第一篇：在閱讀教學中滲透寫作教學

在閱讀教學中滲透寫作教學

黃州區寶塔中學

孫曉梅

閱讀和寫作是語文教學中非常重要的兩部分內容，習慣上很多老師都是上獨立的閱讀課和寫作課，即采用“讀寫分離”的模式，這種做法客觀上造成一種不好的趨勢：學生感覺閱讀課難度較小，而一到寫作課就會頭疼害怕。有沒有一種方法能很好地改善一下這種情況呢？我在自己的教學工作中較好地采用了“讀寫結合”的方法，即在閱讀教學中合理滲透寫作教學，將寫作訓練和語文教材很好的聯系起來，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結合，相得益彰。

中學生具有模仿性。模仿是中學生學習的需要，是學習的必要途徑。無論從穿衣吃飯、唱歌跳舞到寫字作畫，無不如此。所以學生在學習寫作及訓練時，也需要例子和范文。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀與作文的熟練技能。”確實，語文教材中所選用的文章，都是文質兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風格于一體的優秀之作，是學生學習寫作的最好范文。拋開這么好的范文，而讓學生單純地去看《作文選》之類的東西，不能不說是舍近求遠。把教材中適合學生模仿的文章挑選出來作為學生寫作的例子，學生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，自然會得心應手。

那么，如何把課文作為例子，滲透進寫作教學呢？下面把我在平常的語文教學中用到的方法略談一二：

（一）仿寫：

1、仿寫課文的結構：

有些課文的結構很有特色，對學生寫作時謀篇布局、安排結構，很有借鑒意義。例如，學習了朱自清的《春》一課后，要求學生以“盼秋、繪秋、贊秋”為總體結構，寫一篇題目為《秋》的文章，指導學生如課文一樣先概括秋的景物，采用橫式結構的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結；又如讓學生模仿《羚羊木雕》，寫一篇運用插敘，巧妙布局的文章。

2、仿寫課文的寫作技巧：

例如《秋天的懷念》，課文中運用了動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等多種方法刻畫了偉大的母親形象。如“‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色”運用了語言描寫和神態描寫，寫出了母親盼望兒子早日擺脫陰影、又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。學習課文后我讓學生仿照本文綜合運用多種方法刻畫人物形象的技巧，寫一段表現母愛的文字。

以動寫靜，動靜結合是狀物繪景中高妙的的一招，它能使文章情趣盎然。《紫藤蘿瀑布》一文中“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長上。紫色的大條幅泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”句中的“流動”“歡笑”“生長”“挑逗”等動詞使靜態的花色躍動起來，以動寫靜，化靜為動，表現出花的生趣盎然。仿照這篇文章也請學生選取一個最欣賞的景物，試著用以動寫靜、動靜結合的方法來描述一下。

3、仿寫課文的語言

如《小圣施威降大圣》一文語言幽默詼諧，雖然是寫激烈的戰斗場面，但并不妨礙作者施展其幽默天才。其中最精彩的一幕是孫悟空變土地廟的一節。如廟的旗桿是萬不會豎在后面的，作者偏偏設計大圣的尾巴不好收拾，而變作旗桿豎在后面這一細節，想象奇特，妙趣橫生，使人忍俊不禁。學習這課的語言可以指導學生運用幽默風趣的語言，寫一個小細節。有些文章語言優美，既生動形象，又富有情調，這很大程度上得益于比喻、擬人等修辭手法的運用。特別是一些寫景抒情的文章，其語言值得學生學習和借鑒。例如《春》和《濟南的冬天》等課文課文可指導學生選取一處最欣賞的景物，然后運用比喻和擬人等修辭手法，寫一個片段，體會巧用修辭的妙處。

另外，可要求學生在平常摘錄課文中的優美詞句，并熟讀成誦，在以后的寫作中就可以信手拈來。

（二）改寫

可以改換課文的人稱，如學習《羚羊木雕》時，讓學生以萬方的身份改寫文章片段，要重點描寫出她的心理變化；可以轉換課文的文體，如將古詩《十一月四日風雨大作》改寫為現代文，或將《賣炭翁》改寫成劇本等。

