第一篇：十月教育筆記（范文）

十月教育筆記

穿 鞋

每次小朋友起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>

于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

上下樓梯兒歌

周一至周五 每天10：00是孩子們做操的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間也是孩子們最活潑快樂的時(shí)刻。可是我們班在三樓，孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說說笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽不見。真像出籠的鳥一樣任意自我。之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子

們既不說笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌： 一二一，行樓梯。手扶好，靠右行。不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。咦，還真不錯(cuò)，孩子們高興地唱著《上下樓梯》兒歌，有秩序的行樓梯。

第二篇：教育筆記

我們教師應(yīng)該做的??

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

耐心等待，給孩子足夠的時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上后進(jìn)了，是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)問題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么化雪過程當(dāng)然也需要一個(gè)時(shí)間。在快節(jié)奏工作的時(shí)代，對(duì)我們教師來說，耐心確實(shí)是一道考驗(yàn)我們素質(zhì)的關(guān)卡。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)該沉下心來與他們共同對(duì)付需要解決的問題。這樣才有可能讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而樹立起信心，轉(zhuǎn)化他們才有可能性。

耐心指導(dǎo)，給孩子搭梯建橋。指導(dǎo)需要時(shí)間，所以對(duì)工作繁忙的我們來說又是一個(gè)挑戰(zhàn)。很多時(shí)候，說實(shí)話心有余而力不足。因?yàn)榘囝~太大，需要我們照顧的學(xué)生太多，每天批閱、訂正、上課占去了很多時(shí)間，而真正花在后進(jìn)生上的時(shí)間很少，多數(shù)時(shí)候，都是一帶而過。其實(shí)要讓后進(jìn)生真正得到進(jìn)步，必須要投入大量的時(shí)間給他們開小灶。所以今后我在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)間安排上一定要充分。

對(duì)學(xué)生要有耐心。首先就要對(duì)他們有信心。知識(shí)的積累，思想意識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教育好學(xué)生也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，教師在教育學(xué)生的過程中，需要樹立信心。有的教師面對(duì)學(xué)生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經(jīng)放棄了成功。成功，是一次又一次的失敗構(gòu)成的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們經(jīng)常遇到的問題，對(duì)后進(jìn)生沒有了信心，失去了興趣，也就失去了耐心。作為一個(gè)教育工作者來說，這無疑是致命的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生沒有耐心，失去耐心就等于失敗，因此，耐心需要樹立信心，需要堅(jiān)定的信念。

其次要有責(zé)任心。教師是人類靈魂的工程師，是陽(yáng)光下最純潔、最偉大的、最光榮的職業(yè)，這是世人對(duì)我們的尊重，同時(shí)也是給我們的一種壓力和責(zé)任。倘若一個(gè)教師的工作不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒有負(fù)責(zé)任，也就很難做到耐心細(xì)致的教育工作。

愛，成就了他的教育事業(yè)

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

霍懋征這個(gè)名字在我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍中知曉度較高，但對(duì)她的個(gè)人經(jīng)歷尚了解不全。我通過閱讀她83歲那年站在人民大會(huì)堂所做的報(bào)告又有了新的認(rèn)識(shí)。整個(gè)報(bào)告約3500個(gè)字左右，篇幅不長(zhǎng)，但她樸實(shí)的言語卻留給我很多的啟示。她用“光榮、艱巨、幸福”6個(gè)字高度概括出自己從教一生的體會(huì)。43年從北京大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)的她毅然地選擇做小學(xué)教師，期間又放棄了心愛的數(shù)學(xué)，改教語文，理由是她當(dāng)時(shí)認(rèn)為，語文更有利于育人，教會(huì)學(xué)生做人。“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她總結(jié)出的育人方法。她說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是真誠(chéng)的、無私的、廣泛的、一視同仁的。她常常把更多的愛傾注在那些后進(jìn)生身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

