第一篇：渴望童年[范文模版]

渴望童年

我渴望童年再現。我雖然才剛剛12歲，可9歲、10歲、11歲的童年快樂我都沒有享受到。從上學起，只要我說錯一句話，做錯一道題，媽媽對我不是打就是罵，幾乎每天都要掉一次眼淚。我心里的創傷越來越大，已是無法愈合。達里奧曾經說過：一個孩子的笑聲，好比一只歌唱童年的樂曲。天真、歡快，像一道清澈的瀑布從嗓子里噴騰而出。笑是生活的點綴。笑容可掬的人一般都是身心健康的人。我現在知道，我怎么會經常得病，全是因為我失去了一個孩子應有的童年。

達里奧還說過：冥思苦想的思想家不笑，因為他們整天和宇宙萬物打交道，埋頭在一片寧靜中強盜和罪犯也不笑，因為在他們那擔驚受怕的灰色生活中，內心的恐懼和仇恨像一個黑色的緊箍咒，始終跟隨著他們。我看他應該在后面再加上一句：上學后的孩子也不笑，因為他們不僅為作業忙的團團轉，童年的快樂也會跟著煙消云散了。

我渴望童年再現

第二篇：我渴望能回到童年

我渴望能回到童年

隨著時間的推移，歲月的流逝，童年也漸漸遠行了；童年是美好的，而前途也是光明的~只要相信童年它還沒有過去，它就會一直在自己的心中長存，在自己的腦海中長存，永遠永遠，永遠的閃閃發光著??

——題記

時間的推移，我們漸漸長大，童年也漸漸遠行。童年，是一生中最美好的時光了，孩子們可以去做一些自己喜歡做的事情，就算是做錯了，也會有人去原諒她（他）們，她（他）們可以隨心所欲的去依賴些什么，畢竟還小，還不懂事。

人們常說：遇到挫折時，要勇敢的去面對；但當我一次次的聽到那些昔日熟悉的童謠，看到那些曾經最愛的故事書，《365夜》、《伊索寓言》、《安徒生童話》等等，頓時，心中就有了一股沖動：想要重回童年，繼續去追隨那些兒時的夢想，繼續去聆聽那些只屬于孩子的歌謠。

嗯，下雨了，心也隨之亂了些許。天漸漸地暗了下來。雨，無情的下著，就如同我此時的心情似得，哀傷著，哭泣著??上個禮拜的合唱比賽，我們唱的不好，但音樂老師一直都沒有提起這件事。或許是要知恥而后勇吧，盡管學期即將結束了，但我們還在排練著。音樂陳老師一遍一遍，反復地讓我們唱著低沉的曲子，心情仿佛也變得很壓抑，教室里的環境，也被渲染的傷感了些。時間一分一秒的過去了，我們的歌聲，卻還持續著。嗯，快要下課了，老師說，我們可以停下來休息一會兒了，趙源彈起了輕快而淳樸的歌曲《少女的祈禱》，讓緊張的氣氛，稍許的減輕了。童年的我們，也像是這首曲子一般，無憂無慮的追尋著什么；學習的節奏越來越快了，漸漸的，似乎我已淡忘了那個唯美而快樂的童年了，說白了，也其實就是我已經將那個曾經最快樂的日子，遺棄在了墻角。不敢再去領略它的美，它的純。

隨著歲月的流逝，童年也漸漸隨之遠去了，雨漸漸的小了，我只是感嘆道“曾經的那個童年，那個已經遠行的童年，真的很唯美，很純，兒時的我們，雖然沖動，卻可以毫無遮掩的去表達出自己內心的感受，哪像現在，要為自己說出的話負責；不用這么傷心的默默去承受些什么；那時的我們，認為友誼是最高尚的，根本就沒有什么顧慮，不去管那些會影響到自己的事情。我知道，我們就好像是一串熟了的葡萄，不能再變成青的了一樣，它已經揚帆起航了，去了一個不為人知的地方了。

童年已經過去，而現實，還在繼續著，前面的路還很長的呢，何必沉湎于過去呢？課文《一千張糖紙》中有這么一句話“所有的大人不都是從孩童時代走過來的嗎？”回頭看看那些走過的路，那些留下的足跡，每一步，都是一個美麗的驛站。兒時想快快長大，長大又想重回童年，或許這就是人生吧。“我不想，我不想長大，長大后世界就沒有童話”，童年它過去了但這長不大的心，還在顫動著??