（三）擴寫

抓住課文中能讓學生馳騁想象的部分，對課文全文或局部進行擴寫。這種方法特別適合文言文。例如《狼》一課教學時，“一屠晚歸”抓住“晚”字，讓學生擴寫為一段描寫夜晚漆黑一片情景的文字，不少于80個字；《木蘭詩》中想象還家的場景，并擴寫為400字左右的小文章。

（四）續寫

可以續寫結尾，如《羚羊木雕》一課還可以布置學生續寫“我”拿回羚羊木雕之后的故事。可以補寫情節，如想象孔乙己是怎么死的，將他死時的情景寫出來；還可以改編課文情節，想象假如于勒叔叔衣錦還鄉，他的哥嫂又會怎樣迎接這個“親兄弟”呢？

（五）對課文發表評論

可以評文章的思想內容，也可以評它的藝術特點。如學完莫泊桑的《項鏈》，讓學生針對內容或構思寫評論文章。有一名學生寫了《項鏈？鎖鏈？》的文章，評論女主人因為愛慕虛榮而付出的慘痛代價，用“項鏈”鎖住自己十年的光陰。

在閱讀教學中滲透寫作教學，應該注意：要突破成篇作文的模式，可以多進行片段練習，這樣使寫作訓練更靈活，更富有針對性，而且更節省時間。可以練習開頭、結尾、議論、總分段式等。如《從百草園的三味書屋》一課，對全篇文章進行仿寫并不合適，但可以精讀捕鳥一節，這一節中由于動詞的的準確運用，把捕鳥的過程寫得生動有趣。根據這一精彩片段，我讓學生選擇一組連貫的動作，并運用五個以上的動詞來準確描寫。學生在很短的時間內就寫出了種花、投籃、做飯等動詞運用準確生動的精彩片段，既省時又高效。

在閱讀教學中滲透寫作教學，可以運用現成的范文，激發學生寫作的興趣，扎扎實實地運用現學的寫作知識進行訓練，實現閱讀能力和寫作能力的相互遷移，省時省力地提高學生的寫作水平，值得提倡。但這種訓練缺乏系統性，當要系統地訓練各種文體及寫作方法時，還需要正規的作文課來完成。

第二篇：錢歡-在閱讀教學中滲透寫作教學

在閱讀教學中滲透寫作教學

大橋中心小學錢歡

摘要：如何在閱讀教學中滲透寫作教學？在閱讀教學中培養學生遣詞造句的能力；重視“小練筆”的訓練；在閱讀教學中學習布局謀篇。教師要積極地引導學生從閱讀中獲得寫作的基本方法，并使其在實際作文中練習運用，從而提高他們的寫作水平。

關鍵字：閱讀教學 寫作教學 滲透 積累 小練筆

教育家葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀與寫作的熟練的技巧[1]。”因此，教師要巧妙地在閱讀教學中滲透寫作教學，這樣一方面可以發揮語文對作文的指導作用，另一方面能通過寫作訓練促進對課文的理解感悟，達到一舉兩得的效果。如何在閱讀教學中滲透寫作教學？ 總結多年的語文教學經驗，我認為可以從以下幾方面入手：

一、在閱讀教學中培養學生遣詞造句的能力

《小學語文課程標準》指出：積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。[2]

1、積累文本中優美的詞語

文章是由詞句組成的，遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎。我們在閱讀教學中經常會有這樣的練習。如：你能寫出描寫春天景色的詞語嗎？你能寫出描寫人物心情的詞語嗎？你能寫出描寫人物品質的詞語嗎？你能寫出ABB、ABAB、ABCC等形式的詞語嗎？??在這樣的練習中，學生就積累了較多的詞語。在上三年級語文下冊《槐鄉五月》一文時，我就依據文本進行ABB式詞語的積累：白茫茫、喜盈盈、白生生、甜絲絲、香噴噴、傻乎乎等。又如《拉薩的天空》一文，寫天空的詞語較為豐富。在教學時，我有意識地讓學生積累這些詞語：湛藍、透亮、明潔、純凈、藍晶晶等。在之后學生寫的作文《美麗的家鄉》中，有介紹家鄉天空的同學，基本上都能靈活地運用這些詞語。

