第一篇：二年級下語文教案-鳥島10蘇教版

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。設計理念：

借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。教學步驟：

第一課時教學流程圖 教師指導 學生活動

1、巧設提問引發探究

1、分組合作

2、巡視指導

2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多

3、讀出語氣

4、激發愛鳥意識

4、欣賞共鳴

5、結合板書總結

5、領悟道理 教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）

3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？

2、為什么叫鳥島？）

5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

二、檢查預習情況

1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名說，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

3、檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）

4、檢查課文，指四名學生分自然段讀。

過渡：生字認識了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關的句子后，再在小組內討論。

三、理解課文

1、學習第一自然段。（1）鳥島在什么地方？

（2）你從哪個自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。

（3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個詞來說？（聞名中外）你還能給它換個詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）（4）我國有這么一個有名的地方，你們感到自豪嗎？ 那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。（5）指名讀。

2、學習第二、三自然段。（1）為什么叫鳥島呢？

（2）哪個小組想起來說一下？師板書：（因為鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）（3）你們是從哪幾個自然段中看出來的？

（4）剛才你們已經劃出了有關句子，下面哪個小組想起來讀一下 關于描寫鳥多的句子？（指名讀）

（5）描寫鳥多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？ A、學習第二自然段。（1）指名讀。

（2）具體從那幾個詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④（3）陸續是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么這么多鳥來這里干什么？點擊課件⑤（5）指名讀。B、學習第三自然段。

（1）出示課件，指名讀第一句話。

（2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？（3）指名讀這句話。

（4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認識它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。（5）小結：每年5-6月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續來到鳥島，數量達10萬多只，鳥多不多？

（6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對鳥窩進行描述的呢？（7）哪個小組想說？（指名）

（8）從哪個詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個字來代替？（靠）（9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？

（11）教師小結：通過剛才你們的匯報交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實的鳥島啊！（12）齊讀第二、三自然段。

課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會兒。（放鳥島錄像）

3、學習第四自然段。

（1）這么好的地方，你們想不想去看看？（2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。（2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。

（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？

（4）是啊！鳥是我們人類的朋友，如果沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機，因此，我們應該板書（愛鳥護鳥）。

（5）假如有一天你去了鳥島，你會做些什么？（6）齊讀最后一段。

四、本課總結

這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護鳥，人人有責。

五、課外延伸。希望同學們課后到網上、課外書上了解有關鳥島的更多資料，課下再來討論交流。

六、板書設計。

鳥島

1、鳥島的位置

／ 鳥 多 ↘

2、為什么叫鳥島 — 鳥窩多 → 游客多（愛鳥護鳥）

＼ 鳥蛋多 ↗ |

七、教學反思。

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。這篇課文圍繞三個要點展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的? 在課上，我努力做到以下幾點：

一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

上課前創設了這樣一個情境：同學們，你們喜歡旅游嗎？“五一”放假時你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？同時播放鳥島的課件，激起了學生的學習熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。

二、注重說話訓練

課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規范話，是我們每個語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生給聞名中外替換近義詞；學生會用陸續說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的??有的??還有的??”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實證明，這個方法是恰當的，課堂上學生說得不錯。

三、巧用媒體的展示效果，激發學生的學習情趣

鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學生對鳥島的認識帶來了感性體驗。播放了群鳥在鳥島上的場面，生動形象的畫面，激發了學生濃厚的興趣。

四、緊扣文本中的空白，強化環保意識。

《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關知識的同時，突出了人與鳥的朋友關系。通過句式練習“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道，鳥是人類的朋友。”用關聯詞“因為??所以??”來說一說，學生不僅知道了同一個意思可以用不同的句式表達，更是加深了鳥是人類的朋友這一認識。抓住文本的空白，我創設了情感說話練習，假如你來到鳥島，你會做些什么呢？這樣既鍛煉了學生言語表達能力，又強化了他們的環保意識。

第二篇：小學語文二年級下《鳥島》教案

《鳥島》

— —第二課時教學設計

教材分析：

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，還利用上了多媒體，讓學生能更深入地理解詞語，走進文本，自己體會朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環境美，讓學生從內心深處感受到鳥類是人類的朋友，應該加入到愛鳥、護鳥的行列中去。

