第一篇：軍理論文素材

談在大學生中開展軍事理論教學的現實意義

摘要：軍事理論教育是國家教育事業的組成部分，是一項巨大的社會工程。而當代大學生是有活力、有前途的一代，是祖國的棟梁，是祖國的希望。大學生歷來都比較關心國家政治，有著較強的國防意識。在今天這個信息時代，大學生更是國家的頂梁柱。軍事理論教育可以強化大學生的國防意識，造就國防人才，提高民族素質，激發人民的愛國熱忱。同時，作為一門文化課，其基本理論、軍事思想、戰爭謀略還可以運用到生活的各個方面，豐富我們的生活，提高我們的理性思維能力。是大學生通過學習這門課，漸漸擁有一個較強的國防意識，提高愛國的能力和素質，同時培養熱愛祖國、保衛祖國的意識。使自己對國防有更寬、更新的理解，以便站在一個較高的高度來看待國家和人民的利益。

關鍵詞：軍事理論教學 大學生 現實意義 保衛祖國意識 素質提高

軍事理論課是一門綜合性和普及性的軍事知識課程，旨在系統地向大學生講授國防史、現代國防、軍事形勢、軍事思想、現代武器、現代軍事科學技術、現代戰爭、軍事地形學等方面的基本知識。軍事理論課主要采取課堂教學的形式，為了使大學生掌握軍事知識、認識戰爭規律，預知未來戰爭特點，必須把學習軍事理論作為一項重要內容。軍事理論課把中國國防、軍事思想、高技術戰爭作為課程的重點和主干，在軍事理論課教學中，多采用引導式、啟發式教學，營造和諧的教育環境；堅持理論講授與直觀教學相結合，借助投影、幻燈、錄像和模型，廣泛運用多媒體教學，提高學生的視、聽效果，營造生動活潑的教學氛圍。

高校開展國防教育是當前國際形勢的需要。當今世界多極化成為主流，軍備競賽由數量轉為質量的競賽。盡管和平與發展是當今時代主題，但霸權主義和強權政治仍然存在。和平的背后要靠強大的國防力量來支撐，“國無防不立，民無兵不安”。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發展，千方百計地推行西化，將戰略重點放在臺灣和西藏及新疆等地區。同時還千方百計進行思想滲透，與我們爭奪下一代，或策劃顛覆破壞活動，企圖搞垮國家政權，或搜集情報，竊取中國政治、軍事、經濟、科技等重要情報。而且中國周邊環境也存在較大危機，我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，隨時為祖國領土完整和主權獨立作出貢獻。

美國等發達國家初中就開設了國防教育課程，并經常在學生中開展夏令營活動等技能訓練。海灣戰爭中士兵的即征即到正是因為美國重視國防，從小就開始培養公民的愛國主義精神，在公民中牢固地樹立了國防意識。我國是一個人口大國，沒有強大的國防就談不上建設一個強大的國家，樹立強大的國威。我們的國防事業就是要保護國家領土的完整和主權的獨立。任何一個不重視國防，不重視人才培養的民族就不能稱得上是一個優秀的民族。在大學生中開展以軍事訓練、軍事理論、教育為主要內容的國防教育是黨中央的一項具有戰略意義的決策，也是法律賦予高校的義務，更是時代的要求。完整的軍事理論學習有助于加強大學生的國防意識，換而言之，是接受一場較為深刻的愛國主義教育。此外，隨著時代的發展，“見多識廣”、“博學多才”的綜合性人才倍受社會的青睞。

一、軍事理論教學在普通高校教育教學中的重要性

1、軍事理論課教學是普通高校提高教育質量的有效措施。我國高等教育經過一系列的改革，從辦學條件、辦學規范等方面取得了飛速發展。近年來，各高校將工作重點轉移到以師資隊伍建設、學科建設、內部科學管理為重點的內涵發展上來，其核心是要以人才培養質量為生命線，培養有創新精神、創新意的高素質人才。改變高校培養的學生知識面較狹窄，適應能力差，知識更新難度大的現狀。在普通高等院校開展軍事理論教學，一方面，拓寬知識面，改善大學生的知識結構，提高大學生的應變能力。另一方面，軍事教學，將涉及到我國周邊環境、文化習俗、科技狀況，體現了文理滲透，多學科綜合運用。

2、軍事理論教學是普通高校國防教育的重要內容。對大學生進行國防教育主要有軍事理論課教學和軍事技能訓練兩項內容。其中，軍事理論課教學在組織形式上與學生課堂學習的長期習慣相吻合，易于學生接受。在教學硬件設施方面，軍事理論課教學可以依托高校良好的自身條件，既能集中組織又能穿插進行，方法、手段靈活多樣。為此，國務院辦公廳、中央軍委辦公廳有文件明確指出：“普通高等學校本、專科的軍事理論課教學時間為36學時??暫不具備軍事技能訓練條件的普通高校，要先開設軍事理論課程。”將軍事理論教育列為高校國防教育的首選內容。

3、軍事理論課教學是普通高校培養軍事人才的主要途徑。1997年，原國家教委和總政治部聯合下發了《關于進一步做好向軍隊輸送普通高等學校畢業生工作的通知》，標志著我軍建立依托地方高等學校培養軍隊干部制度開始起步。為保證依托國民教育培養人才的質量，近十年來，國家、軍隊先后頒布十多個法規性文件。其中2001年1月頒布的《中華人民共和國現役軍官法》，把“接受普通高等學校畢業生”列為軍官來源的主要渠道之一，進一步從法律上將這一制度確定下來。幾年來，全軍接收地方大學生畢業生以每年10％的速度遞增，年度接收量占到軍官當年新增的1／4。截至2005年5月，與軍隊簽約培養國防生的地方高校已有112所，在校國防生達3萬多人，10余萬學子攜筆從戎。由此可見，普通高等學校不僅從理論上應承擔培養軍隊所需人才的任務，在實踐中也證明了普通高等學校是軍隊所需人才的主要培養基地之一。

就當前而言，普通高校共同軍事理論包含以下內容。一是現代國防基本理論。如現代國防的含義與基本特征，我國的國防政策與國防建設，綜合國力與國家安全等。通過學習教育，強化大學生的“大國防”意識，使其更好地樹立國家利益觀、綜合安全觀和現代國防觀。二是軍事思想。如我國古代軍事思想，毛澤東、鄧小平、江澤民等領導人軍事思想研究，外軍主要軍事思想介紹等。使大學生了解軍事思想的形成與發展過程，初步樹立科學的戰爭觀和方法論。三是軍事高技術與現代戰爭知識。如軍事高技術的發展與應用，高技術對軍事領域的深刻影響，高技術局部戰爭的形成與發展等。使大學生了解高技術戰爭特點，樹立“科學技術是第一生產力”和“科技強軍”的觀念，激發學習科學技術的熱情，強化為國防建設服務的思想。

四是國防形勢。如當代國際戰略格局和安全形勢，我國周邊安全環境，我國國防面臨的機遇和挑戰等。使大學生了解世界戰略格局的概況，增強“憂患”意識與國家安全意識。

高校軍事理論教育是提高學生全面素質的重要環節

軍事理論教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經濟對人才的需求，軍事理論教育在高校人才培養中的地位和作用越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。

