第一篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案鳥(niǎo)島(二年級(jí)語(yǔ)文教案)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)環(huán)保教育滲透教案——

18、鳥(niǎo)島

因遠(yuǎn)小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)全文，了解鳥(niǎo)島在青海湖西部，具有鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)而聞名中外，吸引了許多游客。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。3．指導(dǎo)書寫生字：筑

育

類。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字入手了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈ 多媒體課件。

⒉ 學(xué)生課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)島的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

小朋友，上節(jié)課老師和你們一起初讀了課文——鳥(niǎo)島。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓B(niǎo)島。齊讀課題，18、鳥(niǎo)島(二)、學(xué)習(xí)第一段：

1、引讀第一自然段：青海湖西部——

2、交流：

教師敘述：海西皮是一個(gè)只有0.8平方公里的小島，卻是個(gè) 聞名中外的地方。（點(diǎn)擊變紅）

一邊板書：聞名中外，一邊提問(wèn)：“聞名中外”還可以怎么說(shuō)呀？老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀（馳名中外

舉世聞名

世界聞名）

3、小朋友積累的詞語(yǔ)真多！我們中國(guó)有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，你覺(jué)得怎么樣？

生：很自豪。（把你的感受讀出來(lái)！）

4、讀得真棒，我為你自豪，讓我們一起讀一讀。(三)、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？趕緊打開(kāi)書，認(rèn)真地讀讀第二自然段，邊讀邊想，相信你一定能找到答案。

1、生自由讀。

2、小朋友讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀第一句。你讀得真流利，你知道了什么？

從你讀的“一群一群”讓老師感受到來(lái)這里鳥(niǎo)可真多。我從“陸續(xù)”知道了這么多鳥(niǎo)不是一起飛來(lái)的。我知道這些鳥(niǎo)兒喜歡這兒。你從哪兒知道的？

3、來(lái)島上的鳥(niǎo)兒真多呀！

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群來(lái)到這里，這么多鳥(niǎo)來(lái)這里干什么呢？（出示:它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

（錄像）春天到了，青海湖這里天氣變暖，湖面上的冰融化了。湖里的水草生機(jī)勃勃，長(zhǎng)得十分茂盛，魚蝦一群群，十分肥美。仔細(xì)看，小鳥(niǎo)們都在干什么？

5、用“有的??有的??有的”說(shuō)話

小鳥(niǎo)們?cè)谶@兒生活的多么忙碌，又多么——快樂(lè)，多么——幸福呀！讓我們一起讀一讀。(四)、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、春天的鳥(niǎo)島生機(jī)勃勃，想知道夏天的鳥(niǎo)島會(huì)是怎樣的嗎？請(qǐng)小朋友們接著讀讀課文第三自然段。

2、（出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。）

你讀得真帶勁兒，請(qǐng)你讀讀第一句。讀得真好聽(tīng)，你知道了什么？ 我知道了 ??（板書：鳥(niǎo)多）

還有哪里也能看出鳥(niǎo)多呢？

聚

鳥(niǎo)的世界

鳥(niǎo)島上都有哪些鳥(niǎo)呢？老師收集了一些圖片，我們一起去欣賞一下吧！

（課件）解說(shuō)：潔白的天鵝，捕魚能手鸕鶿??一共有100多種，十萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在了島上?？吹竭@兒，你想說(shuō)：

鳥(niǎo)兒真多呀！真的成了——鳥(niǎo)的世界。（板書：鳥(niǎo)的世界）一起把這句話讀一讀。

3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的全是鳥(niǎo)，這 里成了鳥(niǎo)的世界。那么，島上僅僅是只有鳥(niǎo)多嗎？鳥(niǎo)島上還有什么？

（出示二、三句話）

指名讀。你讀了這兩句話，知道了什么？ 抓住 “密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”體會(huì)鳥(niǎo)窩多 抓住 “窩里窩外”、“到處”鳥(niǎo)蛋多。

鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，其時(shí)就是什么多？那么你愿意把這二句話給大家讀一讀嗎？

4、一眼望去，這么多的鳥(niǎo)，這么多的鳥(niǎo)窩，這么多的鳥(niǎo)蛋，真是讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島真是最熱鬧的了，我們一起來(lái)讀讀吧！

