第一篇：新人教版小學一年級上冊數學學情分析及教學措施

教研資料 一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析1．對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2.在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。3．新生在數感方面的發展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。建議和措施1．一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想象能力。4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。

第二篇：小學數學學情分析

小學數學學情分析及輔導方案

與中學生相比，小學生的自制力相對差些，如：愛玩，喜歡做小動作等；理解力和接受力相對也差些。但是，小學生有強烈的好奇心，凡事喜歡問“為什么”，生活與數學是密切相關的，從實際生活中找例子引入課題，既拉進生活與數學的距離，又激發了學生學習的動力。下面我從幾個方面談談小學數學學習：

一、關注興趣需求，激發情感動力。

興趣是最好的老師。老師盡最大可能創設情境，調動學生的學習興趣，要注意的是，創設的情境一定與所講內容緊密聯系。

二、關注知識需求，滿足求知欲望。

小學生內心有很多需求，急于知道答案。老師在教學過程中，注意學生的求知欲，師生交流合作，共同探索，使學生自己找到答案。

三、關注思維需求，促進思維發展。

在上課的過程中，延伸書本知識，比如奧數題，便于拓展學生的知識面，訓練學生的思維能力。

四、關注認知誤區，避免隱患。

小學生的認知能力有限，教師應及時糾正學生的誤區。

五、關注學生的書寫習慣。

習慣是很重要的，一定要讓學生養成良好的學習習慣。比如：小數加減法運算時，寫豎式時一定要小數點對齊。小學一、二、三年級的學習內容就是數數計算、簡單的圖形認識，大部分學生是沒有困惑的，理解方面也沒有大的差異。到了五、六年級，知識點有些難了，對學生的思維訓練、邏輯推導有了一定的要求。小學生及其家長的愿望都是期待上一個好的中學，要想考上一所好的中學，就必須把五、六年級的基礎打好。除此之外，再加強一些奧數方面的練習就更好了。下面從小學五年級說起。

五年級知識目錄：

上冊——小數乘法

4課時；

小數除法

4課時；

觀察物體

2課時；

簡易方程

6課時；

找規律

2課時；

多邊形的面積

4課時；

統計與可能性

4課時；

數學廣角

8課時 上冊共需34課時

下冊——軸對稱

6課時；

因數與倍數

6課時；

長方體和正方體

8課時；

分數的意義和性質

6課時；

分數的加減法

4課時；

統計、打電話

4課時；

數學廣角

6課時 下冊共需40課時 總共74課時

學生狀況：成績總是及格以下，基礎薄弱；不喜歡動手，也不喜歡數學。輔導方案：

⑴激發學生學習興趣，從學生喜歡的角度入手，盡最大可能聯系數學知識，讓學生知道，數學是有用的。

⑵培養學生動手習慣：采用鼓勵手段去培養學生，講一些生活中的例子，讓學生意識到動手的好處。⑶不同階段的預期目標：

輔導課時數

目標

24課時

熟練掌握基礎知識，對基礎題能夠熟練應對

46課時

基礎知識的實際應用有了提高，若干知識點的考查能夠應對

60課時

相關專題的奧數題有一定的解題方法，思維能力、綜合能力提高 六年級知識目錄：

上冊共需29課時

上冊——位置

1課時；

分數乘法

4課時；

分數除法

4課時；

圓

6課時；

百分數

6課時；

統計

2課時；

數學廣角

6課時

下冊至少共需29課時

下冊——負數

1課時；

圓柱與圓錐

4課時；

比例

2課時；

正比例、反比例

6課時；

比例的應用

4課時；

空間與圖形

4課時；

統計與概率

2課時；

綜合運用

6課時 六年級至少需58至60課時

學生狀況：想考一個好點的中學，但是數學成績很不理想，平均在四五十分，總之來說，基礎不好。輔導方案：

⑴肯定學生的態度。有夢想是好的，要想實現必須有行動，既好好學數學，把成績提上去；再者，幫助學生樹立信心。

⑵培養學生養成良好的學習習慣。把不懂的做標記，等老師講解完，再做筆記，增強記憶，這樣效果會好。⑶ 不同階段的預期目標：

輔導課時數

目標

24課時

對書本知識有了深刻的理解認識，做題熟練

46課時

計算能力、綜合運用能力有了提高

60課時

奧數方面加強，知識結構和解題能力更加完善

第三篇：小學數學學情分析

小學數學學情分析

一、學生情況分析

經過一段時間的接觸，總的說來，數學成績較為平衡。大部分同學學習習慣良好，學習積極性也比較高，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；能較好地完成學習任務。但不足的地方就是有部分同學不太愛舉手發言，另外學習方法不當，或者學習習慣較差，上課也沒有及時跟著老師的思維來，致使學習效率不高。造成作業不及時上交的現象，積年累月，從而導致學習基礎薄弱。

二、學習情況分析

1、部分學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。而且缺少領頭的學生。缺少好的同學來帶隊，沒有前進的動力。因此，很難形成一種良好的學習風氣。