教學內容：

蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島（第二課時）》。教學目標：

1、在吸收、運用、拓展課文語言的過程中，激發對鳥兒的喜愛之情，從而有感情的朗讀課文。

2、背誦課文第三段。

教學重難點：

重點：知道我國青海湖鳥島的特點，背誦課文第三段。難點：在吸收、運用、拓展課文語言的過程中，激發對鳥兒的喜愛之情，從而有感情的朗讀課文。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、復習導入

1、師：同學們，通過昨天的學習我們知道了一個神奇的小島，那就是—— 學生看板書齊讀課題： 鳥島

2、師：你們還記得鳥島在哪兒嗎？

指名學生回答。

3、從哪兒讀出來的？誰來讀一讀？

指名學生讀課文第一自然段。

4、師：是呀，就是青海湖西部那個叫海西皮的小島，并且那里聞名中外。（板書：聞名中外）

你知道聞名中外是什么意思嗎？指名學生回答

5、過渡：哦，鳥島為什么能聞名中外呢？走！我們一起去鳥島看一看吧！

二、學習第二自然段

1、過渡：自由讀課文第二自然段，想一想：通過讀你仿佛看到了什么？

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養育后代。

生自由讀。

讀后指名學生回答（鼓勵學生用自己的語言去表達）

2、當學生說到很多鳥時，哦，你是從哪個詞讀出飛來的鳥多呢？ 生：一群一群

。師相機把“一群一群”變紅。指導朗讀“一群一群”讀出鳥多。

3、理解“陸續” ①過渡：這么多的鳥是一下子飛來的嗎？

學生齊答 師：那是怎樣的呢？根據學生回答“陸續”一詞變紅 ②讓我們一起欣賞鳥兒陸續飛來的景象吧！

（課件）演示：像這樣鳥兒一群接著一群、一波接著一波從不同的地方有先有后，接連不斷的飛來，就是“陸續飛來”。點出“陸續”學生讀“陸續”

③誰能用“陸續”說句話。指名學生用陸續說句子。

4、指導朗讀

一群一群的鳥兒飛到這里，在這兒筑巢安家，養育后代。這種景象你能讀出來嗎？

①生自由練讀②指生讀生讀后注意激勵、評價、指導。③齊讀

三、學習第三自然段

1、過渡：這么多的鳥兒在這里筑巢安家，養育了數不清的幼鳥，不知不覺就到了六月，六月的鳥島又是一番怎樣的景象呢？

2、請同學們讀一讀第三自然段

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

3、誰能用一個詞來說說六月鳥島的景象。生：熱鬧 多媒體出示“熱鬧”

4、理解“熱鬧”同學們想一想在我們的生活中什么時候最熱鬧 學生根據生活實際回答。說六月的鳥島熱鬧那是因為—— 生接：這兒的鳥兒特別多（板書：鳥多）

5、再讀讀這句話，那個詞最能說出鳥多

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

學生讀后說：各種各樣

7、理解：各種各樣

①課前大家收集了相關的資料，鳥島上都有哪些種類的鳥？ 指生介紹

②老師這也收集了一些資料，我們一快來看一看。（課件出示）師指大屏幕讓學生說出鳥的名字，顏色。說后教師小結：這些鳥種類不同，顏色不一，形態各異，生活習性也不同這就可以用我們書上的一個詞來說——生齊答：各種各樣