軍事理論教育包含著思想政治、軍事教育的重要內容。戰爭是流血的政治，軍事是政治的繼續，這是歷代政治家和軍事家早已有過的精辟論述。國防本身就是軍事和政治的綜合。在高校開展軍事教育，結合高校對大學生的政治教育，對大學生堅定正確的政治方向，提高思想政治覺悟，熟悉當代軍事和武器，各國作戰的概況都將產生積極的影響。如通過介紹我軍的發展歷史、建軍原則、典型戰例和解放軍的優良傳統以及我國國防的現狀等，大大激發了學共產黨的領導下，人民軍隊和全國人民一道，經過艱苦卓絕的努力才推翻了“三座大山”，建立了人民當家作主的新中國；只有在中國共產黨的領導下，才能使全國人民齊心協力進行社會主義革命和建設，進行改革開放，不斷提高我們的綜合國力，使我國的軍事力量越來越強壯。當代青年人有一個比較突出的弱點，這就是自我意識強、處處以我為中心、缺乏集體觀念和協作精神，而軍事理論教育在這方面卻讓學生看到任何的軍事行動都要大家的團結合作，各方面共同配合，才能勝利。這就是戰爭，尤其是信息化的今天，沒有什么是一個人可以單獨完成的，也沒有人可以精通各方面。每一個人都是一個環節不可或缺的一環，但一個人若離開了整體，自己的力量卻是很有限的。無論是實施教育的環境條件還是其方法措施，都對學生們樹立高度的集體主義觀念和團結協作精神起到潛移默化的作用。正如有同學們在軍事理論考試的答卷中寫到的那樣：“學習軍事理論課之前，我只知道有我，學習軍事理論課之后，我才明白有國才有家、有家才有我。我們作為祖國的兒女，無法推卸我們對祖國的責任。我們必須要努力學習，增強建設祖國和保衛祖國的本領，隨時準備為祖**親盡自己作為兒女的一份孝心。”這一份份令人滿意和感動的答卷，說明了軍事理論教育對堅定學生們的政治信念，樹立高度的政治責任感，自覺抵制享樂主義和極端個人主義思想的侵蝕，具有獨到的教育效果。

軍事理論教育有利于拓寬學生的知識面，對提高智力素質是一個補充。人類社會發展的歷史已經充分證明，任何先進的科學技術往往首先應用于軍事領域，反過來軍事斗爭又大大地促進了科學技術的發展。在高等學校開展的軍事理論教育是以軍事教育為核心內容的一項綜合性教育，開展這一教育，對學生的智育，特別是拓展學生的知識面具有其獨到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學生的知識容量，擴大學生的知識視野。例如：軍事思想、現代軍事科學技術知識等課程，具有很強的理論性和知識性。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓練：學習軍事地形學，不僅要求學生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實際能力。

軍事理論教育能更好地促進大學生綜合素質的提高，是大學生素質教育的重要組成部分，它有利于培養大學生的思想政治素質，培養革命英雄主義思想，激發大學生愛國主義熱情，提高集體主義觀念，全面提高自身的思想政治素質。可以促進大學生科學文化素質的提高，熟悉戰爭謀略，學習領導方法和藝術，并能從戰略高度去觀察、分析、設計和處理問題，提高駕馭全局的能力，使大學生的智力不斷向高層次發展。

總之，高校開展軍事理論教育不僅是貫徹落實國家法律法規的要求，實現中國人才培養戰略目標，造就高素質人才的需要，而且也是大學生了解了當代的戰略概況，了解了武器的不斷發展和當今國際形勢。使大學生收益良多。

參考文獻： 《大學生國防教育》 《軍事教程》 《軍事理論概況》

二、高校進行國防軍事教育有利于培養大學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質

吃苦耐勞，堅韌不拔是我中華民族優秀品德。據調查，當代大學生普遍存在生活上家庭依賴性強、獨立能力差、貪圖享樂，觀念上有功利傾向，人際交往中有戒備心態，組織紀律散漫，缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀。軍事教育以軍人的要求來訓練大學生，有

利于大學生在艱苦的條件下磨礪自己，樹立正確的苦樂觀，培養大學生百折不撓的頑強意志品質。通過開展軍事化管理的集中軍事訓練，使學生在“整齊劃一”的隊列訓練和各項競賽評比中形成以集體主義為核心的價值觀，在“一切行動聽指揮”中提高遵守紀律的自覺性，在“緊張”中培養雷厲風行的作風，在“有序”中培養文明禮貌品質和良好的生活習慣。并且由于軍事實踐是一項團體的活動，軍事訓練體能消耗大，具有對抗性、競爭性和艱苦性。通過組織各種項目的軍事比賽、匯操表演、技術考核，不僅能夠培養學生堅韌不拔的毅力，吃苦耐勞、勇于拼搏、勇敢頑強的精神，同時也是挫折教育的最好課堂。為大學生今后的學習、工作、生活打下良好的心理素質基礎。

三、高校進行國防軍事教育是加強國防教育的重要措施，也是提高學生的智力素質、政治素質和身體素質的重要保障.軍訓是對大學生進行國防教育的重要形式，我們應從戰略高度來認識國防教育的重要性，而大學生進行軍訓正是加強國防教育的重要措施，使其了解一定的軍事常識，掌握基本的軍事技能是十分必要的。從發展的眼光看軍訓是對大學生進行國防教育的重要形式，我們應從戰略高度來認識國防教育的重要性。大學生是中國改革開放的希望，肩負著面向現代化、面向世界、面向未來的重任。當今世界科學技術變化日新月異，國家對高素質軍事人才的要求越來越高，近年來的局部戰爭表明，未來的戰爭不僅是國家人力、財力和物力的較量，更是先進科學技術的競爭。事實告訴我們，在現代條件下作戰，誰在科學技術上領先，誰就在軍事領域占優勢。要建設現代化的國防，科學技術是關鍵性的環節，而大學生又是科學技術的生力軍。因此。從這個角度來講，對大學生進行軍訓，是我國現代化國防建設的需要。以軍事訓練和軍事理論教育為主要內容的國防教育，對于學生非智力因素的培育具有其它學科所無法替代的重要作用。軍事教育與普通教育不同點是，軍訓教育對受教育者的培養過程強調自覺性和強制性的辯證統一。學習軍事科學，不僅有利于學生開闊眼界，擴大知識面，而且有利于學生打破專業學習的思維定式，拓展思維空間，進一步提高創造力和綜合思維能力，促進智育的發展軍事教育要求從難從嚴從實戰要求出發練兵。這種強制性，不僅有利于增強大學生的體魄，提高大學生的身體素質，而且有利于學生在艱苦條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，從而有效地培養百折不撓的意志、堅韌不拔的毅力和不畏艱難的吃苦精神。因此，國防教育是全面推進素質教育的不可替代的重要環節。

四、高校進行國防軍事教育有助于增強大學生的愛國主義思想和集體主義觀念

國防軍事教育是愛國主義的有效載體，通過對大學生進行軍事理論知識的傳輸，增強了大學生的國防觀念和國家安全意識。高校愛國主義教育是國防教育的主要內容，無論是軍事技能訓練，還是軍事理論教學，愛國主義教育這條主線始終貫穿其中。大學生通過軍事理論課的學習，極易被國防這種關乎國家興衰、人民生死的大事所感染，從而激發強烈的愛國主義情感。

而集體主義思想是一切以人民群眾的利益為根本出發點的大公無私的思想，是軍隊政治思想的重要內容，堅持集體利益高于個人利益。高校所開展的軍事教育就是按照軍隊的基本標準來要求學生，其目的之一就是要強化大學生的集體觀念。現代的大學生多為獨生子女，從小就萬千寵愛于一身，使許多大學生形成了“以我為中心”的心理，再加上社會風氣的影響，使部分學生養成了自私自利的心理，缺乏應有的愛心。通過開展軍事訓練，讓我們的學生更深刻的“理解”、“接觸”集體，并最終“融入”集體，以集體為中心，從而增強了他們的集體主義觀念。

