第一篇：談初中英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)

談初中英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作文的寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改，并且對(duì)該作文進(jìn)行多次評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面有積極的意義。本文作者結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際體驗(yàn)，初中英語(yǔ)作文多次評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟及英語(yǔ)作文多次評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的意義二個(gè)方面談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)與看法。

英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)

初中階段要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。所以，寫(xiě)作既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力，寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改，并且對(duì)該作文進(jìn)行多次評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面有著積極的意義。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作多次評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

（一）首批要詳

明確圈出語(yǔ)句、詞匯錯(cuò)誤之處，讓學(xué)生明白其寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤。

1.常見(jiàn)錯(cuò)誤

（1）人稱(chēng)代詞錯(cuò)誤：人稱(chēng)單復(fù)數(shù)，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞錯(cuò)誤。

（2）主謂不一致。

（3）內(nèi)容不連貫：不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞，語(yǔ)序混亂。讀起來(lái)相當(dāng)不順暢。

（4）大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，缺少冠詞或用錯(cuò)。

（5）時(shí)態(tài)混亂，前后不搭或根本不考慮該用何種時(shí)態(tài)。

教師應(yīng)將自己對(duì)這篇習(xí)作的情感與感受融于評(píng)價(jià)語(yǔ)中。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中所反映出來(lái)的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不能總以正面評(píng)價(jià)或否定態(tài)度加以一概論之。

2.及時(shí)反饋及訂正

（1）反饋時(shí)間：教師應(yīng)盡快完成首次批改，不能拖得太晚，否則會(huì)影響再次批改及評(píng)價(jià)的進(jìn)度。

（2）反饋內(nèi)容：選擇優(yōu)秀篇幅進(jìn)行朗讀。可以在很大程度上增加這些學(xué)生的信心與強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也能起到很好的促進(jìn)作用。集中性錯(cuò)誤加以集中講評(píng)及訂正。通過(guò)教師的及時(shí)講解，可以化解學(xué)生心中普遍存在的疑惑，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)能幫助教師開(kāi)展有效的課后反思工作，提高教學(xué)的有效性。

（3）學(xué)生訂正完以后卷面不太清晰的文章需要抄寫(xiě)清楚。英語(yǔ)作文一般都不會(huì)太長(zhǎng)，錯(cuò)誤太多的作文學(xué)生自己看了都會(huì)心生厭惡，抄寫(xiě)的過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生積極訂正錯(cuò)誤的信心，為減少文中的錯(cuò)誤而開(kāi)展認(rèn)真的訂正工作，而卷面比較整潔的學(xué)生同樣受到了鼓勵(lì)。

（二）復(fù)批要簡(jiǎn)

在復(fù)批的過(guò)程中，要注意學(xué)生是否將發(fā)生的錯(cuò)誤訂正完畢。訂正全對(duì)的作文與有錯(cuò)的作文需要分開(kāi)擺放，然后在班內(nèi)宣讀完全正確的學(xué)生名單，給予激勵(lì)。有錯(cuò)的作文需要進(jìn)行再次訂正。

（三）多批要細(xì)

選取典型錯(cuò)誤有針對(duì)地進(jìn)行講解分析。再次與學(xué)生一起訂正集中性錯(cuò)誤。開(kāi)展學(xué)生互批。讓已經(jīng)全對(duì)的學(xué)生對(duì)這些仍然有錯(cuò)的文章進(jìn)行批改。畢竟學(xué)生批改的作業(yè)不可能都全對(duì)，需要教師進(jìn)行把關(guān)核實(shí)。在重新檢查的過(guò)程中，教師對(duì)頑固錯(cuò)誤會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，可以做到適時(shí)加以總結(jié)再進(jìn)行反饋。三次批改后對(duì)少數(shù)仍存在錯(cuò)誤的文章進(jìn)行再次批改，采取面批方式開(kāi)展。這樣可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化。

（四）展示評(píng)價(jià)成果

展示評(píng)價(jià)成果（學(xué)生作品）是初中英語(yǔ)作文多次評(píng)價(jià)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在多次評(píng)價(jià)的過(guò)程不斷自我更新，自我挑戰(zhàn)，采用自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

1.注意事項(xiàng)

