第一篇：紅領巾真好教學目標

教

1、復學習“

嘰

目嘰

喳

喳

”

標

等

七

：個

詞

語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片

鳥巢圖片

教

一、學激

趣

過導

入

程新

課

： ：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

二

1、、檢查鼓自學

勵情

況

自：

（學課

件

字出

示、生

字

詞詞

語

：）

2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三

1、、學

朗

習

讀第一

感

小

悟 節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？

（c（出示課件

美

麗的正

在飛

行的小

鳥）

你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。找學生有

感

情的朗

讀,學

生

自

己

評

論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起（找 2 a同和她師

加上表

動作演

試一讀

試？）

學、上臺學

表演習，評第選“二

最快小

樂的小節

鳥” ：

可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組

競

讀

第二

小

節

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

3、學習

第三

小

節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人

說

：

“—————————————— ”

。我 我想想對對伐（木

者）

說說

：：

“—————— ———————— ”“—————————————— ”

。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計: 26 “

紅

領

巾

”

真

好

“紅領巾”

愛護

小鳥

保護

樹苗 “紅領巾真好” 【教學要求】

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。【重點難點】

1．學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2．理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。【教學課時】

兩課時。第1課時

一、教具準備: 生字卡片。

二、教學過程(一)導入新課

(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領巾”為什么加上了引號?“紅領巾”指什么?我們共同學習，到文中去找找答案。

(二)初讀課文

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2．默讀課文，標出小節，圈出生字并大聲讀一讀。3．同桌互讀，看誰讀得快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。

jī

zhā

péng yuè léng cháo zhǎn pái

嘰

喳

蓬

躍

棱

巢

嶄

牌(指名讀，接龍讀，齊讀。)5．再讀課文，鞏固字的讀音。(三)學習課文

1．指名分小節讀課文。說說“紅領巾”為什么加引號，“紅領巾”指什么。(“紅領巾”不是指戴著的紅領巾，而是指戴紅領巾的少先隊員。)2．小鳥為什么說“紅領巾”真好?你能從文中找找答案嗎?(“紅領巾”放鳥巢，插木牌。)你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎?(指名讀，評讀。)3．“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)“紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎?(齊讀)4．“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)(1)完成練習。(可填文中內容，也可想象填。)

機靈的()翠綠的()蓬松的()快樂的()(2)老師范讀。

(3)學生仿讀，讀出對小鳥的喜愛。5．配樂讀課文。(1)配樂讀全文。

(2)以問答的形式讀課文。（師生互讀，學生互讀）(四)實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。(五)總結

除了愛護小鳥，我們還應愛護哪些小動物呢？

同學們，每當我們外出郊游時，會發現在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你們也是“紅領巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。

三、板書設計

“紅領巾”真好

小鳥——保護樹木——是人類的朋友

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然

教學課題、“紅領巾”真好

教學目標

1、認識8個生字會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。發展朗讀能力促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞朗讀背誦課文懂得保護鳥類體會人與自然的和諧。

課前準備

1、生字詞卡片課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園觀察各種鳥的特征豐富學生對于鳥的了 解。

教學時數 兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、讀題質疑板書課題引導學生讀題思考紅領巾”為什么帶上引號讀了 課題你想知道什么是誰夸紅領巾真好為什么夸紅領巾真好今天我們就 帶著這樣的問題學習這篇課文。

疑問是學習的動力。引導學生從課題入手有效地抓住了學生的思維特征 同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。

2、放音觀察播放鳥鳴叫的錄音啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件文 意圖或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面想像這里發生了一件什么事

利用多種媒體抓住學生年齡特征挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境 訓練學生思維激發學生學文熱情。

二、對話平臺

一自悟

1、啟發思考是誰夸紅領巾真好為什么夸紅領巾真好找出文中的相關段落 讀一讀。邊讀邊畫引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。

2、交流自讀情況。“紅領巾”為小鳥做了哪些好事嗎放鳥巢、寫木牌讀讀 課文中的有關語句相機隨文認讀生字新詞鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導如紅領巾愛鳥、護鳥態度很

堅決這“不許打鳥”要重讀一字一字讀清楚讀肯定些。范讀、跟讀、個別讀、齊讀

4、試用“因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領巾”真好

這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序與由題生疑的導入相銜接。充分挖 掘學生自讀自悟的能力引導學生自能讀書培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因為?? 所以??”的形式訓練學生的語言表達培養學生思維的邏輯性進而明晰文章思 路明確認識激發學生對紅領巾的敬佩之情。

