的重要目標。早在18世紀，英、法、德等歐洲國家的圖書館已在書目共享上形成共識，漸后延伸到流通領域，出現了館際互借等簡單的文獻信息共享活動。但是，截止20世紀60年代，圖書館之間可資共享的信息資源、促進共享的手段及實際共享的范圍都是有限的，總的來說，整個信息資源共享活動處在漸進的量變階段。20世紀70年代以來，在席卷全球的科技革命浪潮中，計算機技術和現代通信技術特別是作為二者結合形式的網絡信息技術逐步廣范應用于圖書館等信息服務部門工作，使信息資源共享活動進入了全面的質變階段。它突破了空間因素對信息資源共享活動的根本制約，誘發了人們利用信息資源觀念的深刻變革，標志著圖書館事業走進了信息資源共享建設時代[1](Ｐ3)。傳統的共享策略受當時歷史條件的限制，呈現狹窄、單一的特點。現代共享策略應順應社會發展潮流，呈現多元一體化的特點，即深刻認識諸多具體發展定位在實現共享現代化上的一致性。

1.網絡化趨向

網絡化泛指信息、通信、計算機等技術的集成和各區域、專業網絡的互聯，是共享信息傳播渠道走向現代化的必由之路，也是信息資源共享形態從低級水平向高級水平演變的關鍵。一般來說，網絡化建設應注意分階段、上規模、升層次，在完成“物理網”和“網絡化基本服務”的基礎上，要重視網絡信息資源，特別是本土網絡信息資源的開發工作，進一步搞好網絡信息提供服務和增值服務。要讓各使用單元都加入各級共享網絡中，成為共建者和共享者，同時盡快結束過去各使用單元彼此的分散和封閉，轉向集中開放的狀態。

2.智能化趨向

智能化泛指信息資源的開發、傳播及提供使用過程具有高度集成性、極大便捷性和更多功能性，是信息資源共享主體的人本要求，也是信息資源共享形態從低級水平向高級水平演變的重要指標。從信息資源構成形式上看，智能化就是從印刷型為主逐步轉向數字型為主。從信息資源構成內容上看，智能化就是從稀少、簡單、枯燥逐步轉向豐富、個性、適用。從信息資源的功能來看，就是從提供學習及拓展知識為主逐步轉向培養創新能力及滿足主體多方面的需求為主。智能化建設應處理好信息供給能力與用戶滿意程度的關系，在力所能及的范圍內為最大多數用戶提供個性化的服務，使信息資源共享的精神深入人心。

3.制度化趨向

信息資源共享的實質是以信息資源優化配置為基礎的高效利用。而搞好信息資源的優化配置離不開包括微觀、中觀、宏觀層次的優化了的信息管理（廣義上的信息管理）。制度是管理的基礎。要搞好信息共享管理，必須重視信息共享制度體系建設。它包括：相關的法律、法規、條例、規章、規范、規定、條約、宣言、聲明等成文制度以及管理體制、管理機構的職責、運行機制、發展規劃等配套制度。一般認為，制度化及其實現是信息共享穩步發展的基本保證。

4.產業化趨向

信息資源共享是一項龐大的社會系統工程。除了依賴有效的行政管理，還需要信息產業的強大市場推動。信息產業對于信息共享活動的積極作用表現在：第一，為適應社會的復雜需求，它將千方百計地開發信息資源，能為信息共享活動廣開“信源”；其次，它的多樣化發展能培育出日益發達的信息市場，有利于建立日益高級的信息傳播系統，從而解決共享信息的交易和傳播問題；第三，作為國民經濟增長的“火車頭”，它能使信息商品的個別價格總體下降，有利于人們的普遍消費。第四，國家信息產業政策能調控信息產業的投資、技術、勞動、均衡等管理方式以及完善信息市場的組織體制、運行機制等等方面，將為信息資源共享創造良好的經濟環境。總之，產業化是信息資源共享活動的“助推器”和“加速器”。

5.專業化趨向

隨著社會分工越來越細，社會信息總體構成越來越復雜。它客觀要求受過專業訓練的專門技術人員（網絡技術人員、圖書館員等）按照專業技術標準從事一系列信息共享工作，盡可能優良地滿足社會各領域的信息需求。人才是興業之本。大力推行圖書館員職業資格等系列權威考試制度將是解決信息資源共享工作專業人員稀缺的必然選擇。