總之，所開展的國防軍事教育對于弘揚愛國主義、集體主義有著特殊的教育功能，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想道德情操；有助于激勵大學生為國家和民族獻身的使命感、光榮感以及為保衛國家民族利益而自覺斗爭的精神，對于以愛

國主義為核心的社會主義道德建設，有著極其重要的促進作用。

因此，高校開展的軍事理論及軍事技能訓練教學不但幫助大學生掌握基本軍事知識和技能，同時增強了他們的國防觀念和國家安全意識，強化了愛國主義、集體主義觀念。加強了他們的組織性和紀律性，培養了他們吃苦耐勞和艱苦奮斗的作風。這些都是大學生愛國主義的核心所在，通過深入持久的對大學生進行國防教育，能夠在大學生心中產生強大的精神力量，而這種力量正是我們增加的愛國主義情感。

第二篇：軍理論文

過去、現在、未來——紡織中國夢

學院：設計與藝術學院 專業：包裝工程

班級:122 姓名:劉欣 學號:2012090300208 古今中外，世界上沒有哪一個國家沒有國防，而能夠安然無虞地存在下去，國防即使國家的防務，也是全民族的防務。在我國各大高校開展國防教育是我國教育的一個重要而特殊的組成部分。《國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容”。同時國防教育讓我們每一個高校生懂得了在將來國防事業當中的角色，同時能夠維護國家的安全、保衛國家的領土完整。國防是國家的防務，國防隨著國家的產生而產生，所以說，國家的安危與國防教育有著密切的聯系。

國家興亡匹夫有責，我覺得大學生要自覺接受國防教育，認真參加軍訓，樹立愛國主義信念，并切對國家軍事有一定的熟悉，了解對國家與鄰國，在國際上的軍事關系，以便能積極的響應國防動員同時要認真學習現代科技文化知識，掌握過硬本領，強身健體，為國防和軍隊現代化貢獻力量。再者，大學生正是科技方面的高素質人才，所以生應是國防事業中的第一擔當者；同時國防教育可以啟發大學生們的憂患意識，使之有動力學好專業課程，讓其有對國家無私奉獻精神。軍事理論課雖然上的時間不長，但讓我對中國軍事的過去、現在與未來有了一定了解，可謂受益匪淺。

易中天在北京大學的演講中提出，傳統社會的中國夢可以分為三個層次：天下夢，國家夢，個人夢。

天下夢就是大同夢，國家夢就是強國夢，個人夢就是幸福夢。

我們也從個體、國家和天下三個層次來論述中國夢的內容、實現途徑、實現程度。個體層次中國夢的實現途徑。一是通過極度勤儉的自我努力，發家致富，由貧農而富農而地主。在任不寐看來，中國農民的勤勞、儉樸不完全是本性使然，而是天災人禍交織之下為生存和繼續生存而不得不的“自虐”和“自我盤剝”，以對沖頻繁的天災人禍，生活的艱難造就了一個“勤勞”的民族。

二是通過科舉，十年寒窗之后一朝登科，“朝為田舍郎，暮登天子堂”，一人中第，全家雞犬升天，地位立變。三是從軍、鉆營或事領域的深刻變革，使人民戰爭面臨著許多新情況、新問題。現在的人民戰爭與過去相比表現形式也不相同。未來高技術條件下的局部戰爭，對進行人民戰爭提出了嚴峻的挑戰。概括起來說，主要有以下幾個方面：

第一，從戰爭形態上看，戰爭主要表現為高技術條件下的局部戰爭。在高技術局部戰爭中堅持人民戰爭的戰略思想，由于戰爭的面貌發生了深刻而巨大的變化，因而戰略指導、戰爭動員、作戰形式、作戰方法等也將隨之發生重大變化。正確處理全面動員與局部動員、人力支前與技術支前、直接參戰與間接參戰的關系，成為指導高技術條件下人民戰爭的重要內容。由直接參加轉向更多地間接參戰，由突出人力、物力支援轉為突出技術支援，參戰人員主要是具有較高技術素質和軍事素質的后備力量。

第二，從作戰力量上看，技術密集的精兵對抗在高技術局部戰爭中占據突出地位，在現代條件下，兩軍決勝更多地表現為技術的較量。現代戰爭集中優勢兵力的本質，是集中優勢的火力，依靠科學技術綜合形成的優勢作戰效能。如何在技術密集的精兵對抗中，把人民群眾的巨大力量發揮出來，是一個迫切需要解決的問題。

第三，從作戰空間上看，高技術局部戰爭的直接交戰戰場范圍相對狹小，未來中國面臨的高技術條件下的局部戰爭，將主要在陸地邊境、近海區域和相關空域的局部地區進行。一方面，兩軍直接交戰的戰場范圍相對狹小，對目標的打擊高度精確，使用的力量高度集中，這就難以大規模組織人民群眾利用廣闊的國土空間分散、疲憊和消耗敵人。另一方面，戰爭已擴展為陸、海、空、天、電多維空間，戰爭難分前線和后方，戰爭的相關空間空前擴大。

第四，從作戰時間上看，高技術局部戰爭突出表現為節奏緊湊的速戰速決，以戰略上持久作戰扭換戰局的作戰方式面臨挑戰。高技術局部戰爭有限的政 治目的，要求縮短戰爭進程和作戰持續時間，加快戰爭節奏；武器裝備的遠程精確打擊力、快速投送力、超常毀傷力等，則為迅速達成戰爭目的提供了有效手段。

現代戰爭形態的深刻變化和高技術在軍事領域中的廣泛應用，既對人民戰爭提出了嚴峻挑戰，也給人民戰爭注入了前所未有的巨大活力。首先，現代高技術的發展，為積聚雄厚的人民戰爭潛力，提供了新的增長點。這一切都為打贏高技術條件下的人民戰爭奠定了堅實基礎，并創造了使軍隊戰斗力實現質的飛躍的前提。

其次，現代發達的信息技術，為動員和組織人民群眾進行戰爭，提供了新的有效手段。人民戰爭的最顯著特點，是人民群眾的廣泛參與。先進的思想輿論與先進的信息技術相結合，就會產生神奇的效應。

論過去，《孫子兵法》繼承和發揚中國傳統軍事倫理文精華，有著重要的理論和實踐意義，從清朝時期開始，我們中國就開始簽署了許許多多的不平等條約，這一切的一切就是我國的軍事力量落后，國防動員工作沒有做到位，而恰恰國防動員是奪取戰爭主動權的可靠保障，所以在過去的中國，我們往往失去的是戰爭的主動權。孫子是我國古代兵家之大成者，其所著《孫子兵法》家喻戶曉，名揚海外。一>古代軍事思想與現代戰爭，《孫子兵法》對現代戰爭和現代軍事思想都產生了巨大影響。其文字蒼古雄勁，內容博大精深，揭示了故爭的最一般規律，在中國軍事史和軍事學術史上都占有重要的地位。它“舍事而言理”，采用”抽象法”論述軍事領域內部聯系和規律。它從戰略高度來論述軍事問題，具有高屋建瓴的氣勢，詳備富贍的內容。《孫子兵法》的問世，標志著獨立的軍事理論著作從此誕生，因而在世界軍事史上是一件具有劃時代意義的大事。與國外的一些軍事理論著作相比，它不僅成書時間要早，學術性要強，而且有其獨特新穎的思想體系。它幾乎涉及了軍事學中理論科學的各個門類，各個分支學科。它在軍事學本上的理論意義，不僅跨出了奴隸制時代，也跨出了封建時代。《孫子兵法》傳到國外以后，對世界各國軍事學術思想產生了極其積極的影響，受到很高評價和贊譽。然而，更引人注目的是，西方的戰略家竟把中國古代兵法家孫子請到今天這個核時代的世界上來，對《孫子兵法》作了新的解釋，制定出了所謂孫子的核戰略”。

