第一篇：立德樹人是教育的根本任務

立德樹人是教育的根本任務

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養 德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“努力辦好人民滿意的教育。”“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人，要做到這一點，首先要立師德、鑄師魂。正如胡錦濤同志所說:“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。” 振奮人心的是，此次十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，相比十七大報告所說的“堅持育人為本，德育為先”，這種論述是對德育的進一步強化和精練，更是對素質教育內涵的深入闡釋。尤其是在今天市場經濟的大背景下，意蘊更為深遠悠長。

立德樹人,立教圓夢, 德育為先,立德樹,從我做起.這讓我感到，黨和國家比以往更加重視教育，并且把“立德樹人，立教圓夢”放在了舉足輕重的地位。而我們人民教師肩上的擔子也更重了，但這是無比光榮的責任和使命。師德建設順應潮流，勢在必行。通過學習，我認為教育者應該做到：立德樹人，以德立教。我的人生信條是：認認真真教書，兢兢業業育人。以身立教，以苦為樂，甘為人梯，樂于奉獻，在教書育人工作中，譜寫人生華美樂章。

“學高為師，身正為范”。教師的職業道德是我們執行教育的根本所在。學生時代正處于人生觀、價值觀形成時期，我們老師說的、做的是什么樣子，那么直接影響到他們對人生與社會的看法，甚至會改變孩子們習慣的形成。所以，教師要時刻注意自己的言行和道德，樹立自己積極向上的榜樣作用。

只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。教育事業是愛的事業。愛是前提，愛是主旋律。教育的根本宗旨就是關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步。就是幫助所有學生成器成才。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，教好每一個學生，是教師的天職。我要做到：想學生之所想、急學生之所急、教學生之所需、辦學生之所盼，心永遠和學生在一起。心系學生，情傾未來。當前對學困生、貧困生、后進生、留守生，需要格外關注。將人文關愛，送進學生心靈，把愛的種子播撒到每個學生心田。以真情、真心、真誠，教育和影響學生，讓學生“樂其師，信其道。”永遠做學生的良師益友，永做學生健康成長的指導者。

“熱愛學生，教書育人”是教學人員職業道德的核心。教學人員這一職業的神圣性在于，他不僅是知識的傳播者，更是文明的傳播者；他不僅要教書，還要育人。只有熱愛學生，搭建起教育教學的橋梁，得到學生的尊敬和信任，教學人員才能在教育過程中充分發揮自身的作用和力量。只有熱愛學生，才能教育學生，感染學生，推動教育走向成功。我愿做一名優秀的人民教師，不斷地更新觀念，尊重學生的意見，捕捉學生的求異思維，鼓勵學生打破常規，別出心裁，勇于標新立異，并給學生表現自我才能的時間和機會，讓學生的思維插上想象的翅膀，這樣，便有利于開發學生的思維潛能，培養學生的創造力。教師不僅是知識的傳播者，行為習慣的養成者，還應該成為學生探索、嘗試的引導者和支持者。葉圣陶曾說：教育的“目的在達到

不需要教”。我愿做一名優秀的人民教師，擺正自己的位置，放下威嚴的架子，當學生需要幫助的時候，及時幫扶和指引；當學生解決了心中的困惑，就放手讓他們自己去獲取所需的知識。這樣，便有助于學生形成獨立的意識，培養學生面對問題，分析問題，解決問題的能力。實現素質教育，老師要有智慧，要懂得賞識學生，要善于發現學生的優點。于是，我天天觀察，我給他自由、給他空間、給他理解、給他愛心、給他寬容，就是希望能發現他潛在的優點。當然素質教育的過程，一定會充滿艱辛，但我們只能堅持。急于求成是不行的，一勞永逸是做不到的，只能用寬容的心等待著量變到質變的轉化。我用自己的行動維護了素質教育“不放棄一個學生”的理念，也證明了“每一個孩子都是天使”的說法。

由于教師肩負著培育下一代接班人的責任,教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應當以社會責任為己任，無私奉獻。否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當重任。

首先，教師就要有一顆為教育事業奉獻終身的信念。在提倡反腐倡廉的當今社會，我們作為一名合格的人民教師，決不能為金錢動容，為名利誘惑，為地位傾倒。教師只有忠心耿耿地把自己的全部心血和精力投入到教育工作中，才能有利于社會主義事業的發展。才能把教育下一代的重任完成好。

