第一篇：第一次月考數學反思

單元過關八年級數學教學反思

張莉

單元過關已經結束了，本次考試很一般，尤其是八

（一）班差別很大：高分層太少,差生太多。對此我進行了深深的反思，這份試卷從學生知識能力的實際水平出發，符合課標的要求，題目靈活性大，注重了學生能力的考查。試卷在考查基礎知識、基本技能的同時，注重對計算能力、邏輯思維能力和實際問題的綜合考查，體現了數學學科的特色。試題基本源于課本或是課本習題的加工變形，也兼顧了考查學生觀察、分析、猜想、推理。分析我班試卷中出現的錯誤情況，主要存個問題：

學生做題品質太差。如第21題的計算、就有50%的學生做錯，優生中也有3人出現錯誤。

基礎知識掌握的不夠牢固。如第22題的折疊旋轉問題，平時對這兩種題型多次講解、對比，可錯的學生仍然比比皆是。基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，審題習慣不好，思維不夠嚴密，動手操作能力較差。

針對以上情況，我認真進行了反思，并制定了改進措施：

1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎相對較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓其每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力；

2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力

4、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等

5、數學課堂教學過程中，教師要力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創設問題情景，多一點示范解題，讓學生有章可依，注意變式訓練，提高學生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變。

談談學生質疑的好處

張莉

在讀書學習中勇于質疑，至關重要。讀書如果不疑，就像刀不磨會生銹不鋒利乃至氧化變質一樣，不可能有什么成就，甚至還不可能有什么新鮮感。因此，我們當教師的，應該在教學中鼓勵學生大膽質疑。

首先，疑是深思的結果。

其次，疑是追求新知識的起點。其三，疑是創新的動力。，在學習過程中，通過質疑，能使學生擺脫書本的束縛，發現前人認識上的不足，提出自己獨到的見解而不人云亦云，隨波逐流。尤其是在科技迅猛發展的今天，鼓勵學生大膽質疑，對于培養學生的創新意識，培養創造型人才尤其重要。因循守舊，墨守成規是永遠無法超越前人的，不敢質疑是難以創新的。

疑是學習的鑰匙，是讀書求知的起點，是增長智慧的階梯，是創新思維的啟萌。那么，我們在教學中應該如何激勵學生積極思考、培養學生大膽質疑的能力呢？

一是發揚課堂民主，創設和睦活潑的氛圍。

二是激發學生興趣，培養學生思維的能動性，建立“樂學”的課堂結構。

人的思維能動性表現為強烈的求知欲。課堂教學中，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，都應該適應學生的認知水平，盡可能使學生感興趣，以便促使他們的大腦興奮。興趣是最好的老師，也是學生創造性學習的重要心理品質之一。大量實踐已經證明，有了興趣，學生才會自覺的花時間、下功夫、動腦筋積極學習。因此在課堂教學之中，教師應使用各種手段激發學生的興趣，撥動學生求知的興奮點，讓學生在樂學中大膽質疑。

三是改變教學方法，培養學生敢于質疑的精神。

傳統的教學方法早已經不適應現代教學，它抑制了學生學習的主動性，思維的獨立性，取而代之的，應該是師生共同研討型的課、互助合作型的課——也只有這樣的課堂，才能給學生一個主動學習、自覺探究的空間，才能培養起學生的質疑精神。

四是學用結合，教學內容要與學生生活實際相聯系。

五是表揚與鞭策相結合，在一定的壓力下培養學生的質疑精神。

我們很多老師很能表揚學生，只要學生有閃光點，就給予表揚。這很好，因為這刺激了學生的學習興趣。但當學生無疑可問的時候，或者部分學生在別人思考探索時置身事外的時候，不要忘記了，我們應該大膽的鞭策學生。給他們以任務（對成績稍差的可以啟發提示后給任務），也就是說，任何學生不可以置身事外，任何學生都要有收獲。教師要恰當的把學習任務與學生的榮譽、自尊以及責任結合起來，從而刺激學生的榮譽感、自尊心、責任心，進而培養起學生的質疑精神來。