論現在，不得不承認“東突”問題、臺灣問題等等困擾著我們，對自身處在安全和平之中的我們無疑是敲了一擊響亮的警鐘。東突，這以名詞出現與19世紀末期。斯坦原為地方區域之意，但東突厥斯坦不是一個單純的地理概念，而某些老殖民主義者為肢解中國提出的一個政治概念。為了達到分裂和控制新疆的目的。這些人編造了所謂新疆是東突厥人的家園的謬論。他們恐怖實力策劃實施了一系列血腥事件，留下了一片片血淋淋的記錄。自從二戰出現電子干擾以來，在不同的戰爭中，不同的國家在電子戰中各領風騷，但最領先的干擾技術基本上由發達國家掌握。從電子戰的戰爭了歷史可看出，誰取得了技術領先，便往往能攻其不備，取得有利的局勢。軍事乃國家大事，而電子對抗已經成為國家安全的關鍵。許許多多的現代戰例表明，只有掌握最先進的電子對抗技術，才能避免在戰爭中處于被動局勢。

論未來，中國的未來必定是發展，向世界、向更廣闊的地域，但過程中必定有阻力，如臺灣問題，美國利用臺灣問題大做文章，操控日本聯合制定所謂的戰區導彈防御系統、企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內等等事跡。通過課堂我知道了更多自己原本不清楚的事，對于過去自己的無知感到羞恥。但我們更明白了只有自身的強大才是沖破一切的窗口，才是民族振興的大道。隨著第三次科技革命的蓬勃發展，當今世界高科技的發展不但對整個科技的進步與經濟的發展產生了巨大的影響，也導致了戰爭軍事技術日益走向了技術化，信息化。軍事高技術化對國防科技與武器裝備的發展起到了難以估量的推動作用。

其對戰爭帶來的影響有以下五點：

一、高科技使觀察捉到了不怕火力威脅，不怕地形限制，真正做到了眼觀六路耳聽八方，偵查的立體化使戰爭前的準備得到最完美的完成。

二、是高科技使得戰爭武器裝備得到了質的提高，精確的制導系統帶來了打擊的精確性。

三是反應的高速化，高技術武器充分利用了信息技術的成果，戰爭方做到機動快，反應快，打擊快，轉移快。

四、戰爭永遠包括打擊與防護兩個面，高技術使得防護的手段越開越多，越來越隱秘，防護的綜合化可以有效的在現代戰爭中最大可能的保存自己的實力。

五、也是最重要的，指揮。指揮控制系統是現代戰爭的中心樞紐，在高科技 戰爭中交戰時，雙方之間的差距，很大程度取決于指揮與控制的水平上。只有借助與課操控的巨大的指揮網絡，才能真正的打贏一場復雜的現代戰爭，而這種可操控性是戰爭與政治經濟的關系越來越密切高科技技術在飛速發展，戰爭的方式業隨之改變。非接觸、非線式的作戰成為現代的戰爭的主要作戰方式。戰場的將變的更加不規則，代之以全縱深。大范圍的非線性機動作戰。這種作戰方式由于指揮中心的有力控制密切相關，形成了一個整體，而在不遠的將來走向技術的主義，人民可以創造技術，運用技術，也可以改進技術。

最后才，現代高科技對整體后方的高度依賴性，為廣泛開展人民戰爭，提供了新的思路和對策。高科技局部戰爭是系統與系統的整體對抗，先進的武裝更加依賴作戰系統，遠距離戰略投送兵力更加依賴后方。要善于從人民群眾進行的戰爭準備和戰爭實踐中，發現和總結克敵制勝的戰法。在革命戰爭年代，人民群眾創造了地道戰、地雷戰、麻雀戰、破襲戰等戰法，使敵人聞風喪膽。

戰爭偉力之最深厚的根源存在于民眾之中，人民群眾在戰爭中起著決定性作用。所以為了國防事業，我們要堅持把國防動員和后備力量建設深深扎根于人民群眾的土壤之中，把國防動員各個方面的工作統籌起來，把各方面的力量協調起來，把各方面的積極性調動起來，打牢人民戰爭的基礎，積蓄人民戰爭的強大力量；創新發展人民戰爭的戰略戰術，緊跟時代變化、技術進步和軍事發展步伐，不斷研究人民戰爭的新內涵、新要求，積極探索信息化條件下人民戰爭的新特點、新規律，不斷積極創造參戰支前和動員保障的新途徑、新方法，使人民戰爭思想在信息化條件下煥發出新的生機與活力。而大學生是祖國未來的棟梁，對我們更要加強國防教育。

提高大學生綜合素質：軍事訓練對于綜合素質的提高可以分為顯著的與潛在的兩種。最明顯的就是提高了大學生的身體素質。軍訓的紀律是不可違抗的，每天早上凌晨到日暮的嚴格訓練也是每個人都必須完成的。每天長時間地站軍姿提高了我們的耐力；整天的隊列訓練也提高了我們的力量（每天不停地踢腿，腿力提高了）。經過這么嚴格的訓練，誰還敢說我們是“手無縛雞之力的現代書生”？潛在的方面以道德素質的提高為代表。我說它是“潛在的”是由于很多人都沒有注意到，但是它卻潛移默化地形成了。軍事訓練始終貫徹的是國防觀念與愛國主義，從道德意義上講：保衛國家安全，是一個公民最高的社會公德。因此，在接受軍事訓練的過程中，道德素質會潛在的提高。

軍事，是與戰爭、軍隊、軍人有關事務的總稱，主要包括戰爭準備與戰爭實施、國防與軍隊建設、國際軍事安全與合作等活動。從上述解釋可以看出，國防的主體是國家，所涵蓋的內容更廣泛一些；軍事的主體是軍隊，所涵蓋的內容相對狹窄一些。因此，在中國當代史研究領域，使用中國當代國防史的概念比較準確和恰當，也可以涵蓋和包容中國當代軍事史的內容。

中國作為一個世界大國，其軍事力量能否堅固到捍衛祖國統一和國家安全，站在一個中國人的角度看中國的國防有時會感覺很放心，覺得祖國很安全，有時卻非常擔心，看著強大的世界壓力而感到害怕以中國目前的軍事實力能否控制住這股強大的壓力等等的問題依然存在我的心中。總的來說，對大學生集中進行軍事技能訓練與軍事理論教育，是國家的一項重要決策，也是一項必須長期堅持的決策。我們作為大學生，不僅要上好這門課，還要將這門課的精神貫徹到底，為祖國的美好未來貢傾盡自己所能。

第三篇：軍理論文

太原理工大學軍事技能訓練課開展情況及存在問題調查

普通高校大學生軍事訓練中的國防教育是我國普通高校教育的一部分,是大學生開始大學生涯的入門必修課程。然而,部分大學生在接受軍訓教育時卻表現得消極,甚至逃避。我國大學生軍訓工作取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題嚴重制約了軍訓工作預期目標的實現。此次調查分析了太原理工大學新生軍訓和國防教育的現狀,探討現階段存在的問題,就如何促使高校新生軍訓和國防教育能達到預期目標并使其成果長效化，提出了對策思考。本次調查共發放問卷50份，對太原理工大學學生進行了抽樣問卷調查。調查共收回問卷48份，有效回收率96％。其中，女生占43.75%，男生占56.25%，大一學生占62.5%，大二學生占29.17%，大三學生占8.33%。現就結果進行如下分析：