6.全球化趨向

大至主權國家，小到一個圖書館，在開展信息資源共享活動時，必須正視全球信息化浪潮的沖擊，而最明智的做法就是把自己納入全球信息化的總體格局。美國學者貝克(S.K.Baker)在她編輯的《資源共享的未來》一書中指出：“今天的圖書館正生存在一個相互依賴的時代。進一步講，每一個圖書館都必須將自己視為世界圖書館體系的一部分，必須擺脫自給自足的狀態，必須發現迅捷而合算地從世界圖書館體系中獲取資料并送到自己用戶手中的方式，必須隨時準備將自己所收藏的資料提供給世界各地的其它圖書館”。面向世界的信息資源共享視野有利于促進本土信息資源開發與國際標準接軌，擴大國際信息貿易，將全面推動本國和本地的信息產業發展。

二、信息資源共享的發展動力

內部促進力與外部驅動力是信息資源共享發展動力的兩個基本方面。二者的結合方式即動力類型直接影響信息資源共享的發展進程，應被明確區分。

1.信息資源共享的內外發展動力

筆者認為，信息資源共享發展的內部促進力主要包括：(1)國家引導。國家把信息資源共享看作保障公民自由全面發展的重要手段，通過制定法律法規和方針政策，規范整個信息資源共享活動；(2)政府投入。各級政府把信息資源共享看作社會公益事業的重要組成部分，根據經濟發展狀況，定期、持續地給信息資源共享活動劃撥專項經費、配備專門人才；(3)社會參與。全社會深刻認識信息資源共享對于促進社會整體進步的重大價值，以實際行動響應共享活動；(4)科技支撐。科學家們重視信息資源共享有關科技研究，把最新研究成果應用于改造信息資源共享的傳統技術形式，不斷突破技術因素對于共享活動的時空限制；(5)教育普及。各級主管部門大力開展信息資源共享的教育工作，保證廣大受教育者有能力從信息資源共享中獲得切實利益。信息資源共享發展的有效外部動力主要包括：(1)形勢發展。各行各業迅猛發展所形成新的形勢，有力充實提高或解構重組著信息資源共享的固有形態；(2)普遍需求。社會日益增長的需求，強力刺激和推動著信息資源共享進程；(3)市場介入。市場對信息資源共享活動的介入，有力促進著政府、企業與個體三方共建共享體制的形成；(4)科技進步。世界科技進步。特別是信息技術的進步，為信息資源共享創造著跨越式發展的條件；(5)教育進步。教育事業把信息資源共享教育納入素質教育體系，為信息資源共享奠定著現代化的堅實基礎。

2.信息資源共享的發展動力類型

在特定條件下，信息資源共享的內部促進力和外部驅動力在推動自身發展上所起的作用往往并不相等，或是內部促進力起主導作用，或是外部驅動力起主導作用。根據一般“現代化理論”[3]，近代以來，世界發達國家所走的現代化道路屬于“先發內生現代化”的類型，所謂“先發內生”是指發達國家的現代化處于領先地位，內部促進力是其主導發展動力；世界發展中國家所走的現代化道路屬于“后發外生現代化”的類型，所謂“后發外生”是指發展中國家的現代化處于落后地位，外部驅動力是其主導發展動力。與主導作用相對應的是輔助作用，當內部促進力起主導作用時，外部驅動力起輔助作用；當外部驅動力起主導作用時，內部促進力起輔助作用。據此，我們可以把信息資源共享發展動力區分為兩大類型：一種是以內部促進力為主導、以外部驅動力為輔助的動力類型，另一種是以外部驅動力為主導、以內部促進力為輔助的動力類型。顯然，對社會經濟發達地區的信息資源共享事業來說，應選擇前一動力類型；對于社會經濟發展中地區的信息資源共享事業來說，只能選擇后一動力類型。

