第一篇：渴望母愛

渴望母愛

我來到這個世界已經(jīng)13年了。但是我卻從來沒見過我母親，因為我是爸爸從外面撿回來的棄嬰。我是爸爸既當?shù)之斈锢洞蟮?。從小我就只會唱“世上只有爸爸好”，只要聽到或看到“媽媽”的字眼，我就忍不住流淚：我多么想感受一下母愛的溫暖?。?/p>

有媽媽的關心、疼愛、呵護是多么幸福的事啊！可是我沒有！打小時起，我就十分羨慕那些有媽的孩子，甚至嫉妒。這成了我心底的一塊瘡疤。記得在我5歲的時候，讀幼兒園的我和小朋友鬧了矛盾，他罵我是個沒人要的野孩子，我又急又氣，和那個同學狠命的撕打，直到幼兒園的阿姨跑來我才作罷。后來爸爸得知此事，狠狠的批評了我，我痛哭著告訴爸爸事情的經(jīng)過，要爸爸給我一個媽媽。一向堅強的父親流了淚：“孩子，別哭！??別在乎人家說什么?！蔽医K于知道了自己的身世，我撲在父親的懷里不知哭了多久??

缺少母愛的我漸漸長大，也很少在父親面前提起“媽媽”了，因為我知道，這也是父親的一塊心病啊。但這并不意味著我不想念我的媽媽。每當看到鄰居家的孩子在媽媽的懷里撒嬌的時候，看到同學們的媽媽在下雨天給他們送傘送衣的時候，看到朋友在穿上媽媽織的暖和的毛衣的時候??有誰知道我心底深處涌起的是怎樣的感受啊！

媽媽，我多么想念你。盡管你把我丟棄了，但我不恨你，真的！我知道你一定是有苦衷的，不然哪有父母不疼自己的孩子的呢？所以我期待著你來認領我，你一定會的！我會更加努力的學習，取得優(yōu)異的成績，讓你以擁有我這樣的女兒為榮。

媽媽啊，你在哪里？

第二篇：渴望母愛

渴望母愛

我一歲多時，母親就去世了，所以在我的記憶中，根本沒有母親的印象。我想知道母親是什么樣子的，就問奶奶，奶奶說：“你母親長得很漂亮，跟阿香的媽一個樣?！睆拇?，我常常對阿香的媽出神，望著她，就像望著我的媽媽。

我叫阿香的媽做二嬸，其實她不是我的親二嬸，只是同村人，大家都習慣叫得親熱一些。二嬸對阿香很好，幫阿香編辮子，扎蝴蝶結，漂亮極了。我說：“二嬸，你也幫我編辮子，扎蝴蝶結，好嗎？”二嬸說：“我現(xiàn)在沒有空，過兩天吧?！蔽乙詾槎疬^兩天真的會幫我編辮子，扎蝴蝶結，就準備好扎蝴蝶結用的花布條，可是兩個月過去后，我的頭上依然只有一頭亂發(fā)。這使我更加羨慕阿香。

我差不多天天到阿香家去玩。她家院子里有一棵紅棗樹，紅棗還沒有熟，阿香就邀我偷紅棗吃。我說：“我不敢，我怕你媽打?！卑⑾阏f：“我媽不在家。”我說：“你媽不在家我也怕?！卑⑾阆游夷懽有。妥约和导t棗。紅棗樹上有很多刺，阿香上不去，就用棍子打，正打得起勁，二嬸就回來了。二嬸氣得破口大罵，揪住阿香，舉起巴掌就打。我想，這回阿香苦了，誰知，二嬸的手掌舉得高高的，落下來卻輕輕的，印在阿香的臉上簡直就是撫摸。阿香丟下竹棍，嘻嘻哈哈地笑著跑了。