一、太原理工大學軍訓基本情況

太原理工大學前身是創立于1902年的國立山西大學堂西學專齋，是我國最早成立的三所國立大學之一。經過百余年的傳承與發展，學校業已建設成為一所以工為主，理工結合，多學科協調發展的高等學府，是國家“211工程”重點建設大學。該校軍事理論課教學時間為３６學時，軍事技能課訓練時間為２－３周。

該校軍訓的組織領導與職責

１、學校成立軍訓領導組，全面領導學生軍訓工作，具體工作由武裝部負責。武裝部側重軍事訓練和國防教育。

２、各學院由副書記、學公辦主任掛帥，成立相應的軍訓工作領導機構，派出教師擔任軍訓輔導員，協助教官做好學生的思想政治和日常管理工作。

該校軍訓內容及重點科目如下：

（一）軍事訓練科目

1、隊列訓練

⑴單個軍人隊列動作：立正、稍息、跨立；停止間轉法；步伐的行進與立定；敬禮；蹲下、起立；坐下、起立。

⑵班、排、連隊列動作：整齊報數；隊形變換；方向變換；步伐變換。

⑶閱兵：閱兵式、分列式（重點科目）

2、內務條令、紀律條令、隊列條令相關內容的學習。

（二）國防教育內容

⑴軍訓動員、軍訓意義。

⑵國防知識教育。

⑶軍隊傳統教育

二、大學生軍訓存在的主要問題

(一)軍訓時間有限，短期效果明顯，長期效果較差

目前該校軍訓的基本模式是新生入校后集中分批短期軍事訓練，訓練時間、訓練內容和訓練方式集中，在有限的時間內必須完成規定的訓練課目，嚴格按照軍隊的條令化要求進行活動。這種強化性的國防教育是十分必要的，且成效顯著。但問題是大學生一旦將身上的軍裝脫下時，就認為自己已經完成了軍訓任務，開始出現“松口氣、歇歇腳”的現象，放松了對自己的要求，最為顯著的是宿舍日常內務管理迅速下滑。這種現象表明，強化性的國防教育產生的“短期效果”非常明顯，但隨著環境條件的變化和時間的推移，往往出現反復，對今后良好的軍人素質養成作用有限，長期效果較差。

(二)軍訓內容簡單，訓練手段單一，重復性時間太長

目前該校軍訓的重要內容是隊列訓練、內務整理與軍事理論課，這種單一的訓練內容與學生高中軍訓內容相仿，甚至還沒有在高中時豐富多彩。單調枯燥的內容，單一古板的訓練手段使學生在一種高強度的重復性簡單隊列訓練中感到身體酸痛。缺少充滿樂趣的現代化軍事項

目，如參觀軍事科技展覽、模擬打靶、實地射擊、現代通信和軍事旗語等。在軍事理論課堂上，教官或教師只是將書上的內容完整地復述一遍，沒有通過多媒體的手段來講述當今世界軍事概況，內容枯燥，甚至沒有自己的特色見解。高等學校的學生軍訓過于注重對學生隊列的訓練，而忽視了對學生現代化軍事素質養成和個性軍事興趣的多樣化培養。

(三)軍訓資源不足，設施設備短缺，影響軍事教學效果

軍事科技教師是向廣大學生傳授軍事科技知識的橋梁和紐帶，目前該校軍訓的軍事理論主講教師有些是軍隊士官，有些是高等學校教師，很少有專職軍事教官給學生上課。教官在隊列訓練等項目上有自己的擅長之處，但是從事軍事理論課教學就明顯感覺理論修養不夠、教學經驗不足。高校教師在這方面更是經驗不足，往往是短期學習一些簡單的軍事理論知識，或是觀看一些軍事科技片就算完成了軍事理論課。總體上來說，軍事教學設備、教學模型和教學設施明顯短缺，很大程度地影響了軍事理論課的效果和水平。

三、改善大學生軍訓的對策及建議

(一)軍訓中要注重對大學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養

大學生是科技進步和經濟社會發展最重要的人力資源，大學生的綜合素質對國家的興衰至關重要，其世界觀、人生觀和價值觀是21世紀大學生素質不可缺少的重要組成部分。軍訓是培養大學生正確三觀的有效途徑。軍訓組織學生學習軍事思想、軍事戰略、現代軍事科技和我黨我軍光榮傳統，使大學生在了解軍隊史的基礎上，明確當今安定、祥和的社會局面是幾代人用生命和鮮血換來的。軍訓期間可以舉辦國際、國內形勢報告會，使大學生更加深刻地意識到世界和國家不穩定的因素仍然存在，從而肩負起國家興亡匹夫有責的歷史使命。在這種特殊的課堂上，讓大學生系統地接受革命老前輩在戰爭年代里的革命英雄主義和愛國主義熏陶，以及和平時期人民解放軍的保衛國家和人民的生命財產安全而表現出來的大無畏與無私奉獻精神等教育，促使學生深入思考、分析和比較，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)豐富軍訓內容，提高教官水平，購置并充分運用先進的教學設備

軍訓不能只是簡單地進行隊列訓練、內務整理和單純的軍事理論課。在今后的軍訓當中要增加參觀軍事科技展覽、野外生存訓練、旗語等內容；如果在經費有限的情況下，可以讓教官增設學生感興趣、有積極性的軍訓科目。高校軍訓的教官通常是軍隊中業務素質好的優秀官兵，能夠從實際中解決大學生的操練問題。但這些教官年齡偏小，學歷低，在進行軍訓軍事理論教學過程中會造成本末倒置的情況。建議大學生平常的軍訓操練由士兵管理，但在軍事理論課時，可由學歷相對較高、口才較好的軍官具體講授。同時，軍事理論課一定購置先進的多媒體教學設備并充分利用。多媒體教學能增進大學生學習軍事理論的興趣，將生動的軍事電教片與當今國內、國際軍事科技結合起來，避免生搬硬套的教學模式。

(三)堅持用軍訓成果，加強和提升大學生自我的日常管理水平

大學生文明行為的養成一般通過潛移默化教育和強制管理兩種方式。軍訓對大學生而言，在某種意義上更側重于強制管理。高校應當經常組織開展宿舍內務和宿舍文化檢查評比活動，時刻提醒學生保持軍訓成果的必要性；同時活動要避免簡單地給寢室打分的情況，增加人文氣息，發揚奮發向上、求知進取的精神。軍訓中強調大學生從零開始和友好競爭，充分展示自己的才能，使學生養成一種“比學趕超”的競爭意識。為了使這種精神長期保持下去，在軍訓后的學習和生活中可通過舉辦活動，調動學生的求知熱情和競爭意識，通過各職能部門的齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風。要發揚嚴于律己的精神，使學生養成良好的生活、學習、工作習慣和組織紀律觀念。軍訓強調內務整齊劃一，強調一切行動聽指揮，并通過一系列的評比競賽，培養了學生嚴于律己的習慣。在日常的校園文明建設活動中，不論是起床、用餐、就寢、上課、集體活動都要使學生增強軍訓當中所培養的嚴于律己精神，做到有組織、有紀律。

(四)樹立國家安全意識，發揚愛國主義和集體主義精神

當前，和平與發展是時代的主題，但戰爭的根源并沒有消除，戰爭的威脅仍然存在用。大學生應當清醒認識到世界和平力量的增長不等于戰爭因素的消亡，因領土爭議、海洋資源爭奪而引起的糾紛和沖突時有發生，臺獨活動日益猖獗，釣魚島、南沙海域之爭越來越激烈。大學生軍訓就應當使每位當代大學生樹立國家安全意識，發揚愛國主義精神。