（1）間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)也不能太短。間隔太短，教師無(wú)法精心準(zhǔn)備；間隔太長(zhǎng)，復(fù)批效果大打折扣。每周進(jìn)行一次展示，將學(xué)生習(xí)作從雛形——成品的過(guò)程——展示出來(lái)。

（2）最好用實(shí)物投影儀，如果資源有限，也可利用小黑板進(jìn)行展出。

（3）選取的展出文章一般以前后對(duì)比明顯的文章為主。

（4）每次挑選5篇左右。

（5）選取文采比較突出的學(xué)生作品印好發(fā)給每位學(xué)生，供其欣賞和學(xué)習(xí)。

2.常用方法

（1）舉行“五彩”寫(xiě)作比賽，五彩繽紛中感受寫(xiě)作的另類(lèi)樂(lè)趣。從初一開(kāi)始起，筆者就經(jīng)常舉行“五彩”寫(xiě)作原創(chuàng)比賽：既集繪畫(huà)、寫(xiě)作于一身的作文比賽。如教師選定“My family”這個(gè)題目，學(xué)生可以動(dòng)手繪畫(huà)家庭成員的圖片，也可以采用家人照片與其作品匹配。圖片之下為學(xué)生的習(xí)作文章。學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出充滿(mǎn)愛(ài)心、新意、五彩斑斕的作品，喜悅之情不溢言表。同學(xué)間互相交換欣賞，增加了寫(xiě)作比賽的樂(lè)趣。教師組織學(xué)生評(píng)委對(duì)原創(chuàng)作品進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展出。展臺(tái)面前是一片人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡。這種讓學(xué)生即能自己動(dòng)手制作又鍛煉了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的比賽深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

（2）制作優(yōu)秀作文集錦。教師將優(yōu)美文章打印成冊(cè)，制成班級(jí)特刊供學(xué)生瀏覽。

（3）舉行形式不限的演講比賽。學(xué)生可以個(gè)人參加，也可以小組的形式參加。參加稿件必須是親手書(shū)寫(xiě)。這類(lèi)演講比賽的宗旨是“人人都能參加”，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。

（4）開(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽。此類(lèi)比賽比較容易操作，特別適合初期的英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生形成清爽干凈的卷面和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、多次評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升的意義

1.在對(duì)學(xué)生作文多次評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，注重學(xué)生習(xí)作中的變化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)積極進(jìn)取、不斷改進(jìn)的精神風(fēng)貌。

2.學(xué)生通過(guò)多次的自我改正與不斷提高，最終看到了自己努力的結(jié)果，歡喜之情油然而生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也能得到培養(yǎng)與增強(qiáng)。

3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

4.對(duì)于詞匯、語(yǔ)句等的熟悉程度有很大幫助。每周成文一篇對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括與及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)作文多次評(píng)價(jià)的過(guò)程與新授課的過(guò)程穿插在一起，避免學(xué)生喜新厭舊，忘記了“老朋友”，對(duì)于前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通的運(yùn)用都能起到良好作用。

5.降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼程度，增進(jìn)了師生間的溝通。多次評(píng)價(jià)的運(yùn)用使得“寫(xiě)作的征程”并不是那么單調(diào)、枯燥、晦澀。征服“寫(xiě)作”的過(guò)程在教師、同學(xué)的陪同之下平添了許多的樂(lè)趣。

在教學(xué)的過(guò)程中，特別是在多次評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我看到了學(xué)生身上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這種進(jìn)步就在我的眼前，在一次次的發(fā)掘中茁壯成長(zhǎng)，讓你滿(mǎn)心歡喜，就算“小樹(shù)苗們”長(zhǎng)得不是很直，也能讓你看到他們清朗的未來(lái)，不禁心生期待與敬意。

第二篇：初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿

用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在

他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如

何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的

師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得

主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起

同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位

老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的

“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)

情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位

可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)

和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮

辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的

學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知

識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行

課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課

要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀

教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和

物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景

學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同 水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦

學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完

整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)

新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保

持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不

能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，２６個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非

每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生

做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反

應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football”再重

復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)

翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess ”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講

臺(tái)下，密秘放地把一件比如

book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：

T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S：It’s a football 如果答不對(duì)，就說(shuō)

T：No，it isn’t 接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What’s it？學(xué)生猜答

