第一篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架及參考

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

八、課程結(jié)構(gòu)

（一）依據(jù)“一干五支五段”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要課程介紹 課程

商務(wù)英語(yǔ)翻譯

學(xué)期

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

職業(yè)能力要求：

能夠正確解讀常見(jiàn)英文標(biāo)識(shí)，并對(duì)中文標(biāo)識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確英譯； 能夠運(yùn)用音譯、意譯、音意結(jié)合等方法將商標(biāo)進(jìn)行英漢對(duì)譯； 能夠初步進(jìn)行商業(yè)單證固定套語(yǔ)的英漢對(duì)譯； 能夠?qū)⒑?jiǎn)單公司介紹進(jìn)行英漢對(duì)譯；

5、能夠?qū)⒊Ｒ?jiàn)產(chǎn)品說(shuō)明進(jìn)行英漢對(duì)譯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情境下的英語(yǔ)筆譯能力。熟悉在涉外企業(yè)中處理一般對(duì)外商務(wù)推廣及商務(wù)交往中所涉及到的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，以培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力為核心，以商務(wù)專業(yè)知識(shí)及商務(wù)英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)料為背景，在大量實(shí)例訓(xùn)練中鍛練學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境下運(yùn)用常用的技巧翻譯商務(wù)文本的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為4個(gè)模塊 商務(wù)文體的翻譯； 廣告文體的翻譯； 政務(wù)文體的翻譯； 科技文體的翻譯。

課程

商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯

學(xué)期 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

職業(yè)能力要求：

掌握基本的口譯方法及原則； 熟悉商務(wù)接待的基本工作流程；

掌握基本的交通信息，掌握舉辦展覽會(huì)的基本流程；

熟悉商務(wù)談判的流程，熟練使用各種商務(wù)場(chǎng)合的詞匯和基本句型；

5、掌握各國(guó)文化背景知識(shí)，飲食文化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備既通曉商務(wù)知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境，善于跨文化交際，又掌握口譯技巧的能力。同時(shí)樹(shù)立良好的職業(yè)道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)活動(dòng)能力與應(yīng)對(duì)各種商務(wù)場(chǎng)合的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為5個(gè)模塊 商務(wù)接待； 商務(wù)交流； 商務(wù)宣傳； 商務(wù)策略； 交通物流。

課程

大學(xué)英語(yǔ)

學(xué)期 2

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

128

職業(yè)能力要求：

逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面打下較為扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；

認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組； 能夠?qū)ζ渲?000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯；

能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容；

5、能夠自主開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生鞏固并增加一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕嫱饨煌心苡糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流；要能讀、譯在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的各種應(yīng)用文；在寫的方面，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使之能套寫在涉外業(yè)務(wù)各種常見(jiàn)應(yīng)用文體；增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要；同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步更加順利地學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)奠定一個(gè)最佳基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為2個(gè)模塊

1、詞類、句子成分、句子種類、句子類型、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等；

2、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句、強(qiáng)調(diào)句型、省略和倒裝句。

第二篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

商務(wù)英語(yǔ)

專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

武昌職業(yè)學(xué)院

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告

為進(jìn)一步完善我院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平，形成了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告。

一、專業(yè)基本情況

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)我院專業(yè)建設(shè)發(fā)展的定位和學(xué)校師資、基本教學(xué)條件的狀況，通過(guò)廣泛調(diào)查研究，參照兄弟院校比較成功的培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，確定了我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。目前該專業(yè)有2個(gè)班，在校學(xué)生139人，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立是我系順應(yīng)人才市場(chǎng)需求，從我院發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，嘗試往職業(yè)化方向發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐。

二、專項(xiàng)分析

本專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)涉外各行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)工作需要的高技能人才。要求培養(yǎng)對(duì)象德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的思想道德和敬業(yè)精神，能夠系統(tǒng)地運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

本專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，師資力量較為雄厚，現(xiàn)有專任教師6人，兼職教師1人。其中級(jí)職稱教師7人，研究生1 人，本專業(yè)多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