那一晚，我做了一個夢，夢見二嬸也像打阿香一樣，輕輕地打我。她的手掌那么軟，那么溫柔。

第二天，我也像阿香那樣，用棍子打她家的紅棗樹。打得三四下，二嬸就從屋里出來了，她大罵：“小畜生，你竟敢偷我的紅棗！”我扔掉棍子，站著不動，等二嬸來捉我。二嬸抓住我，又高高地舉起巴掌。我閉上眼睛，等待她的巴掌輕輕地印在我的臉上?？墒牵衣牭健芭摹币宦暣囗?，左邊臉又辣又痛，嘴里又咸又甜，吐一口到地上，竟是紅紅的鮮血。

二嬸的一巴掌，使我一下子長大了，從此，我再也不做渴望母愛的白日夢。

第三篇：渴望童年[范文模版]

渴望童年

我渴望童年再現(xiàn)。我雖然才剛剛12歲，可9歲、10歲、11歲的童年快樂我都沒有享受到。從上學起，只要我說錯一句話，做錯一道題，媽媽對我不是打就是罵，幾乎每天都要掉一次眼淚。我心里的創(chuàng)傷越來越大，已是無法愈合。達里奧曾經(jīng)說過：一個孩子的笑聲，好比一只歌唱童年的樂曲。天真、歡快，像一道清澈的瀑布從嗓子里噴騰而出。笑是生活的點綴。笑容可掬的人一般都是身心健康的人。我現(xiàn)在知道，我怎么會經(jīng)常得病，全是因為我失去了一個孩子應有的童年。

達里奧還說過：冥思苦想的思想家不笑，因為他們整天和宇宙萬物打交道，埋頭在一片寧靜中強盜和罪犯也不笑，因為在他們那擔驚受怕的灰色生活中，內心的恐懼和仇恨像一個黑色的緊箍咒，始終跟隨著他們。我看他應該在后面再加上一句：上學后的孩子也不笑，因為他們不僅為作業(yè)忙的團團轉，童年的快樂也會跟著煙消云散了。

我渴望童年再現(xiàn)

第四篇：渴望春天

渴望春天

不知怎么了，總覺得這個冬天特別的漫長。而春天又總是僵持著姍姍來遲。因而，渴望春天，渴望那春意盎然的日子。

春天，一個象征著希望、美好的季節(jié)。也許每個人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春風得意，但冬天總是在你不期望的時候到來。剛剛開始了新學期，學習的壓力，老師、家長的期望，同學之間的關系，一時間壓得我有些喘不過氣來。于是，我決定去外面的世界尋找春天的芳跡。

獨自一人，心懷無數(shù)的困惑與苦惱，漫無目的的獨自行走在街道，我不知道此時的方向在哪里，只是一直向著腦海中的那個印象走去。不知不覺走進了縣城最邊上的雙擁公園，在這個地方充滿了快樂的回憶，也許是它指引著我到了這里。西北的冬天總是太過霸氣，三月的時節(jié)了積雪還沒有融化。這里仍是那雪白的童話世界，仍然那么美麗、純潔。我沿著小路向深處走去，此時的白樺樹銀裝素裹，就好像一幅天然的油畫，但我卻沒有心情欣賞它，甚至認為樹枝上小鳥的叫聲也很吵鬧。為此，我加快了步伐，向深處的小橋奔去，我走上小橋，俯視遠方潔白的世界，仔細回想發(fā)生的事，仿佛一件件都歷歷在目，清晰的浮現(xiàn)在眼前。此時，我的心中兩個聲音在爭吵放下吧，讓一切從新開始！不能忘，一定不能忘記！我拿不定主意，不知道到底怎樣才能做好自己。我突然想到，不如我跟自己打個賭：如果在這個公園我能夠找到春天的足跡，就忘記所有的不愉快；若是沒有找到，就只能繼續(xù)平淡的過下去。