我們都有這樣的經驗，學生質疑的一些內容，我們課前并沒有想到，這在很大程度上彌補了我們備課之不足；其次呢，學生在質疑過程中提出一些精辟問題時，尤其是提出使教師暫時不能回答的問題時，會有很大的滿足感甚至成就感，教師若及時的恰到好處的表揚鼓勵，對培養學生的探索與實踐精神大為有益，也會刺激起其他學生的積極性主動性和質疑探索的精神來。

只要我們充分認識到學生質疑的好處，并且鼓勵學生大膽質疑，就一定能培養出適應社會發展變革的時代新人；反之，教師權威至尊，學生被動接受，則不易造就創新型人才而與我們的教育初衷相違背。

第二篇：三年級數學第一次月考反思

三年級數學第一次月考反思

本次檢測主要是考察學生對“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”這八個方向及根據這些方向描述簡單路線的知識的掌握情況。及 “除數是一位數的除法”有口算、估算、筆算、脫式計算及相關知識的掌握情況。

本次檢測從學生成績看，不夠理想，90分以上的高分學生不多，兩個班滿分的只有1人，不及格的還有2人。

本次檢測學生對于基本的“根據方向找位置”掌握的還不錯，如第五題智力魔方得分率是100%。

學生存在較大問題的是：

1、生活常識掌握不多。

2、少數學生對于物體位置的相對性還沒有理解。

3、學生讀圖的能力不夠。

4、脫式計算步足匯亂。

5、列式計算。

如：一個數的6倍是372，這個數的5倍是多少？再如：48比912除以8的商少多少？這兩題失分較多，分析其原因主要有兩點：其一是有關“倍”的問題學生沒有掌握，像第一題有的學生先用乘法解答、再用除法解答，這顯然是沒有理解這兩種不同類型題目的解題思路；其二是沒有讀懂題目，典型的是第二題，有的學生不知道48與誰在比較多少。

3、解決問題沒有聯系生活實際。

如：本次檢測有這樣一題：商店運來362千克梨，每3千克裝一袋，最多可以裝幾袋？多數學生都把它當做“租船問題”用“進一法”解答，殊不知，本題最后剩下的2千克，根本不能再裝一袋。由此更體現出學生在解題時沒有聯系實際。

本次檢測也讓我發現了自己在這一二單元教學中存在的問題，在后面的教學中，我不僅要繼續加強個別學生的輔導，不能讓他們越掉越遠；在課堂上還要加強將數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多了解與數學有關的生活常識；同時還要研究分層作業的設計，不斷拓展學生思維。重點還要加強兩步計算的脫式計算與列式計算的訓練，幫助學生進一步掌握運算順序；課堂上還要加強將數學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生逐步養成將數學學習與解決生活實際問題相結合的習慣。

第三篇：六年級數學第一次月考反思

六年級數學第一次月考反思

六（4）班

禹定轉

這個學期已經過去一個月了，第一次月考的考試也順利結束了，看著學生的成績，感慨頗多。我和同學們又重新站在了一個新的起點上，迎接新的挑戰！透過學生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！

一：學生成績分析：

班級人數47人，及格人數38，及格率0.81，優秀人數19，優秀率0.38，平均分72.91。總體來看，學生成績比前幾次有很大的進步，但是優秀人數有待提高，提高尖子生分數，鼓勵后進生是重中之重。

二：試卷分析：

試題總共分為六大題：填空題，判斷題，選擇題，計算題，看圖列式題，解決問題題。首先說填空題除了幾個超出學生學習范圍之外，其他的題型在平時做過練習，但是還是有很多學習由于各種各樣的原因弄錯，或者是粗心，這就提醒我在以后的教學中應加強學習的自主學習能力，不能太相信學生。判斷題是一個考察人各方面能力的題目，除了要細心，更主要的就是腦子要靈活，不能死記知識。選擇題相對來說是非常容易的題，做這樣的題講究方法，有時候這個題不會做，但是可以采用排除法，最后還是能選出正確的答案。以后教學中應該交給學生學習的方法，這樣才能輕松做題，愉快得分。計算題當然是一個更需要心細的題目，一個數字寫錯就全軍覆沒。看圖列式和解決問題這個考察學生的創新和思維能力，也是拉開差距的壓軸大題，學生除了要系統的掌握知識做題認真，更要有靈活的思維能力，這一點非常之重要。試卷題型多樣，知識點的分布比較均衡，有很強的針對性。靈活性強，注重了基礎性和生活實際的相互統一，特別注重了學生的計算、應用等方面能力的考查。但是有個別題目超出了學生的學習能力的范圍，比如說：比一個數的幾分之幾多幾的問題。早成中等以下學生分數沒有提升的余地，只有個別尖子生能夠靈活的思考，以不變應萬變，再次取得好的成績，這一點令人非常欣慰。還有一個問題，單位的轉換問題，一公頃是多少平方米，很多同學沒有寫出來。后面的很多題在平時的考試或者作業中都有涉及，但是學生沒有及時去預習，所以造成很多同學差距很大，尖子生和中等生的差距在這一點上體現的很明顯。

