第一篇：個人研修總結

課題：個人研修總結

學科：小學體育

單位：高臺子鎮中心學校

姓名：張學龍

小學體育教師個人研修總結

一年來，本人能依據個人研修計劃，結合教學實際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質;增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，使自己獲得更好的發展。這次遠程研修培訓我學到了很多新知識，真是受益匪淺。我將努力提高自身綜合素質，完成自己所制定的研修計劃，從自己的實際出發，努力提高課堂效率，現總結如下：

一、學習提高

讀書看報好比牛奶、面包，為我提供了充足的營養。尤其是讀蘇聯教育家的《孩子們，你們好》一書，帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動、震撼。作者博大的愛心，教育工作的細心，教學設計的精心，課余生活安排的良苦用心。無不展示著一個教育家對于教育事業的“專心”、“傾心”。

學習先進事跡，提高自身的師德修養。通過學校組織學習和自學相結合的方式學習了幾位教師的先進事跡，可以說是獲益匪淺。在具體的事例中我不僅學到很多好的做法，同時也發現了自身存在的缺點，比如，如何同學生相處;如何做一名有親和力的老師;如何轉化學生等。學習了這些好的方法之后，我也努力在實際中運用，確實收到了很好地效果。

學習新課程相關理念方面，我能按時參加省、市、區、校組織的新課程專題培訓，在集中培訓認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關注學生發展的同時，更關注自身的發展，成為能適應新形勢，具有創新精神，在教育中充分發揮自身潛能的現代型教師。

學習了賞識教育理論，學會了如何關愛自己的學生，如何關愛自己的孩子。一定要為孩子驕傲，哪怕天下所有的看不起你的孩子，老師一定要給孩子自信，父母一定要永遠給他溫暖，包容他，為他驕傲!方向比方法更為重要，方向性方法：態度才是最好的方法!深切感受到：說到底教育孩子，不是方法問題，而是態度問題。

通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

二、完善研修計劃，養成習慣。

在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名體育課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念，刻苦鉆研如何把運動健康文化與校本課程達到有機的融合，從而顯現出我校的校本特色。在備課中，力圖體現校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，現在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的應用，通過把本地的運動健康文化資源與網 絡資源相結合，進行教學資源的重組，盡量使課堂教學效果優化。所以孩子們還是比較喜歡上體育課的。

上課前，通過觀察、發現、討論、明確過程來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著;每節課下來，結合學生的表現，自己的設計，任務的完成，課堂知識的生成等情況，寫出教學心得，用以反思自己的教學。然后，充分發揮教研組的作用，結合課堂上的細節，和同事們交流，升華為經驗理論。

三、優化課堂

所謂“提問”，我認為一般應包括兩個方面，一個是激發學生提問，一個是面向學生提問。在學生主動提問的過程中，加深對知識的領悟，從而準確而牢固地掌握知識，最大限度的提高能力。平時，我每次課前讓學生預習新課，然后給他們每人一種問題收集卡，讓他們把本節的問題列出來，然后大家一起來討論交流，鼓動大家大膽發問，大膽解答。在新課結束后，我再提出一些問題，讓學生解答。這樣學生慢慢學會主動發問，各小組一起來解決問題，不僅提高了學生的合作能力，也使學生的學習的效率提高了。

在校本研修活動中，我們還從其他方面提高自身的素質，如：第一加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。所以，我就多讀書，多學習，多寫讀書筆記。第二多寫。每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節課存在的問題，然后找出好的方法解決它。在以后的校本研修中，我會繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作更上一層樓。

第二篇：個人研修總結

個人研修總結

2014年10月17日，滿懷著對國培的激動，滿懷著對學習的期待，滿懷著對新知的著新奇，我走進了“國培計劃（2014）”——吉林省中小學教師信息技術應用能力提升培訓。能成為洮南市小學語文2坊 的一名成員。我真的感到自己很幸運。一路走來，細數研修生活的點點滴滴，我收獲了心靈成長，收獲了師生友誼，也收獲了學習的快樂。

