第一篇：教育筆記2

雙崗幼兒園教師教育筆記

教師是教育活動的組織者，發揮著主導作用，教師要充分肯定幼兒的主 體地位，相信幼兒的能力、尊重幼兒的想法和需求，學會傾聽、學會賞識、學會 寬容、學會鼓勵，我們的園所精神——愛、勤、精、新中指出愛的前提是尊重，愛的智慧是賞識，愛的藝術是寬容，愛的途徑是交流，愛的精髓是奉獻。

愛孩子首先要尊重孩子。在家園聯系時，我們經常對家長說：“放手讓孩 子去做，孩子會有更廣闊的發展空間，要充分尊重孩子的發展需要?！比欢谟?兒園一日生活中，我們教師總是忍不住大包大攬，這些貌似愛孩子的行為實則剝 奪了孩子發展的權利。

1.愛孩子就要充分尊重孩子發展的需求，放手讓孩子去做。

今年我接新班，最小的孩子不到兩歲，剛入園那會兒什么都不會，吃喝拉撒樣樣 都需要教師幫忙，雖然我很喜歡幫助他們，但幫助他們之前為什么不先讓他們試 試呢？我的兒子今年5歲，1歲開始自己練習吃飯，兩歲已經可以幫助我盛稀飯、洗碗，自己穿脫褲子、襪子還有鞋子，三歲自己擦屁股，四歲自己洗襪子、刷鞋（雖不是每次都讓寶寶干，但只要有時間我就會讓他參與）我的孩子都能做到，我相信只要放手讓孩子們去做，他們一定也行。

新班幼兒入園的第三周，我班開始讓幼兒自己取飯菜，剛開始孩子們很新奇，忘

記了哭鬧，都小心翼翼的端著，吃起飯來也主動多了，不再等著老師喂，撒飯現 象明顯減少。慢慢的有的幼兒能主動再取第二份飯，看著孩子們的進步，作為教 師我由衷的高興。

2.愛孩子就要相信孩子，孩子你能行。

幼兒園一日生活皆教育，每當托班吃蝦時，老師們就顯得特別忙碌?？粗＠蠋?分完飯后再一次要動手幫助孩子剝蝦，我忍不住詢問道：“祝老師，先教孩子們 自己動手剝，實在不行咱們再幫忙好嗎？”這時，祝老師不高興了，說：“托班 就要求老師幫孩子剝，他們根本自己剝不了?！薄澳窃蹅兙蛧L試一下，他們已經夠 大了，可以自己動手的。”在我的再三堅持下，祝老師放棄了堅持。為了引起孩 子們的興趣，我拿起一只蝦“咦？這只蝦的衣服怎么還沒有脫掉呢？這樣孩子們

怎么吃呀？恩我得想個辦法！”這時孩子們都聚精會神的看著我，于是我先教孩 子們剝蝦的方法，然后分別指導幼兒，說實話教孩子剝蝦真不如替孩子剝蝦省事，但看著孩子們認真的小臉，聽著孩子們剝完蝦后的歡呼：“老師我成功了！”作為 教師，那種幸福不言而喻！

3.擺脫依賴，真正放飛。

在一次培訓中，曾聽到這樣一個故事。一只雛鷹卻怎么都學不會飛翔，換了好幾 位訓導的人，在一再的鼓勵、利誘下仍然沒有成功，后來有一位智者想到一個辦 法，把雛鷹依賴的大樹砍倒，結果出人意料，雛鷹竟然飛了起來。由此可知，砍 斷了依賴，實現了蛻變。我們班的姝然是位年齡較小的妹妹，在小便穿脫褲子時，總是喜歡依賴老師，不愿意自己動手?？粗裏o辜的小眼。渴求的神情，我總是 會心軟幫她提褲子，每當她達到目的，得意地笑時，我就告訴自己再也不能幫她 提，要逼她自己動手?？墒锹犞栠罂蓿乙淮未蔚耐督?。后來通過觀察我 發現，小家伙實際的動手能力挺強，就是偷懶不想干。我再一次發狠心告訴自己，無論下次什么情況不能再被她牽著鼻子走，現在“狠”一點，是為了更愛她。于 是小家伙再一次請我幫幫忙的請求被忽視，她閉上眼大哭起來，我忽視她不理睬，她偷偷看看我接著哭，我仍然無動于衷。過了一會兒，她不哭了，擦了擦淚，自 己提好了褲子。看著垂頭喪氣的小家伙，我立刻把她抱過來，伸出大拇指說：“你 真棒，你的褲子提的真整齊，看起來好漂亮?！甭牭轿业目洫劊〖一锏靡馄饋?“恩，我很棒！我自己的事情自己做。”