其次，教師要具有高尚的職業道德。自覺遵守法律法規，認真履行教師的職責。我們要發自內心的熱愛每一名學生，和他們建立真摯的情感。還要做到誨人不倦，不用有色眼鏡去辨別學生的好與壞，要公平公正的對待每個人，絕不能夠有體罰和變相體罰的行為。教師只有把這種感情帶到工作之中，才能更好地完成教書育人的任務。

第三，教師要有豐厚的知識儲備。如今社會科學不斷大踏步的向前發展，知識更新頻率也非常之快。因此，教師必須不斷刻苦鉆研、勤奮學習，才能接受新思想，獲得新知識，才能將最新、最準確的信息傳授給學生。學生們只有接受最新的理念知識了，才能夠從根本上提高思想認識。

作為教師，我們必須時時刻刻的銘記“立德樹人”的根本教育任務，秉承正確的政策方針，落實積極向上的教育理想，做一個有社會責任感和道德良知的清醒教師。我們應該顧國家和教育事業的大局行事，應該做到高瞻遠矚，著眼于未來，以科學發展觀為指導發展教育。只有統一認識，上下齊心，沿著立德樹人的目標努力，教育才能得到廣大人民的真正滿意。

2014年3月25日

第二篇：教育的根本任務是立德樹人

教育的根本任務是立德樹人

[核心觀點] 每一個教師先要立德，教育學生更要立德，將來學生畢業成為教師，也要去立德，也要教育他們的學生。如果在樹人上有不足，教師應先反思自己。立德樹人，既是要樹立自己，又是要樹立自己的學生。

黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務。

教師的任務就是要樹人。作為一名人民教師，我時常惴惴不安地反問自己，樹得怎樣？對得起學生嗎？我力求做好。

立德，德是什么？從文字上看，雙立人旁邊應當是一個正直的“直”，直立的“直”，下邊是一個平地，在平地上立起了眼睛，正直向上。直上面是一個“十”，下面是一個“目”，最后底下有一橫，是正直向上的意思。一個人總要正直向上，無論思想或行動上都必須這樣。所以，直心為德，上面一個正直的“直”，下面一個“心”。因為寫起來不好看，所以就把“目”橫過來了，“十”下面一個“四”，再加一橫，橫下面加個“心”；行動上也要這樣，所以旁邊再加了一個雙立人（“ㄔ”），這就是我們中國的漢字。

應當說，漢字是中華兒女智慧的結晶，既是科學的結晶，也是藝術的結晶。

什么是正直為人？正直是向上的意思，對兩旁都不能有所影響，這是德的真正含義。引申來看，一個人要有德，每一個人都應當有德。因此，我們既要思考自己的“德”，又要考慮這個“德”如何影響到旁人身上。自己要有“德”，讓別人也有“德”，得允許他人“德”的發展，還要幫助他人發展“德”，這就是“德”的含義。

另外，“德”還包含能力、作用的意思，也可以說是人的一種稟性，或者說各種事物的稟性都可以說是它的“德”。天有天德，地有地德，人有人德，物有物德。比如，水有水之德。它永遠向下流，盡可能保持公平，這是它的德。所以每個事物都要有德。我們要培養學生，就是要樹立他自己的德，使他成為一個真正的人，使他成為一個對國家有意義的人。這是我們做教師應該承擔的責任。要用“德”來培養學生，這個“德”不光是思想里的，還包括行動、能力上的，所以“德”中也應當包含“才”。

什么叫德化？德化就是把一切都變成德，就是化德，也叫德化。因此，理解好“德”，對自己、他人都有意義。尤其對于師范院校，每一個教師先要立德，教育學生更要立德，將來學生畢業成為教師，也要去立德，也要教育他們的學生。所以,我覺得立德樹人這句話，黨的十八大報告說得清楚極了，教育的根本任務就是立德樹人。如果在樹人上有不足，教師應先反思自己。立德樹人，既是要樹立自己，又是要樹立自己的學生。