S：It’s a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes，you’re right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說(shuō)

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以

學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可

提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們

還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)

不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)

游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽，等等。

第三篇：談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，而寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中又占有很重要的地位，現(xiàn)對(duì)如何做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué) 策略

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確，符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，用80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體要求，英語(yǔ)教師們要提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫(xiě)作的基本功訓(xùn)練。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為五個(gè)階段。

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開(kāi)始就加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，在每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書(shū)面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.“由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫(xiě)作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫(xiě)作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段。在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書(shū)信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫(xiě)作方法及各自的特點(diǎn)，這樣可以避免寫(xiě)作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)作。從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

4.默寫(xiě)課文及優(yōu)秀的作文范文。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫(xiě)。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作能力將會(huì)大大提高。

二、注重閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過(guò)程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問(wèn)題的能力。

2.幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說(shuō)，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長(zhǎng)、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

3.教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng)。為了更好的強(qiáng)化各類(lèi)學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過(guò)口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類(lèi)學(xué)生閱讀指定材料的能力。

4.教師定期地組織學(xué)生開(kāi)展話題討論。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置英語(yǔ)角。教師利用英語(yǔ)角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流與互動(dòng)的寬松氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及書(shū)面表達(dá)能力。

三 注重課堂教學(xué)中寫(xiě)作技巧的傳授，提高作文的檔次。

1.仔細(xì)審題，明確要求每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的、有些是通過(guò)畫(huà)面暗示出來(lái)的、還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫(xiě)文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

2.抓住重點(diǎn)，尋求思路。首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭，再?lài)@中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語(yǔ)句之間、段與段之間的過(guò)渡。擬好文章的結(jié)尾。

3.語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫(xiě)準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫(xiě)作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。

四、演繹對(duì)話，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛(ài)麗絲漫游奇境》。故事描述了愛(ài)麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲(chóng)吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開(kāi)展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升

第四篇：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)談

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)談

英語(yǔ)寫(xiě)作（即書(shū)面表達(dá)）一直是中考和高考的重頭戲，所以它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。很多初中英語(yǔ)教師對(duì)此頗感頭疼，因?yàn)樗鼘?duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力都是不可或缺的。我認(rèn)為沒(méi)有人生來(lái)就是寫(xiě)作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫(xiě)作能力的；而且初中生年紀(jì)較小，英語(yǔ)思維沒(méi)被“污染”，可塑性強(qiáng)，這反而是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上我特別喜歡英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，它幾乎成為我英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)中心內(nèi)容：它既可以檢驗(yàn)我其他幾項(xiàng)基本技能教學(xué)的效果，又成為促進(jìn)它們的有效手段。

下面我想就本人十年來(lái)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探索與實(shí)踐，與各位同行交流心得體會(huì)，旨在拋磚引玉,并希望得到同行們的指教。

先看一個(gè)“冷水煮青蛙”的實(shí)驗(yàn)：如果將一只活蹦亂跳的青蛙扔到沸騰的水里，青蛙肯定會(huì)被燙得跳將起來(lái)，逃之夭夭；如果將青蛙放進(jìn)冷水里，慢慢加熱，青蛙就會(huì)在不知不覺(jué)中被煮熟了。我想初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)就該是“冷水煮青蛙”的過(guò)程。什么時(shí)候開(kāi)始教寫(xiě)作比較合適呢？一點(diǎn)基礎(chǔ)沒(méi)有當(dāng)然不行，但深圳絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，進(jìn)入初中時(shí)已經(jīng)掌握了幾百個(gè)英語(yǔ)詞匯以及一般現(xiàn)在時(shí)，這就可以開(kāi)始英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)了。就我本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，不要一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作很難，這會(huì)讓學(xué)生從心理上豎起一道壁壘；也不要

一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)復(fù)雜的文章，令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而卻步。心理抗拒，信心不強(qiáng)，做任何事都會(huì)事倍功半甚至收效甚微。要想攻克英語(yǔ)寫(xiě)作這道難關(guān)，有賴(lài)于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。我想這些練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“由淺入深，由易到難，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)”的原則。