8、感悟“鳥的世界” ⑴播放視頻：你看到了什么？ 生交流

⑵是呀！這么多鳥聚在一起，你仿佛聽到了什么呀？ 生交流（鼓勵學生發揮想象）

⑶出示句式練習：六月是鳥島最熱鬧的時候，有的鳥兒在＿＿＿＿＿＿，有的鳥兒在＿＿＿＿＿＿，還有的鳥兒在＿＿＿＿＿＿，……真是鳥的世界！

學生自主練習，指名學生練習說句子。⑷哦！六月的鳥島真熱鬧，這里確實是鳥的世界。請大家把自己的感受讀出來吧！

⑸學生練讀，指名讀，分排比賽讀。

⑹通過同學們的讀，我仿佛看到了那各種各樣的鳥兒。同學們正是由于島上鳥兒多，它們在這里筑巢安家、養育后代所以島上的什么也多？再讀一讀第三自然段想一想。

學生自由讀讀后交流，師相機板書窩多、蛋多。

9、讀窩多、蛋多的句子 ①同桌討論怎樣讀好句子。②自由練讀。③同桌互讀、評價。

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。④指名學生讀句子。讀后指名學生評價。

師相機把“密密麻麻”、“一個挨著一個”變紅。引導學生齊讀句子。

結合圖片理解“密密麻麻”“挨著”。指導朗讀。出示：窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥蛋。⑤指名學生讀句子。讀后評價。出示圖片認識“”玉白色“青綠色”，感悟鳥蛋的多與美。

四、練習背誦

1、熟讀全文

我們一起再來讀一讀課文，感受一下鳥島的熱鬧非凡 大屏幕出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

學生練讀、指名讀、齊讀。

2、嘗試背誦，積累詞語

通過你們的讀，我知道鳥島的景象已經記在小朋友的心里了，來試著背一背

學生看大屏幕練習背誦、指名背誦

3、小結：（結合板書）小朋友們，正是由于這座小島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，這里是鳥的世界，所以鳥島才能——

教師指“聞名中外”學生齊讀。

五、啟迪升華，朗讀第四自然段

1、由于鳥島聞名中外，所以吸引了大批的中外游客，我們一起去看一看來島上游玩的人是怎樣做的吧！

學生齊讀第四自然段

2、讀后指名學生回答。游客為什么那樣做？學生交流。

3、對！鳥是人類的朋友，我們要保護鳥類。你知道嗎？我國已經設立了許多自然保護區，鳥島居八大禽類自然保護區之首。讓鳥兒自由、幸福的生活在那里。如果課題不叫鳥島，你認為還可以叫鳥的___________。

學生交流

小結：是呀！鳥兒的生存需要適宜的自然環境，更需要人類的保護。有了這么多愛鳥護鳥的人，這里確實是鳥的天堂，這里才成了——聞名中外的鳥島

六、作業：

1、這么奇特的鳥島你一定想和家人分享吧。請你當一回小導游，把鳥島介紹給家長。

2、通過查閱書籍、上網等途徑了解更多鳥島的資料或禽類自然保護區的資料。

附板書：

18、鳥

島

鳥

聞名中外

窩

多

蛋

第三篇：二年級下語文教案-鳥島2蘇教版

教學目標：

1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友從而自覺地愛鳥，護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

3、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：

1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

2、培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。教學過程:

一、創設情境，激趣導入

同學們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節里，你們最想去干什么？（學生自由闡述）

昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個旅游景點，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當一次導游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。教師結合課件介紹鳥島

二、以讀為本，理解體味

（一）學習第二段

1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）

2、交流看到的。

3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。

5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）

6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

7、學生自由讀 配樂指讀

分組讀

（二）學習第三段師：關于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現在拿出來好好讀一讀。

生：（自讀旅游資料）

師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

師：老師這兒還有一段優美的文字，非常適合朗讀。

你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節中你覺得哪些詞語很重要。

生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個挨著一個”。

師：你體會到了，剛才讀得很用心。

生：還有“密密麻麻”“到處”。

師：你發現這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好呀？

（即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現在你們想說些什么呀？

生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

師：誰還有別的詞兒說鳥兒多的？

生：成千上萬。生：數也數不清。

生：還可以說數不勝數。

師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們去讀讀體會一下。

生：（生自讀第一句）

師：誰來讀給大家聽？

生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

師：仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

（示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的———??真是逗人喜愛！）

生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！

生：島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

??