5、指導(dǎo)背誦：這么熱鬧的場(chǎng)面，你想把它記在腦海里嗎？（1）自由背誦

（2）填空：個(gè)別

（3）看圖背誦(五)、學(xué)習(xí)第四自然段

1、鳥(niǎo)島這么熱鬧，誰(shuí)不想親眼瞧瞧呢，所以來(lái)島上游玩的人很多（引讀第四自然段）——

2、（出示：他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友。）你從“伸手”、“隨處”可以知道什么？

3、對(duì)，鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)！島上的游客和我們一樣，雖然他們伸手——（再次引讀第四自然段）。所以，每年春天—— 六月的鳥(niǎo)島才會(huì)那么熱鬧——

4、看錄象。

(六)、總結(jié)：今天我們走近了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，那里，鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，是鳥(niǎo)的世界，離開(kāi)這里真有些舍不得，讓我們?cè)僮屑?xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。齊讀課文。(七)：學(xué)習(xí)生字: 指導(dǎo)書寫生字：筑

育

類。

小朋友們這么喜歡鳥(niǎo)，今天鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)了三個(gè)字寶寶，看誰(shuí)寫得最漂亮！⒈ 識(shí)記。⒉ 師范寫，⒊ 生描紅，臨寫。（時(shí)間十分鐘）(八)：作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了課文以后，畫一只你喜歡的鳥(niǎo)。

3． 你還知道我國(guó)有哪些聞名中外的旅游勝地嗎？大家互相交流一下。

五、板書設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)多

聞名中外

鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)是人類的朋友

鳥(niǎo)蛋多

鳥(niǎo)的世界

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下《鳥(niǎo)島》教案

《鳥(niǎo)島》

— —第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，還利用上了多媒體，讓學(xué)生能更深入地理解詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自己體會(huì)朗讀課文，再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到鳥(niǎo)類是人類的朋友，應(yīng)該加入到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行列中去。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十八課《鳥(niǎo)島（第二課時(shí)）》。教學(xué)目標(biāo)：

1、在吸收、運(yùn)用、拓展課文語(yǔ)言的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，從而有感情的朗讀課文。

2、背誦課文第三段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，背誦課文第三段。難點(diǎn)：在吸收、運(yùn)用、拓展課文語(yǔ)言的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道了一個(gè)神奇的小島，那就是—— 學(xué)生看板書齊讀課題： 鳥(niǎo)島

2、師：你們還記得鳥(niǎo)島在哪兒?jiǎn)幔?/p>

指名學(xué)生回答。

3、從哪兒讀出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指名學(xué)生讀課文第一自然段。

4、師：是呀，就是青海湖西部那個(gè)叫海西皮的小島，并且那里聞名中外。（板書：聞名中外）

你知道聞名中外是什么意思嗎？指名學(xué)生回答

5、過(guò)渡：哦，鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？走！我們一起去鳥(niǎo)島看一看吧！

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、過(guò)渡：自由讀課文第二自然段，想一想：通過(guò)讀你仿佛看到了什么？

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

生自由讀。

讀后指名學(xué)生回答（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)）

2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到很多鳥(niǎo)時(shí)，哦，你是從哪個(gè)詞讀出飛來(lái)的鳥(niǎo)多呢？ 生：一群一群

。師相機(jī)把“一群一群”變紅。指導(dǎo)朗讀“一群一群”讀出鳥(niǎo)多。

3、理解“陸續(xù)” ①過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)是一下子飛來(lái)的嗎？

學(xué)生齊答 師：那是怎樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答“陸續(xù)”一詞變紅 ②讓我們一起欣賞鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)的景象吧！

（課件）演示：像這樣鳥(niǎo)兒一群接著一群、一波接著一波從不同的地方有先有后，接連不斷的飛來(lái)，就是“陸續(xù)飛來(lái)”。點(diǎn)出“陸續(xù)”學(xué)生讀“陸續(xù)”

③誰(shuí)能用“陸續(xù)”說(shuō)句話。指名學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)句子。

4、指導(dǎo)朗讀

一群一群的鳥(niǎo)兒飛到這里，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。這種景象你能讀出來(lái)嗎？

①生自由練讀②指生讀生讀后注意激勵(lì)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。③齊讀

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)兒在這里筑巢安家，養(yǎng)育了數(shù)不清的幼鳥(niǎo)，不知不覺(jué)就到了六月，六月的鳥(niǎo)島又是一番怎樣的景象呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第三自然段