從教60年，從沒有丟掉一個(gè)學(xué)生，從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀。這可能讓我們?cè)谧那嗄杲處熡X得有點(diǎn)不可思議。與此同時(shí)，她的出色教學(xué)引起了全國(guó)小語界的普遍關(guān)注。56年她被評(píng)選為全國(guó)首批特級(jí)教師，61年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。而我們?nèi)f萬想不到在上述那么多的“沒有”背后，她居然一次次地經(jīng)受著失去親人、骨肉分離的痛苦。62年二女兒病亡，66年兒子無辜地被紅衛(wèi)兵用刀扎死。她經(jīng)歷被誤解而受到非人虐待的磨難，經(jīng)歷過嚴(yán)重疾病的折磨。但這沒有摧跨她的意志，沒有改變她從事小學(xué)教育的選擇，沒有改變她對(duì)學(xué)生們的愛。在我們看來，這番話更多的可能性是小說的作者為了使自己的故事編得更加曲折動(dòng)人而造，但現(xiàn)實(shí)的回答卻真是真實(shí)地?cái)[在霍老師的面前。

現(xiàn)在，84歲的她，離開了教學(xué)一線，但還時(shí)刻都在關(guān)注著祖國(guó)的教育事業(yè)。3500字的報(bào)告實(shí)實(shí)在在、真真切切，正是一位教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，她始終是大家前行的一個(gè)標(biāo)桿。霍懋征老師的事業(yè)，是用愛成就的。

理由一，沒有對(duì)這個(gè)職業(yè)的真愛，她不可能做出這種選擇

“小學(xué)教師”，是霍老師心目中最圣潔的職業(yè)，不然，她不會(huì)在大學(xué)教師和小學(xué)教師中依然選擇了后者，更不會(huì)在這樣一個(gè)“點(diǎn)”上一干就是60年！霍老師取得成績(jī)后，不斷有機(jī)會(huì)可以讓她離開小學(xué)教師的崗位，給她以更大的發(fā)展空

間。但霍老師一直都沒有為之所動(dòng)，始終把自己標(biāo)定在最初的選擇上。僅此一點(diǎn)，就足以令人敬佩。我們用“矢志不渝”來形容，用“真愛”來解釋，也許最為確切。

理由二：真愛才能真干，真干才有成功

半個(gè)多世紀(jì)以來，霍老師不但接受了共和國(guó)歷次教育改革的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且交出了一份份閃光的答卷：五級(jí)分制的經(jīng)驗(yàn)推廣，漢語拼音方案教學(xué)的過渡實(shí)驗(yàn)，語文講讀法的教學(xué)模式等等，她為提高語文教學(xué)效益趟出一條新路??在長(zhǎng)期的班主任工作中，霍老師的教育特就體現(xiàn)為堅(jiān)持從正面鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。她說：“小學(xué)老師是孩子們的蒙師。要讓蒙童不犯錯(cuò)誤是不可能的。老師的任務(wù)就是要為孩子們治愚啟蒙，教他們逐漸學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)誤。”在當(dāng)時(shí)以階級(jí)出身來劃分人的階段，她做到對(duì)高干子弟和普通市民的孩子一視同仁。

理由三：56歲開始的新輝煌

56歲，在我們的理解當(dāng)中，應(yīng)該好好地在家享清福。但是她始終是一位勤奮盡職的小學(xué)教師——一位頂風(fēng)冒雨騎著自行車上下班，也騎著自行車去人民大會(huì)堂參加會(huì)議的普通老師。為了不脫離教學(xué)一線，霍老師擔(dān)任了副校長(zhǎng)的工作。校長(zhǎng)考慮到她的年齡和身體狀況，建議她兼任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。因?yàn)檫@是她的本行，輕車熟路，不至于過分勞累，可霍老師堅(jiān)持兼任語文。

理由四：沒有句號(hào)，只有永遠(yuǎn)的明天

霍老師退下來后依然不休息，反而不斷給自己加碼：她說，她還要做三件事：一是送教上門，應(yīng)邀到西部貧困山區(qū)學(xué)校做義務(wù)講學(xué)；二是教育科研，參與“霍懋征教育思想與實(shí)踐的研究”課題組的工作；三是指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)青年教師教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

