第一篇：繼續(xù)教育答案

2.各級(jí)人民代表大會(huì)的職權(quán)有（）。?

A．監(jiān)督權(quán) ?

B．審查權(quán) ?

C．批準(zhǔn)權(quán) ?

D．變更撤銷(xiāo)權(quán)

A B

C

D

E

F

【正確答案】 B, C, D

3.新《預(yù)算法》中第五條規(guī)定：預(yù)算包括（）。? A．一般公共預(yù)算 ?

B．政府性基金預(yù)算 ?

C．國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算 ?

D．社會(huì)保險(xiǎn)基金預(yù)算

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

4.為了合理地選擇成本分配基礎(chǔ)，正確分配間接成本，需要遵循的原則包括（）。? A．因果原則 ?

B．受益原則 ?

C．公平原則 ?

D．承受能力原則

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

5.（）等計(jì)劃決策模型在20世紀(jì)五六十年代發(fā)展起來(lái)，建立了有關(guān)流程分析、戰(zhàn)略成本管理等理論與方法體系，極大推動(dòng)了管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的有效應(yīng)用，管理會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)部管理人員提供企業(yè)計(jì)劃和控制信息。? A．投入產(chǎn)出法 ?

B．線性規(guī)劃 ?

C．存貨控制 ?

D．方差分析 A B C D E F

【正確答案】 A, B, C, D 6.成本與費(fèi)用的區(qū)別有（）。

?

A．計(jì)算期不同。費(fèi)用的計(jì)算期與會(huì)計(jì)期間相聯(lián)系，產(chǎn)品成本一般與產(chǎn)品的生產(chǎn)周期相聯(lián)系

?

B．計(jì)算依據(jù)不同。費(fèi)用的計(jì)算是以直接費(fèi)用、間接費(fèi)用為依據(jù)確定。產(chǎn)品成本是以一定的成本計(jì)算對(duì)象為依據(jù)

?

C．作用不同。費(fèi)用指標(biāo)分析其比重，了解結(jié)構(gòu)變化從而加強(qiáng)費(fèi)用管理等。產(chǎn)品成本指標(biāo)，一是反映物化勞動(dòng)與活勞動(dòng)的耗費(fèi)，二是資金耗費(fèi)的補(bǔ)償，三是檢查成本和利潤(rùn)計(jì)劃，四是表明企業(yè)工作質(zhì)量的綜合指標(biāo)

?

D．對(duì)象不同。費(fèi)用的計(jì)算是按經(jīng)濟(jì)用途分類(lèi)，產(chǎn)品成本的計(jì)算對(duì)象是產(chǎn)品

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

7.“建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化要求加快發(fā)展管理會(huì)計(jì)”主要體現(xiàn)在（）。

? A．加快管理會(huì)計(jì)發(fā)展有助于提高財(cái)政管理效率和水平

?

B．加快管理會(huì)計(jì)發(fā)展有助于行政事業(yè)單位降低行政成本、提高支出效率 ?

C．加快管理會(huì)計(jì)發(fā)展有助于維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)信息安全

?

D．加快管理會(huì)計(jì)發(fā)展有助于全面推動(dòng)企業(yè)從粗放式到集約式發(fā)展，從粗放型管理轉(zhuǎn)向精細(xì)化管理，合理使用企業(yè)資源，加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升價(jià)值創(chuàng)造力

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C

8.成本分配要使用某種參數(shù)作為成本分配基礎(chǔ)，下列屬于可供選擇的分配基礎(chǔ)有（）。? A．人工工時(shí) ?

B．機(jī)器臺(tái)時(shí) ?

C．占用面積 ?

D．訂貨次數(shù)

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

9.影響利潤(rùn)的高低的因素有（）。?

A．單價(jià) ?

B．單位變動(dòng)成本 ?

C．固定成本 ?

D．產(chǎn)銷(xiāo)量

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

10.我國(guó)政府預(yù)算體系組成部分有（）。? A．一般公共財(cái)政 ?

B．政府性基金預(yù)算 ?

C．國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算 ?

D．社會(huì)保險(xiǎn)基金預(yù)算

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

11.根據(jù)量本利分析，企業(yè)采取（）的措施來(lái)開(kāi)源節(jié)流，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤(rùn)。? A．增產(chǎn)增銷(xiāo)

?

B．實(shí)行技術(shù)革新，降低變動(dòng)成本 ?

C．降低固定成本 ?

D．調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

12.（）預(yù)算的調(diào)整方案應(yīng)當(dāng)提請(qǐng)本級(jí)人民代表大會(huì)審查和批準(zhǔn)。未經(jīng)批準(zhǔn)，不得調(diào)整預(yù)算。? A．鄉(xiāng) ?

B．民族鄉(xiāng) ?

C．鎮(zhèn) ?

D．市 A B C D E F

【正確答案】 A, B, C

13.2014年6月中央政治局審議通過(guò)的改革總體方案，提出了重點(diǎn)推進(jìn)改革的方面有（）。? A．改進(jìn)預(yù)算管理制度 ?

B．預(yù)算體制改革 ?

C．完善稅收制度

?

D．建立事權(quán)和支出責(zé)任相適應(yīng)的制度

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, C, D

14.管理會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中的可信性包括（）方面。? A．相關(guān)性 ?

B．可靠性 ?

C．可理解性 ?

D．真實(shí)性

A B

C

D

E

F

【正確答案】 B, C

15.各級(jí)國(guó)庫(kù)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，及時(shí)準(zhǔn)確地辦理預(yù)算收入的（）和預(yù)算支出的撥付。? A．收納 ?

B．劃分 ?

C．留解 ?

D．退付

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

16.管理會(huì)計(jì)的控制職能的主要組成環(huán)節(jié)有（）。?

A．制定控制標(biāo)準(zhǔn) ?

B．對(duì)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)運(yùn)行狀況進(jìn)行連續(xù)計(jì)量和記錄，收集實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的反饋信息，定期編制業(yè)績(jī)報(bào)告

?

C．將實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的反饋數(shù)據(jù)同責(zé)任預(yù)算數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，確定差異程度，以分析各責(zé)任中心的工作績(jī)效

?

D．偏離預(yù)算的差異進(jìn)行糾正，根據(jù)差異產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，確保既定經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

17.下列關(guān)于管理會(huì)計(jì)中變動(dòng)成本與固定成本的表述正確的有（）。? A．成本總額的增減變動(dòng)與業(yè)務(wù)量總數(shù)的變動(dòng)成正比例的，稱為變動(dòng)成本 ?

B．成本總額不受業(yè)務(wù)量變動(dòng)的影響而固定不變的，稱為固定成本 ?

C．單位產(chǎn)品的變動(dòng)成本隨著業(yè)務(wù)量的增減而成正比例的變動(dòng) ?

D．單位產(chǎn)品的固定成本不受業(yè)務(wù)量的增減而變動(dòng)

A B

C

D

E

F

18.下列關(guān)于管理會(huì)計(jì)的特點(diǎn)表述正確的有（）。

?

A．管理會(huì)計(jì)主要是為單位內(nèi)部管理人員提供有效經(jīng)營(yíng)和最優(yōu)化決策的各種財(cái)務(wù)與管理信息，為強(qiáng)化單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于“對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)”

?

B．管理會(huì)計(jì)重在“創(chuàng)造價(jià)值”，它滲透于單位管理的全過(guò)程，既有助于解析過(guò)去，又有助于控制現(xiàn)在，還有助于籌劃未來(lái)，屬于“經(jīng)營(yíng)管理型會(huì)計(jì)”

?

C．管理會(huì)計(jì)為單位自身服務(wù)，采用的程序與方法靈活多樣，具有較大的可選擇性 ?

D．管理會(huì)計(jì)重在“記錄價(jià)值”，通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序?qū)挝灰呀?jīng)發(fā)生的交易或事項(xiàng)進(jìn)行加工處理，提供并解釋歷史信息，屬于“報(bào)賬型會(huì)計(jì)”

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C

19.社會(huì)保險(xiǎn)基金預(yù)算遵循的基本原則有（）。? A．統(tǒng)籌編制，明確責(zé)任 ?

B．專(zhuān)項(xiàng)基金，專(zhuān)款專(zhuān)用 ?

C．相對(duì)獨(dú)立，有機(jī)銜接 ?

D．收支平衡，留有結(jié)余 A B C D E F

【正確答案】 A, B, C, D

20.國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算的編制原則有（）。? A．統(tǒng)籌兼顧、適度集中 ?

B．相對(duì)獨(dú)立、相互銜接 ?

C．分級(jí)編制、逐步實(shí)施 ?

D．依法建立，規(guī)范統(tǒng)一

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C

21.下列選項(xiàng)中屬于無(wú)關(guān)成本的有（）。? A．機(jī)會(huì)成本 ?

B．沉沒(méi)成本 ?

C．歷史成本 ?

D．不可控成本

A B

C

D

E

F

【正確答案】 B, C, D

22.我國(guó)管理會(huì)計(jì)存在的主要問(wèn)題有（）。? A．理論體系建設(shè)滯后 ?

B．實(shí)踐處于自發(fā)無(wú)序狀態(tài) ?

C．人才匱乏 ?

D．信息化支撐不足

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

23.管理會(huì)計(jì)的基本職能有（）。?

A．預(yù)測(cè) ?

B．決策 ?

C．規(guī)劃 ?

D．控制、考核

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

24.從發(fā)展歷程看，西方管理會(huì)計(jì)是隨著（）的不斷發(fā)展而逐步發(fā)展起來(lái)的，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。

? A．社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境 ?