三、信息資源共享的發展模式

質量發展與數量發展是信息資源共享發展內容的兩個基本方面。二者的結合方式即發展模式直接影響信息資源共享的發展程度，應被明確選擇。

1.質量與數量并舉的發展模式 筆者認為，基于以內部促進力為主導、以外部驅動力為輔助的動力類型的信息資源共享，可以選擇質量與數量并舉的發展模式，即堅持集中發展與分散發展協作，內涵發展與外延發展互補，以階梯式發展為主，以跨越式發展為輔，在實現質量的飛躍的同時實現數量的延展。選擇該模式進行建設時，我們必須克服重復建設、資源閑置等粗放傾向，保證“以統補分”和“以分補統”；必須克服內涵空虛、外延泛濫等不良傾向，堅持“全且精、多且快”的原則，保持基本信息與非基本信息的總量均衡；必須基于連續質變，把握在量上作跨越式發展的時機。2.質量為主兼顧數量的發展模式 基于以外部驅動力為主導、以內部促進力為輔助的動力類型的信息資源共享，可以選擇質量為主兼顧數量的發展模式，即堅持集中發展為主、分散發展為輔，內涵發展為主、外延發展為輔，跨越式發展為主、階梯式發展為輔，首先在質量上實現發展，隨后再實現數量的延展。選擇該模式進行建設時，我們必須重視體制創新，暢通集中與分散渠道（如“統建分用”、“通購分賃”等）；必須科學界定基本信息需求與非基本信息需求，堅持“少卻精、少卻快”的原則，依靠提高內涵服務質量彌補外延服務的不足；必須充分利用新技術和新手段，堅持高起點和高標準，有適度超前意識，少走甚至不走建設彎路，首先在質上實現跨越式發展，隨后在量上作階梯式發展。

第三篇：信息論文

淺議小學信息技術的教、學、用

淺議小學信息技術的教、學、用

摘要：在21世紀，不會利用計算機進行信息處理的人，將成為新世紀的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現代教育理論,現代教育觀念和現代教育技術，實施素質教育。而信息技術作為一門新興的綜合性學科，它集知識性，技能性，綜合性和應用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認真研究信息技術在素質教育中的學習和運用，才能促進我國教育的發展，培養適應時代需要的人才。

關鍵詞：素質教育 信息技術 促進教育發展

21世紀是一個知識經濟的時代，也是一個人才競爭的時代，經濟全球化，社會信息化與知識經濟的形成，已成為不可逆轉的趨勢，在這個時代里，不會利用計算機進行信息處理的人，將成為新世紀的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現代教育理論,現代教育觀念和現代教育技術，實施素質教育。而信息技術作為一門新興的綜合性學科，它集知識性，技能性，綜合性和應用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認真研究信息技術在素質教育中的學習和運用，才能促進我國教育的發展，培養適應時代需要的人才。全國中小學計算機教育研究中心上海部主任王吉慶先生提出了信息素質的概念，并指出計算機教育是全面素質教育的一部分，其目標是培養現代社會接班人的信息素質。作為一線教師，在負責小學信息技術教學工作近七年的我，現就素質教育中學習和運用信息技術談一些粗淺的看法。

一、充分激發學生學習運用信息技術的興趣

傳統教育教育技術是單一的，線性的，閱讀、寫作和計算被公認為傳統教育的三大基石，教師憑一塊黑板，一本書，一支粉筆，一張嘴來一統課堂

淺議小學信息技術的教、學、用

淺議小學信息技術的教、學、用

３、從教學方法上調動。例如我們常用的比擬教學法,就是用現實中大家熟悉的事物,對問題進行說明講解,以達到加深印象,幫助理解的作用.比如在講到計算機處理信息的過程時，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻子或眼睛等從外界獲取信息，電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦通過輸出設備（顯示器、打印機等）輸出運行結果，則相當于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢向外界傳遞信息。這樣比擬，教學效果就很顯著。深奧的道理被淺顯地解釋明白。

二、利用信息技術，培養學生獲取、分析、處理信息的能力 １、培養學生獲取信息的能力

如今在任何類型的軟件中，都設置了有幫助信息，且絕大多數定義為Ｆ１功能鍵和菜單Ｈ，通過它們可以讓學生更好地掌握該軟件的相關信息，我們可利用這一點教學生自學一些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就可以自己學習、使用該軟件。還有在各種軟件操作和命令執行過程中，均有提示信息，它起到提示進一步操作和提示一些命令的功能作用，我們又可放手讓學生自主的學習電腦知識。

２、培養學生分析問題的能力

分析信息是在已獲取一定信息的基礎上，利用科學的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息，它比原來的信息更概念化，更抽象化，可見分析信息能力與邏輯思維能力關系相當密切。因此計算機教學必須轉向計算機思維活動的教學。比如，讓學生學習計算機中樹形目錄，這是一