“真愛才能真干，真干才有成功！”她把整個(gè)身心都奉獻(xiàn)給了可愛的教育事業(yè)，令我震撼，引用霍老師的話鼓勵(lì)自己：人生只有三天——昨天、今天和明天。昨天需要總結(jié)和反思；今天需要?jiǎng)?chuàng)造；明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握了今天，明天就更有希望了。

關(guān)于文本的解讀

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

一、上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：

1、正確深入的文本解讀

2、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的 基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好的教學(xué)實(shí)施。

那么如何正確深入的解讀文本呢，一位專家提出了五點(diǎn)建議：

一、用放松的心態(tài)閱讀

他借用了我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛在《談美》的一句話：慢慢走，欣賞啊！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味。讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞啊！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己的是什么地方，產(chǎn)生的第一感覺。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種非功利的閱讀。

二、細(xì)讀文本，潛心會(huì)文

他借用了蘇軾“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知” 和葉圣陶《語文教學(xué) 二十韻》20頁(yè)中的“陶不求甚解疏狂不可頻甚解豈難致潛心會(huì)本文”

“作者斯有路遵路識(shí)斯真作者胸有境入境始與親”

“一字未宜乎語語悟其神惟文通彼此譬如梁和津”

他建議我們細(xì)讀文本，潛心會(huì)文就是

1、要把握作者的寫作思路

2、要體悟 作者的心境

3、推敲詞語和句式。

三、創(chuàng)造性的解讀文本

他借用了[美〕哈羅德?布魯姆一切閱讀皆誤讀。他又借用魯迅的話：《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人都知道的，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)作者姑且

勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事??我們所說的文學(xué)作品的“意義”，實(shí)際上包含了三個(gè)層面：一是作者意義，即作者欲在作品中表達(dá)的主觀意圖；二是文本意義，即在具體的作品中所呈現(xiàn)出來的語詞意義；三是讀者意義，即讀者通過閱讀所領(lǐng)悟到的實(shí)際意義。這三個(gè)層面，既互相依存，但又有差異。因?yàn)槲谋就荒芡耆珎鬟_(dá)作家直觀意圖，因此文本意義和作者意義就有距離。讀者通過文本來理解作者意義肯定存在差異。正如《去年的樹》同樣一篇文章，在文本價(jià)值取向上浙教版把握在誠(chéng)信，而上海則把握在環(huán)境保護(hù)。所以我們思考：我們能不能還原作者本意？答案是我們很難把握作者本意。思考2：我們有沒有必要還原作者本意？答案是：德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾指出：文本作者的意圖是當(dāng)代人不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的“原義”也是不可能完全恢復(fù)的。讀者和作者之間的“時(shí)間間距”是不可能克服的，也是不應(yīng)當(dāng)克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個(gè)創(chuàng)造的過程。讀書為我所用，從文本中讀出我要用的地方，我們要忠于文本，又可能要?jiǎng)?chuàng)造文本。如《給予樹》這個(gè)文本，樂于助人不應(yīng)該是唯一的文本解讀，因?yàn)檫@個(gè)主題在二年級(jí)已有，為什么三年級(jí)還要教呢，他認(rèn)為不單單要講金吉亞的樂于助人，而且更重要的是從金吉亞這樣做容易嗎？他們的家境并不寬裕。她將用一把泡泡糖面對(duì)親人，但她為什么還這樣做？告訴學(xué)生“奉獻(xiàn)愛心，常常要做出抉擇。”

四、面對(duì)兒童，我們要深入淺出

他又借用了葉圣陶的“翻箱倒筴容易，畫龍點(diǎn)睛難。”盡管教師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平。如《一夜的工作》設(shè)計(jì)思路，看周總理怎樣審閱一個(gè)文件？看周總理怎樣審閱一夜的文件？周總理一個(gè)晚上要畫多少個(gè)圓圈？看周總理一生怎樣工作。