下面具體談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)要點(diǎn)。

一.基本功訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

1．造句：模仿造句（課本例句），連詞成句，自由造句，中譯英（訓(xùn)練句子成分的完整性）這是最基本的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)思維的基本途徑。教師要讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的五個(gè)基本句型，盡量讓學(xué)生了解英語(yǔ)句型與中文表達(dá)之間的主要區(qū)別：例如：漢語(yǔ)里沒(méi)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，英語(yǔ)每個(gè)句子中的動(dòng)詞都必須有一套時(shí)態(tài)的“衣服”；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。這個(gè)階段教師要有充分的耐心，對(duì)學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，以期培養(yǎng)學(xué)生的地道的英語(yǔ)思維和規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)，為寫(xiě)出整體規(guī)范的英語(yǔ)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．句型轉(zhuǎn)換：（訓(xùn)練多種方式表達(dá)同一意思）

教師要盡可能地讓學(xué)生積累多種句型，并且指導(dǎo)學(xué)生各種句型的應(yīng)用特點(diǎn)，以避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只是機(jī)械地堆砌句型。

3．連句成文：（訓(xùn)練辨別句子之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)掌握連詞的用法）。

一篇好的英語(yǔ)作文標(biāo)準(zhǔn)之一就是能夠運(yùn)用比較貼切的連詞將句子有機(jī)地連接起來(lái)，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。

4．課文改寫(xiě)：（訓(xùn)練謀篇布局的能力，訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作思維）

改寫(xiě)課文，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收存儲(chǔ)內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言復(fù)述。它不是機(jī)械地默寫(xiě)原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語(yǔ)言能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課文改寫(xiě)，學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級(jí)時(shí)，可先對(duì)課文進(jìn)行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過(guò)渡到盡量讓學(xué)生可以自行改寫(xiě)。

需要注意的是如果每一篇課文的改寫(xiě)任務(wù)都一成不變的話，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，所以教師

必須動(dòng)腦筋，變花樣，創(chuàng)造性地使用教材，從而保持學(xué)生改寫(xiě)的興趣。改寫(xiě)的類(lèi)型可以有對(duì)

單篇課文的縮寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)話與記敘互改，改寫(xiě)結(jié)局，補(bǔ)充情節(jié)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，編劇本等；也

可以就幾篇課文中的同一人物進(jìn)行“素描”。例如在原來(lái)使用的深港版的教材時(shí),我就讓學(xué)生

寫(xiě)過(guò)課文中出現(xiàn)的KEN，PETER，DENNIS DRAGON，ANNE等幾個(gè)主要角色。隨著課文

內(nèi)容的增多，可供描寫(xiě)的素材也越多，學(xué)生的作文內(nèi)容也不斷隨之變化。

二.英語(yǔ)寫(xiě)作考試題型指導(dǎo)要點(diǎn)

一．

1．看圖說(shuō)話：這是常見(jiàn)的考試題型之一。一般主要有兩種形式：給出提示詞語(yǔ)，只給圖畫(huà)

不給提示詞。這種題型的解題要點(diǎn)在于：

（1）弄清圖畫(huà)內(nèi)容，把握情節(jié)線索，根據(jù)圖畫(huà)在腦海中串聯(lián)出完整的故事，注意圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)。

（2）結(jié)合提示詞，明確考查意圖。所給提示詞可幫助理解畫(huà)面內(nèi)容，也是組成句子的必用

材料。有時(shí)還會(huì)給出起始句（這就給出了時(shí)態(tài)），學(xué)生運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)，運(yùn)用所給或所學(xué)的詞語(yǔ)，盡量運(yùn)用熟悉的句型，作適當(dāng)展開(kāi)，聯(lián)想，就能比較完整地表達(dá)出畫(huà)面的意思了。

（3）切忌堆砌詞語(yǔ)，句子，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B詞使句子流暢，連貫。

（4）注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范：大小寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的正確運(yùn)用。

（5）注意檢查：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)，語(yǔ)法，動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語(yǔ)序，主謂一致等。

2．命題作文：是根據(jù)所給的作文題目，自己審題，自己構(gòu)思進(jìn)行

寫(xiě)作。要求學(xué)生根據(jù)題目，寫(xiě)出文字通順語(yǔ)法正確，符合該文題材和體裁，單詞數(shù)符合要求的作文。所以命題作文考查學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面的綜合能力。做好這類(lèi)題型的要點(diǎn)在于：

