第一篇：關于嚴禁體罰與變相體罰的規定

關于嚴禁體罰與變相體罰的規定

根據全國和市青少年保護條例的有關規定，“在教育過程中，使學生身心受到損傷的行為、手段均屬體罰與變相體罰。”學校為保證學生在校接受教育的過程中，身心得到健康發展，人格受到尊重，合法權益得到保障。特制定本規定，內容如下：

1、嚴禁在教育過程中發生打、推、拉、踢、扭或者用器物擊、敲、戳等有害學生身心健康的行為。

2、嚴禁責令學生在教室內外、操場或辦公室站立的使學生身心受到損傷的行為、手段均屬體罰與變相體罰。

3、不得以“練坐”“練走”為由，令學生端坐、奔走，對學生進行變相體罰。

4、不得以“練字”“練背”為借口，令學生大量的機械性的“抄”、“背”作業，變相體罰學生。

5、嚴禁使用帶有侮辱人格的語言譏諷來刺激學生，使學生心理受到損傷。

6、無特殊需要不得以任何借口擅自停止學生上課，“遣送”回家（或令學生回家取作業），以及終止學生正在進行或即將進行的正常活動。

第二篇：嚴禁體罰規定

小學關于嚴禁體罰或變相體罰學生的規定

為了加強師德建設，增強全體教職工依法治教的觀念，促進學生全面發展，抵制有害于學生健康成長的現象，制止有害于學生的行為，根據《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，結合學校情況，特制定有關規定。

一、全體教職工要認真學習有關教育法規，制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害學生健康成長的現象。

二、要關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視、嫌棄。

三、要尊重學生的人格，不得諷刺、挖苦甚至打罵學生，不準采取罰站、罰款、罰作業、罰掃除、面壁等辦法，對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱學生人格尊嚴的行為。

四、要尊重學生的受教育權，未經允許，不準隨意對學生停課，私自攆走學生或以種種手段迫使學生退學。

五、要保護學生的合法權利，不得披露學生的個人隱私，不得隱匿、毀棄、私自拆開學生信件。

六、對違犯以上規定，視其情節輕重，分別給予批評教育，不評選先進，不晉升職稱和工資，扣發津貼和獎金，或

報請上級機關給予行政處分，或者解聘等行政處罰，直到追究刑事責任。

第三篇：嚴禁體罰和變相體罰學生

加強教師職業道德建設，嚴禁體罰和變相體罰學生

近段時間以來，我校出現個別教師體罰和變相體罰學生的現象，甚至造成一定的傷害，對學生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規，進一步加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，今天利用學習時間再次強調以下幾點：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰會影響學生身心健康。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。無端的懲罰不但不能使學生改正不良行為，反而會使他們產生逆反心理，千方百計與教師對抗，導致師生關系緊張，甚至可能造成學生終身殘疾、死亡等惡性事件的發生。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設，杜絕體罰或變相體罰學生。

二、加強教育和管理，杜絕體罰現象的發生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德的標桿，進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。

1、樹立正確教育觀念，轉變落后思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用于學生身體，必然影響著學生心理的發展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發展的教育觀念，切實轉變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術，轉變落后方法。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律，正確認識學生的所思、所想及行為表現特點，要了解和理解學生經常表現出不良言行的心理原因，為采取恰當的教育方法奠定心理基礎；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。我們要運用多種途徑來提高自身的教育藝術素養，以便能依據學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教師的教育、教學效果；虛心向身邊名師學，學習他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學，學習名家的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標、方法、環境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。

3、不斷提高素質，轉變教育態度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。要耐心對待紀律較差、學習較懶的學生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發號施令，以常常自我反思教育教學方法取代一味讓學生認錯低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動武，以正面的肯定、贊美代替負面的否定、指責。

4、切實加強管理，嚴厲處理各種違規行為。建立課堂巡查制度，實行學校領導干部值日巡查課堂，及時發現和解決科任教師體罰或變相體罰學生現象；建立“學校開放日”制度，接待學生家長到校反映教師教育教學情況；同時要鼓勵學生積極舉報教師體罰行為。對發生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優評先活動。

第四篇：嚴禁體罰和變相體罰制度

關愛學生嚴禁體罰和變相體罰制度

孩子是祖國的未來，學生是國家的希望，為使學生在義務教育階段心靈不受傷害，擁有健康的心理，特制定本制度。

一、依據《中華人民共和國義務教育法》、《未成年保護法》、《教育法》等法律、法規及教育心理學原理制定本制度。

二、教師要關心愛護學生，嚴禁打罵、諷刺、挖苦學生，對犯錯誤的學生要批評教育，正確引導，使其心理健康成長。

三、教師對任何學生不許體罰和變相體罰，如罰站、驅逐出課堂等。

四、教師給學生留的作業量要適中，不許機械重復，帶有懲罰性的作業。

五、對全體學生要一視同仁，不偏愛學習成績好的學生，也不歧視學習成績差的學生。

六、對有體罰和變相體罰的教師，學校要嚴肅處理，決不姑息。情節嚴重的，要給予處分，造成嚴重后果和惡劣影響的，要追究其責任。

七、對關愛學生方面，事跡突出的，學校要給予表彰，并報請上級教育行政部門嘉獎。

胡家河小學

2018.3

第五篇：關于嚴禁體罰和變相體罰幼兒的規定

關于嚴禁體罰和變相體罰幼兒的規定

為切實加強幼兒園教師職業道德建設，增強教師依法施教意識，杜絕各園教師體罰或變相體罰幼兒行為，根據《教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》以及上級教育行政部門有關文件的精神，制定本規定：

1.全體教師應當遵紀守法，關心愛護幼兒，不得對幼兒實施體罰或變相體罰。

2.對實施體罰或變相體罰的教師，其所在班級班主任及其他知情人有責任及時向幼兒園領導匯報，其所在園園長須認真調查、及時處理。

3.幼兒園將通過每的問卷調查或其他方式隨機抽查教職員工是否存在體罰和變相體罰幼兒的現象。

4．通過檢舉揭發和問卷調查等方式，發現體罰和變相體罰幼兒現象，經查證屬實，幼兒園將視情節輕重作出以下處理：

（1）情節較輕的，取消當年評選各種先進的資格并在教師會上公開檢討。一次性扣除當月績效考核分2分。

（2）情節嚴重的，報請有關部門追究其法律責任。5.如因體罰或變相體罰幼兒造成傷害，幼兒家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由實施體罰或變相體罰的當事人承擔。6.教師體罰或變相體罰幼兒，其所在班級的班主任、所在年級的年級組長直至所在園園長應承擔一定責任，并酌情給予相應處罰。