淺議小學信息技術的教、學、用

淺議小學信息技術的教、學、用

驅使下，學生的創新思維日漸高漲，并將這些動力轉化為作品，進一步豐富了自己的生活。

以上幾點是我在教學中的一些體會和感悟，學習運用信息技術的教育過程，是學生動腦動手實踐的過程，對小學生來說，要注意他們的知識能力高低，生理特點和心理素質，主要要讓孩子們在“玩”電腦中去學習，去運用，提高自身的素質，適應未來社會的需要。在以后的教學中，我還要不斷的摸索和嘗試，力求在信息技術這門課的教學上不斷創新，培養更多的適應時代需要的學生。

淺議小學信息技術的教、學、用

第四篇：信息論文

現代信息技術教學方法研究

姓名：白驕龍

系別：計算機科學與技術系 專業：計算機科學與技術

指導老師：鄭光 職稱：講師

摘 要：

如今社會的進步,經濟的發展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經歷轉變教育思想、更新教學內容、改進教學方法等一系列改革。作為教學方法的技術支撐的教育技術,隨著以計算機技術為代表的現代信息技術的飛速發展,正面臨著革命性的變化。因此,在現行的教學計劃中,都把現代教育新技術作為必修的科目,擴展了原有的教學技術為主體的教學內容，如利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

關鍵詞： 信息技術 多媒體 教學

Abstract：

如今社會的進步,經濟的發展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經歷轉變教育思想、更新教學內容、改進教學方法等一系列改革。作為教學方法的技術支撐的教育技術,隨著以計算機技術為代表的現代信息技術的飛速發展,正面臨著革命性的變化。因此,在現行的教學計劃中,都把現代教育新技術作為必修的科目,擴展了原有的教學技術為主體的教學內容，如利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

Key Words：信息技術 多媒體 教學

目錄

現代信息技術教學方法研究........................................................................................1 摘 要............................................................................................................................2 關鍵詞............................................................................................................................2 Abstract..........................................................................................................................2 Key Words......................................................................................................................2 目錄................................................................................................................................3 引言................................................................................................................................4 1.現代信息教學發展及其研究意義............................................................................4

1.1現代信息教學發展..........................................................................................4 1.2現代信息教學研究意義..................................................................................5 2.現代信息技術教學目標............................................................................................7 3.現代信息技術教學內容實現....................................................................................7

3.1運用現代信息技術，創設問題情境，激發學生探究興趣。......................7 3.2運用現代信息技術，呈現過程，發展學生的思維，提高教學效果..........8

3.1.1用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。...............................8 3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。...............................8 3.1.3用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。.......9 3.1.4用于激發學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。...9 3.1.5運用現代信息技術，改變學生的學習方式.......................................9

4.現代信息教學方法的存在問題及改進..................................................................10 5.現代信息技術教學總結..........................................................................................11 參考文獻......................................................................................................................12 致 謝..........................................................................................................................12

引言：

我們知道，傳統的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。現在的電化教學打破了傳統的教學模式，它采用多媒體語音設備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

現代信息技術教學的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統模式相比，信息技術課程在教學中發揮越來越大的作用。使用現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

1.現代信息教學發展及其研究意義

1.1現代信息教學發展

我國的現實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就 4

是要消化、理解教師講授的內容。不難想象，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發展起來。這種教育模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性,利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發生機與活力。因此，教學中必須增加培養學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力作為教育的培養目標。1.2現代信息教學研究意義

傳統課程教學不足為：傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發展需要，也能讓學生適應時代發展的需要。

信息技術環境下教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養。教學內容得到豐富和發展，信息技 5

術環境下的學習資源是數字化的信息，它包括了文本、網絡視頻，網絡教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源內容除了有每節課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關的網站資源連接。這樣使網絡教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統課程教學方式所無法比擬的。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。教學形式多元化，信息技術環境下教學過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過多種形式如專題學習網站，網上學習論壇等可以隨時隨地地進行。任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節開始、學習任何課程，學生完全可以根據自己的基礎，學習能力和學習時間等客觀條件來自主地選擇需要學習的內容，并能夠實現資源的共享。在信息技術環境下，能充分體現學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關注與激發。

但運用現代信息技術教學通過研究表明，運用信息技術教學要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉媒體，學生只對生動的信息技術感興趣，認真思考問題的不多，都會成為教學的干擾。反之，學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。信息技術環境下，學生的自控能力不強，認真進行學習內容的學生有限，課堂監控有一定的難度。