1.課程學習與研討交流收獲。

通過本次國培學習加深了對語文教學過程的理解與認識，為進一步提升小學語文教學能力提供了理論依據和方法指導。語文教學不僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學生在網絡教學環境中的小學語文自主合作探究學習能力的培養。通過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據對象的特征和環境條件，設計合適教學流程的能力。

2.參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲。

通過觀看專家視頻在專家的引領下，在答疑活動中與名師對話與名師交流，提升了自身小學語文信息技術技能和教學水平。通過研修，進一步明確了語文教學的價值取向，讓學生收獲理解課文，練習寫作的好方法。教師的一切教學行為，應基于學生的發展，且有利于學生的可持續發展。要把課堂真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

3.參與研修活動的收獲。

由專家介紹各領域學術研究最新動態和研究成果，有“現代教學理論與小學語文教學”“現代教學理論與兒童發展”、“小學語文課程與教學研究”兩個專題。其間，我們聆聽了 ??這一列的專家講壇，在我們面前打開了一扇扇窗，一扇扇通向語文教學研究成果的研究之窗。

4.信息技術應用能力的提高。

自己在這次國培計劃（2014）”——吉林省中小學教師信息技術應用能力提升培訓的學習中，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一個學習過程，也是促進我教學上不斷成長的一個學習過程!

5.教學行為的改進等。

從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經驗，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學生生活的空間、學習的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學生求知，創造展示自我，體驗成功的舞臺。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平臺，讓他們盡量展示自己。

總之，這次培訓是我教學生涯的“加油站”和“新起點”，我理當不負重托，在今后的教育教學工作中，我要發揮教師的帶頭作用，為培養新世紀需要的合格人才而努力奮斗!

第三篇：個人研修總結

個人研修總結

本學期，通過對“中高年級作文教學的有效性”的研修，我依托校本教研、培訓和常規教學工作，立足于課堂教學的主陣地，深入、扎實地開展課題研究，不斷提升教師的專業素質，提高作文教學質量，取得了初步的成果。現就開展課題工作的情況總結如下：

一、進行作文教學調查，確定實驗班級與研究方案

課題研究是建立在對教與學的充分認識基礎之上的。因此，在本課題研究開始時，課題組就對全校學生的作文現狀及心理作了全面深入的調查研究，通過這次調查我們了解到：學生對作文的畏難心理普遍存在，“說真話、吐真情”的文風嚴重缺失。缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真 情實感、缺乏創新意識，這“六缺乏”是小學生作文心理因素的主要表現，這些消極作文的心態，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性，從而導致小學生作文水平上不去的主要原因。圍繞學生對作文的消極心態，形成的根源，我們又作了調查分析，并在此基礎上，確定了課題研究開展的6個實驗班，并召開課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

二、積極參加課題培訓，強化理論學習

自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。課題準備階段，學校邀請教研室雷保利老師為課題組成員做了專題輔導，并多次進行“體驗式作文教學”的實踐研究，使課題組成員深受啟發，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程，對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生“積累生活，感悟生活，表達生活”的能力為目標，“以課堂為軸心”，向學生生活的各個領域開拓延伸，充分利用一切可以利用的渠道和機會，提高學生作文能力的“真話作文教學”教育觀。教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先后學習了《基礎教育程改革綱要》《義務教育小學語文課程標準》等文件，《小學語文教育心理學導論》《葉圣陶語文教育思想》《新體驗作文》《教育新理念》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，定期進行交流、討論、總結。

三、扎實、有效地開展課題研究活動

1、重視培養學生自主積累的意識，采取多種措施來強化積累。生活閱歷、情感體驗、語言語匯、方法技能、人文思想等的匱乏，是學生習作中出現“編”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”現象的最主要根源。唯有“厚積”，方能“薄發”。豐厚的積累是通暢表達、自由表達、個性化表達的基礎。因而，我們高度重視培養學生自主體驗、自主積累的意識、興趣、能力及習慣。在幫助學生“積累脫貧”方面，實驗班老師均采取多種措施來強化：

