第一篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《蠟燭》隨堂檢測(cè)-文檔資料

人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《蠟燭》隨堂檢測(cè)

上完一課后，就要多一些練習(xí)鞏固一下，下面小編為大家?guī)砹巳私贪姘四昙?jí)上冊(cè)語文《蠟燭》隨堂檢測(cè)，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

一盞臺(tái)燈擺在整潔的書桌上，它頭上有一頂粉紅的紗罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，它便發(fā)出銀白色的光輝，照亮了它自己，也照亮了整個(gè)房間。臺(tái)燈覺得世界上什么東西都比不上它，就高傲地向被放在墻角的小蠟燭炫耀自己說：“你看我多么了不起，不但長得漂亮，而且很有用。可你呢?土里土氣，在桌上也占地方，簡直是廢物，有什么用?”

蠟燭看了一眼趾高氣揚(yáng)的臺(tái)燈 謙虛地說 朋友 我承認(rèn)你很漂亮 也很有用 可你應(yīng)好好想一想 你也有短處 怎么能這樣高傲呢 臺(tái)燈早就不耐煩了 大聲喊道 行了 有什么好想的 我本來就比你強(qiáng)嘛

一天晚上，臺(tái)燈又要炫耀自己，忽然閃了三下，就再也不發(fā)光了。剎那間，整個(gè)房間被黑暗籠罩了──原來線路出了問題。這時(shí)，人們多么需要光啊!哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也是珍貴的。主人把默默無聞的蠟燭拿了出來，點(diǎn)燃它，立刻照亮了房間，也照亮了自命不凡的臺(tái)燈。但是，蠟燭沒有為此而賣弄自己，還是謙虛地對(duì)臺(tái)燈說：“我發(fā)出的光太暗淡了，的確沒有你明亮，我很慚愧，我沒有對(duì)人類作出較大的貢獻(xiàn)。”蠟燭說完，便默默地燃燒自己，照亮他人，一直到生命之火熄滅，才悄悄離開人間。

臺(tái)燈很受感動(dòng)，心想：“我要學(xué)習(xí)蠟燭精神，‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干'，不炫耀、不驕傲，不計(jì)較個(gè)人得失，踏踏實(shí)實(shí)為人類做出貢獻(xiàn)。”

1、給短文第2自然段的空白處填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(8分)

2、文中找出兩組反義詞。(4分)

3、認(rèn)真讀短文，在文中找出一句有名的詩句：(2分)

4、讀了《蠟燭》的故事你有什么感受?趕快把你的感受寫下來吧。(6分)

第二篇：八年級(jí)上冊(cè)語文《蠟燭》練習(xí)題

《蠟燭》練習(xí)題

姓名：

1．給下列加粗的字注音。

拂曉（）燒灼（）顫巍巍（）匍匐（）

2.根據(jù)拼音寫漢字

jūgōngdìjiàow?lì

()()()

3.解釋下列詞語：

精疲力竭：

4.知識(shí)點(diǎn)鞏固：

（1）通訊（記敘文體）分為：a.b.（2）《蠟燭》是一篇通訊

5.細(xì)讀課文，揣摩下列語句：

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)

候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不

得用，珍藏到今天。（為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）

◎

②老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑

色的大圍巾。（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）

◎

6.記敘文語言準(zhǔn)確類答題方法：

1．“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，2.文中加點(diǎn)的詞語能否刪去:這樣的題目分四步:

★答題模式：不能刪。因?yàn)?/p>

第三篇：人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》教案設(shè)計(jì)

《蠟燭》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握記敘的要素，了解通訊的特點(diǎn)。

2、把握文章主要內(nèi)容，分析動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)文章的思想感情。

3、品味蠟燭的象征意義。

二、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，9月3日我國舉行了一場全國盛宴，不知道你們有沒有關(guān)注呢？對(duì)的，就是閱兵儀式。那么有沒有同學(xué)知道這個(gè)閱兵儀式舉辦的意義是什么呢？紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭70周年沒錯(cuò)，我們也可以說這是一場反法西斯戰(zhàn)爭。而在遙遠(yuǎn)的南斯拉夫戰(zhàn)場上，激烈的反法西斯戰(zhàn)爭也曾經(jīng)打響，無數(shù)的南斯拉夫戰(zhàn)士和蘇聯(lián)紅軍前仆后繼，為保衛(wèi)國家而戰(zhàn)。如果想要了解詳情，請(qǐng)同學(xué)跟老師一起翻開《蠟燭》這篇課文。

2、本篇課文《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，那么大家通過預(yù)習(xí)后對(duì)通訊這個(gè)文體有什么了解嗎？請(qǐng)同學(xué)來回答。