2、模仿文本中精彩的句子

一篇文章要寫得生動形象，恰當的修辭手法功不可沒。在閱讀教學中，教師要趁機指導學生體會到恰當的修辭手法的運用會為文章增添色彩。如三年級語文上冊《北大荒的秋天》一文，作者運用大量的擬人句和比喻句，為我們展現了一幅令人心曠神怡的秋景圖。我依據課文內容出示了兩個意思相同的句子： “小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。”與“小河清澈見底，靜靜地躺在大地的懷抱里。”前句帶有比喻，后句沒有。這樣一對比，學生就有一個直觀的感受：比喻手法的運用能讓句子更為形象、生動，優美的句子能使文章更為豐滿，靈動。

3、模仿文本中的精彩片斷

小學語文課本中的文章，常常能看到精彩的片斷。在充分體悟課文內容的基礎上，我們就可以讓學生“依葫蘆畫瓢”，進行模仿練習。如三年級語文上冊《“你必須把這條魚放掉”》一文，課文第二自然段關于湯姆釣魚的情景寫得很精彩。特別是 “套上”、“甩起”、“拋向”、“劃破”、“沉入”、“泛起”等表示動作的詞語運用得很好，既寫出了湯姆釣魚動作的嫻熟，又為后來湯姆釣到大鱸魚做了鋪墊。教學這一片斷時，可讓學生創設情境進行練習。讓學生運用幾個連續性的動詞，寫自己喜歡的一種活動，如體育活動、炒菜等。經常進行這樣的片斷仿寫，相信學生最終一定能連段成篇，寫出優秀的習作。

在閱讀教學中，教師不僅要指導學生對課文中的精彩詞句進行細細品讀，也要指導學生在品讀中悟出寫作方法，進而運用到自己的作文中。

二、重視“小練筆”的訓練

在語文教學中，教師要把閱讀教學與學生的作文實際有機統一起來，根據課文內容精心選擇讀寫結合點，為進行有效的模仿創造性練筆提供良好的平臺，以提高學生的書面表達能力。

1、巧填課文空白

語文課本中的文章，描寫人物活靈活現，敘述故事情真意切。文字的背后大都包含著豐富的內容和思想情感，有著許多的空白點。因此教師要在閱讀教學時抓住這些空白點進行拓展訓練。這樣不僅能引導學生深刻地理解感悟文本，又能開拓學生的視野，培養學生的想象力。如三年級語文上冊《第八次》一文，文章最后一段省略了布魯斯王子是如何召集剩余的士兵的描寫，但這一空白卻是孩子們想象的空間。于是在教學中我引導學生：布魯斯王子在經過了七戰七敗后，幾乎喪失了信心。后來他看到蜘蛛結網，受到了啟發，決定召集士兵，進行第八次戰斗。為此他會做些什么？說些什么？可以在此處安排小練筆，讓學生在閱讀中有感而發，有感而寫，凸現文章的主題。

2、續寫課文

根據課文內容展開合理的想象，進行創造性的續寫，對于提高學生的寫作興趣，激發學生的創造性思維，增強學生的寫作能力有很大的幫助。如三年級語文下冊《我應該感到自豪才對》一文，這是一篇富有童真童趣的童話故事。在教完課文后，我這樣引導學生：當小駱駝再次遇到小紅馬時，他還會感到自卑嗎？他會說些什么？小紅馬又會說些什么呢？讓學生對課文進行續寫，效果較好。

3、學寫讀后感

有些課文讀完后，總給人一種意猶未盡的感覺。教師可順勢而上，讓學生大膽發表個人看法，一吐為快。如目睹了六年級語文上冊《船長》一文中哈爾威船長舍己為人，從容面對

死亡的壯舉，學生們都被強烈震撼了。這時教師可趁機鼓勵學生說出自己心中真實的想法，激發學生的創作火花。學完六年級上冊《愛之鏈》、《小草和大樹》、《生命的林子》等文章，可布置讓學生就文本中的某些觀點，聯系生活，談個人看法，或針對作者的觀點提出質疑。通過這種練筆，既能幫助學生抓住課文的重點，又能增強學生分析與解決問題的能力。