B．企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式 ?

C．企業(yè)生產(chǎn)管理科學(xué) ?

D．企業(yè)生產(chǎn)科技水平

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

25.各級(jí)財(cái)政部門(mén)的職權(quán)有（）。? A．編制權(quán) ?

B．執(zhí)行權(quán) ?

C．提案權(quán) ?

D．報(bào)告權(quán)

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

26.下列選項(xiàng)中屬于直接成本的是（）。? A．原材料的成本 ?

B．專(zhuān)用生產(chǎn)線的工人工資 ?

C．車(chē)間輔助工人的工資 ?

D．廠房的折舊

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B 27.成本核算的基礎(chǔ)工作有（）。?

A．定額的制定和修訂

?

B．材料物資的計(jì)量、收發(fā)、領(lǐng)退和盤(pán)點(diǎn) ?

C．原始記錄

?

D．廠內(nèi)計(jì)劃價(jià)格的制定和修訂

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

28.下列關(guān)于管理會(huì)計(jì)的取數(shù)方法表述正確的有（）。?

A．取數(shù)方法主要有兩種類(lèi)型，即直接調(diào)查法和間接調(diào)查法

?

B．直接調(diào)查法在管理會(huì)計(jì)的取數(shù)分析中應(yīng)用較多，而間接調(diào)查法則較少

?

C．直接調(diào)查法往往涉及較多的人力資本投入，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，在管理會(huì)計(jì)的取數(shù)分析中應(yīng)用較少

?

D．間接調(diào)查法一般有三種具體方式：查閱、咨詢和經(jīng)驗(yàn)判斷

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, C, D

29.預(yù)算組織程序包括預(yù)算的（）。? A．編制 ?

B．審批 ?

C．執(zhí)行 ?

D．調(diào)整

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D 30.成本估計(jì)的優(yōu)點(diǎn)有（）。? A．可以掌握比較準(zhǔn)確的成本水平?

B．可以掌握比較準(zhǔn)確的變動(dòng)趨勢(shì) ?

C．有助于減少?zèng)Q策的盲目性 ?

D．使經(jīng)營(yíng)管理者易于選擇最優(yōu)方案

A B

C

D

E

F

【正確答案】 A, B, C, D

三、判斷題（本題共20小題，每小題1.0分，共20.0分。）

1.作業(yè)和成本動(dòng)因的區(qū)別在于：成本動(dòng)因是為達(dá)到組織的目的和組織內(nèi)部各部門(mén)的目標(biāo)所需的種種行為；而作業(yè)是導(dǎo)致成本升降的因素。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 錯(cuò)

2.成本性態(tài)分析是管理會(huì)計(jì)區(qū)別于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要特征之一。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 錯(cuò)

3.一般來(lái)說(shuō)，安全邊際體現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)程度的大小。通常情況下采用安全邊際率來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)是否安全。（）

對(duì) 錯(cuò)

4.在預(yù)算執(zhí)行中，因上級(jí)政府返還或者給予補(bǔ)助而引起的預(yù)算收支變化，不屬于預(yù)算調(diào)整。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

5.建立現(xiàn)代財(cái)政制度就是健全有利于優(yōu)化資源配置、維護(hù)市場(chǎng)統(tǒng)一、促進(jìn)社會(huì)公平、實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的科學(xué)的、可持續(xù)的財(cái)政制度。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

6.管理會(huì)計(jì)的定量分析既包括對(duì)未來(lái)事項(xiàng)的規(guī)劃分析，也包括對(duì)已發(fā)生事項(xiàng)的控制分析。（）對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

7.可控成本與不可控成本的區(qū)分同成本發(fā)生的空間有關(guān)。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

8.保本作業(yè)率是指保本點(diǎn)銷(xiāo)售量（額）占正常經(jīng)營(yíng)情況下的銷(xiāo)售量（額）的百分比，或稱盈虧臨界點(diǎn)作業(yè)率。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

9.中央預(yù)算和地方各級(jí)政府預(yù)算，應(yīng)當(dāng)參考上一年決算情況和本年度收支預(yù)測(cè)進(jìn)行編制。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 錯(cuò)

10.政府性基金項(xiàng)目由財(cái)政部審批，重要的政府性基金項(xiàng)目須報(bào)人大審批。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 錯(cuò)

11.全國(guó)人民代表大會(huì)財(cái)政經(jīng)濟(jì)委員會(huì)向全國(guó)人民代表大會(huì)主席團(tuán)提出關(guān)于中央和地方預(yù)算草案及中央和地方預(yù)算執(zhí)行情況的審查結(jié)果報(bào)告。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì) 12.相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)是著重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì) 13.管理控制系統(tǒng)必須將企業(yè)的目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)組織，從而形成一個(gè)以組織為依托的全員行為責(zé)任體系。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

14.管理控制系統(tǒng)是管理者提供影響組織成員，以落實(shí)組織戰(zhàn)略的一系列方式或過(guò)程。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

15.各級(jí)政府、各部門(mén)、各單位應(yīng)當(dāng)依照本法規(guī)定，將所有政府收入全部列入預(yù)算，可以隱瞞、少列。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 錯(cuò)

16.管理會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的重要工具，能夠滲透到企業(yè)的各個(gè)層面，為企業(yè)管理提供基礎(chǔ)信息、管控手段、評(píng)價(jià)方法等，從而為企業(yè)決策、改進(jìn)管理和提高效益服務(wù)。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

17.管理會(huì)計(jì)人員的主要工作是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況和未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和實(shí)施方案進(jìn)行預(yù)測(cè)決策，編制預(yù)算，對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全方位、全過(guò)程的價(jià)值控制，考核評(píng)價(jià)有關(guān)方面的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（）對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

18.管理會(huì)計(jì)師一般有三個(gè)重要職能：記錄、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

19.預(yù)算公開(kāi)本質(zhì)上是政府行為的透明，是建設(shè)陽(yáng)光政府、責(zé)任政府的需要，也是依法行政、防范財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的需要。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 對(duì)

20.我國(guó)培養(yǎng)了大量的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，既懂往后看、會(huì)記賬，又懂往前看、能為決策服務(wù)的管理會(huì)計(jì)人才充足。（）

對(duì) 錯(cuò)

【正確答案】 錯(cuò)

第二篇：繼續(xù)教育答案

一、單項(xiàng)選擇、精準(zhǔn)識(shí)別易地搬遷對(duì)象的含義不對(duì)的是（）。

易地搬遷對(duì)象在東部、中部、西部地區(qū)的區(qū)域分布

易地搬遷對(duì)象在農(nóng)村貧困地區(qū)的分布，如地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)區(qū)、地方病高發(fā)區(qū)

就易地搬遷對(duì)象本身而言，存在建檔立卡搬遷貧困人口與同步搬遷人口的識(shí)別與區(qū)分

易地搬遷對(duì)象在西部地區(qū)的區(qū)域分布 2、一高于的目標(biāo)要求是（）。

就是貧困地區(qū)農(nóng)民人均可支配收入比2010年翻一番以上，增長(zhǎng)幅度要高于全國(guó)平均水平

? ?

就是貧困地區(qū)農(nóng)民人均可支配收入比2011年翻一番以上，增長(zhǎng)幅度要高于全國(guó)平均水平

? 就是貧困地區(qū)農(nóng)民人均可支配收入比2012年翻一番以上，增長(zhǎng)幅度要高于全國(guó)平均水平

? 就是貧困地區(qū)農(nóng)民人均可支配收入比2013年翻一番以上，增長(zhǎng)幅度要高于全國(guó)平均水平

3、發(fā)展教育脫貧一批的方式不對(duì)的是（）。

鼓勵(lì)“兩后生”參加職業(yè)教育培訓(xùn)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè) 國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的傾斜 全部讓上大學(xué)

提高貧困家庭子女素質(zhì)和就業(yè)能力 ? ? ? ?

4、一接近的目標(biāo)要求是（）。

就是貧困地區(qū)基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近全國(guó)平均水平? ? ? ? 就是貧困地區(qū)基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近世界平均水平就是貧困地區(qū)基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近美國(guó)平均水平就是貧困地區(qū)基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近北京平均水平

5、提出了“貧困代際傳遞”概念（）。

20世紀(jì)60年代初 20世紀(jì)50年代初 20世紀(jì)40年代初 20世紀(jì)70代初 ? ? ? ?