3、記敘文的一種常用文體，也是一種報(bào)道形式，包括人物通訊、事件通訊等。特點(diǎn)是：容量大；樣式多；寫法活。通訊注意人和事的典型性，常用的表達(dá)方式是敘述，也間用描寫、抒情、議論，使人物形象更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

4、解決完文體，現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時(shí)間，大家?guī)е蠋煹膯栴}再來讀一遍課文，本文的主要內(nèi)容是什么？從記敘文的6要素出發(fā)。答：6要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

1944年在南斯拉夫戰(zhàn)場上一位南斯拉夫老母親艱難地埋葬一位戰(zhàn)亡的蘇聯(lián)紅軍的故事。

5、掌握了本文的主要內(nèi)容和文體，接下來我們來對(duì)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。同學(xué)們都已經(jīng)通讀過課文了，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)本文的環(huán)境描寫特別突出，那么接下來請(qǐng)帶著老師的問題再讀一遍課文： 請(qǐng)你具體找出這幾處環(huán)境描寫，說說它好在哪里？

答：在回答之前，老師問大家環(huán)境描寫有什么作用呢？烘托氣氛、襯托人物。

2段：○“方場上散布著幾輛燒毀了的坦克??下半截”

樹的狀況暗示了戰(zhàn)爭的慘烈，也暗示了蘇聯(lián)紅軍為幫助南斯拉夫人民進(jìn)行民族解放付出了極大的代價(jià)。

7段：○“德國人的炮火一直轟到太陽落山。” 炮轟的時(shí)間之長，說明戰(zhàn)爭的激烈與殘酷。

8段：○“方場的一邊，離其他的房屋??一點(diǎn)也看不出來了。”

說明法西斯強(qiáng)盜摧毀了南斯拉夫人民生活的家園，人民流離失所，再一次渲染了戰(zhàn)爭的殘酷。13段：○“德國人又開炮了??炸焦了的樹木”

一方面表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈與殘酷，另一方面也從側(cè)面突出了老婦人的勇敢。20天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。○用天氣的寒冷渲染悲涼的氣氛。24段：○“德國人的炮火??很遠(yuǎn)的地方”

反復(fù)強(qiáng)調(diào)敵人的炮火。突出老婦人行為和精神的崇高偉大

6、除了環(huán)境描寫，本文還有一個(gè)很精彩的描寫方法，特別在表現(xiàn)老婦人形象的時(shí)候用得很多，有沒有同學(xué)知道？對(duì)，就是動(dòng)作描寫。現(xiàn)在老師再給大家3分鐘時(shí)間閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得好的動(dòng)作描寫的部分，說說這些動(dòng)作描寫好在哪里？

答：

3段：○“兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。”

“爬”字生動(dòng)形象地寫出了紅軍回程的艱難，一方面刻畫人物，另一方面也襯托了戰(zhàn)爭的無情、慘烈。

14段：○“老婦人想了半天??慢慢地爬出了地窖” “想”表現(xiàn)了老婦人內(nèi)心的矛盾；“摸”“揣”“爬”，突出了老婦人的衰老及動(dòng)作的遲緩。

15段：○“她不會(huì)匍匐前進(jìn)??走進(jìn)了方場。”

“直著身子”走進(jìn)方場，說明老婦人已把自己的生死置之度外。她年老體衰，還要去掩埋烈士，足見她對(duì)戰(zhàn)士的真情。環(huán)境的危險(xiǎn)和老婦人的衰老形成強(qiáng)烈的反差。

17段： ○“穿”“翻”“理”“彎”“做”這幾個(gè)動(dòng)詞，深切地表達(dá)了老婦人對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐和愛。

22段： ○“跪”“舀”“拖”等動(dòng)詞，寫出老婦人不顧年老體衰，不顧艱難，盡全力埋葬烈士的感人行為。

25段： ○簡單而又具體的安葬儀式，表達(dá)了老婦人對(duì)烈士如親人般的熱愛。26段： ○“一捧一捧”既寫出了老婦人動(dòng)作的緩慢，又表現(xiàn)了她對(duì)紅軍烈士的敬重。

29段：○“她又在衣袋里摸了半天??點(diǎn)了起來。” 老婦人在用自己的方式為烈士祈禱，表現(xiàn)出她對(duì)蘇聯(lián)紅軍深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

40段： ○“跪”“取”“蹲”“拾”“點(diǎn)”“插”等動(dòng)詞，生動(dòng)細(xì)致地表達(dá)出老婦人對(duì)紅軍烈士永遠(yuǎn)的敬愛與哀思。