立德的同時，還應當思考：樹人，要樹什么？樹人是要樹成一個有文化的人。什么是文化？“文”的含義是什么？在古代書里有個說法，叫“物相雜，故曰文”，事物很多，堆在一塊，這就叫文。物堆在一起的時候，這兩個物之間有一條線，即是“文”。所以“文”是各種事物的區別。各種事物怎么區別，才是“雜”？“雜”現在是“九”和“木”組成。過去的寫法是，旁邊先寫一個衣部旁；然后那邊畫一個鳥，就是一個錐子，一撇一豎一點，下面四橫，中間一個豎，這是一只短尾巴的鳥；下面再寫一個木字，就是鳥趴在樹上，很美麗，像人們穿的衣服一樣花花綠綠，那么美好，這就叫雜。所謂“文”，不是單個“文”，而是許多“文”結合起來，構成一種美好、繁榮。所以，“文”就是美好、繁榮。還有一個說法：五色成文而不亂。不亂是有規矩、有章法的。所以，美好、繁榮、和諧就是文的特色。文化就是把一切想法、事情都變成文的、美好的。在辭典中，文化是在歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。也就是說每件事情都是文化的結果，不能單一地指出某個是文化，而是將其總括起來稱為文化。

用“德”樹人的內容就是文，就是要向著美好、繁榮、和諧的目標來塑造人。

目前，國家提出“立德樹人”，等于把歷史文化發展的最高峰都匯聚起來，這正是我們中國人民夢寐以求的理想社會。今天所說的中國夢，就是要把夢寐以求的理想都一一實現。這項任務落在我們每一個人身上。

第三篇：立德樹人是教育工作者的根本任務)

立德樹人是教育工作者的根本任務

——校園1+1工程總結

“教書育人，立德樹人”，本是教育的本位、教育的本質、教育的核心、教育的靈魂，是人人都應該明白的道理，本是不應該成為問題的問題，可是現時情況卻并非如此。學生、教師、家長仍然深陷于實用主義教育的泥沼中而不能自拔，仍然困擾于應試教育的藩蘺中而難以超脫，使教育這一原本凈化心靈、提升境界、光明自性的輕松愉悅的生命成長過程，變成了無可奈何的疲憊不堪的應試教育的奴役過程，這一教育本質的變異使神圣的“育人為本”的教育低賤為“謀生”、“ 競爭”的手段，這種“結繭自縛”成了難以解脫的頑疾，這正是當今教育的悲哀！

教育不但是為人立世之本，更是立國強國之本。在當今經濟全球化、世界多極化迅猛發展的信息社會和知識經濟時代，綜合國力的競爭歸根到底是科技的競爭，科技競爭歸根到底是人才的競爭，人才競爭歸根結底是教育的競爭。實現中華民族偉大復興的中國夢，教育是基礎，教育是關鍵！黨的十七大就強調，教育是民族振興的基石，要堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，辦好人民滿意的教育。黨的十八大進一步強調，教育是民族振興和社會進步的基石，要把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育。但是，素質教育卻至今難以取得實質性突破，人民對此并不滿意，其根本癥結在于教育本質的異化！中華民族素有“建國君民，教學為先”的優良傳統，孔子是世界公認的人類最偉大的教育家，早在2500多年前就對

教育的本質做出了精辟的闡釋，那就是：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。正是這種“以天下為己任”的高尚境界和博大胸懷，鑄就了中華民族偉大的民族精神，使中華民族歷經磨難而生生不息，造就了一代又一代世界大師，創造了世界上唯一五千年從未中斷過的中華文明，為人類文明與進步做出了不可磨滅的巨大貢獻。這是中國人的驕傲！可是，近一百多年來，由于受西方實用主義教育思想的影響，卻發生了教育本質的異化，偏離了教育的本位，割斷了對古圣先賢智慧的傳承，萎縮了民族文化之根，導致了嚴重的道德危機和生存危機。

自開展黨員1+1工程以來，我不斷向前輩們學習，帶領年輕教師，共同在實踐中摸索探究、緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過鉆研《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。通過學習，使自己逐步領會到“一切為了人的可持續發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。

近年來地理科組外出學習的機會雖然明顯減少，但是經校內教師集體備課和有效教學的研究，仍然讓我受益匪淺。

為落實黨員1+1工程的具體要求，本學期各個科組都做了研討課的公開展示，我借著這個機會，在課程不沖突的前提下，盡量多聽課，多學習。遺憾的是有很多優秀教師的課因為上課時間沖突沒有能夠聽到。在吸收所聽課教師的優點，充分準備的基礎上我開展了一節地理研討課。經過多次認真分析總結，主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、對學生知識架構不了解，總存在教師的希望與學生表現的偏差過大