小練筆短小、精悍，思維空間比較大，學生比較容易駕馭。教師要樹立讀寫結合的觀念，在閱讀教學中設計隨文練筆，這樣不僅能加深學生對課文內容的理解，還能激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

三、在閱讀教學中學習布局謀篇

有的學生在寫作文的時候，在頭腦中沒有一個整體的構想，不知道怎樣才能把作文寫得條理清楚，因此，教師在閱讀教學中要注意滲透布局謀篇的方法。

1、模仿文章的結構

在閱讀教學中，教師要抓住課文的結構特點指導學生，使學生獲得課文結構的感性認識，學習模仿并應用到自己的作文中。如課文《“東方之珠”》是按照總－分—總的結構來寫的。課文先總寫香港有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市；接著分述浪平沙細、陽光和煦的潛水灣，舉世聞名的海洋公園，繁華的城市街道；最后總結“香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠”。這是一篇優美的寫景文章，教師可利用這類課文教給學生寫景文章布局謀篇的一種方法。

2、模仿文章的寫作順序

文章都有一定的寫作順序：事情發展順序、時間順序、空間順序、邏輯順序等。教師要根據課文內容適當地把寫作順序滲透給學生，讓學生寫文章時做到言之有序。如三年級語文《石榴》一文，課文在介紹石榴時，按照時間順序寫了石榴抽枝長葉－開花－結果。教學時，教師除了要和學生一起體會石榴的美，還要指導學生注意文章的寫作順序，讓學生明白寫文章要按照一定的的順序寫。學生經過指導，在實際的寫作中就會有意識地注意作文的有序性。

閱讀是作文的基礎。小學語文課文所選的文章都是經典之作，在思想教育，立意選材，遣詞造句等方面都是獨具匠心的，是學生模仿寫作的極好范本。因此，教師要積極地引導學生從閱讀中獲得寫作的基本方法，并使其在實際作文中練習運用，從而提高他們的寫作水平。

參考文獻：

[1] 張清其;《挖掘文本 以讀促寫——談三年級讀寫訓練》[J];小學教學研究;2011年25期

[2] 王小生;《學會觀察和積累是學生寫好作文的關鍵》[J];小學教學參考；2008年21期

第三篇：淺談在閱讀教學中滲透寫作教學

淺談在閱讀教學中滲透寫作教學

《小學語文教學大綱》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”很明顯，閱讀教學與寫作教學是不可分的，教師在閱讀教學中必須注意滲透寫作教學，許多小學語文教材，不僅能夠傳授語文基礎知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是一個個很好的寫作范例或寫作訓練材料。因此，教師要透徹理解教材上，合理地憑借教材，在閱讀教學中滲透寫作指導，使學生從中得到補益。

一、在閱讀教學中指導學生積累詞句，豐富語言 在日常寫作中，不少學生常常感到找不到合適的詞匯來表達自己的意思，或者繞盡腦汁想出來的詞又常常覺得詞不達意，甚至明明覺得自己的文章缺乏文釆而又無計可施，于是作文中這樣那樣的語屢見不鮮。這都是因為學生沒有厚積的結果，學生需要厚積，尤其是作為寫作初學者的小學生更需要厚積，但有些學校為了應考和搶生源，把全部的精力都投放到課堂教學中，讓學生把全部精力集中到課本上，學生根本沒有時間看課外書，知識面受到限制；家長方面呢，許多家長不理解閱讀的重要性，為了讓孩子考出好成績，剝奪了孩子的閱讀權力；而小學生因為自身年齡特點，閱讀只是追求故事情節，不大懂得積累詞語，也不清楚哪些是值得積累的詞語,不能把所學的知識盡快遷移到寫作中去。