嗯，想通了，人總是會長大的，所以，不要讓自己擁有更多的煩惱，童年是美好的，而前途也是光明的~只要相信童年它還沒有過去，它就會一直在自己的心中長存，在自己的腦海中長存，永遠永遠，永遠的閃閃發光??

第三篇：我渴望回到童年

我渴望回到童年

時光匆匆，一眨眼我已到了少年階段，可童年時代的自由生活卻時常浮現在我的腦海里，仍然幼稚可笑。我真渴望能夠再次回到童年，做一個無憂無慮、自由自在、快快樂樂的孩子。但時光一去不復返，現在只能回憶童年時代發生的事情，來為我緊張繁忙的生活增加快樂。

那是一件能使我反復回憶的事。在我7、8歲的時候，我家買了臺新彩電。安裝后，包裝用的大箱子便沒用了，奶奶剛想把箱子折起來，我見到箱子好玩，便馬上攔住奶奶，要求玩一會兒再收拾。到了晚上，該睡覺了。我又想出了一個自以為是的好主意——在箱子里睡覺。奶奶出于愛我不想讓我哭，便答應了。可爸爸媽媽不同意，我連求帶鬧總算如愿以償了。接下來我便讓奶奶在紙箱的側面開了一個門。然后，便搬來枕頭、被子和我最喜歡的白色絨毛的玩具熊放到箱子里。一切準備就緒了，我從側門爬進去，放好枕頭，蓋好被子，把玩具熊放到枕邊，閉上眼睛，不一會兒，便進入了夢鄉。半夜我醒了伸手一摸摸到一個毛絨絨的東西，不知道是什么，嚇了我一跳。于是，我從箱子里爬出來往父母的臥室里跑，我叫醒媽媽告訴媽媽我害怕。媽媽摟著我說：“別怕別怕，有媽媽呢！”，媽媽摟著我打開燈，往箱子里一看，毛絨絨的東西是我的那只玩具熊。我把它抱在懷里，撫摸它，嘴里還說著：“你真可惡，嚇了我一跳！”

童年，我好想你。你給我自由，你讓我快樂，你讓我渴望回到你身邊，去擁抱你。可是，時光不待人，這個愿望是不能實現的。但，我還是盼望著，盼望著，盼望著有一天我能真的回到童年的樂趣當中，做一個無憂無慮、快快樂樂的孩子去體會那天真無邪的童樂。

第四篇：渴望春天

《渴望春天》教案

南長實驗中學

薛云亞

教學目標：

1、鞏固已學的唱歌方法，能用和諧而有控制的聲音唱《渴望春天》，唱出對春天的盼望和美好的心情。

2、基本能辨別三拍子的音樂，會跟音樂擊打出三拍子的強弱規律，并能積極感受六八拍歌曲《渴望春天》的一種愜意和優美流暢的旋律特點。學會二拍子指揮圖式，基本能跟音樂劃出正確的指揮圖式。