6、到哪一年，在貧困地區(qū)建成廣覆蓋、深通達(dá)、提品質(zhì)的交通網(wǎng)絡(luò)（）。

2020年

2021年

2022年

2023年

7、截止2015年年底，全國(guó)農(nóng)村建檔立卡貧困人口為()。

5630萬(wàn)人

6630萬(wàn)人

7630萬(wàn)人

8630萬(wàn)人

8、農(nóng)村最低生活保障制度是國(guó)家針對(duì)農(nóng)村貧困人口推出的一項(xiàng)社會(huì)保障制度，最初建立于（）。

2007年

2008年

2009年

2010年、完善醫(yī)療救助制度，保障救助對(duì)象享受基本醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù),重點(diǎn)對(duì)象是（）。

五保戶

孤兒

殘疾人

農(nóng)村最低生活保障家庭成員和特困供養(yǎng)人員

10、強(qiáng)化精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)成效考核,考核內(nèi)容不對(duì)的是（）。

減貧成效

精準(zhǔn)識(shí)別

精準(zhǔn)幫扶

掙錢(qián)多少

11、哪一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下行趨勢(shì)（）。

十二五時(shí)期

十三五時(shí)期

十一五時(shí)期

十四五時(shí)期

社會(huì)保險(xiǎn)

社會(huì)福利

社會(huì)救助

大眾捐款

13、強(qiáng)化易地搬遷脫貧的資金保障，解決資金渠道不對(duì)的是（）。

中央預(yù)算內(nèi)投資

國(guó)外貸款

專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金

長(zhǎng)期信貸資金

14、一般性科技扶貧不對(duì)的是（）。

農(nóng)作物栽培

標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)

節(jié)水灌溉

大型機(jī)械化操作

12、關(guān)于社會(huì)保障體系不對(duì)的是（）。15、社會(huì)保障兜底一批的方式不對(duì)的是（）。

完善農(nóng)村最低生活保障制度

政策性保障兜底

提供醫(yī)療救助保障

全靠慈善救助

16、著力加強(qiáng)教育脫貧的重要意義，不對(duì)的是（）。

補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育短板 提高貧困人口收入水平有效阻斷貧困代際傳遞 人人上大學(xué)、不屬于農(nóng)村最低生活保障制度的資金籌集與管理的是（）。

社會(huì)力量捐助 省級(jí)加大投入 國(guó)家適當(dāng)補(bǔ)助 國(guó)外貸款

18、加快推動(dòng)政府公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，不正確的是（）。

降低貧困地區(qū)的科技研發(fā)成本 縮短研發(fā)周期 提高創(chuàng)新效率

增加貧困地區(qū)的科技研發(fā)成本

19、“兩不愁、三保障”的目標(biāo)要求，不對(duì)的是（）。貧困 溫飽 出國(guó)旅游學(xué)習(xí)富裕

20、哪一個(gè)時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持6.5%為底線的中高速增長(zhǎng)（）。

十二五時(shí)期 1978-2011年 十三五時(shí)期 十四五時(shí)期

21、支持科技特派員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)式扶貧服務(wù)，具體措施不對(duì)的是（）。

完善科技特派員與農(nóng)民之間的雙向選擇 強(qiáng)化科技特派員與農(nóng)民之間的利益聯(lián)結(jié) 健全科技特派員創(chuàng)業(yè)的服務(wù)政策

不需強(qiáng)化科技特派員與農(nóng)民之間的利益聯(lián)結(jié)

22、創(chuàng)新的內(nèi)容是全面創(chuàng)新，其中不包括（）。

制度創(chuàng)新 文化創(chuàng)新 科技創(chuàng)新 理念創(chuàng)新

23、不屬于我國(guó)特困人員供養(yǎng)制度的是（）。

農(nóng)村五保供養(yǎng)制度 城市三無(wú)人員救濟(jì)制度 福利院供養(yǎng)制度 領(lǐng)養(yǎng)制度

24、與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)發(fā)力的戰(zhàn)略下列不對(duì)的是（）。

由宏觀向微觀的轉(zhuǎn)變 由整體向個(gè)體的轉(zhuǎn)變 強(qiáng)調(diào)：精準(zhǔn)精準(zhǔn)再精準(zhǔn) 因地制宜

25、“要因地制宜、科學(xué)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)，能做什么就做什么，不要勉強(qiáng)搞一些東西，一定從實(shí)際出發(fā)，真正使百姓得到實(shí)惠”是哪位總書(shū)記說(shuō)的（）。

胡錦濤習(xí)近平胡耀邦 江澤民、新農(nóng)保哪一年試點(diǎn)（）。

2009 2010 2011 2012

27、四級(jí)公路網(wǎng)絡(luò)描述不對(duì)的是（）。

農(nóng)村公路為基礎(chǔ) 縣鄉(xiāng)公路為脈絡(luò) 國(guó)省干線為支撐 高鐵為骨架28、8200萬(wàn)貧困人口占農(nóng)村人口的（）。

0.13 0.14 0.15 0.16

29、發(fā)展教育脫貧一批的方式不對(duì)的是（）。

鼓勵(lì)“兩后生”參加職業(yè)教育培訓(xùn)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè) 國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的傾斜 全部讓上大學(xué)

提高貧困家庭子女素質(zhì)和就業(yè)能力

30、社會(huì)保障兜底脫貧的重要意義，不對(duì)的是（）。

社會(huì)保障兜底脫貧是筑牢社會(huì)保障安全網(wǎng)的重要內(nèi)容

社會(huì)保障兜底脫貧是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的重要方面

社會(huì)保障兜底脫貧是農(nóng)村貧困人口共享全面小康生活的必然要求

在我國(guó)沒(méi)必要進(jìn)行社會(huì)保障兜底脫貧

31、哪一年“三西”農(nóng)業(yè)建設(shè)計(jì)劃實(shí)際上是較大區(qū)域的扶貧開(kāi)發(fā)計(jì)劃，這一計(jì)劃的實(shí)施拉開(kāi)了中國(guó)特定貧困區(qū)域大規(guī)模扶貧開(kāi)發(fā)的序幕（）。

1982年

1983年

1984年

1985年

32、實(shí)施易地搬遷脫貧的重要意義不對(duì)的是（）。

實(shí)施易地搬遷脫貧是搬遷貧困人口脫貧的現(xiàn)實(shí)需要

實(shí)施易地搬遷脫貧是可持續(xù)發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)

實(shí)施易地搬遷脫貧是促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

實(shí)施易地搬遷脫貧不是促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

33、通過(guò)加大人才和智力支持帶動(dòng)民族地區(qū)奔小康，留人的方式不正確的是（）。

事業(yè)

待遇

住房

制度

34、哪一年總書(shū)記在湖南湘西十八洞村調(diào)研首次提出“精準(zhǔn)扶貧”()。

2013

2014

2015

2016

35、新一代領(lǐng)導(dǎo)人的執(zhí)政思想是（）。

一領(lǐng)導(dǎo)為中心

以人民為中心

以特權(quán)階級(jí)為中心

以有錢(qián)人為中心

36、農(nóng)村最低生活保障制度是國(guó)家針對(duì)農(nóng)村貧困人口推出的一項(xiàng)社會(huì)保障制度，最初建立于（）。

2007年

2008年

2009年

2010年

37、與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)發(fā)力的戰(zhàn)略下列不對(duì)的是（）。

由宏觀向微觀的轉(zhuǎn)變

由整體向個(gè)體的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)：精準(zhǔn)精準(zhǔn)再精準(zhǔn)

因地制宜

38、教育脫貧攻堅(jiān)系列舉措，不對(duì)的是()。

率先對(duì)建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除公辦普通高中學(xué)雜費(fèi)

逐步改善農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況

提高中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)

最終實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教育資助不封覆蓋

39、精準(zhǔn)施策，解決怎么扶的問(wèn)題，其中不包括（）。

發(fā)展生產(chǎn)

易地搬遷

直接現(xiàn)金補(bǔ)助

發(fā)展教育

40、科技扶貧的本質(zhì)特性不正確的是（）。

以項(xiàng)目為載體

以科研為手段

引導(dǎo)貧困人口掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技能和知識(shí)

提高貧困家庭的收入水平、基層農(nóng)技推廣體系，先存在的問(wèn)題，不正確的是（）。

體制不順

隊(duì)伍不穩(wěn)

機(jī)制靈活

保障不力

二、多項(xiàng)選擇、兩不愁指的是（）。

不愁吃

不愁穿

不愁花錢(qián)

不愁旅游

不愁看病、堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的方略是（）。

建檔立卡

平困識(shí)別

動(dòng)態(tài)調(diào)整

定期核查

程序退出、精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)，堅(jiān)持全面落實(shí)主體責(zé)任，主要包括（）。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)組織基礎(chǔ)

發(fā)揮各級(jí)黨委縱覽全局，協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用

嚴(yán)格執(zhí)行脫貧攻堅(jiān)一把手負(fù)責(zé)制，省、市、縣、鄉(xiāng)、村五級(jí)書(shū)記一起抓

創(chuàng)新扶貧考核體系，加強(qiáng)脫貧成效考核

落實(shí)脫貧攻堅(jiān)責(zé)任制 4、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村貧困勞動(dòng)力由鄉(xiāng)進(jìn)城的勞務(wù)輸出相結(jié)合，其體現(xiàn)在（）。

加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的勞務(wù)輸出培訓(xùn)

鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)城鎮(zhèn)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、家政服務(wù)等用人企業(yè)在貧困地區(qū)設(shè)立勞務(wù)培訓(xùn)基地，開(kāi)展精準(zhǔn)培訓(xùn)，從而拓寬農(nóng)村貧困勞動(dòng)力的就業(yè)渠道

構(gòu)建農(nóng)村貧困勞動(dòng)力就業(yè)服務(wù)體系

支持、引導(dǎo)并扶持進(jìn)城的農(nóng)村貧困勞動(dòng)力從事入行易、增收快的某些現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，如餐飲、理發(fā)等消費(fèi)服務(wù)業(yè)和運(yùn)輸、快遞等物流服務(wù)業(yè)等、遷出地的土地整治的方式有（）。

盤(pán)活土地存量

補(bǔ)充土地?cái)?shù)量

提高土地效率

全部賣(mài)出、加快推進(jìn)貧困地區(qū)生態(tài)旅游業(yè)發(fā)展，包括（）。

要發(fā)展適宜的生態(tài)旅游

推進(jìn)森林旅游發(fā)展

推進(jìn)休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展

特色旅游發(fā)展 7、堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的方略是（）。

建檔立卡

平困識(shí)別

動(dòng)態(tài)調(diào)整

定期核查

程序退出、農(nóng)村最低生活保障制度的基本原則（）。

建立和完善農(nóng)村最低生活保障制度，要堅(jiān)持應(yīng)保盡保，實(shí)行屬地管理

實(shí)行地方人民政府負(fù)責(zé)制

堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正，建立健全最低生活保障制度相關(guān)的法律法規(guī)