因此，我們老師在閱讀教學時就應該加強詞、句的理解和積累，培養學生遣詞造句的能力。詞、句的理解是閱讀教學中對給定文章的詞、句圍繞中心加以解釋和體會，包括解釋詞、句的意思，體會詞、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，學習作者用詞的精確性、語句的深刻性，理解這些語句在文中突出中心的重要性記下作者在文章中運用的妙詞佳句。時間一長，詞匯豐富了，寫作時筆下自然就有“神”了，文章也會“生色”了。同時，詞句又是文章的“磚瓦”，所以，我們應該在閱讀教學的理解詞語、句子中積累詞匯，進而在作文教學中培養學生的遣詞造句能力。

例如在教《鳥的天堂》時，我除了讓學生掌握課文要求掌握的糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇等詞語外，在教學作者第一次經過鳥的天堂時，我首先讓學生找出課文中描寫榕樹大而茂盛的詞語，讓學生初步體驗作者用詞的豐富，同樣在教學作者第二次經過鳥的天堂的部分時，我先讓學生朗讀課文，體會鳥的種類多、顏色多的語句，并圈出文中表示顏色的詞句，讓同學們體會課文用詞是極其的豐富，激勵學生積極積累詞匯，然后抓住“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”一句來進行教學。我及時提出提出這樣的的問題：“讀了這句話，你能想象得出什么？”

詞語的積累在語文教學中十分重要，只有積累了大量的詞語，才能充分表達自己的所見、所聞、所感。因此，我在引導學生理解課文內容的過程中，注意讓學生積累詞語，讓他們既陶醉于天堂鳥的奇特景象中，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累詞語的興趣。

二、在閱讀教學中教會學生寫作技巧

小學語文教材中的每一篇課文都可以是我們進行寫作教學的范文，教學中有寫人、記事、寫景狀物等優秀文章。小學六年級，作文教學要求學生有重點的觀察事物，并樂于動筆的習慣，因此在閱讀教學中我注意指導學生領會作者的寫作技巧。⒈動靜結合運用巧妙

在課文中，作者寫了兩次經過“鳥的天堂”時所看到的不同景象；第一次作者抓住了榕樹靜止不動的特點，寫了大榕樹的靜態美；第二次通過描寫樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，寫出了“鳥的天堂”動態的美 ⒉語言準確、生動 如，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。”一個“簇”，一個“堆”字準確表現出大榕樹枝葉茂盛的景象。再如，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”短短的三四十個字，寫出了清晨鳥的天堂群鳥紛分的熱鬧景象。⒊文章標點運用非常講究

如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊“中的第一個“鳥的天堂”加了引號，說明這是引用別人說的話；第二個沒有加引號，說明這是作者自己親眼所見的、名副其實的鳥的天堂。用標點突出了作者對“鳥的天堂”這一稱謂的認可和贊同。

三、在閱讀教學中激發學生的寫作興趣 模仿是小學生的重要心理特征之一，學生的寫作訓練不可沒有依傍和模仿，就像兒童模仿大人學說話一樣，從描紅開始學寫字，從臨摹練筆學繪畫一樣，茅盾說：“‘摹仿’是創造的第一步，‘摹仿’又是學習的最低形式。”模仿是創造的基礎，創造是模仿的目的。通過模仿使學生具有成就感，進而促進他們去閱讀，從而更有動力去寫作。在課堂教學的過程中，在學生對一些優美的句子或自己喜歡的句子生發美感享受的那一刻，在閱讀興味正濃時，教師及時提出讓他們仿寫他們喜歡的句子，此時學生的情感體驗正處于高峰階段，正是仿寫的好機會，這時候我們就應該適時地讓學生寫下來。

比如在教《鳥的天堂》時，課文中：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”的句式，讓同學們先有感情的朗讀語句，然后把通過結合朗誦播放的視頻課件，引起學生興趣，這時我趁勢引導學生展開想象，進入浮想聯翩環節，想象鳥而自由自在的生活情景，并交流說說。此外，剛學完課文，學生對課文的寫作順序，作者的觀察方法還記憶猶新，我們應該讓其在學生的腦海里得到鞏固，因此我在布置作業時，我出了這樣一題：理解課文內容，觀察一處景物，仿照課文的寫法寫一段話。這樣，我想學生會很樂意動筆寫作的。