又如我們熟悉的《小音樂家揚(yáng)科》一位老師的結(jié)語：

揚(yáng)科，你一個(gè)人走，委屈嗎？孤獨(dú)嗎？天堂里也有音樂嗎？天堂里有你喜歡的小提琴嗎？

五、作品語言魅力的追尋

文字是語言藝術(shù)。葉圣陶說：鑒賞文藝的人如果對(duì)于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得。我們?cè)诮庾x文本時(shí)，如果人文精神無限擴(kuò)張，語言文字就失去了魅力，語文課就非語文化，沒語言化。最后，這位專家指出教學(xué)文本的解讀任務(wù)是：

1、把握文本的主要去向，讀出自己獨(dú)到的感覺

2、琢磨文本語言特點(diǎn)和表達(dá)方法

3、思考文本的價(jià)值，認(rèn)知價(jià)值和發(fā)展語言價(jià)值。

4、孩子在學(xué)這篇文章有什么困難，深入淺出幫助學(xué)生去閱讀文本。

我想應(yīng)該這樣教語文：實(shí)實(shí)在在教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文。

第三篇：教育筆記

轉(zhuǎn)移注意力

手和手相牽是人類友好感情的一種表達(dá)方式。成年人如此，幼兒亦如此。

平時(shí)的戶外活動(dòng)前，孩子們總爭(zhēng)先恐后地跑向我，搶著和我牽手。先前，我總是微笑地迎向他們，盡量滿足他們的愿望。可我只有兩只手，無論如何也拉不了那么多孩子的手。于是我說：“其實(shí)呀，小朋友和小朋友互相牽起手來，力量可大了，來，不信我們來玩一個(gè)松樹和拍樹的游戲。”孩子們一聽說游戲，注意力分散，不再和我爭(zhēng)著拉手，而是一個(gè)個(gè)拉起手來。當(dāng)我說：“狂風(fēng)來啦。”孩子們的手拉的緊緊的，一點(diǎn)也不松開。游戲玩地很開心，孩子們?cè)缫淹浟艘獱?zhēng)著拉老師手的這件事，也不再為沒被老師拉手而生氣、失望。其實(shí)，每件事都是這樣，爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，最好的辦法就是轉(zhuǎn)移對(duì)方的注意力。

第四篇：教育筆記

老師應(yīng)該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時(shí),我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨?在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經(jīng)常會(huì)說一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時(shí)候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。

昨天午睡時(shí),我提前便對(duì)孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì)兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著,待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來了,繼續(xù)留下來睡。”誰知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當(dāng)會(huì)事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你,無奈之下帶著哭腔對(duì)我說:“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺。”這時(shí),全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

1.從孩子的行為看教師的觀念

下周是我們班主持升旗，要準(zhǔn)備節(jié)目，今天，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲，這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在隊(duì)伍里打鬧。排練結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

2，下午孩子們?nèi)c(diǎn)半吃簡(jiǎn)餐的時(shí)候，這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是郭榮錦把宋雅文給撞倒了。郭榮金不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開。看到這一情景，我知道郭榮錦并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將宋雅文小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“郭榮錦跟你說對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”雅文不解地答道。聽了雅文的話，我問郭榮錦：“你摔過跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺？”他低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給雅文揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的雅文，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。”看見郭榮錦認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，雅文還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

班級(jí)組織的常規(guī)教育，不是

一、兩個(gè)小孩的事情，是班里全體幼兒的一個(gè)整體過程，是一種日積月累的長(zhǎng)期工作!在班里有個(gè)別小朋友沒有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)塑造孩子的各方面能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)!有時(shí)總感覺管理方面很累，但養(yǎng)成了好習(xí)慣，就會(huì)習(xí)以為常。平時(shí)，我們既不能操之過急，也不能時(shí)緊時(shí)松;只有了解本班孩子的特性，運(yùn)用科學(xué)的理論，根據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)協(xié)調(diào)和孩子之間的關(guān)系。那么，班級(jí)組織的常規(guī)教育管理，應(yīng)該不是難事!因此，對(duì)于幼兒最主要的還是適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，我在管理上都采用這個(gè)方法，同時(shí)，也有了一定的進(jìn)步。相信，今后會(huì)有更大的收獲。