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)管理

加強(qiáng)統(tǒng)籌，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，保障困難群眾享有與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的基本生活、建檔立卡流程（）。

明確標(biāo)準(zhǔn)

入戶調(diào)查

群眾評(píng)議

公告公示

抽查檢驗(yàn)

信息錄入、精準(zhǔn)識(shí)別易地搬遷對(duì)象的作用（）。

能最大限度地做到應(yīng)搬盡搬，盡可能不讓一個(gè)建檔立卡搬遷貧困人口落下

能最大可能地不落下一個(gè)同步搬遷人口

用于易地搬遷的資金、人力、土地等各項(xiàng)資源總是有限的

我國(guó)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不一致，發(fā)展條件不一致，這使得他們依靠自身能力實(shí)施易地搬遷脫貧的難度也不一致、明確綠色發(fā)展就是要形成、完善綠色發(fā)展方式和生活方式，內(nèi)容包括（）。

堅(jiān)持節(jié)約資源

保護(hù)環(huán)境

堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路

不堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、加快推動(dòng)政府公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，目的是（）。

降低貧困地區(qū)的科技研發(fā)成本

縮短研發(fā)周期

提高創(chuàng)新效率

增強(qiáng)科技對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的支撐能力、因地制宜地選準(zhǔn)并發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容有（）。

貧困地區(qū)因地制宜地制定精準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這是發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)脫貧的前提和基礎(chǔ)

貧困地區(qū)要遵循“宜農(nóng)則農(nóng)、宜林則林、宜牧則牧、宜生態(tài)旅游則生態(tài)旅游”的思路因地制宜的精準(zhǔn)選擇并發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。

要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t選準(zhǔn)并發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)

因地制宜地接收轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)、強(qiáng)制性生態(tài)保護(hù)方式有（）。

退耕還林

退耕還牧

退人還山

開(kāi)農(nóng)家樂(lè)、著力加強(qiáng)教育脫貧的重要意義（）。

補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育短板

提高貧困人口收入水平

有效阻斷貧困代際傳遞

助力貧困地區(qū)整體脫貧

人人上大學(xué)、把握開(kāi)放發(fā)展的內(nèi)容是推進(jìn)全方位高層次的對(duì)外開(kāi)放，其體現(xiàn)在（）。

順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)深度融入世界經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)

奉行互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略

堅(jiān)持內(nèi)外需協(xié)調(diào)、進(jìn)出口平衡、引進(jìn)來(lái)和走出去并重、引資和引技引智并舉。

發(fā)展更高層次開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)，積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給

提高我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)治理中的制度性話語(yǔ)權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體、完善生態(tài)補(bǔ)償制度的方式（）。

完善轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助制度，對(duì)位于重點(diǎn)生態(tài)功能區(qū)中貧困市縣，逐步提高轉(zhuǎn)移支付水平

根據(jù)貧困地區(qū)重點(diǎn)生態(tài)工程，健全與完善森林補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整制度、草原生態(tài)保護(hù)補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)制度、濕地生態(tài)效益補(bǔ)償制度、水土保持生態(tài)效益補(bǔ)償制度、耕地保護(hù)補(bǔ)償制度

建立健全以地方補(bǔ)償為主、中央財(cái)政給予必要支持的橫向生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償制度

探索建立市場(chǎng)化補(bǔ)償制度

健全完善生態(tài)公益崗位制度、精準(zhǔn)扶貧的“六個(gè)精準(zhǔn)”是（）。

扶持對(duì)象

項(xiàng)目安排

資金使用

措施到戶

困村派人

脫貧成效、實(shí)施易地搬遷脫貧的重要意義（）。

實(shí)施易地搬遷脫貧是搬遷貧困人口脫貧的現(xiàn)實(shí)需要

實(shí)施易地搬遷脫貧是可持續(xù)發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)

實(shí)施易地搬遷脫貧是促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

實(shí)施易地搬遷脫貧不是促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?20、教育脫貧攻堅(jiān)系列舉措()。

率先對(duì)建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除公辦普通高中學(xué)雜費(fèi)

逐步改善農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況

提高中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)

最終實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教育資助全覆蓋、促進(jìn)搬遷貧困人口脫貧發(fā)展,發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)脫貧一批,包括（）。

扶持其從事餐飲、理發(fā)、賓館住宿等入行較易的消費(fèi)服務(wù)業(yè)

加強(qiáng)安置地郵政、商貿(mào)流通等物流設(shè)施和服務(wù)的發(fā)展，并優(yōu)先吸納其就業(yè)。加大電商扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+扶貧”力度

在安置地及其附近因地制宜看發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、休閑養(yǎng)老、服務(wù)養(yǎng)老等現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)，并優(yōu)先雇傭貧困對(duì)象、創(chuàng)新的內(nèi)容是全面創(chuàng)新，包括（）。

理論創(chuàng)新 制度創(chuàng)新 文化創(chuàng)新 科技創(chuàng)新 理念創(chuàng)新、總書(shū)記精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想（）。

實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā) 不好高騖遠(yuǎn)，不空喊口號(hào) 與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)發(fā)力 堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，明確任務(wù)目標(biāo) 自己發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)區(qū)域（）。

民族地區(qū)

邊疆老區(qū)

革命老區(qū)

連片特困地區(qū)、堅(jiān)持開(kāi)放是國(guó)家繁榮發(fā)展的必由之路，體現(xiàn)在（）。

準(zhǔn)確把握當(dāng)今世界發(fā)展大勢(shì) 準(zhǔn)確把握當(dāng)代中國(guó)發(fā)展大勢(shì) 直面我國(guó)對(duì)外開(kāi)放中的突出矛盾和問(wèn)題 主動(dòng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流

不直面我國(guó)對(duì)外開(kāi)放中的突出矛盾和問(wèn)題26、1984年，中國(guó)中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于幫助貧困地區(qū)盡快改變面貌的通知》，文件提出了開(kāi)發(fā)式扶貧的思路，以及具體的措施是（）。

進(jìn)一步放寬政策，對(duì)貧困地區(qū)實(shí)行比一般地區(qū)更靈活、更開(kāi)放的政策，徹底糾正集中過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死的弊端，給貧困地區(qū)農(nóng)牧民以更大的經(jīng)營(yíng)主動(dòng)權(quán)

減輕負(fù)擔(dān)，給予優(yōu)惠，對(duì)貧困地區(qū)分別情況免農(nóng)業(yè)稅，外地到貧困地區(qū)興辦的開(kāi)發(fā)性企業(yè)5年內(nèi)免交所得稅等

搞活商品流通，加速商品周轉(zhuǎn)

增加智力投資，加速培養(yǎng)適應(yīng)扶貧開(kāi)發(fā)的各種人才

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各有關(guān)地區(qū)要成立貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)檢查督促和落實(shí)各項(xiàng)扶貧開(kāi)發(fā)的措施、要按照什么樣的原則，在安置區(qū)內(nèi)為搬遷貧困對(duì)象配備水電、電信、網(wǎng)絡(luò)、垃圾處理站等基礎(chǔ)設(shè)施（）。

規(guī)模適宜 功能合理 經(jīng)濟(jì)安全 環(huán)境整潔 宜居宜業(yè)、科技扶貧的本質(zhì)特性（）。

以項(xiàng)目為載體 以科技培訓(xùn)為手段

引導(dǎo)貧困人口掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技能和知識(shí) 提高貧困家庭的收入水平

提高貧困地區(qū)資源的綜合利用程度和開(kāi)發(fā)深度 29、我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)取得的巨大成就（）。

農(nóng)村人口大幅減少，基本解決了農(nóng)村貧困人口的溫飽問(wèn)題 貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，發(fā)展后勁不斷增強(qiáng) 貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加快，生產(chǎn)生活條件明顯改善 貧困地區(qū)各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展較快，公共服務(wù)水平不斷提高 30、發(fā)展教育脫貧一批的方式有（）。

鼓勵(lì)“兩后生”參加職業(yè)教育培訓(xùn)，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè) 國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的傾斜 幫助貧困地區(qū)改善辦學(xué)條件 提高貧困家庭子女素質(zhì)和就業(yè)能力

對(duì)農(nóng)村貧困家庭幼兒特別是留守兒童給予特殊關(guān)愛(ài)，阻斷貧困代際傳遞。31、明確綠色發(fā)展就是要形成、完善綠色發(fā)展方式和生活方式，內(nèi)容包括（）。

堅(jiān)持節(jié)約資源 保護(hù)環(huán)境 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路 不堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

32、精準(zhǔn)識(shí)別易地搬遷對(duì)象的含義（）。易地搬遷對(duì)象在東部、中部、西部地區(qū)的區(qū)域分布

易地搬遷對(duì)象在農(nóng)村貧困地區(qū)的分布，如地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)區(qū)、地方病高發(fā)區(qū)

就易地搬遷對(duì)象本身而言，存在建檔立卡搬遷貧困人口與同步搬遷人口的識(shí)別與區(qū)分 易地搬遷對(duì)象在西部地區(qū)的區(qū)域分布