3、通過識譜，復習提高識譜能力，會跟琴唱準六八拍的歌譜片段。

教學重難點：

用和諧流暢的聲音唱準《渴望春天》。

教學過程：

一、導入課前聽賞《春天來了》：跟音樂擊拍、律動，要求說出音色、唱法、演唱形式

師說出歌名《春天來了》 請學生談談對春天的感覺。再來聽一首描繪春天感覺的樂曲

二、學唱《渴望春天》

1、聽《渴望春天》伴奏

要求：閉上眼睛欣賞，邊聽邊擊拍，或者跟音樂搖頭晃腦。想象你看到了春天怎樣的畫面？

知道曲名和曲作者嗎？

2、簡介曲名，曲作者。

歌曲描述了春天怎樣的畫面呢？描寫的畫面有跟同學們重合嗎？——知音

4、朗誦歌詞。

5、辨別比較拍子感覺

為了表現春天在郊外翩翩起舞的美好感覺，你們覺得用幾拍子更合適呢？ 師打出二拍子，三拍子，四拍子

6、生答三拍子并且擊打出三拍子的強弱規律（強拍拍腿，弱拍五指蜷縮拍腿）

7、翻書看歌曲拍號，6/8，六拍子的感覺，打出六拍子強弱規律。

8、再閉眼聽歌曲伴奏一段，再次感受六拍子帶來的舞蹈的感覺。身體跟著搖晃，似在翩翩起舞。

三、分析歌譜 整首歌曲分成兩部分來表現對春天美好的感受。我們先一起來看第一部分

1、看第一部分歌譜

師問：先看一遍歌譜有沒有不認識的符號？（提問加分哦）連線，換氣記號

①擊拍唱第一部分歌譜，講解樂句樂段；不完全小節，弱拍起唱；

②填詞唱第一部分，三段填詞均唱一下，注意字對好音來唱，特別是長音唱足時值。

2、看第二部分歌譜，提問有沒有不認識的符號？ 講解升記號和倚音。同樣再次強調樂句樂段。①擊拍唱第二部分歌譜

②填詞唱三段歌詞，注意一字多音的演唱。

四、完整演唱整首歌曲（師伴奏）注意唱法，有感情唱好《渴望春天》

五、拓展實踐

1、表演唱歌曲《渴望春天》

①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出強弱不同的拍子感，可以拿老師這邊的打擊樂器；（如強拍拿鼓，弱拍拿沙錘，或者直接拿雙響筒）

②也可以律動，為歌詞配上相應的簡單動作或者直接搖晃，表現出快樂愜意的感覺。

2、學生分組表演，比一比，聲音也要到位哦，為了統一速度拍子等，請個別位學生上臺指揮。

3、學習二拍子指揮圖式

4、全體參與表演：三個學生分別指揮一段歌詞，第一段學生齊唱，第一組學生擊拍； 第二段學生齊唱，第二組學生擊拍；

第三段幾個或一個學生加入打擊樂器伴奏，一學生指揮，其余學生搖晃身體表演唱。

六、寫課堂筆記，所得所惑，或者建議

七、評講上學期期末試卷

第五篇：渴望春天

人民教育出版社七年級下冊第一單元

《渴望春天》

棗莊七中 馮偉

教學年級：七年級 教學課時：1課時

課 型：以唱歌為主的綜合課。

教材分析: 《渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第一單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創作的一首抒情歌曲，以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情，深受兒童的喜愛。歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節拍，流暢清晰、優美洗練、充滿著青春的活力，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。

學情分析：初中七年級的學生在經過小學階段的學習，對音樂的一些知識比較熟悉。如速度、力度、節奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基礎，但他們正處于“正在成大的階段”，既有小孩子的活潑愛動、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教學過程中要動靜結合，引導學生融入教學情境中。

教學目標：

情感態度與價值觀：有感情演唱《渴望春天》。讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

過程與方法：讓學生初步了解作品的結構，在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。并能夠從作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的教學活動。

知識與技能：體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。

教學重點：1.讓學生初步了解作品的結構，在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2.引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

教學難點：6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。

教學方法：情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法。教學準備：鋼琴 多媒體課件 教學過程：

一、情境導入——感受春天

播放歌曲《春天在哪里》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。師：同學們，哪位同學能猜出這首歌曲的名字？ 生：《春天在哪里》