自專業(yè)設(shè)立以來(lái)，學(xué)院十分重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，為確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的改革順利進(jìn)行,積極投入建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的使用的語(yǔ)音室已有四個(gè)；而且正在投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自招生以來(lái)，本專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)人才的原則，不斷加強(qiáng)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，努力創(chuàng)造、完善教學(xué)條件。本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，逐步進(jìn)入良性發(fā)展。本專業(yè)對(duì)高職高專來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)，具有一定發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前途。

三、總體評(píng)價(jià)

一是進(jìn)一步端正了辦學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校定位更加準(zhǔn)確，教學(xué)工作中心地位更加突出。辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校定位清晰，確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。

二是校企合作的辦學(xué)模式初步形成。學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，校企共建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地改善了學(xué)校辦學(xué)條件，為高端技能型人才培養(yǎng)提供了硬件保障，校企合作已成為我省高職院校發(fā)展的共識(shí)并落實(shí)到行動(dòng)。

三是教師數(shù)等也發(fā)生了較大變化，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)得到改善，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)明顯加強(qiáng)，教師的整體質(zhì)量和素質(zhì)有了較大提高。

四是教育教學(xué)工作科學(xué)規(guī)范。隨著教學(xué)改革逐步深入，教育教學(xué)管理更加規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系基本建立。各校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善了管理運(yùn)行機(jī)制，質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。

人才培養(yǎng)如何與湖北社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)更加緊密的結(jié)合；校企合作長(zhǎng)效機(jī)制需進(jìn)一步完善；教學(xué)投入不足，現(xiàn)有辦學(xué)條件還不能完全滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要等。應(yīng)按照學(xué)院要求，加強(qiáng)對(duì)管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

商務(wù)英語(yǔ)教研室2013年9月19日

第三篇：企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)

企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)

何志靜

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才，就應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”。在對(duì)其培養(yǎng)過(guò)程的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)該模式具有明顯的“崗位導(dǎo)向性”。

對(duì)于人才培養(yǎng)中的“崗位導(dǎo)向性”的內(nèi)涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。在德國(guó)的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實(shí)用技術(shù)型人才。其課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心：在理論教學(xué)上，以崗位需要為導(dǎo)向選擇企業(yè)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，注重傳授針對(duì)崗位需要的應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)。可見(jiàn)，“雙元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導(dǎo)向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導(dǎo)向性”的源起所在。

深化實(shí)踐教學(xué)改革 完善合作育人機(jī)制

企業(yè)需要什么人才

專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才

知識(shí)方面

能力方面

第四篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

摘 要: 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的精細(xì)化和多面化, 決定了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)遵循“ 能力為本位”的基本原則, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu), 構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、能熟練運(yùn)用英語(yǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)、具有全面的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

隨著以人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈, 社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能型人才的任務(wù), 培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識(shí), 也是世界各國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢(shì)。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

加入 WTO以來(lái), 我國(guó)商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展, 各企業(yè)有了更多的走向世界的機(jī)會(huì)。為了應(yīng)對(duì)海外的競(jìng)爭(zhēng), 他們?cè)絹?lái)越重視引進(jìn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的 一專多能性人才, 與商貿(mào)專業(yè)結(jié)合緊密的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已漸加凸現(xiàn)。如何構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式, 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才, 已是高職教育不容忽視的問(wèn)題。多元化智能理論認(rèn)為, 人的智能是多元的, 包括音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng), 同時(shí)也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、穩(wěn)定性差、缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力弱等弱點(diǎn)。這與我國(guó)傳統(tǒng)教育模式單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能, 忽視其他智能開(kāi)發(fā)有很大關(guān)系。而我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,又大多沿襲了普通高等教育模式, 不適宜技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生存在著知識(shí)面狹窄、技能單

一、實(shí)際運(yùn)用能力差、缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁等問(wèn)題, 難于適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。因此, 有必要改革高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式。