２、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器。相當于戰士苦練殺敵技術樣，如果不好好練習，在戰場上就會被敵人殺死。所以，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。很重要的問題就在這兒。有的同學在家就依賴家長，在學校就依賴同學，缺乏自己獨立思考的過程，離了依靠自己就不會從何思考。還有同學則是養成了哪種好作業拖拉的習慣，不能按時完成作業。

3、還有一部分學生由于是由于家庭的原因，有單親家庭的，有父母在外打工而無法管的，不能輔導他們的作業，也有管不住的；也有一部分家長的不重視，從不過問孩子的學習情況，任由其發展。這些都是作業質量不高的一些原因。

4、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會分析他們之間的數量關系；甚至不明白自己求的是什么。

5、粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動筆做題。其次，對概念的理解不深，沒有真正理解概念的意思；計算能力有也待提高。

三、對策及辦法

1、督促學生養成認真聽課的良好習慣，為學生創設生動活潑、積極健康的學習環境。

2、改進學習方法，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多關注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多鼓勵下游生！努力使兩極分化最小化！

3、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的 完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

4、發揮優生的榜樣作用，做好“一對一”結對子工作。不歧視學困生，不放棄學困生，讓優生幫助和帶動學困生，努力提高

整體成績，防止兩極分化。

5、保持家校溝通，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。

第四篇：三年級上冊數學學情分析

蘇教版三年級上冊數學學情分析

周恩來紅軍小軍施河校區

郎春富

一、分析學生：

三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學等各門學科有了許多新的要求。同時三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。

三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。

1、個性差別大：

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定：

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

二、學習分析： 一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。本年級學生學習成績總的來說大部分學習成績較好，他們學習的基礎扎實，思維活躍，學習主動，愛思考，勇于克服學習上的困難，有良好的學習習慣，有較有成效的學習方法。學困生也有不少，他們學習態度不端正，心情浮躁，學習不愛動腦筋，理解問題、分析問題的能力差，害怕困難，在課堂上不敢舉手回答問題。完成作業馬虎，書寫不工整，有的甚至不能按時完成。

三、存在的問題：

1、計算的問題。

學生一般能列式豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶☆的沒有進行驗算。

2、不少學生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少學生基本能力和應用能力較差，不能根據題意靈活地選擇算法。

4、學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真檢查等不良學習習慣。

四、改進的措施：

1、注重基礎知識和基本技能的培養。利用早讀課進行口算、估算訓練，背誦一些公式和概念。培養學生做解決問題時要怎樣認真審題，分析題中的數量關系，怎樣根據題中所求的問題找出相應的已知條件等。

2、加強學困生的輔導工作。

學困生大多基礎差，膽子小，思維差，懶得動腦。對他們要投入更多的精力，常與家長溝通，督促家長在家輔導學生。平時多關心他們，注意他們身上的閃光點，對他們多鼓勵。盡量激發他們的學習興趣。從本次試卷成績看，這部分學生成績不夠理想，教師必須在平時的教學中重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，發現閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。

3、培養學生良好的學習習慣。

（1）、從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字看錯題目要求計算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因，這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起老師的高度重視。平時注重作業格式訓練。寫作業時應要求做到書寫清潔、整齊、工整。養成良好的書寫，就能減少由于書寫不良而產生的差錯。

（2）、養成認真閱讀的習慣。現在的數學練習形式活潑多樣，能充分調動孩子的學習積極性，但同時也增加了閱讀的難度，每做一題需要學生看清、看懂題意，一審再審，再動手做。（3）、培養學生自覺訂錯題的習慣。

4、注意培養學生的發散思維。

班里有的學生學習能力很強，善于思考問題，對這樣的學生，平時要適當讓他們做一些思開放題，培養他們的發散思維。

5、加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。

通過反思我們認為在平時的教學中，應在教學形式上靈活一些，學習方法多樣一些，適當的增加一些互動的環節，讓學生進行思考、分析、判斷、做出選擇.

第五篇：三年級上冊數學學情分析

三年級上冊數學學情分析

一、分析學生：

三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。

三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。

1、個性差別大：

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定：

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

二、存在的問題：

1、計算的問題。

學生一般能列式豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶☆的沒有進行驗算。

2、不少學生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少學生基本能力和應用能力較差，不能根據題意靈活地選擇算法。

4、學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真檢查等不良學習習慣。

三、改進的措施：

1、注重良好的習慣培養

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字看錯題目要求計算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因，這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起老師的高度重視。

2、加強對易錯易混概念的辨析

針對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習，讓學生通過練習、自己辨析、掌握。

3、加強對學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績不夠理想，教師必須在平時的教學中重視對這些學困生的輔導工作，及時給予補缺補漏，發現閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。

4、多給學生創造動手操作和實際體驗的活動機會。

5、繼續注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。

6、繼續給學生加強生活中的數學知識的分析和應用。

7、加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。

通過反思我們認為 在平時的教學中，應在教學形式上靈活一些，學習方法多樣一些，適當的增加一些互動的環節，讓學生進行思考、分析、判斷、做出選擇.