師：是的。這首歌曲是我們兒時都會唱的。那么這首歌曲的情緒是怎樣的呢？ 生：熱烈，充滿活力的 師：歌曲描寫的是哪個季節呢？ 生：春天

師：“一年之計在于春”，春是四季之首，是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，現在春天的腳步也慢慢走近了我們的身邊，同學們你們知道多少關于春天的成語或詩句嗎？ 出示春天景物圖 生：回答

師：同學們說的都非常好，能說出這么多關于春天的詩句，這就說明了同學們對美麗的春天是多么熱愛。今天就讓我們去感受那藍藍的天空，暖暖的陽光，清清的綠草，艷麗的鮮花，一起走進春天。

【設計意圖】：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。

二、新課教學—歌唱春天(一)初聽歌曲

出示課題《渴望春天》播放音樂 師：這首歌曲表達的內容是什么呢？

生：歌曲表達了少年兒童熱愛大自然、渴望鮮花開放、小鳥歌唱春天到來的美好心情。

師：我們應該以什么樣的情緒演唱？ 生：歡快、明亮、活潑、流暢。

師：同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的嗎？下面我們就一起來認識一下作者——莫扎特。（出示材料）走進莫扎特

奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，有“音樂神童”之稱，創作了大量作品，代表作品有歌劇《費加羅的婚禮》《魔笛》等、交響樂《g小調第四十交響曲》《C大調第四十一交響曲》、協奏曲《A大調單簧管協奏曲》。等 師：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種輕松歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也可以看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。好！接下來就讓我們一起來學唱這首歌曲。出示歌譜：

（二）學唱歌曲： 1．感受6/8拍

師：下面老師給大家范唱一下這首歌，同學們仔細聽一下這是一首幾拍子的歌曲？ 教師隨琴范唱。生：6/8 師：那什么是6/8拍子，你們知道嗎？它的含義是什么？（根據以前學過的2/4進行提示）生：以八分音符為一拍，每小節有6拍

師：非常好！那什么是八分音符呢？同學們還記不記得四分音符怎么寫，找同學上來寫一下！（由四分音符引出八分音符）生：上黑板寫 X→（四分音符）

師：接下來我把四分音符下面加一條下線，就成了我們今天要學的八分音符。X→（八分音符）

師：到這里我們是不是就可以總結出八分之六的節奏來了呢？

∣ X X X X X X ∣

師：哪位同學能說說它的強弱規律呢？（根據3/4提示）生：討論

3/4 ∣ X X X ∣ 強 弱 弱

6/8 ∣X X X X X X ∣

強 弱 弱 次強 弱 弱

師：根據我們學的分數，它們的速度我們是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪個速度快呢？

X= X+ X 生：6/8 師：非常好，那么我就來學劃6∕8拍子，強拍你們踏腳。先來個簡單的！

6/8 ∣ X X X X X X ∣

強 弱 弱 次強 弱 弱 學生試打加踏腳

師：它的節奏有什么特點呢？ 生：節奏快，活潑 出示節奏型：

X | X X X X | 來 吧，親 愛 的 師：同學們能找出哪個字應該唱強拍嗎？ 生：找出自由感受

師：這就是我們所說的弱起，下面老師用兩種方法來演唱歌曲第一段歌詞，聽聽哪種方法能帶給你春天般的輕盈？體會一下這首歌強拍字在歌曲中起到什么作用？

師弱起對比范唱，學生聆聽，感受歌曲不完全小節演唱時每一樂句開頭弱起的演唱處理能讓人感受到春天步伐的輕盈。

【設計意圖】：讓學生自己找出哪個字是強唱的，發展學生對音樂的注意力，進一步感受6/8拍的強弱規律。

2.旋律演唱

師：下面老師用“啦”哼唱旋律請同學們跟老師進行模唱。用你們的手指劃出6/8的節拍。學生用“啦”哼唱旋律 師：旋律出現了哪些音樂符號？ 生：升號、前倚音、休止符、連音線等 難點解決：

升號、前倚音、休止符、連音線等的各種唱法逐一解決。師：同學們唱了這首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分為幾個部分？ 生：2個