（1）仔細(xì)審題，確定體裁。初中作文一般以記敘文為主；

（2）根據(jù)題目，確定寫(xiě)作要點(diǎn)，注意不要眉毛胡子一把抓，要選擇最能表現(xiàn)主題的素材；

（3）了解英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作要點(diǎn)：書(shū)信，便條，通知等。注意格式正確，用語(yǔ)規(guī)范。

（4）其它注意要點(diǎn)同看圖說(shuō)話。

三．英語(yǔ)寫(xiě)作與其他幾項(xiàng)基本技能的關(guān)系：

1.1．通過(guò)聽(tīng)力促進(jìn)寫(xiě)作：每次堅(jiān)持讓學(xué)生將聽(tīng)力的部分內(nèi)容聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，然后對(duì)照答案自我更正。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容也應(yīng)按照“單詞—短語(yǔ)—句子—段落—短文”的順序來(lái)漸進(jìn)安排。

2．通過(guò)口語(yǔ)促進(jìn)寫(xiě)作：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”它也同樣適合于英語(yǔ)寫(xiě)作。開(kāi)

始階段我要求學(xué)生對(duì)幾乎所有的課文進(jìn)行背誦或復(fù)述，在此基礎(chǔ)上改寫(xiě)課文。隨著學(xué)生積累的句型的增多，理解能力也隨之提高，很多學(xué)生后來(lái)可以直接對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，所以復(fù)述課

文也就變得很容易了。另外讓學(xué)生表演課文也是一個(gè)好方法：通過(guò)表演內(nèi)化了英語(yǔ)知識(shí)，加

深了對(duì)課文的理解，學(xué)生再把表演的內(nèi)容寫(xiě)成劇本，又鍛練了寫(xiě)作能力，也可先寫(xiě)劇本再表

演。寫(xiě)和說(shuō)的能力互為促進(jìn)，相輔相成。

3．通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作:

沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，要想培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感是不可能的。只有在教師的指導(dǎo)下每天進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，持之以恒，久而久之初具語(yǔ)感，正確的遣詞造句的能力得到培養(yǎng)，這是寫(xiě)出好文章的要素前提。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)，或概括大意，創(chuàng)造

性地使用閱讀材料，一文多用，培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)習(xí)效率。所以閱讀和寫(xiě)作之間也是相

得益彰，缺一不可的。

四．

一．英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序

1．1．控制寫(xiě)作階段：在這一階段，學(xué)生在老師指導(dǎo)下開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生很少有自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。可以讓他們抄寫(xiě)一些文章，通過(guò)抄寫(xiě)領(lǐng)會(huì)一些寫(xiě)作技巧。這個(gè)階段可以結(jié)合閱讀練

習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生摘抄課文或閱讀材料中的一些好文章。抄寫(xiě)練習(xí)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。也

可以讓學(xué)生做一些填空練習(xí)或解答問(wèn)題，把學(xué)生的答案寫(xiě)下來(lái)，連起來(lái)就是一個(gè)有意義的故

事。這個(gè)階段的練習(xí)不能太難，要鼓勵(lì)學(xué)生敢動(dòng)腦，敢動(dòng)口，敢動(dòng)筆，出錯(cuò)在所難免，教師

要懂得培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2．引導(dǎo)寫(xiě)作階段：在這一階段學(xué)生有一些自由，但教師要給學(xué)生一些指導(dǎo)，還可給學(xué)生一

些寫(xiě)作大綱，讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。看圖說(shuō)話，命題作文均屬這個(gè)階段。我常常利用單詞教學(xué)

環(huán)節(jié)來(lái)組織小型的寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，教“Zebra”這個(gè)詞，就讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明

文，先引導(dǎo)他們從事物的特征去構(gòu)思，進(jìn)而啟發(fā)他們思考安排句子的邏輯順序，于是很快學(xué)

生就寫(xiě)出了不錯(cuò)的小作文。舉一篇為例:

Zebra

Zebra is a kind of horse.It lives in Africa.It has black and

white stripes all over its body.It is a beautiful animal.We can see them in the zoo.又比如本學(xué)期的牛津英語(yǔ)深圳版的新教材,教七年級(jí)Module1的Unit2“Will you be my

friend?”的時(shí)候,我讓學(xué)生先思考“朋友”這個(gè)概念,它最大的特點(diǎn)是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)生活經(jīng)