以上實例證明，只要相信孩子，放手讓孩子去做，恰當的狠心，可以幫 助孩子飛得更高，發展的更好！

第二篇：教育筆記2

小班幼兒已入園一段時間，從剛開始的哭鬧不習慣，到現在基本習慣幼兒園的生活。但在生活細節上，幼兒還需要規范。

在日常在園生活中，我發現個別幼兒有偏食習慣。尤其我班霍思嘉小朋友，吃飯時總會對老師說“老師，我只要白飯”。他碗里的飯只要有一點菜，他就皺眉頭，拿著勺子，不吃飯。通過與其家長溝通，了解幼兒的偏食情況，他在家就是只吃白飯，長期養成了這個生活習慣。我班除了霍思嘉，還有其他幼兒不吃個別食物的情況。對于幼兒偏食問題，需因人而異，實施不同的教育方法。

小班幼兒都有“喜模仿”“愛表揚”的特點，我采取榜樣示范方法，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，用班里愛吃菜不挑食的幼兒為他們樹立榜樣。表揚不偏食的孩子，告訴他們如果他開始吃菜，老師也表揚他的進步。

榜樣示范的方法初見成效，幼兒的情緒被調動起來，霍思嘉也開始吃些菜。我班還有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。孩子們的情緒又被調動了，相互比著吃，往往會吃得很香。

有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的。在幼兒接受情況下采用“逐漸加量”的方法。像霍思嘉從一點菜也不吃到現在已經能吃些蔬菜，不在光吃米飯，但還有些挑食。對偏食、剩飯的幼兒有一點點進步，我都給予鼓勵，在全班小朋友面前夸獎他，或發點小獎勵。這都調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

第三篇：幼兒園教育筆記2

從一個微笑開始

文文來我們班時間不算長。她是一個很文靜的女孩子，又可能是因為剛到了陌生環境中的緣故，所以她平時很少說話，和同伴也幾乎沒有什么交往，上課時更不愛舉手發言了。

可是，文文很喜歡畫畫。每次上美術課時，她都非常投入，每當一幅畫完成時，她都會特別的高興，自己看了又看。有時候，我也會走過去，摟摟她，問問她：“你畫的是什么，能講給我聽聽嗎？”漸漸的文文會主動地與我打招呼、說話了。

文文也是一個很愛勞動、很細心的孩子。有一次玩具區的玩具很亂，就問：“誰愿意把的玩具整理一下？”小朋友們爭先恐后的舉手，文文也舉起了小手，我連忙抓住這個機會，請她來整理。整理好后，我在大家面前表揚了她，小朋友們也為她鼓起了掌，文文顯得很高興。從那以后，午餐時、喝水時，她主動地幫忙；幫老師整理圖書、區角??這個時候，我都會給她一個甜甜的微笑，笑意也會馬上在文文的臉上蕩漾開來。

一段日子過去了，我發現文文漸漸的能主動舉手、在集體面前發言了，特別是在一節識字課上，文文舉手好幾次，而且每次的回答都很大聲、都答對了。我們都為文文的進步而高興，文文也逐漸活潑開朗了，與同伴、老師間的交往也更多了。

看著文文的變化，我感到很欣慰。我想：我們在集體活動中應該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可或缺的陽光。就讓我們從一個簡單的微笑開始！