（1）抓觀察，豐富生活積累。引導學生留心觀察生活，每天主動將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來。每周交流。通過觀察、記錄、交流，學生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的習慣得到了有效培養。

（2）抓體驗，豐富情感積累。我們千方百計為學生創造盡可能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興衰，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環境的現狀，去體驗勞動的艱辛??學生的情感體驗得到了豐富，對周遭事物的感受能力也自然有所提升。

（3）抓讀背，豐富語言積累。開展以“讀背為手段、運用為目的”的讀書教育活動，采取各種有效措施（如舉行“好書推薦會”、“美文賞析課”、“故事演講競賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等），引導學生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運用、多創新，努力規范學生的語言，夯實通暢、自由、個性化表達的基礎。

（4）抓致用，豐富方法積累。堅持學以致用，結合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、習作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等），提高學生觀察、積累、筆述、修改的能力和質量。

（5）抓熏陶，豐富人文積累。認真貫徹“以人為本”理念，將教作文和教做人結合起來。憑借教師言行和教學內容，對學生情感態度價值觀進行潛移默化的熏陶感染，切實增強學生的人文意識。

2、引導學生為“需要”作文，培養學生自能作文的意識。

校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內在的需求，學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時激發和捕捉學生的習作需求，引導學生為“需要”作文，培養學生自能作文的意識。這方面，我們的思路和做法有：

（1）結合心健教育，引導需求。學生有了自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。特別是當學生心情郁悶、情緒低落時，我們十分重視給予合理引導和疏導：如暗示其通過學校、班級“悄悄話信箱”或書信、日記等向他人傾訴、咨詢。這樣，既避免了學生產生極端的想法，又使學生在不知不覺中完成了一次練筆。

（2）憑借各類活動，揭示需求。A、文娛活動。如參加文娛活動后，寫活動過程。B、班隊活動。如召開主題班隊會時，面向全班征集主持稿。C、征文活動。D、實踐活動。如進行社會調查后，寫心得體會或調查報告。E、公益活動。如為發起某項公益活動寫倡議書。F、演講活動。如競選班委前寫演講稿。G、讀書活動。如寫讀后感。

（3）針對即時事件，捕捉需求。即時事件中往往蘊含著極佳的練筆契機。我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求實驗班教師自己真正做生活的有心人，隨時隨地留意季節時令變化、密切關注時事及偶發事件，敏銳地捕捉、開發、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。如連續幾天濃霧重鎖，帶領學生走出課堂觀霧寫霧；一場大雪，組織學生賞雪、玩雪、寫雪；南方遭災，啟發學生奮筆疾書，關心災區同齡人??這些，均讓學生切實感受到了時時處處有生活，只要善于捕捉素材，就不愁沒有東西可寫。

（4）利用文化陣地，激發需求。渴望自己及自己的習作被發現、被肯定，是學生固有的心理需求。而這一需求，恰恰是習作的最佳動力。我們高度重視發揮校刊、班刊、紅領巾廣播站、學習園地等校班文化陣地的作用，使其更好地為提高學生的習作水平服務，為全面育人服務：a）發動學生投稿，大量采納學生來稿，為其創造成功體驗；b）將這些文化陣地作為表彰學生的優秀習作、進步習作的宣傳基地，奠定學生的習作自信。

3、倡導多元化評價，促進真話實寫。評價學生的作文，關系到作文的質量和文風。《新課程標準》中明確要求要引導學生表達真情實感。我 確立“真誠”為作文的第一標準提倡多元化的作文評價方式，引導學生樹立“說真話，抒真情，做真人”的作文觀念：

（1）學生自評，張揚個性。

心理學認為，每個智力正常的兒童都具有一定的自我監控能力，這種能力越強，對學習的促進功能將越大。學生在每次習作后，讓他們重溫習作要求，教師選擇幾篇習作在班內交流，通過比較，學生會自覺地審視自己的習作，這種下意識的行為正是其內在的心理評價。此時，優秀學生會認識到自己作文中的一些毛病，著手進行修改；而后進生也許只關注文中的錯別字和病句之類的內容，對習作的整體結構難以把握。鑒于此類情況，教師讓優秀生作自評發言，能對后進生點撥一二。