緊張的軍訓生活，嚴格的軍事管理，你追我趕的競賽場面，培養了大學生團結協作的意識和集體榮譽感。在軍訓結束后，要進一步鞏固和發揚軍訓成果，通過舉辦集體主義和愛國主義的講座等一系列教育活動，增進學生對黨和國家的了解，增強集體主義精神。以學校、學院運動會等大型活動為契機，營造積極向上、勇于拼搏、為集體增光的氛圍，增強學生的集體榮譽感。

大學生軍事訓練是國家人才培養的長遠戰略和國防后備力量建設的需要，在培養大學生德智體美全面發展的合格人才中發揮著其他教學手段所無法替代的作用。開展大學生軍訓是高等學校加強國防教育的重要措施，是開展大學生素質教育的有效途徑，是促進高等學校學風、班風和校風建設的重要載體。但大學生軍訓存在短期效果明顯，長期效果較差；軍訓內容簡單，訓練手段單一，重復性時間太長；軍訓師資不足，設施設備短缺，影響軍事教學的深入開展等主要問題。因此，建議大學生軍訓要注重對大學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養，豐富軍訓內容，提高教官水平，購置先進的電化教學設備；堅持用軍訓成果，加強和提升大學生自我管理水平；要樹立國家安全意識，發揚愛國主義和集體主義精神。

參考文獻

［4］楊大偉,胡立宏.高校新生集中軍訓的質量問題［j］.航海教育研究,2006,(2).【2】任宏權高等學校學生軍訓模式的探索與研究【J】．安徽工業大學學報(社會科學版)，2004，(6)

【4】胡移山．關于加強大學生國防素質教育的思考[J]．遼寧教育研究，2002，(10)

【7】徐思光．高等學校國防教育亟待加強與創新【J】．中國高教研究，2003，(1)［2］范金兵.高校學生軍訓工作現狀及對策研究［j］.西安郵電學院學報,2006,(4).［3］胡亞軍.淺析高校學生軍訓工作中的薄弱環節［j］.長沙鐵道學院學報,2005,(2).

第四篇：軍理論文

軍事理論論文

——高校國防教育的重大意義

【論文摘要】縱觀世界軍事風云四起，各國都積極在軍事上保持領先。在此，關注世界各國的國防教育，在此基礎上，我們談論高校國防教育的重大意義。

【論文關鍵詞】高校國防 世界國防

從來到大學后，頭等大事就是進行軍訓。高考完就考慮此事，據聞這次軍訓非常嚴格、非常漫長。所以，來大學之前做好了所有的準備——一切為軍訓。事實上，所謂的大學軍訓卻不如我所期待的那樣殘酷，它很溫柔——相比高中的軍訓以及那不曾遇到的期望的軍訓。而一切就如同瑣事一樣的，成為過眼云煙。

我是期望嚴格的軍訓的，尤其是那種我無法承受的，因為那更能磨練我的意志；更重要的原因是我原本期望成為一名士兵，嚴格正是我夢寐以求的，我期望有能力防范可能的國家威脅。談到這里，來了解一下世界范圍內的一些強國的國防教育現狀。

先來看看以色列。綜觀以色列的國防教育，主要有三個方面的內容：強化國土觀念和愛國主義教育，增強民族憂患意識。以色列政府規定，18-70歲的公民，不分性別，都要接受法定的國防教育。同時，政府對國防教育的目的、性質、任務、內容、形式、機構和經費等也都做了明確規定。其不間斷的、連續性的國防教育已經滲透到公民的日常生活中。政府及地方各部門每年還多次組織公民到著名的耶路撒冷圣廟的“哭墻”面前，回顧千百年整個猶太民族的悲慘命運；到第二次世界大戰紀念館觀看希特勒屠殺猶太人的罪證，反思猶太人經歷的那場劫難。通過這些教育，在猶太人的心中形成了“這塊土地是我們的，我們沒有別的地方可去”、“世界上猶太人的國家只有一個”、“猶太人是因鐵與血倒下的，那么，同樣也會因鐵與血而崛起”等強烈的國土意識。此外，愛國主義信念也在以色列人的思想中根深蒂固。此外，青年男女結婚時，新郎除了給新娘戴上一支戒指外，還要摔碎一只杯子，以表示不忘民族恥辱的歷史。以色列人這種強烈的國土觀念、責任意識和民族憂患意識，就像一條強力紐帶，把國家、民族和每個人都緊緊地連在一起，國民與國家的命運同舟共濟，與民族的榮辱休戚與共，成為國家強盛的不竭精神動力。以色列政府推行了全民皆兵、全時皆兵的政策。正如一位以色列將軍所說：“以色列的每個公民都是一年有11個月休假的士兵。”以色列政府制定了“以軍隊為基地，面向全國服務”的高技術人才培訓政策，通過軍隊強大的技術實力，廣泛培訓人才。

接下來我們來關注我們的周邊國家--韓國的國防教育。在韓國1－5級現役都要去服兵役： 5級已經是得過嚴重疾病但可獨立生活者，短期軍事理論培訓 ；4級是身體較健康可嘗試1年的簡單軍事訓練 ；3級是22個月，身體受過傷但恢復良好，可執行軍事任務 ；2級是26個月，是基本現役 ；1級是3年，是身體狀況特別好而且本身從事相關行業者，一般為空軍和海軍。不用去服兵役的人除了有錢人可以用錢買之外，還有這里指韓國公民： 1）6級現役精神異常者，重大疾病和殘疾人； 2）在奧運會得過獎牌和亞運會得金牌的人，還有韓國國足隊員；3）博士；4）到了服役年紀但卻負擔3個人及以上生活的；5）文身很多的人（超過全身皮膚1/3）； 6）28歲以上的男人。

那我國的國防教育現狀呢？從我的切身感受談起。生長在共和國的大地上，從小就是看著各種抗戰文獻、影視作品--《地雷戰》、《小英雄雨來》、《狼牙山五壯士》等。在我很小的時候就樹立起很強的愛國觀念，一心想著長大保衛祖國。這之后就是在學校中通過每三年一次的軍訓體驗以及像地理、歷史之類的課程中學到的國防知識，大學里設置軍事理論課程，到目前為止所學的東西非常有限，期間非常認真的學習，但顯然無法應對某天突如其來的戰事需求。事實上，我國關于國防教育的法規條例有很多。1966年1月，頒布了《關于增進

高等學校學生健康，實行勞逸結合的若干規定》。1984年5月新《兵役法》中指出：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。”1985年教育部、總參謀部、總政治部等聯合發出了《關于高等院校高級中學進行軍事訓練試點問題的通知》。1993年，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》指出：“重視國防教育，增強國防觀念。繼續組織高等學校、中等專業學校和高級中學學生參加多種形式的軍事訓練。”1997年，《國防法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎。各級各類學校應當設置適當的國防教育課程，或者在有關課程中增加國防教育的內容。”1999年，中共中央、國務院印發《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“規范國防教育，提高學生的國家安全意識，繼續搞好軍訓工作并使之制度化。”2001年5月，國務院、中央軍委轉發《關于在普通高等學校核高級中學開展學生軍訓工作的意見》。2001年，《國防教育法》頒布實施。教育部體育衛生與藝術教育司經與國務院學位辦商議，選定武漢大學、西安交通大學等六所大學在高等教育學中招收國防教育方向的碩士研究生，還專門制定了普通高等學校國防教育專業教師在職攻讀碩士學位培養方案。