3.身為幼兒教師要有耐心

剛來到大二班，作為一名新老師，第一就是熟悉班里的每一位孩子，包括他們的性格，喜歡的事物，還有要了解處于大班下學(xué)期的幼兒心理的變化，怎么樣讓我和他們盡快熟悉，盡快融入到孩子們的中間，一起度過在幼兒園最后的一段時(shí)光，但剛來到班里一周，就發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒與別的幼兒有些差別，語言表達(dá)能力差，反應(yīng)有點(diǎn)慢，班里的小朋友也不跟她玩。通過詢問班里的老師才了解了她的情況。

所以我今天特意對(duì)她進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒都是自己玩，有時(shí)還自言自語的說句話，也沒有發(fā)現(xiàn)她與別的小朋友打架，但有個(gè)別幼兒還去欺負(fù)她，拿她的本子，搶她的東西。針對(duì)這一情況，我就抽時(shí)間耐心的對(duì)她和其他小朋友進(jìn)行引導(dǎo)教育，教他們之間怎樣玩，小朋友之間怎樣交往、相處，希望全班幼兒都能互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，成為好朋友。作為幼兒教師，對(duì)于有問題的孩子，更要多觀察，引導(dǎo)、耐心的說服教育，幫助她克服自身的缺點(diǎn)，在幼兒園度過快樂的一天。

4.游戲給我的啟示

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我教班里的孩子們一起頂沙包，踢沙包，孩子們可高興了，我便參與到活動(dòng)中去，這時(shí)候孩子們的興趣更加高漲，有人在踢沙包，有人在頂沙包，雖然都踢不了幾個(gè)，但孩子都玩的很開心，一會(huì)就學(xué)會(huì)了。通過活動(dòng)，看到孩子的表情，我深深的體會(huì)到了游戲是孩子的食糧，在游戲中學(xué)習(xí)是非常輕而易舉的事情，難怪一些權(quán)威們一再?gòu)?qiáng)調(diào)：游戲是兒童的全部，寓教于樂。

5.解決午睡說話的小竅門

因?yàn)槲沂前嗬镄聛淼睦蠋煟⒆觽儗?duì)我還不太熟悉，所以每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因?yàn)榭傆袔讉€(gè)特別頑劣的孩子。不讓說話孩子覺得悶得慌，但是說話又耽誤休息。前幾天想過多種方法，但是有的方法只能用一次，用次數(shù)多了孩子也失去了新鮮感，效果也不明顯了。今天的午睡，我告訴孩子們?cè)谒X的前十分鐘，可以說話，但是要小聲說話，只能你們兩個(gè)人聽見，別讓老師聽見你們的小秘密。過了這十分鐘就必須停止說話，開始睡覺。當(dāng)我把這個(gè)規(guī)則告訴孩子的時(shí)候，孩子很高興樂了。時(shí)間過得很快，十分鐘一會(huì)兒過去了，在這十分鐘內(nèi)認(rèn)真遵守規(guī)則，十分鐘后安靜睡覺，他們的愿望得到了滿足，變得異常聽話，而我也很高興，因?yàn)槲医鉀Q了頭疼的難題。仔細(xì)地回味著剛才的那一幕，讓我感到孩子內(nèi)心的純潔，同時(shí)也體會(huì)到了適宜的教育方法的好處。

第五篇：教育筆記

教育筆記

（一）區(qū)域活動(dòng)又開始了。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。只見他們有的扮演醫(yī)生給病人看病，有的扮演護(hù)士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎。