師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個面吧！

（示搜集到的鳥兒圖片，師根據鳥兒特性稍作介紹）

師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

生：鳥島上有數不請的鳥蛋，還有數不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀念！

生：這些蛋五顏六色，很好看！

師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實書上告訴我們只有幾種顏色呀？

生：有玉白色的和青綠色的。

師：（示圖片投影）對呀，這就是玉白色的鳥蛋，這是誰在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！

師：（指板圖）你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應該是很多很多的。

生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。

生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處是”嗎？

生：有那么多的鳥兒當然要有許許多多的鳥窩和鳥蛋，所以不要拿掉。師：講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

生：（投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。）

師：老師服了你們。看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

師：這么美的一幅畫，該給它取個名字！

生：叫“熱鬧的鳥島”。

生：“彩色的鳥島”。

生：我叫它“鳥兒俱樂部”。

生：“鳥的世界”

師：小朋友取的名字都不錯！這熱鬧、神奇的鳥島真是鳥的天堂呀！讓我們一起把鳥的世界介紹給其他游客吧！

生：（齊讀第三小節）

（三）學習第四、五段

1、鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？

2、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）

3、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？

三、小結課文，情感升華

1、各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。

第四篇：二年級下語文教案-鳥島11蘇教版

《鳥島》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。教學準備：課件、詞語卡片。教學過程： 一． 導入課題，回憶舊知

1．通過上節課的學習，我們認識了－座名叫——海西皮的小島，誰愿意來告訴大家這座島在什么地方呢？（青海湖西部）

其實它還有一個聞名中外的名字,叫——鳥島。（板書：鳥島）齊讀課題。

二．抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

1．過渡：為什么會把“海西皮”這座小島稱作鳥島呢？（板書：鳥多）

2．是啊，島上的鳥可多了，讓我們打開語文書，來讀讀課文，課文的哪些自然段寫了鳥島的鳥很多呢？（第二、三自然段寫了鳥島的鳥很多）

是啊，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥島上的鳥可真——多。

3． 你們能和剛才那位同學一樣把你認為描寫鳥多的句子找出來嗎？找到以后用尺子劃下來，再輕聲地讀一讀。4．學習第二自然段：

春天的鳥島上鳥兒多嗎？誰來把你找到的描寫鳥多的句子來讀給大家聽聽？

(1)出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

(2)這句句子中的哪個詞語讓你體會到了鳥多？（出示詞卡：一群一群）一群一群的鳥兒，你腦子里出現這幅畫面了嗎？這么多的鳥，誰來讀讀？我從你的“一群一群”聽出來了，鳥兒真多，讓我們一起來讀好這個詞。

(3)（出示動畫課件:)你看，一群鳥飛來了，接著又有一群鳥飛來了，不斷地有鳥兒結伴從空中飛來。它們就這樣——“陸續”飛來了。（出示詞卡：陸續）“陸續”這個詞語理解了嗎？誰來說一說？你能用“陸續”說一句話嗎？

(4)那么多的鳥兒每年都從遠方飛來,是什么吸引鳥兒飛到島上來呢？（學生自由說）是啊，春天的鳥島上 ——出示課件: 氣候溫和、環境優美、樹木茂盛、魚類豐富。如果你們是小鳥，你們為什么每年都要從遠方飛來呢？請用上老師給你們的詞語來說一說。出示句式：這里，我（我們）可以。

(5)原來這兒這么適合我們鳥兒生活呀!難怪我們每年春天——引讀： 每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養育后代。

5.學習第三自然段: 過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？(1)第三自然段中的哪句句子也讓你體會到了鳥多呢？ 根據學生回答順序來進行教學：

(2)出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。a.這句句子中的哪些詞語讓你體會到了鳥多？（出示詞卡：各種各樣）鳥島上棲息著一百多種活潑可愛的鳥類，來看看吧。（出示課件：不同種類的鳥類）有斑頭雁、赤麻鴨、魚鷗、鸕鶿、天鵝、棕頭鷗……師生對話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）。這么多的鳥，怪不得叫“各種各樣”的鳥兒呢。b.(出示詞卡：聚）這么多的鳥“聚”在一起干什么呢？（出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。）c.(出示詞卡:熱鬧)鳥島上各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的快樂地捉魚，有的自由地飛翔，有的悠閑地散步，能不熱鬧嗎？誰愿意做開心快樂的小鳥，來讀好這句話？ d.(出示詞卡：鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了“鳥的世界”，還能說是（鳥的天堂，鳥的樂園，鳥的天地，鳥兒俱樂部??）。e.指導朗讀:鳥兒們在鳥的世界生活地多開心、多快樂呀，我們一起來讀好這句話吧!(3）還有哪里也讓你體會到了鳥多呢?(出示:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。)a.這句句子中的哪些詞語讓你體會到了鳥多？（出示詞卡：密密麻麻 挨）