二、建立高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)的我國(guó)企業(yè), 面臨的是全新的、復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)規(guī)則以及強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,這使得現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)必須突破單一化而趨向多層次、多渠道、多樣化, 以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。因此,教育制度需要以多元化的建制來(lái)適應(yīng)社會(huì)人才多元化的需要,而高職教育作為直接面向就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)性教育,其人才培養(yǎng)模式的多元化是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的客觀要求,因此它更應(yīng)以培養(yǎng)能適應(yīng)多重職能、多類型的社會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才為宗旨,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示, 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對(duì)于其他專業(yè)較寬。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接受調(diào)查時(shí)也明確表示, 需要能力、知識(shí)全面發(fā)展, 能適應(yīng)多個(gè)工作崗位的“ 復(fù)合型人才” , 因此, 高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須確定一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)。構(gòu)建“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式, 以能力為中心對(duì)課程進(jìn)行多元整合, 以多元化的課堂與實(shí)踐模式,結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng), 使學(xué)生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng), 滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的用人需要。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)以人文教育為突破口, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)人文素質(zhì)對(duì)于豐富學(xué)生的哲學(xué)思維、形象思維, 進(jìn)而提高創(chuàng)造力有著重要作用, 對(duì)于提高學(xué)生的公共道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才, 應(yīng)將人文素質(zhì)教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的突出位置, 多元化地開(kāi)展人文教育, 以課程設(shè)置為依托, 以課外文化為輔助, 培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價(jià)值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質(zhì), 以及作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)以及責(zé)任感、誠(chéng)信度等職業(yè)基本能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

第一, 建立人文教育培養(yǎng)模式, 改革人文教育教學(xué)方法擬定教學(xué)計(jì)劃, 開(kāi)設(shè)人文課程, 舉辦文學(xué)、心理學(xué)等方面的人文素質(zhì)系列講座, 拓寬學(xué)生的人文科學(xué)知識(shí)面, 通過(guò)建立多元化的人文素質(zhì)教育模式,使學(xué)生具備職業(yè)基本素質(zhì)。同時(shí), 人文類課程的教學(xué)應(yīng)重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法,明確確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在教學(xué)過(guò)程中, 大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、直觀形象教學(xué)等多元教學(xué)方法, 幫助學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。同時(shí),在非人文類學(xué)科教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘各學(xué)科中的真善美的內(nèi)涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。第二, 以加強(qiáng)校園文化建設(shè)為載體, 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口, 是人文精神的體現(xiàn), 對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用。通過(guò)加強(qiáng)文化創(chuàng)造和文化引導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,完善教學(xué)管理,豐富校園生活,從而創(chuàng)造和形成積極向上、健康有益的文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生在良好的文化熏陶中健康成長(zhǎng)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以?shī)^進(jìn)向上的力量。在潛移默化中,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育, 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀, 提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等基本能力的發(fā)展,從而達(dá)到“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的教育效果。開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)。豐富的校園文化活動(dòng), 是拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的有效途徑, 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣, 提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用,是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育, 提高學(xué)生基本能力的重要手段。大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展第二課堂活動(dòng), 定期舉辦學(xué)生英語(yǔ)單詞、演講、中英文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng), 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng)造, 體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。

(二)以專業(yè)教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力, 主要包括專業(yè)崗位知識(shí)、實(shí)踐操作能力等。培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力, 必須以專業(yè)教學(xué)為中心, 同時(shí)還要注意將基本能力培養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合, 培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的專業(yè)基本能力, 能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能, 有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高技能應(yīng)用人才。第一, 設(shè)置多元化課程模式, 提高學(xué)生專業(yè)崗位知識(shí)能力

在世界范圍內(nèi),職業(yè)教育課程模式早已呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。以加拿大的CBE模式、德國(guó)的“ 雙元制”模式、國(guó)際勞工組織的 MES模式(模塊式技能培訓(xùn) 模式)澳大利亞的 TAFE等模式較為典型。這些模式基本特點(diǎn)都是以能力為本位,以崗位和崗位群的技能要求,以就業(yè)為導(dǎo)向確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這些模式培訓(xùn)出的學(xué)員, 畢業(yè)后能立即上崗, 對(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起重要作用。但實(shí)踐證明,由于國(guó)情、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、發(fā)展特點(diǎn)的差異,使得這些在很多國(guó)家成功的模式在我國(guó)難以全面實(shí)施。因此,必須針對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況,提出具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育課程模式。商 務(wù) 英 語(yǔ) 專 業(yè) 以 “ EOP”(English forOccupation Purpose)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo), 須對(duì)原有教育課程模式進(jìn)行多元化整合, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 在課程設(shè)置上充分反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求, 反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要, 設(shè)置有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心全面發(fā)展和人的業(yè)人才所應(yīng)具備的跨崗位、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,如人際交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能,更重要的是還應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生獲得職業(yè)關(guān)鍵能力。在企業(yè)專家座談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中, 企業(yè)專家和用人單位一致認(rèn)為, 學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)比學(xué)歷更重要, 除了專業(yè)技能知識(shí)之外, 具有學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力等能力素質(zhì)的學(xué)生深受用人單位的歡迎, 并能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此在學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 必須注意加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的、可持續(xù)的發(fā)展能力, 為學(xué)生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。第一, 以課堂教育為中心, 加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中, 不輕易否定學(xué)生的看法, 以打擊學(xué)生的積極性, 應(yīng)提高學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上, 以學(xué)習(xí)者為中心, 在教學(xué)過(guò)程中預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間, 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神, 使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍。