出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

3、誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)六月鳥(niǎo)島的景象。生：熱鬧 多媒體出示“熱鬧”

4、理解“熱鬧”同學(xué)們想一想在我們的生活中什么時(shí)候最熱鬧 學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際回答。說(shuō)六月的鳥(niǎo)島熱鬧那是因?yàn)椤?生接：這兒的鳥(niǎo)兒特別多（板書：鳥(niǎo)多）

5、再讀讀這句話，那個(gè)詞最能說(shuō)出鳥(niǎo)多

出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

學(xué)生讀后說(shuō)：各種各樣

7、理解：各種各樣

①課前大家收集了相關(guān)的資料，鳥(niǎo)島上都有哪些種類的鳥(niǎo)？ 指生介紹

②老師這也收集了一些資料，我們一快來(lái)看一看。（課件出示）師指大屏幕讓學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)的名字，顏色。說(shuō)后教師小結(jié)：這些鳥(niǎo)種類不同，顏色不一，形態(tài)各異，生活習(xí)性也不同這就可以用我們書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——生齊答：各種各樣

8、感悟“鳥(niǎo)的世界” ⑴播放視頻：你看到了什么？ 生交流

⑵是呀！這么多鳥(niǎo)聚在一起，你仿佛聽(tīng)到了什么呀？ 生交流（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象）

⑶出示句式練習(xí)：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，有的鳥(niǎo)兒在＿＿＿＿＿＿，有的鳥(niǎo)兒在＿＿＿＿＿＿，還有的鳥(niǎo)兒在＿＿＿＿＿＿，……真是鳥(niǎo)的世界！

學(xué)生自主練習(xí)，指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子。⑷哦！六月的鳥(niǎo)島真熱鬧，這里確實(shí)是鳥(niǎo)的世界。請(qǐng)大家把自己的感受讀出來(lái)吧！

⑸學(xué)生練讀，指名讀，分排比賽讀。

⑹通過(guò)同學(xué)們的讀，我仿佛看到了那各種各樣的鳥(niǎo)兒。同學(xué)們正是由于島上鳥(niǎo)兒多，它們?cè)谶@里筑巢安家、養(yǎng)育后代所以島上的什么也多？再讀一讀第三自然段想一想。

學(xué)生自由讀讀后交流，師相機(jī)板書窩多、蛋多。

9、讀窩多、蛋多的句子 ①同桌討論怎樣讀好句子。②自由練讀。③同桌互讀、評(píng)價(jià)。

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。④指名學(xué)生讀句子。讀后指名學(xué)生評(píng)價(jià)。

師相機(jī)把“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”變紅。引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子。

結(jié)合圖片理解“密密麻麻”“挨著”。指導(dǎo)朗讀。出示：窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。⑤指名學(xué)生讀句子。讀后評(píng)價(jià)。出示圖片認(rèn)識(shí)“”玉白色“青綠色”，感悟鳥(niǎo)蛋的多與美。

四、練習(xí)背誦

1、熟讀全文

我們一起再來(lái)讀一讀課文，感受一下鳥(niǎo)島的熱鬧非凡 大屏幕出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處都是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

2、嘗試背誦，積累詞語(yǔ)

通過(guò)你們的讀，我知道鳥(niǎo)島的景象已經(jīng)記在小朋友的心里了，來(lái)試著背一背

學(xué)生看大屏幕練習(xí)背誦、指名背誦

3、小結(jié)：（結(jié)合板書）小朋友們，正是由于這座小島上的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，這里是鳥(niǎo)的世界，所以鳥(niǎo)島才能——

教師指“聞名中外”學(xué)生齊讀。

五、啟迪升華，朗讀第四自然段

1、由于鳥(niǎo)島聞名中外，所以吸引了大批的中外游客，我們一起去看一看來(lái)島上游玩的人是怎樣做的吧！

學(xué)生齊讀第四自然段

2、讀后指名學(xué)生回答。游客為什么那樣做？學(xué)生交流。

3、對(duì)！鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類。你知道嗎？我國(guó)已經(jīng)設(shè)立了許多自然保護(hù)區(qū)，鳥(niǎo)島居八大禽類自然保護(hù)區(qū)之首。讓鳥(niǎo)兒自由、幸福的生活在那里。如果課題不叫鳥(niǎo)島，你認(rèn)為還可以叫鳥(niǎo)的___________。