b.如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀）就是鳥窩，誰來和我挨著？（請一學生作鳥窩狀 上前和老師的挨在一起）這樣就是“挨”，一個挨著一個又是怎樣的呢？愿意來和這兩個鳥窩挨著的，一起上來吧！好多好多的鳥窩挨在一起，看上去就“密密麻麻”，讀得不錯，你肯定能讀好這句話。

c.這密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，不正說明了島上的——鳥多，讓我們一起來讀好這句話。

(4）還有讓你體會到鳥多的地方嗎？

(出示：窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。）a.你們也找到了嗎？找到的同學一起來讀讀。

b.哪個詞語也讓你體會到了鳥多?（出示詞卡：窩里窩外 到處）窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋，可見島上的——鳥多。

(5）小結：鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！這兒的鳥確實太多了，有這么多可愛的小精靈在活動，鳥島上怎么會不熱鬧呢？那么就讓我們一起來讀讀這熱鬧歡樂的場面吧！(齊讀第三自然段)6.作者寫第二.三自然段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?（提示學生看板書）通過這些詞語來告訴我們的.讓我們把這些詞語放回課文，來讀讀第二.三自然段吧。7.學習第四自然段:(1)過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——（引讀）很多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

(2)如果你們是游客，為什么不去捉幼鳥，拾鳥蛋呢？(生回答)是啊，鳥是我們人類的朋友，我們應該愛鳥。（板書：畫心）

三．總結課文，拓展延伸。

1．現代人愛鳥，古代人也喜歡鳥。有很多大詩人，就寫過不少和鳥有關的詩。我們來回憶一下。（指名說）

2．我們愛鳥，鳥兒也會喜歡我們。看，《湖灘上，有一對天鵝》來了。

《 湖灘上，有一對天鵝》

藍天上飛著

一對雪白的天鵝； 湖心里飄著 兩片美麗的云朵。云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。

圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋找著什么？

護鳥的孩子格格地笑了，天鵝跟著唱起歡樂的歌。

3．課文為我們打開了通往鳥島的大門，課后我們可以通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，來更深入地了解鳥島。

附板書：

第五篇：二年級下語文教案-鳥島4蘇教版

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會并書寫“部”、“密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣”、“密密麻麻”。

3、體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

二、教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

三、教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

四、教學過程： 第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，喜歡旅游嗎？今天，我們要到一個特別的小島去看一看。它的名字叫——鳥島。（板書課題，齊讀）

2、猜猜看，這個島為什么叫鳥島呢？生交流。

3、質疑：這個島是不是和你們猜的一樣呢？它又在哪？究竟是什么樣的呢？ 趕緊打開書，自己讀讀吧。

二、自讀課文

1、出示要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。讀滿2遍，標好自然段序號，就坐正。

2、檢查自學情況。（1）出示詞語。

青海湖 西部 聞名中外 陸續 筑巢安家 養育后代 熱鬧 密密麻麻 玉白色 拾到 因為 人類 指名讀，去拼音讀，齊讀。

三、學習課文 第一自然段

1、多媒體課件出示第一段課文。指名讀，想想：你從這一段知道什么？

2、交流。

（1）、青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞，多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。學習生字“部”，交流識記方法，師范寫，生書空。

（2）、這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。為什么？從哪個詞可以看出來？（板書：聞名中外。）說說“聞名中外”的意思。