這時，并非百花齊放之時，我又如何知曉春天來臨？我開始仔細的觀察，每一棵樹，每一片草地，每一個角落，只為找到那一片代表希望的綠。我走一步望一眼，不放過一寸土地?？墒墙Y果并不如意，已找完了半個公園，我卻沒有發(fā)現(xiàn)那一點綠意，頓時我的心里涌起一股失落的感覺，也許，春姑娘她還沒有光顧這座西北小城。我繼續(xù)向長廊那邊走去，觀察著、尋找著、盼望著。漸漸，我有點累了，于是，想要坐在木椅上休息一會，我拿出手機，準備聽聽音樂，放松一下，可是，沒想到，一不小心，手機掉入了身后的草地中，我急忙將它撿起，就在那一刻，在不經(jīng)意之間，突然我眼前閃過一絲嫩綠，是真的嘛？是春天的足跡？我急忙蹲下身子，仔細觀察，枯萎的草叢中真的有一絲綠，枯黃的顏色把它映襯的格外突出，是真的！它是春天的足跡！頓時，一股綠意涌上我的心頭，那是春的信號，她仿佛一團希望的火種，一團跳動著的精靈，點燃了我那已冷寂了一個冬季的激情。

包裹了太久的身體需要卸下厚厚的冬裝自由的舒展；抑郁了太久的情感也需要好好的釋放和宣泄。這殘酷的一切現(xiàn)在已經(jīng)過去了，如今又是一個嶄新的春天。

我渴望春天，因為它是我們沖破冬天的戰(zhàn)利品；我渴望春天，因為它是一個充滿美好的季節(jié)；我渴望春天，因為在那里我們會找到更高的夢想。

這個春天，將會是一個悠揚的春天！我要盡情跳，演繹最動人的旋律；

這個春天，將會是一個幸福的春天！我要拿起畫筆，描繪溫暖的友情；

這個春天，將會是一個迷人的春天！我要揚起青春的風帆，開拓最蔚藍的晴天！

哈巴河縣初級中學初一:耿澤卿

第五篇：渴望春天

人民教育出版社七年級下冊第一單元

《渴望春天》

棗莊七中 馮偉

教學年級：七年級 教學課時：1課時

課 型：以唱歌為主的綜合課。

教材分析: 《渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第一單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的一首抒情歌曲，以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情，深受兒童的喜愛。歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現(xiàn)的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節(jié)拍，流暢清晰、優(yōu)美洗練、充滿著青春的活力，表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。

學情分析：初中七年級的學生在經(jīng)過小學階段的學習，對音樂的一些知識比較熟悉。如速度、力度、節(jié)奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基礎，但他們正處于“正在成大的階段”，既有小孩子的活潑愛動、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教學過程中要動靜結合，引導學生融入教學情境中。

教學目標：

情感態(tài)度與價值觀：有感情演唱《渴望春天》。讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養(yǎng)學生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

過程與方法：讓學生初步了解作品的結構，在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。并能夠從作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的教學活動。

知識與技能：體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節(jié)和臨時變化音的作用。培養(yǎng)學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>

教學重點：1.讓學生初步了解作品的結構，在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。

2.引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。

教學難點：6/8拍弱起小節(jié)的節(jié)奏練習及旋律演唱。體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。

教學方法：情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法。教學準備：鋼琴 多媒體課件 教學過程：

一、情境導入——感受春天

播放歌曲《春天在哪里》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。師：同學們，哪位同學能猜出這首歌曲的名字？ 生：《春天在哪里》

師：是的。這首歌曲是我們兒時都會唱的。那么這首歌曲的情緒是怎樣的呢？ 生：熱烈，充滿活力的 師：歌曲描寫的是哪個季節(jié)呢？ 生：春天

師：“一年之計在于春”，春是四季之首，是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，現(xiàn)在春天的腳步也慢慢走近了我們的身邊，同學們你們知道多少關于春天的成語或詩句嗎？ 出示春天景物圖 生：回答

師：同學們說的都非常好，能說出這么多關于春天的詩句，這就說明了同學們對美麗的春天是多么熱愛。今天就讓我們去感受那藍藍的天空，暖暖的陽光，清清的綠草，艷麗的鮮花，一起走進春天。