可見在我國國防教育的重中之重就在學習之中，我們上的軍事理論課程、軍訓內容是我們主要的、正規的國防教育。我們黨和政府將高等學校的國防教育看作是整個國防教育的橋頭堡和最重要的基地之一，這也是我國高等學校的國防教育發展取得快速的發展和良好的教學效果的必要保證。這種國防教育是要與世界其他國家的國防教育相匹敵的。我們經過這些國防教育應該達到與其他國家國防教育、服兵役一樣的效果。這顯然對我們提出了非常嚴格的要求。

如下，我將關注我國高校國防教育的重大意義。首先，高校學生在我們的社會組成中有著無法代替的的位置。高校是我國培養高層次人才的專門機構。在校的大學生是時代的優秀青年，當代大學生作為同齡人中的佼佼者，具有較高的文化和思想政治素質，是現代科學技術的擁有者。由于他們接受過良好的高等教育，走向社會以后，絕大多數將成為各行各業的骨干力量，其中相當一批人還將走上各級領導崗位，其影響力和作用力就更大了。而高校國防教育可以喚起學生的憂患意識，激發學生愛國熱情。國防教育的直接目的是培養學生的國防意識，增強國防觀念，樹立國家利益高于一切的思想。國防意識的核心是愛國主義精神，國防教育內容是有關國家安全防衛問題，它與國家和民族榮辱興衰、生死存亡密切相關，“多難興邦”，能夠引起青年學生最強烈的思想共鳴，激發出愛國熱情和報國之志。高校國防教育可以使學生居安思危，激發民族危機感。二十世紀八十年代以來，和平與發展已經成為時代的主流，國際戰略格局也向多極化方向發展，為中華民族的 振興提供了歷史機遇。我們應抓住這一有利時機集中精力搞好經濟建設。但是，“和平之樹”的繁蔭也給社會投下“安逸”的影子，容易使人滋生和平麻痹思想，消磨一個民族的尚武精神。縱觀影響世界的安全與穩定的因素，我國國家統一、領土主權完整以及其他重大民族利益問題上仍然面臨巨大的現實威脅。大學生作為未來社會主義事業的建設者，必須具有較強的居安思危意識，既能進行經濟建設，又能固我國防，維護國家的安全與發展。國防教育能使大學生看到綜合國力的差距。部分大學生由于有良好的物質生活條件，缺乏艱苦生活的體驗，抱有天下太平的思想，對國家前途命運沒有一種憂患意識和危機感，或是偶爾想到也認為事不關己。對大學生進行國防教育，可以使他們了解國情，看到中國雖然有了較大的發展和進步，但與少數軍事、經濟強國相比仍有明顯的差距，有武器裝備的差距，有科學技術的差距，最重要的是人才的差距。實現中華民族的偉大復興需要包括大學生在內的全國人民的共同努力，增強以經濟、科技水平和民族凝聚力為中心的綜合國力。通過國防教育，使大學生正視綜合國力的現實差距，提高憂國憂民的意識，牢記“落后就要挨打”的教訓，增強使命感、責任感，不再把振興中華當作一個空洞的口號，而是把它融入日常的學習、工作之中。國防教育能使大學生看到國家安全面臨的威脅。我國周邊并不太平，“天下雖安，忘戰必危”，只有準備打贏戰爭才

能遏制戰爭。要利用大學生對軍事知識的濃厚興趣，及時介紹周邊形勢，分析現實威脅，使大學生產生強烈的危機感，懂得國家擁有一支強大的軍隊和國防后備力量的重要性。國防教育能使大學生看到國防力量的不足。國防教育除了進行系統的軍訓、軍事知識介紹和政治教育外，還要介紹高技術在軍事領域的運用，了解科學技術在軍事領域運用所產生的巨大戰斗力，加深理解武器裝備與戰斗力的辯證關系;知道我國國防實力特別是高新科技武器、信息系統、信息武器，與未來戰爭中可能面臨的強敵 相比，還存在較大的差距。經過“比較，”，產生危機感、緊迫感，激勵大學生努力學習和掌握高、精、尖的科學知識，投身于社會主義現代化的建設之中，把經濟建設搞上去，把國防建設搞上去。讓大學生懂得:只有具備強有力的國防，才能確保國家利益不受侵犯，確保社會主義現代化建設的順利進行。歷史經驗告訴我們，愛國主義情感的發展變化與國防形勢、國家安全系數、國防教育有著最直接的聯系。高校國防教育是加強國防現代化建設的重大舉措。我軍建設由數量規模型、人力密集型向質量效能型、科技密集型的轉變，對部隊干部提出了新的、更高的要求，主要依靠軍隊自己培養干部已不能完全滿足部隊對高素質人才的需要，因此，必須拓寬選拔培養高素質軍隊建設人才的途徑，進一步發揮普通高等教育在國防和軍隊現代化建設中的作用。

“十年樹木，百年樹人”，培育人對社會的影響是帶根本性的。抓好高校國防教育，對全民國防觀念的確立起著決定的作用。它通過培養一代又一代的人，使“熱愛祖國、保衛祖國，抵御外侮、抗擊侵略”的愛國主義文化精髓，生生不息，代代相傳，形成優秀的民族精神、民族傳統。這種愛國主義精神正是國防觀念的核心，是抵御外敵人侵的精神堤防。可見，重點抓好高校的國防教育，對于提高全民國防觀念具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。從這個意義上講，學校深人持久地開展國防教育，也是教育適應新時期國防建設需要的重要措施和實際行動。

【參考文獻】

[1]《以色列國防教育》.百度文庫.（2008-04-05）.[2]《韓國國防教育》.百度文庫.（2011-02-28）.[3]鄒蘇.建國后我國高校國防教育的發展、作用及其對醫學生素質教育的啟示.紅色文庫.（2009-11-14）.

第五篇：軍理論文

淺析中印邊界問題現狀及未來發展預測

摘要：2013中印邊界再起爭端，一度出現“帳篷對峙”的緊張局面。2009年，印度總理訪問中印有領土爭議的藏南地區。據報道，近年來印度政府大量向藏南地區移民，企圖深化行政管轄。印度方面動作不斷，中印邊界問題現狀究竟如何？隨著中國的逐漸崛起，中印問題未來將如何發展，邊界之爭能否得到妥善解決？

關鍵詞：中國 印度 邊界 領土爭端 未來發展

中印邊界問題現狀

中印邊界全長約2000公里,習慣上被分為東、中、西三段，雖然從未正式劃定，但是千百年來雙方之間存在著一條由行政管轄所及的傳統習慣線。由于西方殖民主義者在對我國西南邊疆進行侵略時留下了不少糾紛，中印在確定邊界的具體走向方面產生了爭議和分歧。

東段：東段是指從不丹以東起，至中、印、緬三國交界處止，全長約650公里，是雙方爭議最大的地區，它牽扯到在實際控制線與傳統習慣線之間的9萬平方公里的領土歸屬問題。在東段經常提到的有三條線，即傳統習慣線，所謂的“麥克馬洪線”和實際控制線。在中印邊界東段,中國主張的邊界在喜馬拉雅山南麓,而印度主張的邊界則是沿喜馬拉雅山山脊的“麥克馬洪線”