師：哪位同學能劃分一下 生回答 出示課件

A（1—8小節）B（9—16小節）

單二部結構

師：這首歌曲有四個樂句，其中，哪幾句開始部分完全相同，那一句完全不同？ 師生共同分析

【設計意圖】：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。

3.教師彈伴奏學生填詞，并找出唱不足的地方給予指導 4.處理歌曲

師：我們已經學會了這首歌曲，那么我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？ 生：討論自由回答 5．學生有感情的演唱歌曲

6.教師用鋼琴伴將學生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節奏準確。

【設計意圖】：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。培養學生自主學習的能力，教師給予適當的指導讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫扎特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進一步體會歌曲的內涵。

三、實踐與探索——表現春天

師；同學們演唱的《渴望春天》那么優美，給人以美的享受。莫扎特用歌表現春，朱自清用散文表現春，你想用什么表現呢？

以“春”為主題進行活動交流，請同學們畫一畫春天的圖，背一背春天的詩歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，說一、二句心中贊美春天的話，活動后展示、評價。朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式 分小組進行創作。用不同形式來表現春天。學生分小組逐一展示，老師鼓勵給予肯定。

師：同學們你們還能說出或唱出哪些描寫“春天”的作品嗎？ 師：回去請同學們收集“春天”的作品

【設計意圖】：本環節通過繪畫、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發揮了學生的特長，而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，了解更多有關于“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。運用談話法、討論法、發現法，引導學生進行音樂探究與創造活動，以發展學生的創造性思維能力，增強學生音樂表現的自信心。

四、小 結

我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更應該珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。希望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，通過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

教學反思：

《渴望春天》選自人教版初中音樂教科書七年級下冊第一單元《春之聲》，是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。6/8拍輕快、活潑；曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。音樂素材的運用節省而富于表現力。優點：

整節課總的來說各環節比較順暢，課堂氣氛寬松愉快，基本上完成了教學目標，音樂情境創設、導入自然。在教唱過程中，先讓學生帶著問題去聆聽歌曲，在讓學生體驗歌曲情緒的同時也培養學生專注聆聽的習慣，通過聆聽，設置問題注意了為學生搭建階梯，讓學生循序漸進的理解歌曲。本節課是唱歌課，在學生用“啦”唱旋律時，讓學生自己發現臨時記號、前倚音及弱起小節等問題，引導學生了解這幾個知識點，培養學生自己發現問題解決問題的能力。教學重點比較突出。不足：

教學過程中，也有許多做得不夠理想的地方，對難點解決講得不夠深，歌曲為什么要采用弱起小節，和變音記號以及前倚音？這個還需要我們更深入的研究。教學難點沒能突破。需要改進：

多讓學生接觸6/8拍子的歌曲，激勵學生大膽演唱歌曲和表現音樂，增強學生的節奏感，增強學生自信心，鍛煉學生的表演膽量。備課時要深度挖掘教材，合理設計教案，教學重難點的設計不宜過高。上唱歌課要關注學生聲音，通過不斷的聆聽和練唱中引導學生用正確的發聲方法和真摯的情感表現音樂。要放手讓學生去唱，不怕學生唱錯，引導學生發現自己的錯誤并及時糾正。教師要善于及時抓住學生身上的“閃光點”，幫助學生樹立自信心。對學生評價以正面鼓勵為主，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。使用建議：

本節課是以歌唱為主的綜合課。由于城鄉教學條件和各個學校學生的音樂素養、音樂基礎水平的不同，在教學實踐過程中應因地制宜，選擇適合學生的教學方法。在基礎較好的學生中可以按照教案中設計的教學目標和重難點部分處理，甚至可以再提升一些，以歌唱聆聽為主。培養節奏感和創造力，加深對歌曲風格的理解，提高學生審美能力和演唱能力。在一些農村偏遠的學校，可以降低一些難度，讓學生學會演唱歌曲即可。以上是本人在教學過程中歸納的一些建議，僅供參考，希望能與各位老師共勉。