學(xué)生交流

小結(jié)：是呀！鳥(niǎo)兒的生存需要適宜的自然環(huán)境，更需要人類的保護(hù)。有了這么多愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的人，這里確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂，這里才成了——聞名中外的鳥(niǎo)島

六、作業(yè)：

1、這么奇特的鳥(niǎo)島你一定想和家人分享吧。請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游，把鳥(niǎo)島介紹給家長(zhǎng)。

2、通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)等途徑了解更多鳥(niǎo)島的資料或禽類自然保護(hù)區(qū)的資料。

附板書：

18、鳥(niǎo)

島

鳥(niǎo)

聞名中外

窩

多

蛋

第三篇：語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案

語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)保教育教案 鳥(niǎo)島（二年級(jí)語(yǔ)文教案）

鳥(niǎo)島

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)全文，了解鳥(niǎo)島在青海湖西部，具有鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)而聞名中外，吸引了許多游客。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

2． 有感情地朗讀課文，背誦部分段落。3． 指導(dǎo)書寫生字：筑

育

類。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字入手了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)兒多．鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)。初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： ⒈ 多媒體課件。

⒉ 學(xué)生課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)島的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

小朋友，上節(jié)課老師和你們一起初讀了課文——鳥(niǎo)島。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫呓B(niǎo)島。齊讀課題，18、鳥(niǎo)島(二)、學(xué)習(xí)第一段：

1、引讀第一自然段：青海湖西部——

2、交流：

教師敘述：海西皮是一個(gè)只有0.8平方公里的小島，卻是個(gè)聞名中外的地方。（點(diǎn)擊變紅）

一邊板書：聞名中外，一邊提問(wèn)：“聞名中外”還可以怎么說(shuō)呀？老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，大家來(lái)讀一讀（馳名中外

舉世聞名

世界聞名）

3、小朋友積累的詞語(yǔ)真多！我們中國(guó)有這樣一個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，你覺(jué)得怎么樣？

生：很自豪。（把你的感受讀出來(lái)?。?/p>

4、讀得真棒，我為你自豪，讓我們一起讀一讀。(三)、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？趕緊打開(kāi)書，認(rèn)真地讀讀第二自然段，邊讀邊想，相信你一定能找到答案。

1、生自由讀。

2、小朋友讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀第一句。你讀得真流利，你知道了什么？

從你讀的“一群一群”讓老師感受到來(lái)這里鳥(niǎo)可真多。我從“陸續(xù)”知道了這么多鳥(niǎo)不是一起飛來(lái)的。我知道這些鳥(niǎo)兒喜歡這兒。你從哪兒知道的？

3、來(lái)島上的鳥(niǎo)兒真多呀！

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。

4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群來(lái)到這里，這么多鳥(niǎo)來(lái)這里干什么呢？（出示:它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

（錄像）春天到了，青海湖這里天氣變暖，湖面上的冰融化了。湖里的水草生機(jī)勃勃，長(zhǎng)得十分茂盛，魚蝦一群群，十分肥美。仔細(xì)看，小鳥(niǎo)們都在干什么？

5、用“有的??有的??有的”說(shuō)話

小鳥(niǎo)們?cè)谶@兒生活的多么忙碌，又多么——快樂(lè)，多么——幸福呀！讓我們一起讀一讀。(四)、學(xué)習(xí)第三自然段：

1、春天的鳥(niǎo)島生機(jī)勃勃，想知道夏天的鳥(niǎo)島會(huì)是怎樣的嗎？請(qǐng)小朋友們接著讀讀課文第三自然段。

2、（出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。）

你讀得真帶勁兒，請(qǐng)你讀讀第一句。讀得真好聽(tīng)，你知道了什么？ 我知道了 ??（板書：鳥(niǎo)多）

還有哪里也能看出鳥(niǎo)多呢？

聚

鳥(niǎo)的世界

鳥(niǎo)島上都有哪些鳥(niǎo)呢？老師收集了一些圖片，我們一起去欣賞一下吧！

（課件）解說(shuō)：潔白的天鵝，捕魚能手鸕鶿??一共有100多種，十萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在了島上?？吹竭@兒，你想說(shuō)：