二回讀

1、教師啟發思考少先隊員們為什么要這樣做呢引導學生通過讀書找到答案。

2、學生分組合作讀課文第一、二小節學習伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學習成果互相評議。小鳥活潑、可愛小鳥捕捉害蟲 保護翠綠的樹苗

根據自悟環節追根溯源增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀 課文充分發揮學生合作學習的優勢啟發學生交流討論體會課文內容。

朗讀

教師根據各組匯報情況組織學生觀察插圖相機引導學生感情朗讀。應采用 范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式激發學生朗讀的熱情。

如第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句相機隨文認讀生字新詞 利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲抓住“嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳”體會把小鳥的 歡快、可愛讀出來讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文 認讀生字新詞抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

讀書是語文閱讀教學的一個根本多形式的朗讀活動激發學生的童心童趣 有效地實現了學生對課文的理解、感悟。

三統讀

1、分組練習朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅 領巾。

培養學生合作意識激發學生讀文熱情。

三、擴展

你還知道哪些關于鳥的知識紹。

哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助向大家做介 挖掘學生的生活經驗和認知積累對學生進行正確的引導培養學生愛鳥護 鳥意識。

第二課時

一、導入

1、復習出示生字詞卡片用齊讀、開火車讀、個別讀等方法檢查生字詞的 讀音。強調重點字的讀音。如蓬、棱”都是后鼻音喳、巢、嶄”是翹舌音棱” 在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗說說自己是怎樣認 識、記住這些漢字的。

指名有感情地朗讀課文組織學生評議。

低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節多形式識字記 字激發學生學習漢字的興趣強調重點字音組織交流識字記字方法為學生打 好閱讀寫作基礎。

二、背誦

1、用引背法指導背誦。師清晨林中誰最快樂——學生齊背第一節。師

清晨林中誰最活躍——學生齊背第二節。師清晨林中誰來得最早——學生齊背第三節。

學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

指名個別有感情地背誦課文組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦 邊表演或配樂讀。

多形式背誦活動培養學生與人合作和評價他人的能力促進學生的語言積 累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。

三、記字、寫字

觀察啟發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調躍右邊是“夭笑”的下邊分是“頭不齊腳步不齊令”的捺變點。

不是“天

領”字的左右兩部

2指導書寫用筆描1個臨寫1個對照范字再寫1個。教師巡視指導。展 示優秀作品組織學生評議。

突出寫字重點加強評議指導培養良好的寫字習慣。

四、練習

1、啟發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文后想一想除了愛護小鳥我們應還應該保護哪些小動物呢

這一練習主要是訓練學生的語言表達能力提高學生對于關愛小動物的認識 和理解。

五、實踐

在課外閱讀有關鳥類知識的書籍在活動課上向同學介紹。

在老師的指導下做鳥巢和廣告牌到公園或郊區放置鳥巢插上“不許打 鳥”的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書號召大家行動起來愛鳥護 鳥。

課本教案

教材簡說

閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“?紅領巾?真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫生，是人類的朋友；最后一節用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

學習目標

1．認識8個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。3．有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學建議

（一）識字寫字 1．放手讓學生自主識字。

在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。2．鞏固識字。

（1）記分識字比賽（學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。）（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）（3）閱讀配套讀物復現生字。3．寫字指導。本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。建議本課重點指導學生寫好足字旁。

（二）朗讀感悟

本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。可用提問的方法引導理解。

1．課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？通過讀書找答案。2．小鳥為什么說“紅領巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。3．你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）讀出對小鳥的喜愛。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。4．美讀課文。（1）配樂讀。

（2）以問答的形式組織讀。（可以單個人與集體問答；也可以男女生問答）

（三）實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動，設計并安放鳥巢。

教學設計舉例

（一）課題入手，質疑激趣 看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（二）初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

（三）朗讀感悟

1．說說“紅領巾”指的是什么。

2．看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？ 3．討論：小鳥為什么高唱“?紅領巾?真好”？

4．自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

5．評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。6．賽讀：讀第一節爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節爭當“愛鳥?紅領巾?”。