驗(yàn)答出關(guān)鍵詞“共同/一起”還有“分享”,就教給他們“together”和“share”這兩個(gè)課文中的新詞匯也是關(guān)鍵詞匯.然后引導(dǎo)他們說(shuō)出經(jīng)常一起干的事情和分享的東西,學(xué)生也能根據(jù)生

活實(shí)際順利答出”一起上學(xué),一起玩,一起吃飯,一起寫(xiě)作業(yè),一起逛街?”以及“分享食物,分

享感受,分享秘密?”等等，我所要做的就是引導(dǎo)他們想得到，怎么想，然后

再引導(dǎo)他們進(jìn)行選材,并且將所選的材料寫(xiě)成句子,再引導(dǎo)他們分析句子的順序(根據(jù)原因來(lái)

分析順序),按照這樣的方法,學(xué)生很快自主寫(xiě)出了和課文幾乎一樣的短文。當(dāng)翻開(kāi)書(shū)本的時(shí)

候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文很熟悉了，而且有極強(qiáng)的成就感和自信心。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)一直保持高度的興趣，盡管有點(diǎn)難度，但是總是 “痛并快樂(lè)著”，而且快樂(lè)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于痛苦。就這樣我們的幾乎每篇課文都變成了這樣的小作文了。

這種練習(xí)鍛煉了學(xué)生的思考能力，語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言邏輯思維訓(xùn)練，也大大提高了寫(xiě)作的膽量和信心。接著我慢慢擴(kuò)大寫(xiě)作篇幅，教天氣時(shí)，我結(jié)合人教版的課文，先指導(dǎo)學(xué)生從氣

候，景色，人文活動(dòng)等方面寫(xiě)出一個(gè)季節(jié)，然后啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)完四個(gè)季節(jié)，不少學(xué)生寫(xiě)出了篇

幅不小且頗賦個(gè)性靈氣的好文章，同學(xué)們還為自己的文章配上了精美的圖畫(huà)，堪稱(chēng)圖文并茂。

初一年級(jí)在前不久舉行了關(guān)于四季的英語(yǔ)作文展，正巧北京師范大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)家馬欣教授

來(lái)校指導(dǎo)，看了作文展覽后大為欣賞，予以很高的評(píng)價(jià)，還建議學(xué)校將這些優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)，作為資料保存并供兄弟學(xué)校交流。這讓這些初一的小孩子們大大的自豪了一把。這種循

序漸進(jìn)的練習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作并不可怕，反而感到興趣盎然。

3．自由寫(xiě)作階段：在這一階段，學(xué)生有很多的寫(xiě)作自由，可以寫(xiě)自己喜歡的主題。對(duì)課文的創(chuàng)造性改寫(xiě)，記日記，寫(xiě)信，寫(xiě)周記等都是很好的方式。這個(gè)階段學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想。

五．

二．教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講，及時(shí)修改是非常重要的。沒(méi)有教師的指導(dǎo)學(xué)生作文水平很難提

高，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改有效點(diǎn)評(píng)作文很重要。

我的經(jīng)驗(yàn)和做法是：

1．及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指

導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就要大打折扣了。

2．集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；

慢慢過(guò)過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別

趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。

也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，（或印發(fā)給學(xué)生）讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語(yǔ)作文課”就是一個(gè)例子。

3．分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專(zhuān)找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專(zhuān)找單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。

4．批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。

結(jié)束語(yǔ):

以上是我多年英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)心得.我想教師只要勤動(dòng)腦筋，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的系統(tǒng)寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和能力，那么，初中生也能寫(xiě)出文法正確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,語(yǔ)感地道的好文章。

第五篇：談初中英語(yǔ)情感教學(xué)

談初中英語(yǔ)情感教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過(guò)十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱(chēng)謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；自始自終熱情飽滿(mǎn)，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教學(xué)

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2013級(jí)2班，王誠(chéng)等同學(xué)在初二上期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在2005級(jí)7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他背書(shū)，改為每課默寫(xiě)；一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：

1、復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；

2、教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；

3、進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。