現代社會對地理教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高技術發展的趨勢，要求現代公民具備良好的科學素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。

作為一線工作的教師，在開展黨員1+1工程的工作中，我深刻感受到“尊師重教，望子成才”是中華民族素有的傳統美德，伴隨著中華民族在改革開放中迅速崛起，良好的教育已經成為人們首要的需求，人們迫切地期盼早日超越現行教育體制的束縛，在科學的揚棄中創造出中華民族教育新的輝煌。無數志士仁人為此進行了堅持不懈的積極探索，這正是辦好人民滿意的教育的深厚基礎和希望所在，我們今后的道路仍然充滿挑戰，需要我們黨員教師帶頭克服困難，為教育工作的發展貢獻自己的力量。

光磊 2014/12/11

第四篇：把立德樹人作為根本任務

把立德樹人作為根本任務

全國未成年人思想道德建設工作電視電話會議日前召開。會議強調要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為根本任務，讓孩子們在核心價值觀的沐浴下健康成長。這次會議對于新形勢下加強未成年人思想道德建設具有重要意義，全國教育戰線要認真貫徹落實會議精神，努力培養和造就具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和接班人。

未成年人是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。從未成年人抓起，培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和接班人，既是一項長遠的戰略任務，又是一項緊迫的現實任務。我們要從確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的戰略高度，從全面建成小康社會和實現民族復興中國夢的全局高度，充分認識加強和改進未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，適應新形勢新任務的要求，采取扎實措施，努力開創未成年人思想道德建設工作的新局面。

學校教育是未成年人思想道德建設的主渠道主陣地。各級各類學校要以學習宣傳貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神為主線，堅持育人為本、德育為先，深入進行理想信念教育，廣泛開展道德教育和實踐活動，引導中小學生勤奮學習、快樂生活、健康成長。

要把立德樹人作為教育的根本任務，圍繞“培養什么人、怎樣培養人”這一核心，大力開展社會主義核心價值體系學習教育，加強社會主義核心價值觀教育實踐，引導未成年人樹立正確的道德價值。要廣泛開展“中國夢”學習教育，引導學生努力學習、奮發有為，報效祖國和人民。要全面實施素質教育，深入改進德育工作方式方法，著力培養未成年人社會責任感、創新精神和實踐能力。要加強學段、學科、教育教學環節、育人力量和陣地五個方面的統籌，構建全方位、立體化的育人體系。要關心關愛留守兒童、孤殘兒童等特殊群體孩子，重視未成年人心理健康教育，讓每個孩子都能成為有用之才。

加強和改進未成年人思想道德建設，是全黨全社會的共同任務。各有關部門和社會各有關方面，有責任有義務把未成年人思想道德建設的各項工作落到實處，著力構建學校、家庭、社會緊密配合的教育網絡，著力營造良好的社會文化環境，著力完善各方面共同參與的長效機制，推動未成年人思想道德建設工作不斷取得新進展。（本報評論員）

第五篇：把立德樹人作為教育的根本任務

把立德樹人作為教育的根本任務

2015-07-24 06:09 來源：光明網-《光明日報》

把立德樹人作為教育的根本任務

——“立德樹人與教育的根本任務”理論研討會內容摘登

本期主題

黨的十八大報告指出:“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“培養什么人、怎樣培養人”是事關黨和國家前途命運的重大問題，也是我國社會主義教育事業發展必須解決好的根本問題。落實立德樹人這一根本任務，就是要弘揚社會主義核心價值觀，培養具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野的社會主義建設者和接班人。

近日，由光明J報編輯部、南京師范大學主辦的“立德樹人與教育的根本任務”理論研討會在南京召開。專家學者就立德樹人的迫切性與可行性、立德樹人與兒童青少年的健康成長、道德共識的達成與建設和諧社會、全球化進程中如何傳承文化傳統、探索立德樹人的教育規律等問題展開研討。