第四篇：教育筆記范文

每個孩子都是寶，一個都不能少！

迪迪是我們班一個有些內向的小姑娘，有些靦腆，而且膽子特別小。

來園之后，我有意地觀察她：玩玩具時，其他的孩子爭先恐后，甚至會為掙搶玩具弄得面紅耳赤，迪迪則在一邊拿著幾個其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時，其他的孩子早已三步并作兩步地搶先接水，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問，迪迪則在我的鼓勵眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是，我們更多地關注她，把機會留給她，耐心地誘導，鼓勵她大膽表現，并給她創造表現的機會，而且不忽視她的點滴進步，適時地在孩子面前表揚她......慢慢的，她能夠大膽地舉手回答問題了，會在小朋友面前唱歌了，會主動跟其他孩子一起玩耍了......老師應該時刻注意孩子的感受，尤其是不善于表現自己的孩子，多一點微笑，“孩子，老師喜歡你！”--讓孩子覺得幼兒園和家里一樣溫暖，使他們享受到集體大家庭的幸福！并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前，內秀的孩子，平時不善于推銷自己，更要創造機會使之受到鍛煉，增強其自信心！

把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣，同時，也不能忽視內秀的孩子，每個孩子都是寶，一個都不能少！

靜下心來，發現美好

一天下午，孩子們在安靜的畫畫，我也開始在紙上勾畫各種花朵，寧寧、美希、堯堯突然圍過來觀看，我正要請他們回座位上好好畫畫去，堯堯問：“曹老師，你在做什么？用不用幫忙？”堯堯是一個很熱心的小孩，認真、懂事，我皺著眉頭，好氣又好笑的說：“我畫花呢，用來裝飾墻圍，你們幫不上忙的，還不如去好好畫畫，別打攪我，就算幫忙了！”可悅悅卻說：“我會畫花?！睂帉幰舱f會畫花，孩子們說：“我們可以幫你?。　蔽倚睦锵耄盒∽孀?，搗亂的吧！環境創設，我們老師經常會設計很多小圖案用來裝飾主題內容，使班級環境看起來豐富多彩，富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老師也會細細繪畫，小心裁剪，力求精美，你們能做到么！萬一一剪刀下去，甭說花了，估計一張完整的紙都沒了，我找誰哭去！

可是看見孩子們真誠的臉，我一時說不上話來，環境創設，是為了增加各種有意思的知識，凸顯活動主題，增加孩子的認知度，也會將孩子的作品展示出來，請家長欣賞，結局都是為了孩子，雖然細節凸顯工作質量，可是如果有孩子親手裁剪的裝飾圖片，我們環境的童趣性也會大大增加呀。想到這，我請孩子收起畫紙，分組來剪裁花朵，繪畫好一些的孩子，我發給他們一人一朵花，請他們在彩色即是貼上臨摹花朵，而裁剪工作比較好的孩子們，一人一把小剪刀用來剪畫好的花朵、花心。孩子們興趣濃濃，認真的做起自己分內的工作，連說話聲都沒有了......當孩子們把自己的成果展示給我看的時候，我看到了一朵朵美麗小花的美好綻放，那是盛開在孩子臉上的自信笑容，是在說：看，怎么樣，我很棒吧！花朵已經粘貼在了圍墻上，是有很多缺陷，可是，我依舊覺得很美。也很慶幸，我那一刻，能夠靜下來的心，這讓我看到了孩子更多的美好。

眼神中的話語

在幼教生活中，使我體驗到了好多，也懂得了怎樣從各方面去觀察孩子了解孩子，如何去用行動去關愛孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺。眼睛是心靈的窗口，從他們的眼神中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關心。