7．美讀：配樂讀：表演讀（一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。）。

（四）找出規律，指導背誦

看看這三節詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。

（五）鞏固識字，指導寫字

1．用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。2．讀自編小短文，鞏固識字。3．寫字指導。

（六）主體參與，引導實踐 組織討論、制定實踐活動方案。

同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

第二篇：“紅領巾”真好教學設計

“紅領巾”真好

學習目標

1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

學習重點

識記本課生字，朗讀背誦課文。教學難點

有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備

1.教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、字謎、朗讀課文的配樂）

2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。3.三個問句的卡片、生字卡片。教學過程

一、導入新課。

師：同學們，今天，老師帶你們到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示課件一）

二、初讀課文，自主識字。

1、創設情境，導入新課。

清晨，太陽升起來了，陽光透過樹葉灑在我們身上。小鳥們都起床了，同學們快來看，那邊的小鳥飛起來了，（同學們跟著一起飛）。動作真美，還發出撲棱棱的聲音呢。這邊的小鳥正站在樹枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸出雙手，幫小鳥梳理一下，摸一摸小鳥的羽毛，感覺怎樣？（學生動手摸）蓬松松的，真軟！來，孩子們，趕緊找個地方坐下來，（學生坐下）靜靜地聽吧，聽到了什么？嘰嘰喳喳，他們在說什么？（學生自由發言的同時，引導學生說出紅領巾真好）（板書：紅領巾真好）

2、出示：（課件二“紅領巾”真好）

3、比較兩個有什么不同。

4、學生比較：為什么課題中的紅領巾帶著引號呢？紅領巾指的是誰呢？讀讀課文。誰知道，快告訴老師。

5、我們也帶著紅領巾，小鳥夸紅領巾真好，就是夸我們真好。

6、齊讀：我真好。

7、再讀課文，引導學生說出小鳥為什么夸我們？（給小鳥送鳥巢）

8、我們也給小鳥帶來了很多鳥巢。看，我們帶的鳥巢還有名字呢。小鳥說了：只要我們記住這些鳥巢的名字，他們就愉快的收下這些鳥巢。（出示生字卡片）。

8、小組學習生字，交流識字方法。

集體交流，棱：撲棱棱，象聲字；桌子的棱角；嘰喳：小鳥用口叫，與“口”有關系，所以都帶小口旁；畫一只小鳥，同學們聯想它的叫聲；加一加或合一合；兒歌：小雞小雞嘰嘰嘰，小鳥小鳥喳喳喳；等。

蓬：小鳥的羽毛蓬松松的，你媽媽給你做的棉襖、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬萊閣，旅游勝地；朝氣蓬勃；蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

“躍”謎語：劉翔的腿真長，抬起腳一跳就把天都踢歪了；動作跳躍；帶提足旁，與腳有關系；

“巢”北京的運動會場就像鳥巢一樣，所以，人們也叫它鳥巢；畫圖，學生看

圖識字。

“嶄”合一合；談話：老師今天穿上了一件嶄新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；

10、檢查識字情況。

用多種方式檢查。齊讀，男女讀，以小組為單位開火車形式讀，指生開火車讀等。

三、鞏固識字。

1、出示課件三猜一猜

1、幾張小口（）

2、一抬腳把天踢歪了（）

3、草字頭逢字底（）

4、砍一刀，出一半（）

（學生猜出后鼓勵）

2、課件四出示所有生字。嘰

喳

棱

巢

蓬

躍

嶄

牌

3、學生用生字說句子。（自己選）

四、小結。

1、同學們聰明能干，給小鳥送來了這么漂亮的鳥巢，小鳥們高興極了，你們看正在梳理羽毛的小鳥又唱起了歌，“紅領巾真好！”在天上飛的小鳥也唱起了歌，“紅領巾真好！”所有的小鳥都唱起了歌：“紅領巾真好！”

2、小鳥真可愛，同學們，快把我們帶來的木牌插在這里，讓人們都要愛護小鳥。（課件五出示：愛護小鳥，人人有責）教學反思：

《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的

羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂。

一、教給方法，有趣識字

第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據學生的活潑好動的特點，我有意識地和學生一起編兒歌、編字謎，通過“小雞，小雞，嘰嘰嘰，小鳥，小鳥，喳喳喳”等這樣帶節奏的兒歌和一些有趣的字謎，讓學生達到眼、手、、心、口的統一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記生字的方法，一舉兩得。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》

一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：

1、語言描述

課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，太陽升起來了，陽光透過樹葉灑在我們身上。小鳥們都起床了，同學們快來看，那邊的小鳥飛起來了，（同學們跟著一起飛）。動作真美，還發出撲棱棱的聲音呢。這邊的小鳥正站在樹枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸

出雙手，幫小鳥梳理一下，摸一摸小鳥的羽毛，感覺怎樣？蓬松松的，真軟！來，孩子們，趕緊找個地方坐下來，靜靜地聽吧，聽到了什么？嘰嘰喳喳，他們在說什么？”學生聽著，仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演動作時，學生跟著飛，找一找小鳥飛時的“撲棱棱”從而理解詞義。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