41段： ○這里，老婦人的內(nèi)心活動(dòng)是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)的。南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的濃濃情誼盡在不言中，此時(shí)無聲勝有聲。

7、到這里呢，我們已經(jīng)把本文的兩大特點(diǎn)給體會(huì)完了，那么我們回到題目。本文的題目叫做《蠟燭》那么為什么要叫做蠟燭呢？文中幾次寫到蠟燭，蠟燭都有什么象征意義呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。答：8次寫到蠟燭。

28、○

29、○30、○

31、○38,、○40、○

41、○43段。分別在○

28段: 那么下面請(qǐng)大家跟老師一起看下第○為什么要對(duì)這只蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明呢？

答：用蠟燭的珍貴來突顯老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。

43段： 我們?cè)倏聪碌凇疬@里的“花燭”也就是蠟燭，明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭，又寫出了什么呢？

答：老婦人為了英雄而獻(xiàn)出了自己唯一珍愛的東西，點(diǎn)出非比尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。好了，現(xiàn)在同學(xué)們來思考下老師最先提出的問題，蠟燭有什么象征意義？本文為什么用蠟燭做題目呢？ 答：“蠟燭”表面是指老婦人為悼念戰(zhàn)士，在他墳上點(diǎn)燃了她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭，實(shí)際上這“蠟燭”象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是南斯拉夫與蘇聯(lián)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

而正是因?yàn)橛兄钋泻裰氐南笳饕饬x，又作為線索貫穿全文，所以用蠟燭作為題目。

四、板書設(shè)計(jì)：

蠟燭

一、通訊

二、記敘的要素

三、環(huán)境描寫

四、動(dòng)作描寫

五、蠟燭的象征意義

五、小結(jié)

本節(jié)課通過《蠟燭》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握記敘的要素，通訊的特點(diǎn)，以及環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫的作用，最后通過對(duì)蠟燭象征意義的解讀升華文章的主題思想，給學(xué)生傳遞正能量。

六、布置作業(yè)

第四篇：人教八年級(jí)上冊(cè)《背影》

講課稿

各位老師、同學(xué)：

大家好，我是來自西安文理學(xué)院漢語言文學(xué)四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內(nèi)容選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇文章《背影》。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數(shù)同學(xué)都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實(shí)啊，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家這樣常作正面描寫，可是現(xiàn)代著名散文家朱自清給父愛“定格”時(shí)，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個(gè)背影，幾十年來感動(dòng)了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時(shí)候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個(gè)背影呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯(cuò)，接下來請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下老師PPT上的內(nèi)容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節(jié)課老師已經(jīng)布置過課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，那老師來做一個(gè)小小的檢查，哪位同學(xué)能給大家讀一下老師準(zhǔn)備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學(xué)給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位，（PPT④）同學(xué)們可以對(duì)照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準(zhǔn)備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學(xué)們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經(jīng)把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袠?biāo)注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標(biāo)完了吧。

四、整體感知

下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應(yīng)的主題是什么？給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數(shù)小組已經(jīng)討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對(duì)，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對(duì)，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現(xiàn)了幾次，給同學(xué)們五分鐘時(shí)間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉(zhuǎn)）嗯，老師看到大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認(rèn)真，哪位同學(xué)能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學(xué)說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點(diǎn)出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對(duì)，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現(xiàn)背影，板書：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經(jīng)找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時(shí)父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請(qǐng)這位同學(xué)給大家朗讀一下，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學(xué)朗讀的很有感情，節(jié)奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當(dāng)時(shí)穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢(shì)啊，對(duì)；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢(shì)為何是蹣跚呢？因?yàn)楦赣H肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對(duì)兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動(dòng)作，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)時(shí)吃力的樣子；“縮”是寫腳的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親的年老體衰，動(dòng)作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動(dòng)作，一是右手支撐有力，二是因?yàn)橐延夷_跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢(shì)以及爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅(jiān)持去買這橘子呢？這位同學(xué)說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學(xué)說是因?yàn)楦赣H擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學(xué)們都說的很有道理，其實(shí)不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因?yàn)樗蹛圩约旱膬鹤印?/p>

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里，讀了本文，你會(huì)想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多愛了吧，其實(shí)所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個(gè)短片。播放短片

七、小結(jié)

短片看完了，相信每位同學(xué)都有很深的感觸。(PPT12)其實(shí)父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(yè)(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事。

第五篇：人教八年級(jí)上冊(cè)語文所有單元教學(xué)計(jì)劃

第六單元教材計(jì)劃

一、單元分析

本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。

1、課文分析

《三峽》是北魏地理學(xué)家酈道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過對(duì)庭院的月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思。