3、有感情地齊讀這一段。

4、讀了第一自然段，我想，下面這道填空題肯定難不倒大家了。

出示填空：青海湖 有一個叫“ ”的小島，那就是 的青海湖。學習第二自然段。

（1）鳥島是候鳥們的故鄉。鳥兒們是什么時候來到鳥島的呢？（出示第二自然段）指名讀。交流。

（2）鳥兒們是同時來到鳥島的嗎？哪個詞告訴你的？（陸續）“陸續”是什么意思？（表示有先有后，時斷時續）

例如：上課鈴聲響了，同學們——陸續走進教室。

電影結束了，人們——陸續走出電影院。

（3）鳥兒們千里迢迢來到這里，還沒有抖落身上的塵土，就開始忙碌起來了。它們在干什么？齊讀詞語：筑巢安家 養育后代

“筑”是什么意思？（“建造”的意思）給“筑”找個朋友（建筑 修筑 筑起）交流識記方法。師范寫，生書空。

“育”出示古漢字，（上面就像一個小孩，頭朝下，從身體里生出來了。）了解“育”的意思“生養”）給“育”組詞（生育 培育 養育 教育 育人??）師范寫。生書空。

（4）齊讀第二自然段，小結：這一段寫了每年春天，天氣變暖，鳥兒們就陸續來了，它們在島上筑巢安家，養育后代。（5）出示填空：

每年，天氣，一群一群的鳥兒。它們在這里。指名背，齊背。

五、書寫生字

1、出示生字：部、筑、育 齊讀

2、生在《習字冊》上練習，師巡視，相機評價糾正。第二課時

一、復習導入：

1、同學們，上節課我們學習了18課《鳥島》，我請小朋友來讀讀這幾個詞語。出示：青海湖 青海湖西部 海西皮 聞名中外

陸續飛來 筑巢安家 養育后代 你能選擇其中的幾個詞語來簡單介紹一下鳥島嗎？（地理位置）（為什么稱為是鳥島）

——小朋友能運用自己的語言把課文第一、第二自然段的內容告訴大家，真不簡單！

2、這節課我們繼續學習課文。

二、學習第三自然段

1、鳥島上是怎樣的景象呢？自由朗讀第三自然段。讀完以后，想一想，說一說：夏天的鳥島給你留下什么印象呢？

2、學生交流。相機板書： 鳥多 鳥窩多 鳥蛋多

3、體會：鳥多

文中那句話讓你體會到鳥島的鳥多呢？

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（1）你能通過朗讀，讓大家都覺得島上的鳥很多嗎？

（2）指名讀，聽出來了嗎？你聽到了什么？點紅（各種各樣 聚 鳥的世界）是呀！每年六月，斑頭雁、黑頸鶴、棕頭鷗、針尾鴨等等（播放各種鳥的圖片）有十多種10萬多只鳥兒聚在一起，真是種類繁多呀！地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒。它們（播放群鳥聚在島上的圖片）嘰嘰喳喳的，能不熱鬧嗎？你看，這兒真成了鳥的天堂。（2）齊讀

（3）鳥兒們都在干什么呢？你瞧，（課件演示）

（4）鳥兒們在島上的生活真是無憂無慮啊！你能用“有的------有的------還有的------”來介紹一下嗎？（出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的——，有的——，還有的——，小島成了鳥的世界。）（5）一起讀好第一句話，去感受六月鳥島熱鬧的景象。

4、體會：鳥窩多（1）鳥島不僅鳥多，而且鳥窩多，因為它們在這兒筑巢安家，養育后代。

你從哪句話感受到鳥窩多呢？（出示：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”）（2）指名讀，相機點紅：密密麻麻 一個挨著一個

（3）你看，老師貼了一個鳥窩，其余的鳥窩在哪呢？請多名學生板貼鳥窩。評價：一個鳥窩旁邊又是一個鳥窩，這就是課文中所說的——“一個挨著一個”

（4）這個意思還可以怎么說呢？（一個靠著一個、一個連著一個、一個碰著一個-------）（5）鳥窩一個挨著一個，那放眼望去，鳥窩真是又多又密，那就是——（指讀詞語：密密麻麻）。誰來讀好這個詞？指名讀，相機評價。