中國第一位輪椅上的女博士、全國十大女杰、全國十大杰出青年、南京師范大學道德教育研究所侯晶晶教授參加第十五屆江蘇省十大杰出青年頒獎典禮。

著名教育學家魯潔先生在南京龍潭小學參加統編《品德與生活（社會）》教材編寫試講與聽課活動。

（本版內容由本報記者鄭晉鳴整理 照片由南京師范大學提供）

立德樹人是教育的根本任務和時代主題

南京師范大學黨委書記、立德樹人實踐體系建設協同創新中心理事長 宋永忠

立德樹人作為教育的根本任務，必須從兒童青少年抓起。當代教育越來越體現為一種大教育，即終身教育。立德樹人作為教育的根本任務，必然關注人的全程發展、全面發展、和諧發展、持續發展和終身發展。

近年來，總書記多次強調立德樹人的重要性，他將青少年時期的價值觀養成比喻成“扣好人生的扣子”。他指出：如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯；人生的扣子從一開始就要扣好。兒童青少年是人的全面發展的關鍵時期，這一時期對于人格健全、積極情感培養和良好品德形成具有重要價值。此外，當前社會正處于一個激烈的轉型時期，它對兒童青少年的健康成長構成巨大的挑戰，面對這些成長中的危機，亟須予以關注。

立德樹人作為教育的時代主題，必須回應時代挑戰。青少年兒童是祖國的未來和民族的希望。就我國青少年兒童發展狀況而言，總體來說是好的，但也應看到，依然存在著不少心理問題和道德問題。這些問題的存在，很大程度是我們時代的變遷所導致的。主要表現為，全球化時代的多樣文化，容易導致青少年兒童的主流價值觀迷失；信息化網絡化，容易導致青少年兒童交流的減少和道德的冷漠；功利化教育容易導致青少年兒童關注成“才”有余，關注成“人”不足。

面對時代變遷帶來的挑戰，立德樹人給予了有力的回應。立德樹人揭示了教育的本質，突出了“德”在人的全面發展教育中的突出地位，科學地闡釋了道德發展與人的全面發展的辯證關系。

立德樹人作為社會系統工程，需要協同創新。要實現立德樹人的宏偉目標更加需要協同創新。其一，立德樹人的時代性需要多維度的協同創新。立德樹人是具有時代性的偉大事業。這一任務的完成，需要整合文化、宣傳、教育、法制、社會組織、群團組織等多種力量，形成育人合力。其二，立德樹人的全局性需要多領域的協同創新。立德樹 人需要學校、家庭、社會等多領域的合作共育，實現多領域的協同創新。其三，立德樹人的整體性需要多學科的協同創新。立德樹人不僅僅是道德教育，它需要道德教育、政治教育、法制教育、心理教育、藝術教育、傳統文化教育等多學科的協同創新。其四，當前立德樹人研究的分割化，迫切需要協同創新。立德樹人的研究需要開展跨學科、跨領域、跨界別，甚至是跨國別的協同研究，這是落實立德樹人根本任務的必然要求。

全球化進程中的文化傳承與立德樹人

共青團中央學校部副部長、人實踐體系建設協同創新中心指導委員會委員 李驥

如何兼容并蓄地傳承和發揚中國優秀傳統文化，成為我國在全球化進程中必須思考的核心問題。

一、文化的傳承要從青少年兒童抓起。青少年兒童如何理解、是否認同中國傳統文化關系到中國文化的延續，關系著中華民族偉大復興的中國夢的實現。全球化進程中的文化價值多樣、信息開放，會使思想不夠成熟、人生與社會經驗不足的青少年兒童產生思想困惑甚至是價值迷失。由此，如何使得青少年兒童在全球化的大潮中，認同并傳承中國文化；如何把中國傳統文化與踐行社會主義核心價值觀整合起來，成為中小學德育的重要內容。

二、立德是中國文化傳承的根本任務。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出：“堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。”立德樹人的提出，抓住了教育的本質要求，明確了教育的根本使命，符合教育規律和人才培養規律。中國傳統文化的根本在立德，社會主義核心價值觀就根植在中國優秀傳統文化土壤基礎上，中國傳統文化又是青少年兒童道德成長的豐富營養。因此，立德樹人是傳承中國文化的根本任務。