傳統課程教學的優點在某種程度上恰恰是信息技術環境下教學的不足，而信息技術環境下教學在一定程度上也能夠彌補傳統課程教學中存在的缺陷。信息技術環境下教學與傳統課程教學優勢互補既不同于純粹的傳統課程教學，也不同于純粹基于信息技術環境下的教學，其實質是一種在基于信息技術環境下的教學與傳統課程教學整合對接的教學。基于信息技術環境下的教學與傳統課程教學的優勢互補，其本質與內涵就是把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境的創設工具，全面地應用到各學科教學過程中，并結合、借鑒傳統課程教學的優勢和經驗，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節相互滲透，相互補充，相互融合，形成協調一致的有機 6

統一體，從而產生“聚焦效應”，發揮最大的整體效益。

2.現代信息技術教學目標

設想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養、教學水平等綜合素質，探索、完善、推廣信息技術環境下有效課堂教學模式體系，研究教學策略、教學結構，優化教學過程，改善育人環境，提高教育質量，把學生培養成“學會學習、學會做人、學會合作、學會創新”的現代人才，從而落實素質教育，提升學校綜合實力。

1、探索出應用現代信息技術提高課堂教學效率、實施素質教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究——創新”教學模式，全面提高教學質量。

2、培養出一批信息技術應用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。

3、使學生具有豐富的情感體驗、良好的品行修養、扎實的基礎知識、較強的綜合能力。培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。提高學生的素質，培養學生的創新精神、學習能力和實踐能力，發掘學生的潛能，使每一個學生都能得到最大程度的發展。

4、建設課題研究網站，形成研究資料，發布信息，關注研究動態，為師生提供開放的、豐富的、動態的研討交流環境。

3.現代信息技術教學內容實現

3.1運用現代信息技術，創設問題情境，激發學生探究興趣。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復講授的環節中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學生的被動等待，增加了學習機會，并可將被動學習轉化為主動學習。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實驗，因而學生直接參與教學過程的機會不多，學生的主體作用難以發揮，而多媒體課件具有較 7

強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變為主動，學生成為學習的主人，這樣就可以大大提高學生的價值，這正是現代素質教育的要求。

3.2運用現代信息技術，呈現過程，發展學生的思維，提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，在數學課“平行四邊形的面積”一節中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學生就很容易的理解為什么S平=S長，這樣學生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學效果。

綜上所述，我們可以看到應用多媒體進行教學是非常必要的，那么我們如何將多媒體更好的應用到教學中呢？

由于所教學科不同，所以在多媒體的選擇和應用上也有所不同，不是所有的學科都能通過運用多媒體來達到教學效果，同一門學科也不是每節課都必須用多媒體課件進行講授。多媒體只是一種教學輔助工具，所以我們也應在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結了以下幾點：

3.1.1用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

在教學中，往往所學新課的內容同上節課的知識毫無聯系，這就給我們在導入新課這一環節上帶來了不便。如在計算教學中，由于每一節課的內容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都聯系不大，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發現新知識、新內容，從而引出新課。3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。例如在學習“圓的面積”一課時，可以創設這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學生提出：羊走了一圈有多 8

長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？??學生通過積極思維，自己發現問題，提出問題，思維處于最佳狀態，學習起來就特別有興趣，從而使學生形成很深刻的印象。

3.1.3用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。例如在自然課教學中，許多生命現象往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現象又是所學的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。

3.1.4用于激發學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。

在小學數學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉變為主動的探究學習，教師要實行教學民主，營造平等、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢于提問，敢于發表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發他們的探究興趣。因此，教師在數學教學中，要善于運用現代信息技術手段，創設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創設有利于學生發現、探究的學習心境，激發學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維。這樣即達到了授課的目的，又激發了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

3.1.5運用現代信息技術，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習、形成正確的價值觀。在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。

在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現代信息技術，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。

總之，多媒體的創新應用，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果

4.現代信息教學方法的存在問題及改進

1、教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技術的應用特別是多媒體課件、網絡環境下的教學軟件設計制作等等要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學方法，但是在常態課中又回來老路上。

3、參加課題研究的教師都是教育教學一線骨干人員，承擔著繁重的教育教學任務，同時在新課改形勢下師生的教學負擔較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進行。

4、不同學科資源的選取與整合、不同課型的優勢互補模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實踐工作。