“老師，王東坤打我了！”有孩子跑過來告狀了，我轉身看著王東坤，東坤用無辜的眼神看著我，我沒說話，東坤說：“老師，我沒有打他。”我沒有繼續，而是轉身問告狀的孩子：“寶寶，告訴我他怎么打你了。”寶寶用堅定的眼神看著我說：“他拿著杯子這樣打我了。”寶寶說著的同時一轉身，學著剛才東坤的樣子，這時候，我明白了：是東坤拿杯子轉身過來接水的時候不小心碰到了寶寶，而寶寶認為是東坤打他了。這時，東坤也像是明白了什么，接著說：“對不起，我是不小心碰到你了。我真沒打你?！睂殞毧粗鴸|坤，寶寶的眼神中透露出像是明白了什么，接著說“沒關系”。他們兩個看看我，我用一種關愛親切的眼神看著他們，點了點頭，孩子們露出了寬慰的微笑。

孩子的思維判斷能力有時候會脫軌，但是如果給他們時間去想一想，他們會明白的多一點的，也學會了怎樣去處理自己的事情。我從孩子的眼神中看到了他們的心理，孩子們也從我的眼神中看到我的內心，一個鼓勵的眼神會激勵孩子的成長，一個安慰的眼神可以讓他靜下心來想清楚許多事情。

孩子純真的“愛”

自古以來，老師愛孩子是天經地義的事兒，老師為孩子付出再多的愛，那也是應該的，老師從不奢望孩子回報什么。因此，孩子一個愛老師的小小舉措，都會讓老師感動萬分。

這天早上，多數孩子已入園并用完早餐。我們三個老師正準備吃早飯，剛剛端起碗，洋洋興沖沖地來到教室門口，我立刻放下碗去接她，我們互相問好后，洋洋把一個雞蛋塞到我手里說：“這個是給你的”，說完就走了。我不知所措，她的爸爸接著說：“我們剛才在外面吃飯，她非要帶一個雞蛋給你，你就收下吧。”

我班有個貪吃的“小家伙”，聽到我說不能吃孩子的東西后立刻伸過手來：“老師：我要吃?！笨吹竭@個孩子露出渴求吃到的眼神，我就把雞蛋給了他。誰知文洋洋一把將雞蛋奪了回來，用力的塞到我手里說：“是給老師的，老師您吃吧！”我立刻就明白了孩子的心意——那是孩子對老師愛的回報，我怎么能拒絕他呢？那樣會傷到孩子的心??！可我也不忍心讓另外那個孩子看著我吃、在一旁流口水，我就對洋洋說：“洋洋今天的表現很好，有好吃的東西先想到給老師吃，老師很高興”。我們小朋友就要象洋洋這樣，有東西大家一起吃、才是好孩子。來，這是洋洋小朋友給的雞蛋，我們一起吃吧！在我周圍的孩子一起分享起來，由于孩子太多，一人只吃到一小塊，我連一小塊都沒吃到就分完了，可我嘗到了比雞蛋更香、更好吃的東西、它永遠的留在了我的心里——那就是孩子對老師純真的“愛”！

誰打亂了我的課

今天下午我帶著孩子們學習一首新歌謠“open shout”孩子們學的很快，短短幾分鐘，有的孩子已經說的有模有樣了。于是，我來請幾名小朋友上來表演。孩子們爭先恐后紛紜舉手，連平時最調皮的巢智沼也想加進。為了鼓勵智沼，這次我和他單獨表演給大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后時，智沼好象上足了發條的發動機一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。孩子們頓時被這場出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然還有幾個男孩也學著智沼得樣子在地上打起了滾。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結束??

巢智沼在班里屬于較外向，有些調皮的孩子。除了在課上，平時在班里游戲、排隊、戶外運動都有他的身影，也經常搞出意想不到的小狀態。曾經，一時氣急的我會訓斥他，然后教育孩子不要跟他學，但現在看來，沒有多大的用處。這次，我壓住了火，無語了幾秒鐘，讓他們盡情的鬧了一會，大喊一句“狼來了”，孩子們逃命似的跑回了自己的椅子上。這次的局面就這樣控制住了，但對付這個“帶頭人”還得好好研究一下啊。