2、換位角色體驗

對文本情感的體驗，最好的方法就是讓學生把自己當作文中的小鳥。因為可愛的學生與天真活潑的小鳥有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時出示來送鳥巢的孩子們，啟發學生說出小鳥在唱“紅領巾真好”，然后說小鳥提出的要求：讓孩子們記住鳥巢的名字就收下。這樣學生學習生字的興趣就更濃了，爭先恐后的介紹著自己的識字方法，他們編的謎語都離不開小鳥。如“巢”的謎語是“小鳥在蘋果上擺了三個人字形”。學會生字后，孩子們又學著小鳥的樣子開心的唱起了歌兒，“紅領巾真好！”邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。

在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。

第三篇：“紅領巾真好”教學設計

“紅領巾”真好 第二課時

教學設計

張北縣樹兒灣小學

王艷榮 教學目標：

知識技能：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、發展朗讀能力，促進語言積累，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

過程與方法：

多媒體課件的激趣與輔助，指導有感情朗讀、多種形式的讀，讓學生在讀中悟情，熟讀成誦。

情感態度價值觀：

有愛護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學重點、難點 教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學難點：

培養學生有愛鳥護鳥的意識。教學方法：

教師點撥法、有感情朗讀法 教學輔助手段： 多媒體課件 板書設計：

“紅領巾”真好

小

鳥：快

樂

機

靈

捕捉害蟲

保 護

紅領巾：放鳥巢

立木牌

教學過程：

一、激發興趣，巧妙揭題

1、板書：紅領巾

讓學生整理紅領巾，老師說：我眼前坐著一群可愛的紅領巾，這群可愛的紅領巾是誰呢？（學生回答：紅領巾指的是少先隊員。）師相機在板書上加引號。向學生強調，加引號的紅領巾指的是少先隊員。

2、出示詞語，復習鞏固 開火車讀，個別讀

師夸贊“紅領巾”真好。師補充板書：真好。生齊讀課題，進入新課。

二、創設情境，朗讀感悟

（一）第一關：爭當最快樂小鳥

1、老師送給你們一份獎勵。出示多媒體課件（小鳥圖）

2、談談你看完后的感受。（學生踴躍發言）

3、讓我們一起走進鳥的生活吧，出示第一小節。教師范讀，讓學生談聽后感受。（學生說出小鳥快樂、幸福、自由等）

4、引導學生找出從哪些句子看出這些鳥兒是快樂的？

5、賽讀：爭當最快樂小鳥。（指名讀）

（二）第二關：爭當最機靈小鳥。

1、紅領巾們讀得真好！指名讀第二自然段，談讀后感。

2、賽讀，爭當最機靈小鳥。（男女生比賽）

3、出示課件，讓學生感受鳥兒的作用。

（三）第三關：爭當愛鳥紅領巾

1、小鳥為我們做了那么多，我們要為它們做什么呢？集體讀第三小節。

2、指導學生把愛鳥的決心讀出來，爭當愛鳥紅領巾。（分組賽讀）

（四）第四關：背誦闖關

1、引導學生發現三個小節有什么相同點？（每小節都是問答的形式）

2、師生對讀，集體背誦，指名試背自己喜歡的小節。

三、情感升華，領悟主題

1、出示傷害小鳥的課件，讓學生感受保護鳥兒的緊迫性，是大事，引導學生說出觀后的感受。

2、你準備怎樣去保護鳥兒？

3、我們還要保護哪些小動物？

4、齊讀環保廣告。

四、拓展延伸，作業布置

舉起右拳，和老師一起宣誓：愛鳥行動從今天開始！

第四篇：紅領巾真好教學設計

一、教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啟發學生用實際行動來愛護小鳥。

二、教學目標

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3．積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4．有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。教學難點：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程，我主要通過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學習來積累詞語。

一、情境導入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？ 生：小鳥。

師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了 師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。下面咱們可要闖關了？有沒有信心？ 第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。第二關：讀生字（條格里的生字）

咦，剛才你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。開火車認讀去掉拼音的生字 嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄 太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

哎，剛才老師發現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？ 出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音并打開畫面）二、分節教學，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“?紅領巾?真好！”

（一）教學一小節

師：細心的你看見了什么？發現了什么？ 生：有許多高大的樹。生：有一些快樂的小鳥。生：小鳥好像在唱歌。

師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節。師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。師：你真是一只快樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？

師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）

師：多么快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？ 師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學習第二小節：

師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了。活躍是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲。師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什么呢？ 生：小鳥，你真好！師：是的，在謝謝他呢！生：謝謝你治好了我的病。師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰來讀？

師：誰還想來夸夸小鳥？

師：瞧：小鳥這么機靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。

師：細心的你們發現沒有？第二小節里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

（三）教學第三小節

師：小鳥這么可愛，這么機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領巾真好？讓我們帶著這個問題讀讀第三小節吧。生讀，讀后，老師重復一句：