33、在全面建成小康社會(huì)過(guò)程集中，貧困地區(qū)以及幾千萬(wàn)農(nóng)村貧困人口的貧困是最突出的短板，主要有（）。

集中連片特困地區(qū)扶貧難度大、成本高

貧困地區(qū)生存環(huán)境惡劣

生態(tài)脆弱

基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

公共服務(wù)滯后

已經(jīng)解決溫飽的群眾因?yàn)?zāi)、因病返貧現(xiàn)象突出 34、精準(zhǔn)施策，解決怎么扶的問(wèn)題，其包括（）。

發(fā)展生產(chǎn)

易地搬遷

生態(tài)補(bǔ)償

發(fā)展教育

社會(huì)保障

35、一般性科技扶貧包括（）。

農(nóng)作物栽培

標(biāo)準(zhǔn)化飼養(yǎng)

節(jié)水灌溉

病蟲(chóng)妨害等

36、促進(jìn)搬遷貧困人口脫貧發(fā)展,發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)脫貧一批,包括（）。

扶持其從事餐飲、理發(fā)、賓館住宿等入行較易的消費(fèi)服務(wù)業(yè)

加強(qiáng)安置地郵政、商貿(mào)流通等物流設(shè)施和服務(wù)的發(fā)展，并優(yōu)先吸納其就業(yè)。

加大電商扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+扶貧”力度

在安置地及其附近因地制宜看發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、休閑養(yǎng)老、服務(wù)養(yǎng)老等現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)，并優(yōu)先雇傭貧困對(duì)象

37、精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)，堅(jiān)持全面落實(shí)主體責(zé)任，主要包括（）。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)組織基礎(chǔ)

發(fā)揮各級(jí)黨委縱覽全局，協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用

嚴(yán)格執(zhí)行脫貧攻堅(jiān)一把手負(fù)責(zé)制，省、市、縣、鄉(xiāng)、村五級(jí)書(shū)記一起抓

創(chuàng)新扶貧考核體系，加強(qiáng)脫貧成效考核

落實(shí)脫貧攻堅(jiān)責(zé)任制

38、“兩不愁、三保障”的目標(biāo)要求（）。

貧困

溫飽

小康

富裕

最富裕

39、基層農(nóng)技推廣體系，先存在的問(wèn)題是（）。

體制不順

隊(duì)伍不穩(wěn)

機(jī)制不活

保障不力

多元化服務(wù)組織發(fā)育滯后

三、判斷題、2013年至今，集中體現(xiàn)了扶貧開(kāi)發(fā)新階段的奮斗目標(biāo)和突出特點(diǎn)，表明我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)已進(jìn)入啃硬骨頭，攻堅(jiān)拔寨的沖刺期（）。

正確

錯(cuò)誤、健全政策支撐體系是更好發(fā)揮政府作用的重要抓手()。

正確

錯(cuò)誤、到全面建成小康社會(huì)的2020年，這5630萬(wàn)農(nóng)村建檔立卡貧困人口的人均可支配收入，要達(dá)到4000元左右人民幣，這是農(nóng)村貧困人口脫貧的最基本、最直接的標(biāo)準(zhǔn)（）。

正確

錯(cuò)誤、異地搬遷的原則： 搬得出、穩(wěn)得住、能致富（）。

正確

錯(cuò)誤、黨的十八大以來(lái)，特別是邁入“十三五”時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，要把適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)作為貫穿全局的全過(guò)程的大邏輯（）。

正確

錯(cuò)誤、堅(jiān)持創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力（）。

正確

錯(cuò)誤、社會(huì)保障制度是反貧困的最后一道防線（）。

正確

錯(cuò)誤、把貧困地區(qū)尚未解決溫飽問(wèn)題的貧困人口作為扶貧開(kāi)發(fā)的首要對(duì)象（）。

正確

錯(cuò)誤、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)主義制度可以集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，這是我們的最大政治優(yōu)勢(shì)（）。

正確

錯(cuò)誤

正確

錯(cuò)誤

11、一定要發(fā)揮好交通在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的先行官作用（）。?

正確 ?

錯(cuò)誤、我國(guó)的基層農(nóng)技推廣體系是國(guó)家在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)和其他各類(lèi)農(nóng)民提供農(nóng)技服務(wù)的組織的統(tǒng)稱（）。

正確 ?

錯(cuò)誤

13、新一代領(lǐng)導(dǎo)人的執(zhí)政思想是以人民為中心（）。?

正確 ?

錯(cuò)誤 10、貧困地區(qū)93.5%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、70.8%建制村實(shí)現(xiàn)了公路暢通()。

14、注重扶貧先扶智，強(qiáng)化“授人以漁”理念（）。?

正確 ?

錯(cuò)誤

15、商扶貧：以電子商務(wù)為主要載體，拉動(dòng)貧困地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷(xiāo)售，進(jìn)一步促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高貧困地區(qū)人口收入進(jìn)而擺脫貧困（）。

正確 ?

錯(cuò)誤

16、堅(jiān)持群眾的主體地位，保障貧困人口平等參與、平等發(fā)展的權(quán)利，創(chuàng)新貧困人口和參與機(jī)制，不斷提高貧困人口組織化水平，注重扶貧先扶志，脫貧先立志（）。

正確 ?

錯(cuò)誤、習(xí)近平“要因地制宜、要精準(zhǔn)扶貧，切記好高騖遠(yuǎn)”（）。

正確

錯(cuò)誤、完善醫(yī)療救助制度，保障救助對(duì)象享受基本醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù),重點(diǎn)對(duì)象是農(nóng)村最低生活保障家庭成員和特困供養(yǎng)人員()。

正確

錯(cuò)誤、扶貧效果難以評(píng)估，特別是短時(shí)間內(nèi)不容易評(píng)估，地方政府出現(xiàn)形式主義傾向()正確 錯(cuò)誤、全面建成小康社會(huì)、共享全面小康生活，要求社會(huì)公平正義不斷前行推進(jìn)，要求國(guó)民福利的提升()。

正確

錯(cuò)誤、教育幫扶對(duì)象自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，部分教育貧困者會(huì)主動(dòng)脫離教育資助()。

正確

錯(cuò)誤、有條件+有勞動(dòng)能力=因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，增加家庭經(jīng)營(yíng)收入().正確

錯(cuò)誤、20世紀(jì)80年代，我國(guó)就把保護(hù)環(huán)境作為基本國(guó)策()。

正確

錯(cuò)誤、黨的十八大以來(lái)，特別是邁入“十三五”時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，要把適應(yīng)新常態(tài)、把握新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)作為貫穿全局的全過(guò)程的大邏輯（）。

正確

錯(cuò)誤

第三篇：繼續(xù)教育答案

備課新技能部分題目與參考答案1

1、備課，是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展

2、教案是教師備課形成的成果

3、接受性學(xué)習(xí)可分為機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)

4、探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

5、課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)

6、課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的基本目標(biāo)的價(jià)值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀

7、文本課程是理想課程的具體體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。

8、教科書(shū)是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。

9、教師分析、理解、研究教科書(shū)以及教科書(shū)編寫(xiě)的基本依據(jù)--課程標(biāo)準(zhǔn)

10、教科書(shū)文本的分析主要采用的方法是比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法。

11、教科書(shū)文本的質(zhì)量研究，必須考慮教科書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格

12、經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書(shū)通常是從具體的情景出發(fā)

13、影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度（２）內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值（３）教學(xué)對(duì)象的整體水平

14、課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時(shí)間等，也是影響課程容量的因素

15、教科書(shū)的呈現(xiàn)風(fēng)格是教科書(shū)內(nèi)容特征的重要方面，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律在教科書(shū)編寫(xiě)中的具體體現(xiàn)，更是教科書(shū)編寫(xiě)者獨(dú)具匠心的結(jié)晶。

16、教科書(shū)的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語(yǔ)言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。

17、與教科書(shū)文本的內(nèi)容一樣，教科書(shū)文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書(shū)文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。

18、教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展

19、學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和全面發(fā)展是課程教學(xué)實(shí)施的最終目的

20、教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。

21、備學(xué)生的基本原則：

（一）主體性原則

（二）差異性原則

（三）發(fā)展性原則

22、布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段

23、教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點(diǎn)

24、不應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)

25、新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實(shí)踐之間的橋梁，26、探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境[FY]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解[FY]解釋與應(yīng)用[FY]拓寬、反思。

27、中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備 定人主講 集體評(píng)議 完善共享 復(fù)備教案 課后反思”的步驟來(lái)進(jìn)行

28、備課＝寫(xiě)教案＝抄教科書(shū)

29、集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶 30、個(gè)人鉆研--集體備課的前提條件

31、求同存異--集體備課的思維指向 32、解決問(wèn)題--集體備課的功能定位

33、制度建設(shè)--集體備課的有效保證

34、備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程。新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求

35、中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）： 問(wèn)

2010年教師繼續(xù)教育考試（備課新技能）部分答案2

1、解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好的方法是交叉?zhèn)湔n。

2、課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步

3、教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象向?qū)W生傳遞的一種教學(xué)方法是（講述法）

4、布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段

5、備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和發(fā)展性原則

6、在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}情境-建立模型-求解與解釋-應(yīng)用與拓展-回顧與反思

7、個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件

8、求同存異——集體備課的思維指向 10.解決問(wèn)題——集體備課的功能定位 11.健全制度 ——集體備課的有效保證 12.在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建性學(xué)習(xí)13.單一的教學(xué)手段可以獨(dú)立用于解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，但不能解決教學(xué)過(guò)程的全部問(wèn)題或整體問(wèn)題。要完整地解決教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師必須交叉組合運(yùn)用多種教學(xué)手段。這反映了教學(xué)手段的組合性

14.以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)策略 15.一般地，教科書(shū)的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語(yǔ)言呈現(xiàn)方式等等諸多方面