四、在閱讀教學中教會學生寫作的源泉 俗話說“巧婦難為無米之炊”，若沒有文章的材料，是無法寫出文章來，更談不上什么寫作技巧的運用了。朱熹在《觀書有感》中感悟到哲理：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”之所以有涓涓清泉，是因為有不竭的生命活水。如果閱讀好比“源頭活水”，那么寫作就好比是“如許清泉”。所以，在閱讀教學中，不僅要學習課文中的表達方法還要引導學生多觀察生活，開掘寫作的源泉，積累材料，寫出更多更好的文章來。但小學生作為寫作的初學者,對于如何攝取生活、采集材料可以說是一竅不通，往往寫作素材單一雷同、寫作技巧的欠缺，導致思維的活躍甚至僵化、思維膚淺貧乏，有時因為找不到寫作的素材而厭惡或者干脆拒絕寫作。

于是，在教課文時，我引導學生理解課文的同時我會適時地問學生：作者為什么能把鳥的天堂寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。從而使學生認識到，很平凡的事情也可以成為很好的題材，寫作的素材無所不在，只要我們用心觀察，哪都是可以寫的。

在閱讀教學中滲透寫作教學，首先讓學生充分理解教材，把課文內容化為他們的自我認識。反過來，這些寫作好了，又能促使學生對教材的理解更趨深入,因此，在閱讀教學中應適當滲透寫作教學。

第四篇：在信息技術教學中滲透德育教育

在信息技術教學中滲透德育教育

摘要：信息技術課教學不僅僅是傳授技術知識，讓學生掌握相關操作技能，更重要的是培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。本文從師資隊伍、課堂教學以及網絡德育出發，來談談信息技術教師如何更好地將德育滲透于信息技術教學中，如何將學科與德育進行整合，從而達到信息技術課教學的目標。

關鍵詞：信息技術 德育 教學 學生

寓德育于教學之中，或者在教學中滲透德育，是學校德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。那么，對于如何克服單純學習技術的傾向，培養學生具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀，形成良好的信息素養，也就成為了每個信息技術教育者急需要思考的問題。下面，就我本人在信息技術課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術教學中。

一、從師資隊伍出發

要使學科教師能按信息技術教學大綱的要求，自覺的寓德育于教學中。必須提高教師自身的德育滲透意識，并且要在教學上認真挖掘信息技術學科教學內容中內在的德育因素，把其貫穿于教學過程中，同時還需要講究一定的方法，促使學生非智力因素的發展。我認為信息技術教師應該考慮從以下幾個方面實施。

1．提高自身德育滲透意識。擔任信息技術課的教師，要連續不斷地學習和接受培訓，不僅要加強學習專業知識，還要學習教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，為在課堂教學中提供切實保證。同時，要注重提高自己的信息道德和網絡道德修養。

2．落實教學計劃，實現教學目的。把德育納入信息技術學科教學計劃和教學目的，積極實施德育滲透。在每學期計劃，每一課時的備課中，德育目標均要有具體體現。

3．優化備課活動。備課是上好課的關鍵，要認真閱讀新課程改革綱要，根據計劃，精心策劃設計好每一堂課。不僅要備好大綱、備好教材，在每課的教學目標中強調德育滲透目標落實，敏銳抓住教學內容中進行德育的閃光點。除此之外，還要備好學生，了解學生情況，有針對性地進行課堂教學中的德育落實。

4．改革教學形式，改進教學方法。課堂教學中要始終堅持教師主導、學生主體的教學原則。多采取精講多練的形式，多讓學生自己去摸索和探究，發現問題和解決問題，培養他們實踐能力和創新精神。教學方法上可多采用演示法、任務驅動法、練習法和討論法等，同時還可采取同伴互助的方式，讓學生各自取長補短，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。

二、從課堂教學入手

1．培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣

學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要產生愛護計算機設備，正確規范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。

首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，使他們認識到養成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中正確的關機步驟，讓他們明白這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。