針對巢智沼這些情形，我對他做了認真的視察，發現了一些原因：處于這階段的孩子活潑好動、調皮是他生長發育中的必定表示。調皮的孩子也想得到老師的關注，渴望老師發現他的存在。同伴們也關注他，因此，智沼就用自己奇特的調皮辦法往引起四周人的關注。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對四周環境的影響。我覺得對待這樣的孩子，老師應給予特殊的關注。因此，在進行集體運動中給予他關注與鼓勵的根本上，天天與他交談幾分鐘，懂得他的心坎所需，走進他的心坎世界，及時發現題目，避免再次涌現調皮等過激行動，讓他感受到老師對自己特殊的關注。

最近的智沼明顯有了進步，自控能力提高了許多。

孩子們由于自身經驗的缺少和自控才干原因避免不了會有像智沼涌現的這些現象，但是他們有很強的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發泄的機遇。但不是一味的縱容。當他做錯事時，看重事后的教導，不是要一味地斥責孩子。而是接受他所犯的過錯。讓他熟習到事情所帶來的影響和后果。并想想以后碰到類似情形應該怎么辦。引誘孩子們減少走彎路，逐步加以完善。

傾聽孩子們的心聲

日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。開始我嘗試讓孩子們通過剪剪、貼貼將廢舊圖書制作成“新圖書”，但是后來孩子們的制作興趣明顯下降。

到底該怎樣處理這些廢舊圖畫書呢？我想還是聽聽孩子們的意見。在游戲活動結束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態度對孩子們說：“小朋友們，你們是班級的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。希希說：“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來，用來裝飾我們的教室吧?！边@是個可行的好辦法。辰說：“可以把廢舊圖書上可愛的動物剪下來做頭飾，用來表演故事和歌曲?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機，還有小青蛙?！毙∑岩膊桓适救酰骸白屝∨笥牙脧U舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽?！背抗庹f：“老師的書上沒有漂亮的圖案，我們可以把廢舊書上的圖畫剪下來貼在老師的書上。”這時，小光神情嚴肅的對大家說：“可以把有些撕破的圖書放在圖書角旁邊，提醒小朋友愛護圖書，不要把書撕壞。”······

沒想到孩子們有這么多富有創意的想法。此后，我們便按照孩子們的想法充分利用了這批廢舊圖書。這件事讓我們再次認識到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要傾聽孩子們的智慧。

讓孩子自己展示自己

很快就要吃飯了，孩子們都在那里說話。想起我們班的孩子有些靦腆，要多給他們展示自己的機會。這時我提議讓小朋友們來為大家唱歌、講故事、數數等等的形式讓幼兒參與。

一開始，孩子們都很拘謹，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。但也有靦腆的孩子。丹丹就是個不愛表現自己的孩子，并且來到我班時間不長，對老師的要求和班里的一些常規還不太悉。

丹丹，你來試試好嗎？我試著問她，沒抱太大的希望。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實在是讓我沒有想到。丹丹給大家表演了一個手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們再來試試？丹丹又說了一邊，這次聲音明顯大了許多。我又引導小朋友集體對她進行了鼓勵，丹丹笑得合不攏嘴。其他的幼兒現在也爭先恐后的要參加。當孩子都輪完一輪，我們也開飯了。孩子們吃飯的時候臉上也掛著笑容。

現在，我們把飯前的空余時間留給孩子們，成為孩子們自己展現自己的機會。孩子們現在能大膽的表現自己，在活動中也能大膽的說出自己的想法。我們應多給孩子這樣的空間，讓孩子們有自己展示自己的機會.和孩子心靈交流

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了?！耙粋€好的教育家，應該是半個心理學家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

第五篇：教育筆記

教育筆記

（一）區域活動又開始了。今天，選擇到小醫院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。只見他們有的扮演醫生給病人看病，有的扮演護士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎。

忽然，姚祥凱跑過來向我匯報：“老師，程子瑞弄壞了小孩的一個腳?！蔽疫^去一看，可不是嘛，那小醫院里配的一個小孩的腳弄得脫臼了。我連忙說：“你們這里不是有醫生，有護士嘛，哪位醫術高明的醫生快幫幫他，看誰能醫好他?！薄昂玫??！表n煜小朋友不慌不忙地弄了起來，果真，一會兒的工夫，她就接好了。“哇，韓煜小醫生的本領可真大啊?！蔽翼槞C表揚了她，韓煜一幅得意的樣子。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來。