學習生字“密”，說說你有什么辦法記住它？要和“蜜”區分，“蜜”是和蜜蜂這種昆蟲有關的，甜的東西，字下面是個“蟲”。“密”本義指山中隱蔽的地方，所以下面是個“山”，這個字也表示兩個事物之間的空間小。給“密”擴詞。師范寫，生書空，提醒“必”的筆順，字要寫得緊湊。再讀詞語：密密麻麻。

老師找到了一張珍貴的老照片，你瞧（課件出示：鳥窩的圖片），看著這情景，你還想到哪些詞語可以來形容鳥窩數量很多？交流，相機出示詞語：成千上萬、千千萬萬、數不勝數、不計其數、不可計數??齊讀表示數量多的詞語。

（6）誰能讀好這句句子，讓大家感受到鳥窩很多很多。指名感情朗讀。齊讀。

5、體會：鳥蛋多

（1）鳥窩多，鳥蛋自然也多了！出示：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”（2）誰來讀一讀，讓我們感覺到鳥蛋多得數不清。

評：我聽出來了，“窩里窩外、到處”都是鳥蛋。點紅詞語：窩里窩外 到處 再指名讀。

（3）這是什么樣的鳥蛋呀？（生：玉白色、青綠色）顏色也很美呢！你看，（課件出示圖片）有的像玉一樣潔白，那是“玉白色”，有的青中帶綠，那是“青綠色”，多可愛！（4）誰愿意再來讀讀這句話？指讀第三句。

6、出示第三自然段，小結：讀了第三自然段，讓我們感受到夏天的鳥島鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋也多，鳥島不愧是鳥的世界。可是，小朋友們有沒有發現，這一段，沒有用一個“多”字，卻讓我們感受到鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，作者用詞真巧妙。讓我們連起來把六月鳥島熱鬧的情景讀出來吧！（齊讀）

6、六月的鳥島，給我們留下了深刻的印象，誰能根據提示再給我們介紹一下呢？（指導背誦）出示填空 學習第四自然段。

1、聽了你們的介紹，老師恨不得馬上就到鳥島去看一看了。如果你來到鳥島，你最想干什么？交流。

2、來過鳥島的游人是怎樣對待鳥兒的呢？（1）出示第四自然段。指名讀。

引讀：來島上游玩的人很多，他們——（伸手就能捉到幼鳥；隨處都能拾到鳥蛋）可是——（卻沒有人去碰一下），因為——（大家都知道鳥是人類的朋友）

（2）為什么游人會這么愛鳥呢？你能用“因為------所以------”來說一說嗎？板書：鳥是人類的朋友

3、（課件出示）

因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。這句話還可以怎么說，意思不變呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友）男女生分讀這兩句話，這兩句話有什么相同和不同的地方？（意思相同，表達方式不同，先原因再結果，表達的重點不同）

3、你能用這種方法來說說這組句子嗎？ 出示：因為小明生病了，所以。

小明沒來上學，因為。

4、是呀！在沒有傷害，沒有侵犯的環境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養育后代。鳥島也正因為人們對鳥兒的愛護，所以才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們身邊多幾處小動物的天堂。

5、齊讀第四自然段。

6、這一自然段有兩個生字，你愿意認識它們嗎？出示：拾 類 它們編了兩個字謎，想請大家來猜一猜。大米真好，粒粒飽滿。（類）今天我撿到一個盒子。（拾）

我們一起來寫這兩個字，師范寫，生書空，邊寫邊提醒注意點（類：上小下大，上窄下寬“米”最后一筆是點，大的一橫最長，拖住上面的米。）

四、小結課文，拓展練習

1、今天，我們來到美麗的鳥島，欣賞了島上獨特的景象，也明白了只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗而又神奇的鳥島。

2、默讀課文，你能用課文中有關詞語來完成這首小詩嗎？

3、齊讀這首詩歌。

五、書寫生字

1、出示生字：密、玉、拾、類 齊讀

2、生在《習字冊》上練習，師巡視，相機評價糾正。

六、板書：

鳥島 鳥多 鳥窩多 鳥蛋多

鳥是人類的朋友