其次，教師要以身作則，為人師表，樹立道德修養的榜樣形象。榜樣的作用是無形的，也是無窮的，教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應有良好的使用計算機的習慣，為學生樹立榜樣，有助于學生養成良好的習慣。

最后，注意常規與有意識訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠有意識的訓練來培養。教師可以把培養愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。并且根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，也要注意從點滴做起、持之以恒。

2．加強學生網絡道德，嚴禁侵權行為，提倡作品原創性

網絡資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術學科教師應引導學生在完成作品時，可參考網上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。比如，在學習利用Word制作電子板報和學習制作網頁時，可以從網上獲取素材和參看已經有的作品，給自己一點啟發，但切記不要照搬作為自己的東西。再如，有的同學就將其他同學做的作品更改一下名字占為己有，這些都是不道德的行為。在教學活動中，每制定一項任務都可以給學生一定的主題范圍，學生可根據主題內容，在網上搜集相關資料信息，發揮自己的創新精神和實際動手操作能力完成。對于盡量體現原創性的作品給予較高的評價，而對那些照搬照抄的侵權行為要進行強化教育。一段時間后，學生作品提高了原創性，同時對自己的作品保護意識也會得到增強。

3．培養學生的合作精神

作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作。何況，與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益于學生的身心健康。在信息技術教學活動中，一定要注意培養學生這種精神。比如，在教學中對于某個問題或任務可采取交流、討論的形式來解決，提高學生運用知識、解決問題的能力。再如，部分作品的完成要求是以組為單位進行，這可使學生在完成任務的過程中，互相學習，培養了他們集體榮譽感、信息素養、鍛煉了多種能力，還讓學生學會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

4．將愛國主義教育始終貫穿于學科教學中

比如，通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱，讓學生看到差距，產生危機感，明確責任，激發愛國主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。再如，在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的優秀文字處理軟件，并重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家和社會有用的人。

同時，還可以在教學中給學生布置操作任務時，要盡量是選取與時事相關的主題并要求學生在作品中加有自己的評論。如：在制作電子板報和網頁時，可以以“環境”、“奧運會”等作為主題。這樣他們不僅能完成相關的技術操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過程中，對很多意義問題有了更多的了解和感悟，培養了某種意識和素養。

三、抓好網絡德育

1．充分發揮網絡技術的育人優勢

網絡時代確實已經來到，而且學生對于上網也樂此不疲，抓住學生這種心理，我們可以通過網絡來發揮育人的優勢。

例如，教師可以給學生提供和推薦一些健康和有價值的中學生網站和論壇，如：中學生在線、中國中學生報等。在信息技術課中學生學了上網以后，可讓學生設立自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學生交流、談心。這種交流方式會在無形中拉近了師生間的距離，學生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。還可互建家校電子信箱，學生家長可以通過電子郵件反映他們的意見和建議，使學校能及時掌握學生的家庭教育情況，了解學校在工作和管理上的一些不足，這對學校的教育改革會起到很大的幫助作用，同時也促進了學校的德育工作。發揮網絡技術育人優勢的途徑有很多，只要我們肯于發現、利用，其實網絡對于中學生也不完全是“陷阱”。

2．做好學生上網心理輔導，提高他們選擇能力和免疫力，增強自我保護意識

雖然上面提到網絡技術在育人方面有它的優勢，但要真正讓學生在網上接收的信息有“利”無“弊”，作為信息技術課還有一個不可忽略的工作就是做好上網學生的心理輔導，提高學生的選擇能力與免疫力。可告訴學生現階段他們不能盲目花太多的時間泡在網上，如果有合適的機會上網也必須是有一定的目標，比如：查找與學習有關的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進入一些健康的聊天室或參與一些與中學生有關的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網上一些美麗的“陷阱”里，因為網絡這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規和有效調整和有關機構的有效監管，它帶給人們信息的同時網絡陷阱數不勝數，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。

網絡的超時空性擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談來往，互相幫助傾訴。因此，網上交友是成為青少年社會化的一條重要途徑。然而，網絡并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進網友所設的陷阱里。大多數同學在網上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。所以，信息技術教師在教學中要始終教育學生牢記不要在網上發布任何不想讓人知道的個人隱私，加強自我保護意識。