（2）暢所欲言，學生互評。

“教學是生命與生命的碰撞過程”。開放、互動的課堂教學氛圍為師生創設了良好的學習交流的條件。在作文評價中，適當地開展同桌互評，小組互評的活動，讓學生按自己的認識客觀地評價其他同學。學生人人都有機會參與評價，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法。在熱烈的交談中，在面紅耳赤的爭執中，在不約而同的開懷大笑中，一種和諧積極的情感得到了初步的建立，學生對于作文不再是“望洋興嘆”，而是漸漸地喜歡上寫作，并樂于評價了。

（3）激活思維，師生共評。

“奇文共欣賞，疑義相與析”。學生的習作是經過自己的努力結晶，重視對優秀習作的欣賞和稍差習作的指導，會讓學生建立自信，獲得經驗，提高寫作水平。學生的評價往往來自不同的層次和不同的角度。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“仁者見仁，智者見智”，這種集體智慧之間的整合，也許有的不一定能切中弊端，有的不一定能起積極效應，教師指導性地篩選和相機評點，一定能“去其糟粕，取其精華”。

（4）促進溝通，家長參評。

學校家庭的協調教育，對于學生的成長無疑是有利的。讓家長參與到作文的評價中來，可以讓家長肯定和發現孩子與作文中的優點，指出存在的問題，提出修改的建議，還可以和老師一起探討有關作文改革的問題等。這樣做，既促進了教師、學生與家長的溝通，又使校內的教育得到拓展和延伸。

多元化的評價方式，讓學生成為評價活動的主體，有了讀者意識。有了讀者雪亮的眼睛，寫作就有了真正的“監督”，寫作“打假”也就落到了實處。從而讓學生清楚地認識到生活與語文的關系、生活與作文的關系，使他們自覺地關注生活，關注社會，發現生活中的美好也能發現社會中的丑惡，使作文過程成為學生在生活中求真、養善、立美的過程，做到“真話實寫”。

4、開展“現場作文競賽”，提升學生的習作興趣。

為進一步貫徹落實小學語文課程標準，建設書香校園，營造一個良好的校園文化氛圍，全面提高學生的語文綜合素養，激發全體學生學習語文的興趣，提升各年級學生的習作興趣與能力，為同學們提供學習習作的榜樣，也為了老師了解學生的習作水平，調整作文教學與閱讀教學的方法與方向，切實提高教學質量，經課題組研究決定，學校于2013年1月4下午舉行了3—6年級學生現場作作文競賽。通過初賽、復賽，最后對現場作文決賽中獲一、二、三等獎的選手由學校給予表彰獎勵。這次活動激發學生寫作的興趣，提升學生的寫作能力和寫作技巧。

四、取得了較好的階段性成效

經過大半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，課題組教師的業務能力增強了，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。現將一些成功之處匯報如下：

1、學生的積累意識增強。

我們要讓學生的習作走進生活，鼓勵并培養其善于觀察生活，樂于體味生活，勤于記錄生活。實驗班的學生每人都有一個摘錄本，生活中的觀察所得、偶見趣聞、零星感悟、好詞佳句等，都是摘錄本的內容，學生把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”，成了積累素材的有心人。積累“脫貧致富”了，自然就走出了“巧媳婦難為無米之炊”的困境。

2、學生的閱讀興趣增強。

從課題實施以來，老師們有意識地引導學生看課外書，并且在課堂上交流課外閱讀的體會，引導學生從課外閱讀中積累優美詞句，學習寫作方法。在上個月末，就學生課外閱讀、做讀書筆記、主動習作 等情況對學生做了一個調查：

學生問卷(%)1.喜歡寫日記 2.有每天看課外讀物習慣 3.有做讀書筆記的習慣 4.有主動寫作的習慣 5.平時喜歡交流自己的習作分別是：91.7%、85.9%、70.5%、85.3%、90.3%。