三、開展中國傳統文化教育是必要途徑。教育是民族振興和社會進步的基石。在學校開展中國傳統文化教育過程中，需使中小學生形成正確的文化觀，讓學生對中華民族的優秀文化傳統懷有敬畏之心；針對中國傳統文化中的道德規范，應積極引導學生形成古為今用、推陳出新的態度和能力。同時，教育學生以開放的心態對待世界文化，既要積極借鑒世界優秀文化成果，又要堅定民族自豪感和自信心，培育文化自覺意識。通過教育積極正面的引導，傳統文化不但可以得到傳承，而且可以使中小學生更為堅定地踐行社會主義核心價值觀。

總而言之，要通過采取相應的文化教育舉措，使中小學生在全球文化的盛宴中，領略到中國文化的獨特魅力和強勁脈動。同時，教育應注重把中國傳統文化的資源轉化到現代中國人可踐行的“德”上。這個“德”既是傳統文化的資源，又符合現代的基本理念。

破解青少年兒童成長的時代難題

北京師范大學教授、立德樹人實踐體系建設協同創新中心特聘教授 朱小蔓

當代中國青少年兒童成長遭遇的時代難題主要表現為：經濟全球化、文化多樣化引發的價值沖突對愛國主義教育提出嚴峻挑戰；信息化、數字化、虛擬化帶來的網絡道德失范使青少年兒童品德心理和人格教育面臨困境；社會結構轉型和階層分化誘發的焦慮 3 心理導致在青少年兒童教育方面過于急功近利；社會變遷催生的高風險進一步惡化少兒健康成長的環境。

破解當代中國青少年兒童成長的時代難題，需要政府、社會、學校、家長站在實現中華民族偉大復興的中國夢的戰略高度，攜手合作、協同共育。

首先，在全社會傳遞“教育要遵循兒童身心發展規律”的價值取向。堅持兒童優先原則，尊重、理解、關心、服務和保護兒童，為每個孩子的健康、幸福實施快樂的啟蒙教育。

其次，傳播科學的兒童教育觀。全社會成員都應深刻認識“教育是慢的藝術”，深入了解兒童的成長特點及科學規律，積極創新教育評價的內容、方法和形式，為青少年兒童“減負”創造寬松環境，靜待花開。

最后，發揮社會各界的合力作用。一是政府積極作為。盡管黨和國家歷來高度重視少兒健康成長，但有些方面需要進一步完善和加強。如，完善兒童保護法，強化大眾媒介自律，加大財政投資、支持少兒文化建設，豐富免費少兒社區服務、滿足少兒成長需求，以及健全民生保障、社會心理救助體系等方面還需取得更大成就，緩解民眾的教育焦慮。二是加強行業自律。在文化產品開發、文化場館建設、文化消費與服務中，應自覺地為少兒健康成長提供支持、保障。三是創新學校教育。強化“立德樹人、以德為先”，重視生命教育，深化課程、教學及評價改革和素質教育，培養學生創新實踐能力，促進青少年兒童全面發展。四是優化家庭教養。倡導家長轉變觀念，保證孩子擁有充足的睡眠、充分的運動和自由的思考，真正體驗到學習和成長的快樂。

總之，破解當代中國青少年兒童成長的時代難題，需要清醒認識少兒成長的時代癥候，理性分析少兒成長的社會風險，樹立“育人為本、德育為先”的教育觀和“成人重于成才”的人才觀，強化社會各界的責任擔當，創新學校教育，用社會主義核心價值觀培育當代中國青少年兒童，將培養具有中華文化底蘊、中國特色社會主義理想和世界主義精神的愛國主義者作為立德樹人的根本任務，造就合格的社會主義建設者和接班人。

道德共識的達成與和諧社會建設

人民大學倫理學與道德建設研究中心主任、立德樹人實踐體系建設協同創新中心特聘教授 葛晨虹

和諧社會是一種具有民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處等基本特征的社會發展模式。建設社會主義和諧社會需要全體民眾達成道德共識，遵循共同的道德規范和倫理精神。

沒有道德共識的社會將是一個沒有道德追求和道德行為底線的社會，也將是無序和混亂的社會。如果不能達成道德規范和準則的共識，沒有主流價值和道德共識做導向和支撐，整個民族的意志就會渙散，難以形成凝聚力和向心力，更難以實現不同利益群體之間的和諧。為促進新形勢下道德共識的達成，我們認為，可以采取以下基本路徑：