【設計意圖】：創(chuàng)設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。

二、新課教學—歌唱春天(一)初聽歌曲

出示課題《渴望春天》播放音樂 師：這首歌曲表達的內容是什么呢？

生：歌曲表達了少年兒童熱愛大自然、渴望鮮花開放、小鳥歌唱春天到來的美好心情。

師：我們應該以什么樣的情緒演唱？ 生：歡快、明亮、活潑、流暢。

師：同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創(chuàng)作的嗎？下面我們就一起來認識一下作者——莫扎特。（出示材料）走進莫扎特

奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一，有“音樂神童”之稱，創(chuàng)作了大量作品，代表作品有歌劇《費加羅的婚禮》《魔笛》等、交響樂《g小調第四十交響曲》《C大調第四十一交響曲》、協(xié)奏曲《A大調單簧管協(xié)奏曲》。等 師：莫扎特寫這首歌曲的時候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種輕松歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也可以看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態(tài)度。好！接下來就讓我們一起來學唱這首歌曲。出示歌譜：

（二）學唱歌曲： 1．感受6/8拍

師：下面老師給大家范唱一下這首歌，同學們仔細聽一下這是一首幾拍子的歌曲？ 教師隨琴范唱。生：6/8 師：那什么是6/8拍子，你們知道嗎？它的含義是什么？（根據(jù)以前學過的2/4進行提示）生：以八分音符為一拍，每小節(jié)有6拍

師：非常好！那什么是八分音符呢？同學們還記不記得四分音符怎么寫，找同學上來寫一下！（由四分音符引出八分音符）生：上黑板寫 X→（四分音符）

師：接下來我把四分音符下面加一條下線，就成了我們今天要學的八分音符。X→（八分音符）

師：到這里我們是不是就可以總結出八分之六的節(jié)奏來了呢？

∣ X X X X X X ∣

師：哪位同學能說說它的強弱規(guī)律呢？（根據(jù)3/4提示）生：討論

3/4 ∣ X X X ∣ 強 弱 弱

6/8 ∣X X X X X X ∣

強 弱 弱 次強 弱 弱

師：根據(jù)我們學的分數(shù)，它們的速度我們是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪個速度快呢？

X= X+ X 生：6/8 師：非常好，那么我就來學劃6∕8拍子，強拍你們踏腳。先來個簡單的！

6/8 ∣ X X X X X X ∣

強 弱 弱 次強 弱 弱 學生試打加踏腳

師：它的節(jié)奏有什么特點呢？ 生：節(jié)奏快，活潑 出示節(jié)奏型：

X | X X X X | 來 吧，親 愛 的 師：同學們能找出哪個字應該唱強拍嗎？ 生：找出自由感受

師：這就是我們所說的弱起，下面老師用兩種方法來演唱歌曲第一段歌詞，聽聽哪種方法能帶給你春天般的輕盈？體會一下這首歌強拍字在歌曲中起到什么作用？

師弱起對比范唱，學生聆聽，感受歌曲不完全小節(jié)演唱時每一樂句開頭弱起的演唱處理能讓人感受到春天步伐的輕盈。

【設計意圖】：讓學生自己找出哪個字是強唱的，發(fā)展學生對音樂的注意力，進一步感受6/8拍的強弱規(guī)律。

2.旋律演唱

師：下面老師用“啦”哼唱旋律請同學們跟老師進行模唱。用你們的手指劃出6/8的節(jié)拍。學生用“啦”哼唱旋律 師：旋律出現(xiàn)了哪些音樂符號？ 生：升號、前倚音、休止符、連音線等 難點解決：

升號、前倚音、休止符、連音線等的各種唱法逐一解決。師：同學們唱了這首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分為幾個部分？ 生：2個

師：哪位同學能劃分一下 生回答 出示課件

A（1—8小節(jié)）B（9—16小節(jié)）

單二部結構

師：這首歌曲有四個樂句，其中，哪幾句開始部分完全相同，那一句完全不同？ 師生共同分析

【設計意圖】：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。

3.教師彈伴奏學生填詞，并找出唱不足的地方給予指導 4.處理歌曲

師：我們已經(jīng)學會了這首歌曲，那么我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？ 生：討論自由回答 5．學生有感情的演唱歌曲