三：主要存在問題是:

1、計算能力今后必須加強訓練，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用，單位之間的轉換不會造成失分很多。

2、基礎知識掌握不牢固，多次講過的題還是錯很多，都沒有認真總結平時做過的題，錯的題沒有仔細復習，只知道錯了，不知道計算復習。

3、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題抄錯題的現象。

4、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

5：學生做題不認真，簡單的題目還是會出錯，學過的題目容易掉以輕心，以為自己掌握了就沒有仔細讀題。還有的學生，掌握

四、對今后教學的建議 從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。加強過程意識，注重數學概念、公式、法則的提高過程，特別是要重點講解解題方法和規律發展科學精神和創新意識。

2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。強化思維過程，努力提高理解思維能力，增強實踐意識，重視探究和應用，從多渠道獲取最新數學信息和知識。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。

4、針對單位“1”的問題進行強化。學會找單位“1”。

5、重視學生學習習慣的培養。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的總成績。

總之，考試是對前一段教學效果的檢測，同時也是我們查漏補缺的機會，有進步但也不能放松，我們要想方設法使學生進步，讓學校放心，讓家長滿意，讓學生感到進步是我們努力的方向，我會沿這一方向努力。

第四篇：九年級數學第一次月考反思

九年級數學第一次月考反思

經過第一次月考，我深深地進行了反思，這份試卷從學生知識能力的實際水平出發，無繁、難、偏、舊的題目，符合課標的要求。試卷在考查基礎知識、基本技能的同時，注重對閱讀理解能力、邏輯思維能力和運算能力的綜合考查，體現了數學學科的特色有以綜合的形式考查學生觀察、分析、猜想、推理。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學生基礎知識不扎實，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，審題習慣不好，思維不夠嚴密，動手操作能力較差，針對以上情況，我認真進行了反思，并制定了改進措施：

1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎相對較差的學生，耐心指導他們將知識內容落實到位，讓其每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力．

2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力

4、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等

5、數學課堂教學過程中，教師，教師要力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創設問題情景，多一點示范解題，讓學生有章可依，注意變式訓練，提高學生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變

第五篇：第一次月考數學反思

第一次期中數學反思

第一次月考已經結束了，本次考試很不理想，與其他班級差別很大，尤其班差別很大：本次100分以上以及96分以上的人數少，高分層太少。對此我進行了深深的反思，這份試卷從學生知識能力的實際水平出發，符合課標的要求，題目靈活性大，注重了學生能力的考查。試卷在考查基礎知識、基本技能的同時，注重對計算能力、邏輯思維能力和實際問題的綜合考查，體現了數學學科的特色。試題基本源于課本或是課本習題的加工變形，也兼顧了考查學生觀察、分析、猜想、推理。分析我班試卷中出現的錯誤情況，主要存個問題：

學生做題品質太差。如第17題的計算、第18題的解方程第19題的化簡求值就有50%的學生做錯，優生中也有3人出現錯誤。基礎知識掌握的不夠牢固，平時對這兩種題型多次講解、對比，可錯的學生仍然比比皆是。

基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，審題習慣不好，思維不夠嚴密，動手操作能力較差。如第14題、第24題做對了的廖廖無幾！

針對以上情況，我認真進行了反思，并制定了改進措施：

1、加強基礎知識的鞏固，讓學生在理解的基礎上掌握概念的本質，并能靈活運用。對基礎相對較差的學生，耐心指導他們將知識內

容落實到位，讓其每節課都有一點收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力；

2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力

4、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等

5、數學課堂教學過程中，教師要力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創設問題情景，多一點示范解題，讓學生有章可依，注意變式訓練，提高學生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變。