《歸園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時(shí)代的作品。詩作通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無限愛戀之情。

《登岳陽樓》則表現(xiàn)了作者登樓看景而慨嘆北宋滅亡的歷史。

2、關(guān)于研討與練習(xí)

本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)除了有關(guān)于字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)

這類題目外，還設(shè)計(jì)了一些探究性學(xué)習(xí)和拓展性內(nèi)容的研討與練習(xí)題目，我認(rèn)為這些題目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文能力都很有幫助。

比如在《三峽》一課中，練習(xí)給出了一首李白描寫三峽風(fēng)光的詩歌，要求學(xué)生閱讀之后能說出它和課文之間的聯(lián)系，就是要培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。《觀潮》的練習(xí)要求學(xué)生將一首寫觀潮的宋詞改寫成一篇記敘文。這首詞同課文的題材一致，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想像、聯(lián)想能力，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。而《湖心亭看雪》一課中的兩個(gè)練習(xí)：“柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。”“課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。”一個(gè)是比較閱讀，一個(gè)是課外知識(shí)拓展。《詩四首》練習(xí)中要求學(xué)生思考討論《紅樓夢(mèng)》里香菱對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的鑒賞，是為了引起學(xué)生品味名句的興趣。另一題“試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。”更是一道開放性的題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)古詩的聯(lián)想、想像能力。

3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

本單元主要學(xué)習(xí)怎樣搜集資料。搜集資料、獲取信息不僅在語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中很重要，也是現(xiàn)代信息社會(huì)人們生活中一項(xiàng)必備的能力。本單元學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法，通過在搜集資料的專題活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力和交流與合作的能力。

本單元設(shè)計(jì)的三個(gè)專題都是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的實(shí)際操作能力。教師還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。提出掌握搜集資料方法的重要性。有相當(dāng)多的學(xué)生面對(duì)搜集資料的選題，無從下手，所以掌握操作性強(qiáng)的方法極為重要。最好確定一個(gè)選題，分別采用到圖書館、實(shí)地調(diào)查、上網(wǎng)搜集等方法來搜集資料。這個(gè)過程一定要落到實(shí)處，從理論上來看，這三個(gè)方法都很簡單，但是實(shí)際操作起來會(huì)遇到許多具體問題。比如，怎樣才能做到查詢過程簡便快捷，怎樣把眾多的材料進(jìn)行科學(xué)的分類與管理等，都是需要在實(shí)踐中不斷摸索的。還要注意對(duì)材料進(jìn)行概括綜合。與同一選題相關(guān)的材料很多，學(xué)生往往容易被材料所淹沒。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定主選題下的子選題，縮小查找范圍，力求事半功倍。

搜集資料的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生上圖書館、上網(wǎng)查詢。教師要及時(shí)解答學(xué)生在搜集資料過程中遇到的問題。實(shí)地調(diào)查采訪，如果沒有條件的可以不集中組織。但是要將此項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中。節(jié)假日去旅游，要養(yǎng)成隨時(shí)記錄或拍照的好習(xí)慣，把各地的神話傳說、逸聞趣事、詩文妙語、科學(xué)數(shù)據(jù)等等記錄下來，形成自己的小小知識(shí)庫，寫作時(shí)就不會(huì)感到“書到用時(shí)方恨少”了。

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數(shù)量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；

2、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境；

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。過程和方法目標(biāo)：

1、通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生借助工具書和注釋疏通文章，并查找和課文有關(guān)的背景材料和作者資料。

2、把握文章的脈絡(luò)和寫法，抓住文章的主體內(nèi)容，有效地提高學(xué)習(xí)文言文的能力。

3、綜合運(yùn)用各種手段，朗讀、斷句、背誦、譯文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4、揣摩語言，提高對(duì)文言文作品的賞析能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國美麗的山川景色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，用自己的心靈去體會(huì)自然，融入自然。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一定數(shù)量的文言實(shí)、虛詞的含義，把握它們的用法；

2、熟讀成誦，在整體感知課文的基礎(chǔ)上品味詩文中的優(yōu)美意境；

3、通過了解文章的背景及當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境、心態(tài)來把握文意，更有效地體會(huì)和感受借景抒情、情景交融的寫法。

4、運(yùn)用借景抒情的寫作方法進(jìn)行寫景散文的寫作訓(xùn)練。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí)，把書面語言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。

3、落實(shí)古詩文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松。基于學(xué)生目前普遍對(duì)古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。

4、為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法，這樣可以使學(xué)生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。