《備課新技能》在線考試參考答案（3）[判斷題] 1.解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方法是寫(xiě)好教案。(F)2.教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程。（F）

3.開(kāi)放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。（F）4.質(zhì)教學(xué)即有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

5.教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做演示法。T 6.研究型學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。F 7.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。F 8.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為講演法。錯(cuò) T 9 自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。F 10教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點(diǎn)。T 11上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。T 12基礎(chǔ)知識(shí)是造成學(xué)生成績(jī)有差距的分化點(diǎn)。F難點(diǎn)內(nèi)容 13啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。F 14從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。T 15一般地，任何一堂課都是多種教學(xué)方法的綜合使用。T 16探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。F 17在教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。F 18本次課改重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。T 19教案是教學(xué)風(fēng)格形成的重要載體 T 20研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。T 21教案反思研究不必有序進(jìn)行，也不一定要結(jié)合具體的學(xué)科。Q 22課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。F 23備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。T 24教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。F 25備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。F 26教案是教師在授課前的教學(xué)方案。T 27備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。T 28一般來(lái)說(shuō)，新教師最好寫(xiě)略案，一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。F 29教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性制約著備課的質(zhì)量。T 30在新的教育理念下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究的過(guò)程。Q 31在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}情境-求解與解釋-建立模型-應(yīng)用與拓展-回顧與反思。F 32集體備課的思維指向是求同存異。T 33集體備課的有效保證是制度建設(shè)。T 34集體備課的功能應(yīng)該定位為解決問(wèn)題。T 35集體備課的前提條件是網(wǎng)上資料的多少。F 36集體備課并不是將各任課教師各自所寫(xiě)的教案裝訂成冊(cè)。T 37開(kāi)放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。F 38 教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。Q 39注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是以講授法為主。Q 40教學(xué)中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)。F 41公開(kāi)課是探討課堂教學(xué)問(wèn)題的集體教研活動(dòng)。公開(kāi)課包括測(cè)評(píng)課、觀摩課與展示課。Q 42“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是孟子的思想。F 43在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是自主性學(xué)習(xí)。F 44傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類(lèi)：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是教具。F 45單一的教學(xué)手段可以獨(dú)立用于解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，但不能解決教學(xué)過(guò)程的全部問(wèn)題或整體問(wèn)題。要完整地解決教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師必須交叉組合運(yùn)用多種教學(xué)手段。這反映了教學(xué)手段的協(xié)調(diào)性。F 46我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。T 47以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的教學(xué)策略是教學(xué)互動(dòng)策略。F 48教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。F 學(xué)習(xí)49備課就是抄教科書(shū)。F 50一般地，教科書(shū)的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。T 14.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A.知識(shí),技能和方法 B.情感,態(tài)度和價(jià)值觀

C.知識(shí),技能和情感 D.知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀 15.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

16.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅

17.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式 B.示范——模仿式 探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式

18.在“對(duì)話 互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體,教師是客體C.都是主體 D.都是客體 19.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是(B)A.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計(jì)劃階段——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開(kāi)。

A : 教材的更新

B : 教師的發(fā)展

C : 學(xué)生的選擇

D : 課程制度的變遷

同課異構(gòu)基本的流程是：（C）

A : 方案設(shè)計(jì)---評(píng)議反思--課堂行動(dòng)-—修正方案—再次行動(dòng)—再次評(píng)議反思---撰寫(xiě)反思案例

B : 方案設(shè)計(jì)---課堂行動(dòng)---再次行動(dòng)—修正方案—評(píng)議反思—再次評(píng)議反思---撰寫(xiě)反思案例

C : 方案設(shè)計(jì)---課堂行動(dòng)---評(píng)議反思—修正方案—再次行動(dòng)—再次評(píng)議反思---撰寫(xiě)反思案例

D : 方案設(shè)計(jì)---課堂行動(dòng)---評(píng)議反思---撰寫(xiě)反思案例—修正方案—再次行動(dòng)—再次評(píng)議反思

在“對(duì)話－互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A : 教師是主體，學(xué)生是客體

B : 學(xué)生是主體，教師是客體

C : 都是主體

D : 都是客體

在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（A）

A : 問(wèn)題情境—建立模型—求解與解釋—應(yīng)用于拓展—回顧與反思

B : 建立模型—問(wèn)題情境—求解與解釋—應(yīng)用于拓展—回顧與反思

C : 建立模型—問(wèn)題情境—應(yīng)用與拓展—求解與解釋—回顧與反思

D : 建立模型—求解與解釋—問(wèn)題情境—應(yīng)用于拓展—回顧與反思 59 集體備課的有效保證是（B）

A : 校長(zhǎng)

B : 制度建設(shè)

C : 求同存異

D : 教師素質(zhì)

集體備課的思維指向是（C）

A : 個(gè)人鉆研

B : 制度建設(shè)

C : 求同存異

D : 解決問(wèn)題

校本教研的主體是（C）

A : 學(xué)生

B : 教材

C : 教師

D : 校長(zhǎng)

集體備課的功能應(yīng)該定位為：（D）

A : 個(gè)人鉆研

B : 求同存異

C : 教案

D : 解決問(wèn)題

接受學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械接受學(xué)習(xí)和（D）。

A : 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

B : 探究性學(xué)習(xí)

C : 自主性學(xué)習(xí)

D : 有意義接受學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的（C）A : 單邊活動(dòng)

B : 雙邊活動(dòng)

C : 多邊活動(dòng)

在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（A）

A : 問(wèn)題情境—建立模型—求解與解釋—應(yīng)用于拓展—回顧與反思

B : 建立模型—問(wèn)題情境—求解與解釋—應(yīng)用于拓展—回顧與反思

C : 建立模型—問(wèn)題情境—應(yīng)用與拓展—求解與解釋—回顧與反思

D : 建立模型—求解與解釋—問(wèn)題情境—應(yīng)用于拓展—回顧與反思 59 集體備課的有效保證是（B）

A : 校長(zhǎng)

B : 制度建設(shè)

C : 求同存異

D : 教師素質(zhì)

集體備課的思維指向是（C）

A : 個(gè)人鉆研

B : 制度建設(shè)

C : 求同存異

D : 解決問(wèn)題

校本教研的主體是（C）

A : 學(xué)生

B : 教材

C : 教師

D : 校長(zhǎng)

集體備課的功能應(yīng)該定位為：（D）

A : 個(gè)人鉆研

B : 求同存異

C : 教案

D : 解決問(wèn)題

接受學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械接受學(xué)習(xí)和（D）。

A : 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

B : 探究性學(xué)習(xí)

C : 自主性學(xué)習(xí)

D : 有意義接受學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的（C）A : 單邊活動(dòng)

B : 雙邊活動(dòng)

C : 多邊活動(dòng)

>D : 三邊活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程看是(C)的過(guò)程。

A : 教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)

B : 立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

C : 師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展

D :

你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄

選擇合理的（B）是備好課的前提。

A : 教學(xué)目標(biāo)

B : 教學(xué)內(nèi)容

C : 教學(xué)者

D : 課程制定者

解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方法是（A）。

A : 交叉?zhèn)湔n

B : 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

C : 寫(xiě)好教案

D : 學(xué)習(xí)課標(biāo)

在 “對(duì)話－互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A : 教師是主體，學(xué)生是客體

B : 學(xué)生是主體，教師是客體

C : 都是主體

D : 都不是客體

69:

[單項(xiàng)選擇題] 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（D）

A : 準(zhǔn)備階段—計(jì)劃階段—實(shí)施階段—評(píng)價(jià)階段—反思階段

B : 計(jì)劃階段—問(wèn)題階段—解釋階段—研究階段—反思階段

C : 問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段

D : 問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段 70:

[單項(xiàng)選擇題] 校本教研的主體是（C）

A : 學(xué)生

B : 教材

C : 教師

D : 校長(zhǎng) 71: [單項(xiàng)選擇題] 教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A : 師生對(duì)話

B : 師生交往

C : 教師成長(zhǎng)

D : 校長(zhǎng)決定 72:

[單項(xiàng)選擇題] 新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。A : 1/3

B : 2/3

C : 1/2

D : 1/4

研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和（B）。A : 能力特征

B : 情感特征

C : 經(jīng)驗(yàn)特征

D : 家庭特征（A）是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。A : 布置作業(yè)

B : 課堂講授

C : 復(fù)習(xí)

D : 教師點(diǎn)評(píng)

傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類(lèi)：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（B）

A : 教具

B : 直觀輔助教學(xué)手段

C : 模型

D : 教材 備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)（A）。A : 最近發(fā)展區(qū)

B : 橋梁

C : 樓梯

D :平臺(tái)

在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是（A）

A : 建構(gòu)性學(xué)習(xí)

B : 自主性學(xué)習(xí)

C : 探究學(xué)習(xí)

D : 程序性學(xué)習(xí)

備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和（B）原則。A : 客體性

B : 發(fā)展性

C :平等性

D : 指導(dǎo)性

"不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是哪個(gè)教育家的思想。（A）

A : 孔子

B : 韓愈

C : 孟子

D : 老子

備學(xué)生的過(guò)程就是深入（C）學(xué)生的過(guò)程。A : 了解

B : 熟悉

C : 研究

D : 對(duì)待

公開(kāi)課是探討課堂教學(xué)問(wèn)題的集體教研活動(dòng)。公開(kāi)課包括測(cè)評(píng)課、觀摩課與（A）A : 示范課

B : 實(shí)驗(yàn)課

C : 討論課

D : 展示課

在備課的具體工作中，備（B）是核心環(huán)節(jié)。

A : 教師

B : 學(xué)生

C : 教材

D : 教學(xué)方法

一般地，教科書(shū)的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和（B）等等諸多方面 A : 定義呈現(xiàn)方式