5、課題的有關研究內容的提出尚不作更深層次的研究，如教學模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。

5.現代信息技術教學總結

1.教師和學生的信息技術素養是實施有效的基礎在教育傳播中，教師通過多媒體向學生傳送與交換教育信息，教師要與學生溝通，必須建立在雙方共同經驗的范圍內。教師必須要掌握運用信息技術手段進行搜集、整理、表現、評價教學信息的方法，學生也必須具備利用信息技術獲得、處理和評價信息的能力。

2.信息技術支持的教學與傳統教學優勢互補是實施有效教學的關鍵，盡管信息技術支持的教學比傳統教學具有諸多優點，但它并非完美無缺。而傳統教學盡管存在一些缺點，但也不是一無是處。信息技術支持的教學和傳統教學可優勢互補、取長補短、相互融合，針對不同的教學要求和教學條件，可選擇不同的教學模式。比如，信息技術支持教學手段對于抽象類、陳述類的知識內容，效果不太理想，需要發揮傳統教學的優勢來彌補。可見，不能全盤否定傳統教學，也不能全盤肯定信息技術支持的教學，要使二者優勢互補，互相融合。

3.“適時”和“適度”運用信息技術手段是實施有效教學的保障。美國大眾傳媒學家施拉姆曾指出：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則。英國開放大學教育技術研究所安東尼·貝茨教授指出，并不存在某種“超級媒體”，所有媒體都有其長處和短處，而且一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處。最理想的應該是在給定的情形下，只使用有限范圍的媒體，以最小的成本取得最大的學習效果，并在方便學習者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。因此，信息技術支持的教學中，并不是所使用的信息技術手段越多越先進，所產生的教學效果就越好，效率就越高。如果使用簡單媒體能表達的內容反而用復雜的技術實現，必然導致時間、精力、資源的浪費，造成教學效益的下降。信息技術環境下的教學既包含多媒體教學，也包含網絡教學，它與傳統教學相比，既有優勢也有局限。只有正確看待信息技術手段，適時、適度地發揮信息技術手段在各教學環節的作用，才能使教育教學活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學實效，促進學生發展，深入推進素質教育進程。

參考文獻

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轉眼間，兩年的學生生涯就要結束了，在這期間我受到了學院老師在學習生活上的關心和幫助，在這里我向各位老師表示衷心的的感謝，感謝各位老師對我的指導和啟迪。這幾年我學到了很多東西，知識和能力得到了拓展，為我今后走向社會打下了堅實的基礎。我更要感謝兩年來為我們辛苦操勞的輔導員渠瑞華老師，作為我們的輔導員，在我們的生活上和學習上給予了極大的幫助，老師的教誨，終身難忘，我只有謹遵師長們的教誨，努力工作，做出成績，以慰其心。

感謝陪伴我兩年的同學、伙伴，因為有你們的陪伴，大學的生活才多了許多的樂趣，我們就要分別了，讓我們共同努力！在未來這個社會的大舞臺上，讓我們來開創更輝煌的篇章。祝我們的老師以后工作順順利利，開開心心。

第五篇：信息檢索論文

《現代信息檢索》課程心得體會

摘要：為了培養大學生對科技信息資源檢索與利用的能力，我校開設了現代信息檢索這門課程。人文社科學院11策劃班在本學期開設的這門課程，通過8周的學習，我們掌握的大量有關信息檢索方面的知識，同時本人對于此次課程學習也有一些感想和心得。這些對于我們未來的學習都有很大的幫助。

關鍵詞：信息檢索、課程學習、心得體會

在信息爆炸的2l世紀，面對海量信息包圍的困境。除了智商、情商。決定人生成敗與否的關鍵因素是什么?是搜商——人類一種通過工具獲取新知識的能力(搜索能力)。因此具備敏感的信息意識，掌握先進的信息檢索技術，并能熟練利用各種豐富的信息資源，成為高等院校培養的跨世紀人才所必備的知識和技能。為了培養大學生對科技信息資源檢索與利用的能力，我校開設了現代信息檢索這門課程。這是一門實用性和操作性很強的課程，以介紹各種信息資源的檢索方法和檢索技巧為主要內容，是培養大學生的學習能力、動手能力及創新能力的重要工具課程，同時能使大學生在短時間內從海量的信息資源中找出符合自己需求的科技信息。作為大四學生的我們即將迎來畢業，隨之而來的是畢業論文的撰寫，通過這門課的學習，我們學會了論文的收集與整理。下面我從幾點來闡述我對這門課程的理解與感受：