鳥(niǎo)兒真多呀！真的成了——鳥(niǎo)的世界。（板書：鳥(niǎo)的世界）一起把這句話讀一讀。

3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的全是鳥(niǎo)，這里成了鳥(niǎo)的世界。那么，島上僅僅是只有鳥(niǎo)多嗎？鳥(niǎo)島上還有什么？（出示二、三句話）

指名讀。你讀了這兩句話，知道了什么？ 抓住 “密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”體會(huì)鳥(niǎo)窩多 抓住 “窩里窩外”、“到處”鳥(niǎo)蛋多。

鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，其時(shí)就是什么多？那么你愿意把這二句話給大家讀一讀嗎？

4、一眼望去，這么多的鳥(niǎo)，這么多的鳥(niǎo)窩，這么多的鳥(niǎo)蛋，真是讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島真是最熱鬧的了，我們一起來(lái)讀讀吧！

5、指導(dǎo)背誦：這么熱鬧的場(chǎng)面，你想把它記在腦海里嗎？（1）自由背誦

（2）填空：個(gè)別

（3）看圖背誦(五)、學(xué)習(xí)第四自然段

1、鳥(niǎo)島這么熱鬧，誰(shuí)不想親眼瞧瞧呢，所以來(lái)島上游玩的人很多（引讀第四自然段）——

2、（出示：他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友。）你從“伸手”、“隨處”可以知道什么？

4、對(duì)，鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)！島上的游客和我們一樣，雖然他們伸手——（再次引讀第四自然段）。所以，每年春天——

六月的鳥(niǎo)島才會(huì)那么熱鬧——

5、看錄象。

(六)、總結(jié)：今天我們走近了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，那里，鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，是鳥(niǎo)的世界，離開(kāi)這里真有些舍不得，讓我們?cè)僮屑?xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。齊讀課文。(七)：學(xué)習(xí)生字: 指導(dǎo)書寫生字：筑

育

類。

小朋友們這么喜歡鳥(niǎo)，今天鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)了三個(gè)字寶寶，看誰(shuí)寫得最漂亮！⒈ 識(shí)記。⒉ 師范寫，⒊ 生描紅，臨寫。（時(shí)間十分鐘）(八)：作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了課文以后，畫一只你喜歡的鳥(niǎo)。

3． 你還知道我國(guó)有哪些聞名中外的旅游勝地嗎？大家互相交流一下。

五、板書設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)窩多

鳥(niǎo)的世界 聞名中外

鳥(niǎo)蛋多

鳥(niǎo)是人類的朋友 《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下兩點(diǎn)：

一、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話訓(xùn)練

教學(xué)中多處進(jìn)行了想像說(shuō)話訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的------真逗人喜愛(ài)。練習(xí)時(shí)讓孩子們充分發(fā)揮想象，想象鳥(niǎo)兒的活動(dòng)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。另外，“密密麻麻的鳥(niǎo)窩”雖然從圖上不能看到，但我同樣激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。教學(xué)完第三自然段后，我讓孩子們以“來(lái)島上游玩的人”的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同樣，在教學(xué)第4自然段時(shí)也進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，自己也要向游客學(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋??”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供各種圖片，讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

第四篇：語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

語(yǔ)文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué)

蒙麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀想象，感受德國(guó)的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語(yǔ)句;通過(guò)合作探究，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。

三、教法：讀議法

學(xué)法：誦讀法、自主探究法

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學(xué)資源

1、學(xué)生課前了解德國(guó)有關(guān)習(xí)俗等知識(shí)

2、教師制作課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1、你們喜歡花嗎？你們的花會(huì)養(yǎng)在什么地方呢？

2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國(guó)這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書課題，齊讀）（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，先檢查一下詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查讀書情況。（指名學(xué)生接讀）

3、了解中心句：

(1)季羨林爺爺曾在德國(guó)留學(xué)十年，他對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話。

生說(shuō)，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？注意標(biāo)點(diǎn)。

(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇麗。

1、出示自學(xué)提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計(jì)句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。

2、賞析：

語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(1)理解詞語(yǔ)：讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)最先跳入你的視線？

a．花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象，它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開(kāi)狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來(lái)呀，這個(gè)同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來(lái)??