B : 語(yǔ)言呈現(xiàn)方式

C : 結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式

D : 圖片呈現(xiàn)方式

一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和（B）A : 內(nèi)容的廣泛程度

B : 教學(xué)對(duì)象的整體水平

C : 內(nèi)容的綜合程度

D : 內(nèi)容的思維程度

我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和（A）兩種基本方式。A : 直線式編寫(xiě)

B : 曲線式編寫(xiě) C : 螺旋式下降

D : 反復(fù)式編寫(xiě)

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法屬于(B)A : 談話法

B : 講授法

C : 演示法

D : 討論法

經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書(shū)通常是從（D）出發(fā)。A : 公理

B : 定義

C : 概念

D : 具體情景 教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（A）。

A : 受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀

B : 教育者的整體素質(zhì)

C : 受教育者身心發(fā)展的可能性

D : 教育影響

根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型一般可分為（C）A : 新授課和鞏固課

B : 講授課和練習(xí)課

C : 單一課和綜合課

D : 理論課和實(shí)踐課

(D）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A : 開(kāi)放教學(xué)

B : 復(fù)式教學(xué)

C : 個(gè)別教學(xué)

D : 課堂教學(xué)

教科書(shū)文本的課程設(shè)計(jì)（B）往往決定著教科書(shū)的發(fā)展方向。A : 難度

B : 風(fēng)格

C : 廣度

D : 結(jié)構(gòu)

（B）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。A : 探究精神和合作能力

B : 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

C : 自主意識(shí)和探究精神

D : 合作能力和創(chuàng)新精神

建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C）A : 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

B : 一般性發(fā)展目標(biāo)

C : 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)

D : 情感目標(biāo)

教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的（A）。A : 學(xué)生觀

B : 質(zhì)量觀

C : 教學(xué)觀

D : 教師觀

集體備課的前提條件是（A）

A : 個(gè)人鉆研

B : 網(wǎng)上資料的多少

C : 教案

D : 說(shuō)課

集體備課就是（C）。

A : 教師教案的裝訂成冊(cè)

B : 就是模式教育

C : 是教師公共智慧的結(jié)晶

D : 網(wǎng)上資料的拼盤(pán)

課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A : 必然

B : 必要

C : 必需

D : 必須

下列說(shuō)法正確的是：（D）

A : 備課等于寫(xiě)教案

B : 備課就是抄教科書(shū)

C : 備課就是背課

D : 備課是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展

(B）是上課的前提。

A : 學(xué)生

B : 備課

C : 學(xué)生

D : 說(shuō)課

義的備課，是指教師的自我裝備、（A）和持續(xù)性發(fā)展。

A : 自我成長(zhǎng)

B : 自我反思

C : 自我提高

D : 自我批評(píng)

1、當(dāng)前，世界各國(guó)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行文本分析，通常是從教科書(shū)的社會(huì)性和實(shí)踐性兩個(gè)方面進(jìn)行分析的。X

2、人們對(duì)教科書(shū)進(jìn)行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察法。X

3、教科書(shū)的特色是教科書(shū)質(zhì)量賴以生存的靈魂。V

4、教師的教學(xué)生涯實(shí)際上是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。V

5、事實(shí)上，相對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點(diǎn)和核心指標(biāo)之一。X

6、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程。X

7、學(xué)習(xí)就是讀書(shū)。X

8、教科書(shū)是教師和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。V

9、研究型學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。X

10、教學(xué)過(guò)程是一種對(duì)話。X

11、學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。V

12、課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程領(lǐng)域的基本準(zhǔn)則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提借諸多有助于備課的信息。V

13、教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師的方法的優(yōu)化。X

14、評(píng)師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。V

15、質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。X

16、學(xué)的本質(zhì)是教師教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往與互動(dòng)。V

17、文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。V

18、改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，是新的教學(xué)改革的核心任務(wù)。V

19、經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書(shū)通常是從公理、定義出發(fā)。X 20、一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)對(duì)象的整體水平。V

21、美國(guó)課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個(gè)不同的層面，理想課程、文本課程、理解課程、實(shí)施的課程和經(jīng)驗(yàn)課程。V

22、一盤(pán)地，教科書(shū)的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言語(yǔ)呈現(xiàn)方式等等諸多方面。V

23、我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫(xiě)兩種基本方式。X

24、在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。X

25、備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。V

26、課程內(nèi)容是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。X

27、備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持從幾處基本原則是主體性原則，差異性原則和平等性原則。X

28、備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。V

29、課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。X 30、一堂成功的教學(xué)一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)。X

31、研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。V

32、本次課改重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。V

33、探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。V

34、備課是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程。V

35、針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，叫再備課。X

36、特級(jí)教師或?qū)＜业恼n堂教學(xué)是沒(méi)有遺憾的課堂教學(xué)，不需要作教學(xué)反思。X

37、課堂實(shí)施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能說(shuō)是真正有效的課程。V

38、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展。V

39、科學(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)。V 40、優(yōu)秀的教案不需要考慮板書(shū)設(shè)計(jì)。X

41、新課程理念下的備課，實(shí)際上是以教學(xué)者為中心。X

42、教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想。V

43、選擇合理的教學(xué)目標(biāo)是備好課的前提。X

44、目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法歸納起來(lái)主要就可以分為兩種，接受學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。V

45、對(duì)同樣的學(xué)生，不同的教師必須采用同樣的教學(xué)方法。X

46、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。V

47、啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。V

48、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。V

49、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。X 50、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。V

51、下面不屬于優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出來(lái)的特征是（有對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析）。

52、新課程理念下的備譚，實(shí)際上是以（學(xué)習(xí)者）為中心。

53、備學(xué)生的過(guò)程就是深入（研究）學(xué)生的過(guò)程。

54、在備課的具體工作中，備（學(xué)生）是核心環(huán)節(jié)。

55、備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和（發(fā)展性）原則。

56、我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了（鞏固性）教學(xué)原則。

57、備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)（最近發(fā)展區(qū)）。

58、（布置作業(yè)）是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。

59、以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的教學(xué)策略是（合作學(xué)習(xí)策略）。

60、研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，認(rèn)知的前提特征和（情感特征）。61、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力、教會(huì)學(xué)生（學(xué)習(xí)）。

62、傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類(lèi)，一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（直觀輔助教學(xué)手段）。

63、教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（講述法）。

64、在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是（建構(gòu)性學(xué)習(xí)）。

65、（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

66、教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求來(lái)確立正確的（教學(xué)觀）。67、建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 一般性發(fā)展目標(biāo)）。

68、校本研究的主體是（教師）。

69、在“對(duì)話—互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師生學(xué)生關(guān)系是（都是主體）。70、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（必然）選擇。

71、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)—自主性練習(xí)—遷移的教學(xué)模式為（示范—模仿式）。

72、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（加德納）。73、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（斯騰豪斯）。

74、新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）。75、良好的（學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控）是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。

76、當(dāng)前，中小學(xué)備課一般是按照（定量主備、定人主講、集體評(píng)議、完善共享、復(fù)備教案、課后反思）

77、教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了（學(xué)生）。78、（教案）是教師授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案。79、以（學(xué)生）的發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。80、（難點(diǎn)內(nèi)容）是造成學(xué)習(xí)成績(jī)有差距的分化點(diǎn)。81、（備課）是上課的前提。

82、教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的（辯證唯物主義觀點(diǎn)）。

83、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ń逃顒?dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律）。

84、下列說(shuō)法正確的是（備課是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展）。85、新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）。86、體現(xiàn)教育思想和教育觀念的核心是（教育目的）。

87、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ń逃顒?dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。）

88、教育的特質(zhì)是（認(rèn)識(shí)活動(dòng)）。

89、基礎(chǔ)教育及其培養(yǎng)目標(biāo)的根本特性是（發(fā)展性）。90、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校或各個(gè)段的教育目標(biāo)是指（課程目標(biāo)）。

91、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法屬于（講授法）。92、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）。93、（課程標(biāo)準(zhǔn)）是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

94、備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯▽W(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）。

95、美國(guó)課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個(gè)不同的層面，（理想課程）文本課程、理解課程、實(shí)施的課程和經(jīng)驗(yàn)課程

96、（教科書(shū)）是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。

97、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（針對(duì)性）。

98、當(dāng)前，世界各國(guó)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行文本分析，通常是從教科書(shū)的社會(huì)性和（教育性）。99、接受學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械接受學(xué)習(xí)和（有意義接受學(xué)習(xí)）。100、課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的（多邊活動(dòng)）。

第四篇：繼續(xù)教育答案

一、單選題（共15題，每題1分）

1、下列款級(jí)科目中，不屬于基本建設(shè)支出類(lèi)級(jí)科目的有（）。

A.工程建設(shè)費(fèi)

B.專(zhuān)用設(shè)備購(gòu)置

C.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

D.房屋建筑物購(gòu)建

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

2、工傷社會(huì)保險(xiǎn)基金由企業(yè)于每月（）前繳納上月工傷社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。

A．30日

B．15日

C．10日

D．5日

正確答案：[C]

您的答案：[C] 答案正確

3、按照規(guī)定，彩票公益金和發(fā)行費(fèi)用必須納入財(cái)政專(zhuān)戶，按照（）規(guī)定，實(shí)行專(zhuān)戶管理。

A．收支兩條線

B．收支一條線

C．統(tǒng)收統(tǒng)支

D．以上選項(xiàng)都不對(duì)