其一，強化價值引領，發揮社會主義核心價值體系的導向作用。社會主義核心價值體系在中國整體社會價值體系中居于核心地位，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。同時，社會主義核心價值體系體現了思想道德建設的先進性和廣泛性要求，具有強大的整合力和引領力，是聯結各民族、各階層的精神紐帶。因此，堅持社會主義核心價值體系的引領，有利于全體社會成員道德水平的提高，是形成道德共識的內在要求。

其二，注重公民品格教育，凸顯道德共識構建的主體條件。公民品格是道德共識建構不可或缺的重要維度，為切實實現品格教育的成效，需以學校教育為主渠道，形成學校與家庭、社區共同促成的品格教育模式，以形成道德共識進而轉化為道德行動。

其三，建立利益協調及法律機制，完善道德共識構建的制度保障。首先，合理的社會利益關系是道德共識達成的前提，因此，需要完善利益協調機制，建立利益主體相對平等、利益獲得渠道誠信公平、利益分配結果相對合理的社會利益關系。其次，建設法律保障機制，促進社會道德底線的法律化。道德底線的法律化可以使道德根基在國家強制力的保障下更加深入人心，使社會民眾更加自覺地遵守基本道德的要求，從而促進達成社會的道德共識。

其四，倡導理性和諧的社會互動，營造道德共識構建的社會心理。道德共識在一定意義上產生于特定道德文化背景下公眾的良性互動。因此，政府應支持民眾的理性表達和有效互動并從中尋找道德共識的生長點，正確引導現代媒介的宣傳導向、發揮媒介輿論的引示作用，為民眾的社會互動及社會行為提供積極的動力導向，營造出一種健康和諧的社會心理環境，從而促成道德共識的良性構建。

簡言之，道德共識的達成不僅有利于實現和諧社會以人為本的發展要求，避免市場經濟條件下的道德失范，更是增強社會認同、提升國家文化軟實力的重要手段，道德共識是和諧社會建設的基礎。

立德樹人與培育良好社會風尚

南京師范大學教授、立德樹人實踐體系建設協同創新中心副主任 王小錫

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。總書記多次就培育和弘揚社會主義核心價值觀作出重要論述。建設以社會主義核心價值觀為肌理的社會新風尚是國民教育不可回避的歷史使命。培育良好的社會風尚必須落腳于“立德樹人”這一教育的根本任務。

培育良好的社會風尚，需要從青少年起樹立正確的愛憎觀、榮辱觀。“立德樹人”要使青少年在復雜多變的社會中能夠辨清哪些社會現象、社會行為值得稱贊、值得發揚，哪些現象、哪些行為需要徹底唾棄、批判，從而自覺抵制各種歪風邪氣，重樹社會新風。同時，這種愛憎觀、榮辱觀也使得青少年能夠時刻反省和檢查自身行為是否適宜美好，成為一個具有羞恥觀的人。上述立德樹人的活動能夠在社會中自然形成一條絕緣帶，杜絕腐化的社會風氣的無限蔓延，也形成了一道防洪堤，防止敗壞人心的社會污流四處流溢，最終達到凈化社會風氣的目的。

培育良好的社會風尚，需要從青少年起形成良好的社會生活習慣。人們是否具有社會主義價值觀，其判斷標準就在于行為是否符合社會主義價值觀。而祛除這種行為的任意性、偶然性，其可靠的保證就在于通過教育使之成為人們自然而然的日常生活習慣。因此，“立德樹人”這一教育任務并非空洞、抽象的教育口號，它必然現實化為日復一日的教化實踐。這一實踐除在言辭上導人為善外，其本質就在于積土成山、積水成淵地將青少年培育成符合社會主義價值觀要求的人，并使我們的青少年在其成人后成為社會良好風氣的中流砥柱。

培育良好的社會風尚，需要教育循序漸進、以文化人，最終取決于人心的和諧健康。而人心的培育不同于產品的制造、科技的發明，它有自身的規律和法則。我國歷來有著 悠久和豐厚的教育文化遺產，其中我國優秀的傳統文化蘊藏了培育和諧心靈的豐厚資源。形成富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，就需要依靠依托優厚的傳統文化資源，以文化人，讓青少年在濃郁的人文氣息中，形成健全的人格。因此，立德樹人的教育從根本上讓我們得以傳承和積淀我國優秀文化傳統、良好社會風尚，是實現我們民族復興之夢的必由之路。

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