2.教師在課堂中注意創(chuàng)新教學(xué), 鼓勵(lì)教師憑直覺(jué)進(jìn)行教學(xué), 不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的教學(xué)程序;在教學(xué)風(fēng)格和技巧上, 要求教師善于變換各種教學(xué)手段, 最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性, 拓展學(xué)生的思維空間, 讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。3.教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合解決的問(wèn)題, 采用“ 生生互動(dòng)”、小組合作等課堂教學(xué)方式增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第二, 以班主任隊(duì)伍為主力軍, 推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展班主任是學(xué)校最基層、最重要的教育管理人員, 班主任的自身素質(zhì)、工作態(tài)度與能力直接關(guān)系到學(xué)生思想素質(zhì)的高低。

首先, 選擇較為幽默、熱情、樂(lè)觀、自信, 樂(lè)于接受不同觀點(diǎn)以及對(duì)其工作之外的其它事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與的教師擔(dān)任班主任。同時(shí) 要求班主任對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng), 并幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在班級(jí)管理方面, 營(yíng)造一種信任、公平、寬松、自由、富于創(chuàng)造性的集體氣氛。班主任應(yīng)積極參與學(xué)生的每次活動(dòng), 和全班同學(xué)一起精心準(zhǔn)備, 每次活動(dòng)或比賽后應(yīng)及時(shí)總結(jié), 讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

第三, 以課外文化活動(dòng)為重要途徑, 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提高通過(guò)組織各類比賽或舉辦晚會(huì)的形式, 讓學(xué)生們發(fā)掘自身潛力, 找到自己的優(yōu)勢(shì), 體會(huì)成功的快樂(lè), 從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 促進(jìn)學(xué)生各方面的提高。如寢室設(shè)計(jì)等活動(dòng), 可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí), 大力開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)形式的課外文化活動(dòng), 并結(jié)合文明班級(jí)、文明寢室的評(píng)比來(lái)增進(jìn)學(xué)生協(xié) 作意識(shí), 培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神, 留學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng) 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念,培養(yǎng)既張揚(yáng)個(gè)性又富于團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才。“ 人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力” 四位一體的多元化人才培養(yǎng)理念將帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)入新的領(lǐng)域, 培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、適應(yīng)社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]馬必學(xué).職場(chǎng)必修[M].北京: 高等教育出版社,2005.[2]高林.點(diǎn)擊核心[M].北京: 高等教育出版社,2004.[3]孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué) 生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2005,(4).[ 4]徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法[M ].北京:高等教育出版社,2004.[ 5 ]劉玉清.職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施人文教育的策略[ J ].職業(yè)與教育,2000,(5).

第五篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)計(jì)劃：

馬克思主義哲學(xué)原理、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)

（一）、綜合英語(yǔ)

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)國(guó)家概況、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、第二外語(yǔ)（日、俄語(yǔ)）、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、口譯與聽(tīng)力、英語(yǔ)寫作、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯學(xué)、歐洲文化入門、畢業(yè)論文。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。能獨(dú)立從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯、熟悉商貿(mào)知識(shí)及外事工作和具備計(jì)算機(jī)操作技能的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)介紹：

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面良好的技巧能訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)方向： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經(jīng)、外貿(mào)、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公共英語(yǔ)教學(xué)等工作。

——北大資源研修學(xué)院