一、大學生信息素質教育的現狀

《現代信息檢索》課的重點是掌握檢索知識和檢索方法，利用網絡和虛擬數據庫等信息資源，運用檢索工具查閱文獻信息，獲取所需的文獻資料。但如何將這些文獻信息轉化為更有價值的知識，如何將信息檢索與大學生科技創新緊密結合起來，促進人才的創新培養，仍然是有待進一步解決的問題。就我們學校而言，如果不是開設這門課程，我們大多數情況下都是自己摸索著進行信息檢索，并且只會一些簡單的檢索方法。通過這門課的學習，我發現這門課的實際用途還是挺大的，不管是進圖書館借閱書籍還是對于論文的撰寫都有很大的幫助。

二、大學生信息素質教育的目標

大學生信息素質教育著力提高學生敏感主動的信息意識，加強學生對信息的敏感程度才能使其自覺地捕捉、分析、判斷和吸收信息，將潛在的信息需求表達出來，并實施具體的信息行為。同時也會提高學生獲取信息的能力，制定科學的檢索策略，通過各種檢索途徑，用不同的檢索方法獲取信息。最后有利于終身學習和信息創新能力的發展，信息的獲取、分析評價和利用能力是終身學習必須具備的能力，只有具備了這樣的能力才能實現終身學習的目的。

三、本學期學習的情況

由于課程開設在大四上學期，我想主要是為了我們畢業論文的撰寫和未來的長期發展做準備的。理論課，我們主要學習了關于信息的概念、信息檢索原理、檢索語言、檢索技術、檢索策略等理論知識，老師的講解讓我們充分的理解了有關信息檢索方面的知識。理論課程之間也穿插著實踐課程的學習，我們進入圖書館閱覽室，以4人為一小組的形式進行實踐操作。我們根據題目要求進行檢索，在這個過程中老師給予了我們很大的幫助。

最后一次的實踐課程我們進入機房進行網上信息檢索。由于互聯網的發展和普及，也要求我們對互聯網信息資源搜索有一定的了解。我們重點學習了國內主要的信息檢索系統：維普、中國知網、萬方和超星數字圖書館，以及特種文獻檢索系統(專利文獻、會議文獻和學位論文等)的使用。我們在做題的過程中全面地進行信息搜索，進行綜合分析了解了一些要求，如注明參考文獻、檢索方法和檢索步驟等。

上機實際操作的課程，讓我們自己獨立制定檢索策略，包括檢索詞的擬定、檢索字段的選擇、檢索式的構建、檢索年代的限定和檢索方法的選擇等，然后進行具體的檢索操作、檢索結果評價分析。根據分析結果重新調整檢索策略，直至最終得到滿意的檢索結果。課題檢索完成的過程中．我們將檢索策略、檢索步驟和檢索結果寫在word文檔中，形成檢索報告，以此來呈現我們的學習效果。整個實踐的過程讓我們體會到選擇檢索詞不是一蹴而就的，而是一個反復修正的過程，只有這樣才能很好地完成一個檢索課題。同時我們也與老師進行了交流，可提高了我們的知識面和參與度。此外通過上機，我們在練習過程中能夠檢索到大量的學科專業信息，讓我們經歷檢索課題的全過程。學會分析課題和調整檢索策略，使我們的檢索技能得到全面提高，同時可也激發了我們強烈的學習欲望和科研興趣。

四、信息檢索與畢業論文開展

畢業設計和學位論文作為一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學，它是對大學生所學知識深度和廣度的全面檢驗，是大學生信息素養水平高低的綜合體現。而信息資源的占有情況．直接關系到科技論文水準的高低。因此在大四上學期學校給我們開設的這門課程，有效的提高了我們對于畢業論文撰寫的認識。從原來不知道怎么寫，應該從哪收集資料，到現在會運用適當的檢索工具進行檢索，我們對于畢業論文的撰寫已經有了一個很好的開始。

五、結語

信息檢索課作為高等學校提高學生信息素質，培養學生創新精神和科研創新能力的主要課程，承擔著培養學生查找和獲取知識的信息能力的任務。本文針對現階現代信息檢索課程開設的現狀、目標以及自己的一些感想和心得體會，以期對該課程未來的學習有所幫助。

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