等我再次來到小醫院時，發現孩子們圍著一堆的殘肢廢腿，幾個蠟人的手、腳包括頭，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八塊。我真是非常的火，看著我怒氣沖沖的樣子，姚祥凱就提前向我匯報解釋：“剛才發生車禍了，這些病人我們會幫忙醫治好的?！笨粗峭娴难凵瘢揖椭棺×伺??！澳悄銈儽M快幫他們醫好，他們要疼死了?！睅讉€孩子點點頭，手忙腳亂地弄了起來。姚祥凱幫忙裝腳，韓煜幫忙裝頭，程子瑞負責裝手。

當音樂響起，區角活動要結束時，孩子們都忙著收拾著。小醫院要關門了。我走過去一看，還是一堆殘肢廢腿?！斑@是怎么了？你們為什么沒有弄好？”“老師，”韓煜向我解釋到：“這些病人傷勢太重了，我們醫不好，全死掉了?！蔽胰滩蛔⌒α似饋恚⒆觽兛粗倚α?，也都跟著笑了起來。于是，我們又新訂了一個規則：凡是到小醫院去做醫生、護士的，一定要保證自己的醫術是高明的。果真，第二次的區域活動過后，那些“病人”都完全醫治好了，再也沒有發生病人死掉這類事了。

教育筆記

（二）老師我能當一次排頭嗎？

每天到了早操時間，我總會從小朋友中選出一名小排頭，領著大家站隊，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。而很少讓那些調皮和默默無語的小朋友當排頭。

這一次，我依舊請表現好的小朋友當排頭。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“王老師，讓我當一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調皮的萬宗昇。我只是看了他一眼沒有理會。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到萬宗昇要求當排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對萬宗昇說：“今天，老師選你做排頭?？纯茨隳懿荒茏龊门潘！比f宗昇的臉上露出了欣慰的笑容說：“老師，我一定能做好。那一天早操時，萬宗昇做的特別認真。下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了萬宗昇的頭上。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發現萬宗昇的頭上還貼著那個小五星。也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚就特別珍惜。

每個孩子都想表現自己，都需要表揚和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應及時發現每個孩子的優點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

教育筆記

（三）孩子的奇思妙想

美術活動又開始了，我幫助孩子們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導中看見郭永健正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色。可是再過了一會我去看時發現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

于是，我耐下心來，輕輕地問他：“郭永健，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了？

他笑著說：“哈哈哈??，老師，你不知道了吧！因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了?！?/p>

聽了他的話，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興！

作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學會與孩子溝通，開發孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發揮到極致！

教育筆記

（四）小誤會帶來了驚喜

甜甜是一個胖乎乎的小女孩，可愛又聰明。但是這個孩子總是懶洋洋的，對什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒聲音；集體游戲她也愛玩不玩的。有時老師用獎勵的方法鼓勵孩子們唱歌或表演，她也不為獎品所動，真讓老師無可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？

機會來了，今天發生了一件事情，讓我看到了甜甜的進步。午覺后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子疊好去廁所了。甜甜以往該疊被子時就一聲不吭地溜走了。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細看一看那床被子，哈！誤會??！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當然整整齊齊的啦！這時候我再看看甜甜，她正在認認真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，甜甜真不錯！還要再疊一床被子呀！””

令我驚喜的是，到了區域活動的時候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進步，我又及時地給予了表揚。她象變了個孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了??

想想以前，甜甜很少受到表揚，因為她對什么都缺乏積極性，不積極回答問題，不愛活動，更別說幫助小朋友和老師了。這次偶然來個小誤會，使她意外地得到了表揚，并體會到了被表揚的甜蜜和快樂，于是就積極地做好事，希望再次得到表揚。

我感謝這次小誤會，同時我感受到，也許對于那些象甜甜這樣的孩子我們也可以不妨制造些“小誤會”來提高他們的積極性。