6.教師用鋼琴伴將學生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節(jié)奏準確。

【設計意圖】：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師給予適當?shù)闹笇ё寣W生主動表現(xiàn)出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫扎特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進一步體會歌曲的內涵。

三、實踐與探索——表現(xiàn)春天

師；同學們演唱的《渴望春天》那么優(yōu)美，給人以美的享受。莫扎特用歌表現(xiàn)春，朱自清用散文表現(xiàn)春，你想用什么表現(xiàn)呢？

以“春”為主題進行活動交流，請同學們畫一畫春天的圖，背一背春天的詩歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，說一、二句心中贊美春天的話，活動后展示、評價。朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式 分小組進行創(chuàng)作。用不同形式來表現(xiàn)春天。學生分小組逐一展示，老師鼓勵給予肯定。

師：同學們你們還能說出或唱出哪些描寫“春天”的作品嗎？ 師：回去請同學們收集“春天”的作品

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)通過繪畫、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發(fā)學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現(xiàn)春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發(fā)揮了學生的特長，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，了解更多有關于“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。運用談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，引導學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心。

四、小 結

我們盼望春暖花開的季節(jié)，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更應該珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。希望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，通過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！

教學反思：

《渴望春天》選自人教版初中音樂教科書七年級下冊第一單元《春之聲》，是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現(xiàn)力。6/8拍輕快、活潑；曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。音樂素材的運用節(jié)省而富于表現(xiàn)力。優(yōu)點：

整節(jié)課總的來說各環(huán)節(jié)比較順暢，課堂氣氛寬松愉快，基本上完成了教學目標，音樂情境創(chuàng)設、導入自然。在教唱過程中，先讓學生帶著問題去聆聽歌曲，在讓學生體驗歌曲情緒的同時也培養(yǎng)學生專注聆聽的習慣，通過聆聽，設置問題注意了為學生搭建階梯，讓學生循序漸進的理解歌曲。本節(jié)課是唱歌課，在學生用“啦”唱旋律時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)臨時記號、前倚音及弱起小節(jié)等問題，引導學生了解這幾個知識點，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教學重點比較突出。不足：

教學過程中，也有許多做得不夠理想的地方，對難點解決講得不夠深，歌曲為什么要采用弱起小節(jié)，和變音記號以及前倚音？這個還需要我們更深入的研究。教學難點沒能突破。需要改進：

多讓學生接觸6/8拍子的歌曲，激勵學生大膽演唱歌曲和表現(xiàn)音樂，增強學生的節(jié)奏感，增強學生自信心，鍛煉學生的表演膽量。備課時要深度挖掘教材，合理設計教案，教學重難點的設計不宜過高。上唱歌課要關注學生聲音，通過不斷的聆聽和練唱中引導學生用正確的發(fā)聲方法和真摯的情感表現(xiàn)音樂。要放手讓學生去唱，不怕學生唱錯，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時糾正。教師要善于及時抓住學生身上的“閃光點”，幫助學生樹立自信心。對學生評價以正面鼓勵為主，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。使用建議：

本節(jié)課是以歌唱為主的綜合課。由于城鄉(xiāng)教學條件和各個學校學生的音樂素養(yǎng)、音樂基礎水平的不同，在教學實踐過程中應因地制宜，選擇適合學生的教學方法。在基礎較好的學生中可以按照教案中設計的教學目標和重難點部分處理，甚至可以再提升一些，以歌唱聆聽為主。培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力，加深對歌曲風格的理解，提高學生審美能力和演唱能力。在一些農村偏遠的學校，可以降低一些難度，讓學生學會演唱歌曲即可。以上是本人在教學過程中歸納的一些建議，僅供參考，希望能與各位老師共勉。