忽然，姚祥凱跑過來向我匯報(bào)：“老師，程子瑞弄壞了小孩的一個(gè)腳。”我過去一看，可不是嘛，那小醫(yī)院里配的一個(gè)小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說：“你們這里不是有醫(yī)生，有護(hù)士嘛，哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰能醫(yī)好他。”“好的。”韓煜小朋友不慌不忙地弄了起來，果真，一會(huì)兒的工夫，她就接好了。“哇，韓煜小醫(yī)生的本領(lǐng)可真大啊。”我順機(jī)表?yè)P(yáng)了她，韓煜一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來。

等我再次來到小醫(yī)院時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個(gè)蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，姚祥凱就提前向我匯報(bào)解釋：“剛才發(fā)生車禍了，這些病人我們會(huì)幫忙醫(yī)治好的。”看著他那童真的眼神，我就止住了怒火。“那你們盡快幫他們醫(yī)好，他們要疼死了。”幾個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，手忙腳亂地弄了起來。姚祥凱幫忙裝腳，韓煜幫忙裝頭，程子瑞負(fù)責(zé)裝手。

當(dāng)音樂響起，區(qū)角活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，孩子們都忙著收拾著。小醫(yī)院要關(guān)門了。我走過去一看，還是一堆殘肢廢腿。“這是怎么了？你們?yōu)槭裁礇]有弄好？”“老師，”韓煜向我解釋到：“這些病人傷勢(shì)太重了，我們醫(yī)不好，全死掉了。”我忍不住笑了起來，孩子們看著我笑了，也都跟著笑了起來。于是，我們又新訂了一個(gè)規(guī)則：凡是到小醫(yī)院去做醫(yī)生、護(hù)士的，一定要保證自己的醫(yī)術(shù)是高明的。果真，第二次的區(qū)域活動(dòng)過后，那些“病人”都完全醫(yī)治好了，再也沒有發(fā)生病人死掉這類事了。

教育筆記

（二）老師我能當(dāng)一次排頭嗎？

每天到了早操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。

這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“王老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的萬宗昇。我只是看了他一眼沒有理會(huì)。

以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會(huì)聽到萬宗昇要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)萬宗昇說：“今天，老師選你做排頭。看看你能不能做好排他。”萬宗昇的臉上露出了欣慰的笑容說：“老師，我一定能做好。那一天早操時(shí)，萬宗昇做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小五星貼在了萬宗昇的頭上。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)萬宗昇的頭上還貼著那個(gè)小五星。也許是平時(shí)我們不重視他了，他對(duì)老師這一次小小的表?yè)P(yáng)就特別珍惜。

每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。

教育筆記

（三）孩子的奇思妙想

美術(shù)活動(dòng)又開始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會(huì)兒，我在巡視指導(dǎo)中看見郭永健正在聚精會(huì)神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色。可是再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫面看上去很糊，我剛想去批評(píng)他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“郭永健，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？

他笑著說：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧！因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

聽了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會(huì)把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會(huì)覺得畫面好，對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細(xì)的觀察，大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì)與孩子溝通，開發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來，將天分發(fā)揮到極致！

教育筆記

（四）小誤會(huì)帶來了驚喜

甜甜是一個(gè)胖乎乎的小女孩，可愛又聰明。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對(duì)什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒聲音；集體游戲她也愛玩不玩的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，她也不為獎(jiǎng)品所動(dòng)，真讓老師無可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機(jī)會(huì)來了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了甜甜的進(jìn)步。午覺后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子疊好去廁所了。甜甜以往該疊被子時(shí)就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)啊！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看甜甜，她正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，甜甜真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！””

令我驚喜的是，到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。她象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了??

想想以前，甜甜很少受到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗龑?duì)什么都缺乏積極性，不積極回答問題，不愛活動(dòng)，更別說幫助小朋友和老師了。這次偶然來個(gè)小誤會(huì)，使她意外地得到了表?yè)P(yáng)，并體會(huì)到了被表?yè)P(yáng)的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表?yè)P(yáng)。

我感謝這次小誤會(huì)，同時(shí)我感受到，也許對(duì)于那些象甜甜這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會(huì)”來提高他們的積極性。