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

4、()是以政府提供特定服務(wù)和公共設(shè)施而向受益者和使用者收取的補(bǔ)償費(fèi)和使用費(fèi)。

A．行政事業(yè)性收費(fèi)收入

B．政府性基金收入

C．國(guó)有資產(chǎn)(資源)收入

D．罰沒(méi)收入

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

5、一項(xiàng)從源頭上預(yù)防和治理腐敗的措施是（）。

A.嚴(yán)懲腐敗

B.收支兩條線

C.加強(qiáng)法律建設(shè)

D.提高官員的思想素質(zhì)

正確答案：[B]

您的答案：[B] 答案正確6、1980—1984年的“劃分收支，分級(jí)包干”體制中，實(shí)行規(guī)定比例包干的是（）。

A.廣東省

B.福建省

C.上海市

D.江蘇省

正確答案：[D]

您的答案：[D] 答案正確

7、實(shí)行政府收支分類(lèi)改革后，需將原“專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算外資金收入”、“鄉(xiāng)統(tǒng)籌資金收入”、“一般預(yù)算外資金收入”、“其他收入”等科目結(jié)轉(zhuǎn)到（）科目中。

A.一般預(yù)算外收入

B.預(yù)算外結(jié)余

C.一般預(yù)算外支出

D.特殊預(yù)算外收入

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

8、下列選項(xiàng)中不屬于社會(huì)保險(xiǎn)基金的是（）。

A.失業(yè)保險(xiǎn)基金

B.醫(yī)療保險(xiǎn)基金

C.生育保險(xiǎn)基金

D.住房公積金

正確答案：[D]

您的答案：[D] 答案正確

9、行政單位為保障機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和完成日常工作任務(wù)發(fā)生的支出。指的是（）。

A.基本支出

B.項(xiàng)目支出

C.專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)支出

D.其他支出

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

10、（）下達(dá)預(yù)算指標(biāo)。

A.財(cái)政部門(mén)

B.行政部門(mén)

C.單位

D.法律部門(mén)

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

11、收到《授權(quán)支付到賬通知書(shū)》后,根據(jù)通知書(shū)所列數(shù)額,借記“（）”科目,貸記“撥入經(jīng)費(fèi)”科目或“財(cái)政補(bǔ)助收入”科目。

A.零余額賬戶用款額度

B.其他業(yè)務(wù)收入

C.銀行存款

D.應(yīng)付賬款

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確12、2012年12月6日，謝旭人部長(zhǎng)簽署中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第71號(hào)，公布已經(jīng)財(cái)政部部務(wù)會(huì)議審議通過(guò)的《行政單位財(cái)務(wù)規(guī)則》。《行政單位財(cái)務(wù)規(guī)則》自（）1月1日起施行。

A.2013年

B.2010年

C.2011年

D.2018年

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

13、（）是進(jìn)行國(guó)家行政管理、組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)、維護(hù)社會(huì)公共秩序的單位。

A.事業(yè)單位

B.行政單位

C.企業(yè)單位

D.體育單位

正確答案：[B]

您的答案：[B] 答案正確

14、（）是反映行政單位一定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的總結(jié)性書(shū)面文件。

A.銀行催款單

D.銀行對(duì)賬單

C.應(yīng)收票據(jù)

D.財(cái)務(wù)報(bào)告

正確答案：[D]

您的答案：[D] 答案正確

15、行政單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，按照（）的原則，合理安排各項(xiàng)資金，不得超預(yù)算安排支出。

A.收支平衡

B.鼓勵(lì)超支

C.鼓勵(lì)超收

D.入不敷出

正確答案：[A]

您的答案：[A] 答案正確

二、判斷題（共15題，每題1分）

1、財(cái)政部強(qiáng)調(diào)各級(jí)財(cái)政部門(mén)和行政單位要根據(jù)新規(guī)則，制定或者修訂完善相關(guān)財(cái)務(wù)管理辦法，貫徹落實(shí)規(guī)則的各項(xiàng)規(guī)定，不斷提高行政單位財(cái)務(wù)管理的科學(xué)化、精細(xì)化水平和財(cái)政資金的使用效益。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

2、行政單位財(cái)務(wù)管理是其經(jīng)濟(jì)管理的核心，是行政計(jì)劃及任務(wù)全面完成的有力保證。（）正確答案：[對(duì)]

您的答案：[錯(cuò)]

3、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)，主要說(shuō)明行政單位本期收入、支出、結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余、專(zhuān)項(xiàng)資金使用及資產(chǎn)負(fù)債變動(dòng)等情況，以及影響財(cái)務(wù)狀況變化的重要事項(xiàng)，總結(jié)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

4、行政單位用于職工待遇方面的支出，不得超出國(guó)家規(guī)定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。（）正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

5、行政單位支出是指行政單位為保障機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和完成工作任務(wù)所發(fā)生的資金耗費(fèi)和損失，包括基本支出和項(xiàng)目支出。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

6、各項(xiàng)財(cái)政改革對(duì)行政單位財(cái)務(wù)管理提出了新的要求，是制定新《規(guī)則》的必要性之一。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

7、可比性原則是指會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行，同類(lèi)單位會(huì)計(jì)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)口徑一致，相互可比。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[錯(cuò)]

8、支出功能分類(lèi)與支出經(jīng)濟(jì)分類(lèi)是兩個(gè)互不相關(guān)的體系。（）

正確答案：[錯(cuò)]

您的答案：[錯(cuò)] 答案正確

9、國(guó)有企業(yè)虧損補(bǔ)貼歸并在新科目專(zhuān)項(xiàng)收入下。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

10、要解決費(fèi)改稅后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，必須合理調(diào)整中央與地方的收入關(guān)系，合理劃分、調(diào)整中央與地方的權(quán)限。（）

正確答案：[對(duì)]

您的答案：[對(duì)] 答案正確

11、在公共產(chǎn)品生產(chǎn)成本一定的情況下，政府部門(mén)不能通過(guò)對(duì)政府非稅收入標(biāo)準(zhǔn)的控制來(lái)調(diào)節(jié)資源供應(yīng)狀況。

正確答案：[錯(cuò)]

您的答案：[錯(cuò)] 答案正確

12、二級(jí)指標(biāo)是總指標(biāo)的具體化，即通過(guò)它們將總指標(biāo)分解，并與之對(duì)應(yīng)。()正確答案：[錯(cuò)]

您的答案：[錯(cuò)] 答案正確

13、專(zhuān)用指標(biāo)是不同項(xiàng)目間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)比較的基礎(chǔ)。()

正確答案：[錯(cuò)]

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14、1949年，加拿大就提出了“績(jī)效預(yù)算”的概念，其后又先后嘗試了“規(guī)劃預(yù)算”等方法，取得了一定效果。()

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15、基金預(yù)算支出類(lèi)級(jí)科目按名稱設(shè)置分類(lèi)，如工業(yè)交通部門(mén)基金支出。（）正確答案：[錯(cuò)]

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第五篇：繼續(xù)教育答案

繼續(xù)教育答案

一、填空

1.顧客、欲望、標(biāo)的2.規(guī)格、劑量、非處方藥

3.客觀事物、變化

4.顧客、購(gòu)買(mǎi)力

5.是指我國(guó)首次上市銷(xiāo)售的藥品。

6.OTC、22

三、1.藥品產(chǎn)品價(jià)值：是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣體現(xiàn)。

2.藥品采購(gòu)：是指藥品采購(gòu)人員在購(gòu)進(jìn)藥品的過(guò)程中所進(jìn)行的業(yè)務(wù)活動(dòng)，它是藥品企業(yè)

藥品供應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是藥品流通的起點(diǎn)。

3.人員推銷(xiāo)：是指企業(yè)派出推銷(xiāo)人員直接訪問(wèn)潛在顧客，通過(guò)面談?wù)f服顧客購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品。

4.品牌：俗稱廠牌，它是一個(gè)名稱、名詞、符號(hào)或設(shè)計(jì)，或是以上因素組合形成的，用以識(shí)別一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)；并與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

四、簡(jiǎn)答題：

1.藥品價(jià)格構(gòu)成的要素：是由生產(chǎn)成本、流通費(fèi)用、國(guó)家稅金和企業(yè)利潤(rùn)國(guó)要素構(gòu)

成的。

2.藥品促銷(xiāo)的含義與作用：含義是指通過(guò)人員或非人員的方式傳播商品信息，幫助和促進(jìn)消費(fèi)者熟悉某種藥品或服務(wù)，并促使消費(fèi)者對(duì)某種藥品或服務(wù)產(chǎn)生好感與信任。作用：（1）.提供信息情報(bào)，促進(jìn)信息交流

（2）.擴(kuò)大藥品需求，加速產(chǎn)品流通

（3）.突出藥品特點(diǎn)，樹(shù)立產(chǎn)品形象

（4）.穩(wěn)定銷(xiāo)售，鞏固市場(chǎng)

3.有：（1）市場(chǎng)環(huán)境分析階段

（2）規(guī)劃營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)階段

（3）設(shè)計(jì)方案階段

（4）認(rèn)證評(píng)選方案階段

（5）決策實(shí)施與反饋階段

4.應(yīng)具備的素質(zhì)：（1）品德素質(zhì)

（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)

（3）身體素質(zhì)

此外，推銷(xiāo)人員應(yīng)注重自己的儀表和舉止談吐，要謙恭有禮、熱情禮貌，推銷(xiāo)人員應(yīng)盡力給顧客留下好感，為推銷(xiāo)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。