b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。c.“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒(méi)有時(shí)間?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）?！皯?yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)，這就叫——應(yīng)接不暇。

d、生活中，還有什么時(shí)候會(huì)“應(yīng)接不暇”？指名說(shuō)。（2）描寫景色奇麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）

②好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽(tīng)老師讀，并想象畫面。（師配樂(lè)朗讀）

③透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生說(shuō)畫面。

④大家說(shuō)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時(shí)空，走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說(shuō)。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來(lái)表達(dá)一下吧。

（二）體會(huì)風(fēng)情之奇特。

1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會(huì)讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學(xué)習(xí)：

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“我為人人”體現(xiàn)在哪？

4、生匯報(bào)

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長(zhǎng)，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會(huì)。讓我們?cè)僖淮螐乃麄凁B(yǎng)花與賞花的過(guò)程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（4）原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇腥绱烁叩乃枷刖辰缪?，讀：人人為我，我為人人

（5）多么崇高的境界——

人人為我，我為人人。

多么耐人尋味的境界——

人人為我，我為人人。

（6）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個(gè)字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個(gè)字的順序可以變換。

6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)）

四、總結(jié)全文，課堂延伸

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國(guó)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國(guó)人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會(huì)由衷地贊嘆德國(guó)——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國(guó)人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結(jié)尾寫到了四五十年后，當(dāng)季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅 奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國(guó)人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)想象，欣賞感受奇麗的景色，通過(guò)朗讀去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動(dòng)自己。

二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

文章感動(dòng)了自己，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

（2）通過(guò)自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。

首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。

其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問(wèn)題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺(jué)欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說(shuō)話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)??

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文滲透環(huán)保教育的教案

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文滲透環(huán)保教育的教案

27《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅花坡小學(xué)二

（一）班 秦丹

教材分析：

本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的？

出示課題，請(qǐng)同學(xué)帶著喜愛(ài)之情美美地讀一讀。

二、教師配樂(lè)朗讀課文。（讓學(xué)生感受課文中的美景）

三、1、生自讀。

A，你覺(jué)得課文中哪些景色寫的美，用筆在書上畫出來(lái)，好好地讀一讀（啟發(fā)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想象讀，表演讀等）

B，指名讀一讀描寫美景的句子，讀得好的讓全班同學(xué)跟讀，讀得不好的請(qǐng)其他同學(xué)教他讀，希望會(huì)有進(jìn)步。

寫美景的句子有：（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好象正在賽跑呢。（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！

通過(guò)對(duì)美景的感受，讓學(xué)生愛(ài)上美景，這樣他們才會(huì)更加愿意去保護(hù)環(huán)境。

C，嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

2、出示美景插圖。

（1）討論：這樣的美景給你怎么樣的感覺(jué)？小潔的感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔的心情變化過(guò)程。）

（2）引發(fā)想象：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的風(fēng)景，你的感受會(huì)怎樣？（引出如果水質(zhì)發(fā)生變化又會(huì)怎樣？）

（3）、你們這些游船、小魚、風(fēng)景和小潔一樣正陶醉在美景之中。這時(shí)，一個(gè)小孩打破了這種寧?kù)o，“撲通”一聲，發(fā)生了什么事情？生找出句子讀一讀。如果“撲通，撲通……”不只一聲，而是接連不斷什么臟東西都跑到湖里來(lái)了，我們這些游船啊，小魚啊，風(fēng)景啊會(huì)有什么樣的感受？（請(qǐng)學(xué)生回答，表達(dá)一種對(duì)環(huán)境破壞會(huì)的不滿之情）

(4)、小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水，說(shuō)說(shuō)小潔在企盼什么呢？此時(shí)你是小潔把你的心里話說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。你想對(duì)那個(gè)小孩說(shuō)些什么？

(5)、齊讀最后一段話，討論小潔在找什么？向前跑去，做什么去了呢？

四、深化主題

同學(xué)們，水是一切生命的源泉。保護(hù)水資源，保護(hù)環(huán)境，是我們每一個(gè)人的責(zé)任。有了它，才構(gòu)建了這個(gè)蔚藍(lán)的星球；有了它。整個(gè)世界變的生機(jī)盎然；有了它，我們的世界有了生命的氣息；有了它，我們才有了秀美的山川，清澈的溪水，湛藍(lán)的海洋……，我們才有了一切。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約用水，珍惜生命，共創(chuàng)美好的未來(lái)吧！