3．注重網絡環境下的情感教育

網絡情感教育是心理教育適應現代科技發展的表現，是計算機網絡和心理教育的整合。充分利用網絡資源，進行網絡學習環境下情感教育對于拓展情感教育的內涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，將情感教育納入信息技術網絡課程教學體系中，并研究相應的實施模式；最后，需要優化信息技術網絡課程設計，加強學生情感參與。

總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個章節里。探求德育內容與信息技術學科課堂教學的聯系，尋找它們之間的可結合處，要以學科教學為主，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。同時要把握度，遵循信息技術學科本身的規律和學生的認知規律，進行德育教育，找到學生容易接受的點。需要采取多種形式，抓住時機、有機滲透，使學生在無形中接受了德育，培養了良好的信息素養，最終使之成為符合信息社會發展需要的一代新人。

參考文獻：

[1]張穎．信息科技教學中的德育滲透[J]．中小學信息技術教育,2005（2）．

[2]吳剛．信息技術教學呼喚道德教育[J]．中國電化教育,2001（4）．

[3]魯潔，王逢賢． 德育新論 [M]．江蘇：江蘇教育出版社，2002．

[4]薛維明．中小學信息技術教學論[M]．北京：清華大學出版社,2002．

第五篇：在語文教學中滲透德育教育

在語文教學中滲透德育教育

招遠市魁星路小學

李新蕊

“教書育人，德育為先”，教育的根本在于育人，任何社會都是如此。如何在我們的語文教學中滲透德育教育呢？我覺得應該從以下幾點做起：

一、深挖教材，科學使用

小學語文課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，有贊美祖國大好河山的，還有科普的、滲透生態環境和環境衛生的等。其蘊含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發現，去挖掘，去利用。教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，為他們的人生奠定下堅實的基礎。

二、以優美的語言感染學生

新課改下的語文教材不論是選修課本還是必修課本，其中有許多作品都文質兼美，既有著非常優美的文學語言、精巧的作品構思，又飽含著作者深厚的情感體驗，具有豐富的文化內涵和藝術感染力，對于提升學生的道德情操和人文素養．弘揚祖國的傳統文化具有得天獨厚的優勢。因此，在全面提高學生的語文綜合素養的同時，要本著“春風化雨、潤物無聲”的原則，抓住每一個德育滲透的契機，熏陶學生，感染學生，做到育人無聲。

三、在情境創設中滲透德育

質疑是一種復雜的智力活動，小學階段的孩子正處于“愛發問”的好奇階段，有很強的可塑性，要使學生對文章真正理解，教師要善于創設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。

四、以豐富的活動促進學生

教學的方法是多種多樣的，德育滲透的途徑也是豐富多彩的。在過去的五年多的教學中，我還嘗試以開展豐富的課外活動來促進德育教育，收到了意想不到的收獲。利用假期時間開展讀書活動，給學生開適量的書目，《徐志摩詩歌集》《論語》《史記故事》《家》《巴黎圣母院》《瓦爾登湖》等等作品，每個假期選擇一兩本讓孩子們回去看，并寫心得體會，在開學的時候專門召開“讀書心得交流會”，在交流會上，大家積極踴躍、暢所欲言，或談對作品中人物的看法，或對某一細節深入挖掘，氣氛熱烈、濃厚，在交流的過程中開闊了孩子們的視界，拓展了孩子們的思維，豐富了孩子們的知識，促進了孩子們心智的提高，完善了孩子們的人生觀、價值觀。

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”因此，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學中的滲透德育的方法是靈活多變的，要做到“活水”長流，我們語文教師必須具有獨到的眼光、睿智的思想、豐富的心靈、全新的理念，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用，把學生自然地引入到美好、和諧的氛圍中，讓他們去盡情領略語文教學德育滲透藝術畫廊里一幅幅閃耀著人性光輝的美麗圖畫，真正做到“春風化雨，潤物無聲”，悄然滋養學生心靈的土壤。