可見，學生對習作及閱讀的興趣明顯提高，而且大部分學生在閱讀后能主動做筆記，并初步養成了主動寫作的好習慣，也愿意把習作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這極大地挖掘了學生閱讀及習作潛能，增強了學生發展的后勁。

3、學生的作文能力增強。由于在作文教學中，積極引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調動了學生的積極性、主動性。學生對作文的興趣大增，教學效果顯著。李芷若、馬科源兩名同學在陜西省作文競賽中獲二、三等獎，另有多名同學在市、縣級作文競賽中獲獎。課題實驗班五年級二班的班刊《小不點兒的那些事》極大地激發了學生的寫作熱情，調動了他們進行嘗試性創作實踐的積極性。

4、形成了濃厚的科研氛圍。

我校在習作研究的過程中，精心設計研討活動，如: “作文教學 思想漫談”、“作文教學觀摩”、“作文教學論文大賽”、“學 生現場作文競賽”，努力讓每一次活動成為教師研究交流、展示的嶄新舞臺，讓教師在活動中受到思想的啟迪，情感的激發和智慧的分享。課題組老師在理論學習，實踐研究的基礎上，撰寫經驗總結或論文。多位老師在論文在省市級教學刊物中發表，另有多篇論文在省市級教學論文評比中獲獎。

第四篇：個人研修總結

小學數學重難點研修總結

我參加了小學數學重難點培訓的感覺是幸福而又充實的，我認真聆聽了所有的精彩專家講座，積極完成作業。專家們先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，讓我對自己有了一個新的認識，對今后教學工作有著重要意義，根據要求，現作如下總結：

一、轉變教育觀念，重新認識教師的角色地位。

新課程標準增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。經過這次網絡培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。

二、增強專業知識學習，努力提高自己的專業水平。

通過這次網絡學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短時間的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要了解新理念的內涵、要掌握學生 的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

三、新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方 式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。

通過這次網絡學習，我要做到對學生的評價語言多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

總之，這次網絡培訓讓我對教學有了更深層次的認識，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：個人研修總結

教育實踐工作永遠在路上

通過學習，讓我對課堂導入藝術有了更深的了解和認識，也對當前和今后的課堂教育工作有了更多的深思和啟發。作為一名鄉村教師，如何克服相對城市教學資源的不足，盡自己最大的努力，利用現有的教學資源，讓學生在有限的課堂內真正學懂學會，帶著濃厚的興趣積極融入到課堂當中，快樂地學習顯得尤為重要，也是教師孜孜不倦的追求和職責。課堂教學導入的成功教育經驗和積極探索，無疑給了我們教師激活了一種新的教學理念和教學方法。讓我在認真學習導入法分類的同時，迫切地渴望應用到實際的教學當中，靈活根據課文的內容和特點，選擇相應的導入方法，組織課堂語言和教學模式，增強學生學習的興趣，活躍課堂以往嚴肅硬板的氣氛，讓學生隨著導入法的巧妙運用，潛移默化地把知識傳授給學生，拓寬了學生的視野和豐富了學生的想象能力，從而提高了學習效率和學習質量。語文課堂導入法的具體實踐，還能從另一方面提高學生的注意力，讓學生主動融入到課堂當中，而不是被動的填鴨式教學，增強了學生的學習的主觀能動性，進而也就自然而然提高了學生學習的主動性和積極性，通過導入法的引入，能夠把復雜的內容簡單化，把簡單的內容生動化，便于學生消化吸收，更能通過這樣的課堂互動，拉近教師與學生之間的距離，縮短課本與學生之間的距離，讓學生通過體驗、領悟、實踐，受到真正意義上的教育和知識上的積累。對于課堂導入法的學習與實踐，對于我本人來說也是新知識、新課題，因此，我會在認真學習借鑒的基礎上，根據鄉村教育實際情況和課堂現有資源，不斷摸索嘗試，并總結完善，力求課堂導入法真正在農村教學這片廣闊的土地上落地開花結果，培育出一批又一批適應新時代發展和建設需求的祖國花朵和棟梁之才，為此，我的教育實踐工作永遠在路上!