師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）生：紅領巾

師：咦，紅領巾是誰？為什么紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）

師：你們可真會思考！小鳥到底為什么要夸紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢 生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領巾小朋友為什么要這么做呢？ 生：為大樹治病。還有呢？ 生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什么辦法來愛護小鳥？ 生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？ 生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？ 生：給他做個家。

師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領巾。生讀（感情朗讀）。師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書里好嗎？（出示課件）

師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那么大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）

三、情感升華，拓展思維

師：文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個又一個問題,小鳥是我們人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看著圖想想，動動小腦筋來說說吧！（提供句式：清晨，林中說最快樂？ 是可愛的。一會兒一會兒。）

師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。

師：真棒！我們來表揚一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠成為我們的好朋友吧，讓我們永遠愛護它，保護它，就像愛護我們自己吧，好嗎？

四、評價體驗：這節課你有什么收獲？ 學習目標

1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

學習重點

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學難點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

1.教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2.課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

3.三個問句的卡片、生字卡片。

教學過程

課前活動：

教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節日》

一、創設情景，激趣生情

1.同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意都課題？（指名讀、齊讀。）

2.讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）

3.同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀！（教師邊渲染邊出示郁郁蔥蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）

4.同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字

1.第一遍讀課文，你對自己有什么要求？

2.出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

3.詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！

4.誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。

三、朗讀感悟，引導背誦

1.第一小節：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀，適時發給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。（滲透背誦）

⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

2.第二小節：

①清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？ ②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱

叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！

④請你好好讀一讀第二小節，夸夸它們吧！

3.第三小節：

①清晨，林中誰來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節。

③它們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現很好，老師送給你們可愛的小鳥，現在，你們想做點什么嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。

⑧請同學們叫動作背背課文。

四、指導書寫生字

1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。

3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。

4.學生自己寫完剩下得生字。

五、小結

第五篇：紅領巾真好教學設計

《紅領巾真好》教學設計

教學目標 1.認識“嘰.喳”等8個生字，會寫“羽.領”等8個字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活潑可愛。

3.有愛鳥，護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點

1、通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導識字、寫字

教學難點 理解詞語

教學用具 生字卡片.多媒體課件

一、談話揭題，導入課題

1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽、響亮的名字-----紅領巾。

2、這節課我們就來學習26課。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好？為什么夸“紅領巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領巾吧。

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學生初讀課文，把本課要學的生字畫出來（2）出示生字課件

三、識字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領讀，齊讀。指名學生讀，開小火車讀等方式。

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學生認識生字，熟記生字。

3、教師用生字卡片反復鞏固生字。

4、交流識字方法

5、給生字找朋友、指出生字結構、偏旁。

四、朗讀詩歌，感悟內容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生想象聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，2、學習第一小結

（1）讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節，體現小鳥的自由自在。（2）師，提出問題：小鳥們，大清早，在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。（3）師，要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！（指名表演）板書：小鳥——快樂

（4）師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節讀一讀吧！（5）師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節）

3、學習第二小節

（1）師，提出問題：“心細你，覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機靈？”

生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”看出來的。（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，忙嗎？

（3）師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！（齊讀第二小節）板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

（4）師：小鳥們都挺忙的，害蟲都被它們消滅了。

4、學習第三小節

（1）師，小鳥是樹木的醫生，是人類的好朋友。快看紅領巾來干什么？

（利用插圖課件，讓學生觀察。）

生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請愛護小鳥！”（2）師：你們觀察真認真！瞧，老師為你們準備了什么？（教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。）

（3）師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？（指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。）

板書：紅領巾——放鳥巢、寫木牌（4）師：你們也是紅領巾，你們有決心保護小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥！”）（5）師：把決心下大些！（學生更加響亮地說出來。）

（6）師：小鳥們，看了紅領巾給它們送來了溫暖的家，聽了他們保護小鳥的決心，你們猜一猜，小鳥們會怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領巾”真好！

（7）師：小鳥為什么夸紅領巾真好？老師不明白這里的紅領巾指的是誰？

生：我們少先隊員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！（齊讀課題）（齊讀第三節）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來保護小鳥呢？如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？

（10）師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心，把詩歌讀好，行嗎？（學生朗讀課文）

（11）師：同學們，你們讀得真好聽！這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，我們應該怎樣？

（2）師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？ 生：想！

師：清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。爬來爬去，爬上爬下，一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。……

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。

六、小結

讀了這篇課文，我們要愛鳥、護鳥，做小鳥們的忠實衛士。