傳統習慣線是沿著喜馬拉雅山南麓和布拉馬普特河北岸平原交接線而行，歷來受中印兩國人民的尊重。

麥克馬洪線是一條由英國探險家為印度測量時劃的一條位于英屬印度和西藏的邊界。其走向起自不丹和西藏交界地圖，沿分水嶺和山脊線至云南的尖高山，將傳統上西藏當局享有管轄權、稅收權和放牧權的約9萬平方公里領土都劃進印度去。英屬印度政府和印度都聲稱這條邊界就是正式疆界。對于這條“邊界線”，歷屆中國政府都不予承認。

實際控制線：實際控制線是英國和印度長期侵入傳統習慣線北側，蠶食我國西藏領土的結果。1959年8月和10月，印度先后兩次挑起武裝沖突，打破了邊境地區歷來的平靜。為避免再次發生沖突，周恩來總理于1959年11月7日向印度政府建議，雙方從這一天的實際控制線各后撤20公里。此后我國即把這一天雙方實際控制線算作“實際控制線”，在東、中、西三段都適用。

東段目前現狀：目前我國的實際控制線大體與麥克馬洪線重合，也就意味著大約9萬平方公里的領土目前由印度實際控制。且近幾十年來印度動作不斷，如設“邦”強化行政管轄，向邊境地區大批移民，強化軍事占領，大肆公關謀求國際支持等等。

中段：中段是指尼泊爾和印控克什米爾之間的中印邊界，全長約450公里。中段的實際控制線與傳統習慣線之間的地區面積為2000平方公里，有四塊爭議地區，現主要為印度所占。

西段：西段是指我國新疆和西藏同印控克什米爾地區的拉達克接壤的一段邊界，從喀喇昆侖山口往南，至我國西藏阿里地區同印度管轄的拉達克和印度的喜馬偕爾邦三地接壤處為止。目前這段邊界的雙方實際控制線與傳統習慣線基本相符，只是沿傳統習慣線和我方一側面積約450平方公里的巴里加斯地區在1954年被印度侵占，至今未撤。印度在西段對我國提出的領土要求越有3.35萬平方公里，其中最大的一塊是阿克賽欽地區，面積為2.72萬平方公里，是我國新藏公路所經之地。

中印邊界問題未來發展預測

“邊界問題的早日解決符合兩國的基本利益，因而應將其視為戰略目標。”“在邊界問題解決以前，雙方將根據1993年、1996年和2005年的協議規定，保持邊境地區的和平與安寧。”這段宣言表明了邊界問題的盡早和平解決對于中印兩國的重要性。1993年9月，中印兩國簽署的《關于在中印邊境實際控制線地區保持和平和安寧的協定》，將一直以來抑制著中印雙邊關系發展的邊界問題分離開來，為兩國關系的正常發展驅除了障礙。時至今日，中印兩國已經發展到建立“面向和平與繁榮的戰略合作伙伴關系”的水平，但邊界問題仍是一個敏感問題，如2013年發生的中印邊界“帳篷對峙”事件，一度引起中印兩國民眾的極大關注。邊界問題如果不能盡快解決，可能會被敵對勢力利用，進而影響整個中印關系。但領土問題的和平解決從來都不是一件容易的事，尤其中印之間的爭議地區及其復雜和敏感，面積總計又達數十萬平方公里。

有爭議的邊界地區，分別為東中西三段。其中在中印邊界西段，中方目前居守的只是傳統習慣線以北原來屬于中國的領土，這片領土印度從沒有管轄過。在中印邊界中段，雙方的分歧不大，比較容易達成協議。

最關鍵的問題在于東段，雙方爭議面積達到9萬平方公里。其中一部分在英國統治時期已為英屬印度所占領，剩下的一部分是在印度獨立后武力強行占領中國西藏地方實際管轄的領土，對此印方有著不可推卸的責任。對于這部分被獨立后印度強占的領土，我認為中國政府是不能夠讓步的，而這也可能是邊界問題的核心，如果印度政府做出這一實質性讓步，可能整個邊界問題就可以得到解決了。然而從目前的情況來看，印方在短期內是不可能作出這樣的舉動的，原因主要是印度國內一般群眾甚至中高級軍政官員中，有相當一部分人，對1962年邊界戰爭的起源依然缺乏正確的認識，對1962年邊界沖突的認識仍是黑白顛倒和是非不清的，因而直到今天，很多印度人對中國的誤解依然存在。在這種情況下，印度政府必然頂不住在做出實質性讓步后來自民眾和軍政界人士的壓力。這種情況是印度自身對國民的“片面的歷史教育”產生的，只有印度當局對民眾進行一場“再教育”，坦率的說明真相，澄清是非，才能為兩國和平解決邊界問題打好群眾基礎和鋪墊，也是為鞏固和進一步發展中印兩國政府乃至人民之間友好關系創造條件。1

12007年11月21日《中印聯合宣言》 若印度并不打算做出實質性讓步，也不想對其民眾進行“再教育”，而是想要維持現狀乃至通過不斷的政治、軍事動作來加強對其控制的爭議地區的管轄和控制，就目前10到20年情況來看，我方可能在邊界問題上確實也難有所作為。原因主要有幾下幾點：就目前來看，不斷地經濟、政治體制改革所釋放的紅利使得未來10到20年中國經濟仍將保持快速發展。因而我國更需要一個穩定的發展環境，而不是在邊界線上貿然的展開一場大國之間的戰爭。而這種情況恰恰又是美日等西方國家最想要看到的局面。其次，我國面臨著多個領土爭端問題，今年乃至未來十幾年，我們最亟需解決的領土問題可能是釣魚島和南海問題，與印度的爭端相比之下并不是那么緊急。并且我們需要看到，印度海軍近年實力在不斷發展壯大，企圖控制整個印度洋，而目前我國快速發展的所需的能源交通要道又必須穿過印度洋，可以想象，如果石油一天運不進中國，將會給我們造成多大的損失。因此在我國的海軍沒有強大到可以遠航到印度洋上戰勝印度海軍并扼守我們的海上運輸要道之前，與印度因邊界爭端開戰顯然是不明智的。最后，我們應該看到，中印兩國人口加起來高達25億，且兩個國家均為發展中國家，邊界問題和平解決將是最有利于兩國長久發展的策略。目前或許解決邊界問題的條件還不夠成熟，對于這些一時解決不了的分歧，可以先擱置，不要使它妨礙兩國正常關系的發展。作為兩個最具發展潛力的金磚國家，中印需要的是更多的合作而不是相互對抗，作為兩個接壤的且都擁有者千年古老文明的國家，中印之間并沒有根本的厲害沖突，而且在很多國際問題上，有著很多休戚與共的厲害關系，中印之間加強合作與理解，不僅將造福兩國人民，也將造福世界。同時廣泛的政府與民間合作，也為邊界問題的最終解決創造了條件。相信印度政府也意識到了這一點。因此我認為，中印邊界問題未來最佳也是最有可能的解決方案仍是談判協商，和平解決，結果可能是在目前實際控制線基礎上，印方做出相對較大讓步，我方也做出相應的讓步（不要求收回全部的藏南領土，但必須收回印度獨立后占領的中國領土，其他部分協商決定）。

在邊界問題沒有得到妥善解決之前，中印應按照2006年簽署的《中印聯合宣言》的各項指導方針加強各方面合作，只要努力朝這個方向奮斗，同時嚴格遵守雙方早在1954年即提出的和平共處五項原則，中印之間的合作伙伴關系必將取得更加豐碩的成果，乃至最終和平解決邊界問題，這將是我們所共同期待的結果。

參考文獻

《當代中印關系評述》，王宏偉著，中國藏學出版社，2009年出版。《試析中印邊界問題的歷史與現狀》，康明軍 文章編號1004-1508(2006)01-0055-06