第一篇：瓦窯小學(xué)09年秋教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

三閘鎮(zhèn)瓦窯小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（09年秋學(xué)期）

為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果，并為找出影響我校教學(xué)質(zhì)量的根本癥結(jié)，從而制定出解決問(wèn)題的有效對(duì)策。下面，根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)、檢查以及參加各種活動(dòng)所掌握的情況，就我校教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

一、目前的現(xiàn)狀

從近年來(lái)全鎮(zhèn)教學(xué)評(píng)估成績(jī)來(lái)看，我校取得的成績(jī)是有目共睹的。兩年來(lái)我校在麻校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，我校的教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)正逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成。但是，我們應(yīng)該清醒的看到我校的教學(xué)成績(jī)?nèi)匀皇譁螅幱谥邢掠危托值軐W(xué)校相比存在很大的差距。比如，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配臵，存在拔高使用的現(xiàn)象：教學(xué)評(píng)價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴(yán)重地影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外，下面，我就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。就連咱們的“十佳”教師評(píng)比的講課來(lái)說(shuō)，仍有個(gè)別教師“穿新鞋，走老路”。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足，使用率低。村級(jí)小學(xué)教學(xué)設(shè)施匱乏，教師還靠過(guò)去的“三個(gè)一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來(lái)教學(xué)，甚至個(gè)別英語(yǔ)教師連最起碼的錄音機(jī)都沒(méi)有，圖書數(shù)量不足，僅有的也老化。近年來(lái)，個(gè)別小學(xué)配備了微機(jī)，但大多使用率不高，一方面缺乏微機(jī)操作的帶頭人，另一方面，微機(jī)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源得不到開(kāi)發(fā)利用，影響了課堂效果。

2、教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。目前，由于小學(xué)教師人數(shù)較少，每個(gè)教研組的人數(shù)更少，甚至有的教研組只有一個(gè)教師。因此，大部分小學(xué)不重視教研活動(dòng)，教研工作呈現(xiàn)“有人管無(wú)計(jì)劃，有計(jì)劃無(wú)課題，有課題無(wú)落實(shí)”的狀態(tài)。從開(kāi)學(xué)工作檢查來(lái)看，大部分學(xué)校的教研內(nèi)容空洞，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有措施，沒(méi)有可操作性，有的學(xué)校教研計(jì)劃多年不變，甚至有個(gè)別學(xué)校不訂教研計(jì)劃，把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。各教育組雖有中心教研組。但形同虛設(shè)，每學(xué)期的活動(dòng)少得可憐，沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是個(gè)別教師不重視參加教研活動(dòng)，不鉆研教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使部分學(xué)校在教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。

發(fā)展不平衡

各學(xué)科之間存在差距。總的講,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語(yǔ)、綜合較差。

二、今后的建議

今后我校教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研），搶占三個(gè)制高點(diǎn)（搶占課程改革的制高點(diǎn)；搶占教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)；搶占英語(yǔ)教學(xué)的制高點(diǎn)），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴(yán)；求精）。(一)、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求廣大一線教師運(yùn)用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵(lì)性，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)備，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

(二)、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。各鄉(xiāng)、校要細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是各教育組要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)學(xué)校的主要指標(biāo)。縣教研室要組織好每學(xué)期的質(zhì)量檢測(cè)工作，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)好的進(jìn)行表彰，對(duì)差的進(jìn)行整改，以促進(jìn)全縣教育質(zhì)量的整體提高。

2、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新課程改革，我們面臨著許多問(wèn)題、困難，要解決這些問(wèn)題、困難，沒(méi)有現(xiàn)成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。對(duì)每個(gè)小學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)，推動(dòng)教師同伴之間的互助，實(shí)行集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。對(duì)每個(gè)教育組來(lái)說(shuō)，主要是加強(qiáng)中心教研組建設(shè)。我想，今后咱們抓中心教研組建設(shè)總的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，各中心教研組要積極承擔(dān)起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動(dòng)的指導(dǎo)重任，以活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，召開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，更好地開(kāi)展校際之間的交流，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

(三)、搶占三個(gè)制高點(diǎn)

1、搶占課程改革的制高點(diǎn)。

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極推行新課程改革，抓住“教”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，以新的觀念、新的手段、新的途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，保證新課程改革的順利實(shí)施。

2、搶占教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。

20世紀(jì)五六十年代以來(lái)，人類社會(huì)以步入“技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代”，加強(qiáng)教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的“技術(shù)素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)”，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。這就要求我們切實(shí)加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加現(xiàn)代化教育設(shè)施，努力推進(jìn)現(xiàn)代化教育手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3、搶占英語(yǔ)教學(xué)的制高點(diǎn)。

前面，在指出問(wèn)題的時(shí)候，我說(shuō)過(guò)咱們的各學(xué)科發(fā)展不平衡，語(yǔ)數(shù)較強(qiáng)，英語(yǔ)、綜合較差。因此，各鄉(xiāng)、校要開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，保證小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。強(qiáng)學(xué)科要保持，弱學(xué)科要強(qiáng)化，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要傾注更多的精力。(四)、抓好四個(gè)落實(shí)

毛澤東同志說(shuō)過(guò)，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。現(xiàn)在，大家對(duì)加強(qiáng)學(xué)校管理，提高質(zhì)量的有關(guān)要求都已經(jīng)清楚，最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，不落實(shí)就是空文一張。落實(shí)要靠誰(shuí)，要靠我們?cè)谧母魑粚８伞⑿ｉL(zhǎng)。抓落實(shí)就要抓好以下四點(diǎn)：

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項(xiàng)項(xiàng)有人管，事事有人抓。教學(xué)工作要做到“六有”：有部署、要布臵、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等，要不折不扣地逐一到位。各位專干、校長(zhǎng)要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學(xué)上，深入一線、深入教師、深入課堂，掌握第一手資料，做到?jīng)Q策有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。要以新的姿態(tài)、新的方法來(lái)實(shí)施學(xué)校管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌，得到家長(zhǎng)、群眾、社會(huì)的認(rèn)可。

3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照局里的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。

4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差的學(xué)校，要振奮精神，向精邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)校，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌，教師要當(dāng)名師，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。

老師們，總結(jié)過(guò)去成績(jī)喜人，展望未來(lái)任務(wù)艱巨。我校教學(xué)工作面臨的困難和問(wèn)題很多，任務(wù)很重。希望大家振奮精神，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)瓦窯小學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：09年秋龍井學(xué)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告

2009年秋龍井學(xué)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告

龍井小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱卷組

一、命題的客觀性分析：力求體現(xiàn)語(yǔ)文新課程的教育評(píng)價(jià)理念，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中第三學(xué)段的年段目標(biāo),著重考查學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度。注意聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力和素養(yǎng)進(jìn)行全面科學(xué)的考查；體現(xiàn)基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的考查原則，力求更真實(shí)地反映教和學(xué)的水平，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，促使學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。

二、試題特點(diǎn)簡(jiǎn)析：重視語(yǔ)言的積累和實(shí)際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對(duì)文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性；加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活世界、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語(yǔ)言積累的實(shí)際運(yùn)用能力；作文命題注重習(xí)作空間的拓展，既聯(lián)系學(xué)生豐富的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活，又激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、試題難度分析：整套試題難度很大，近似于語(yǔ)文競(jìng)賽題和尖子生培訓(xùn)提高訓(xùn)練題，嚴(yán)重脫離了教材，超越了農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力與積累的水平，基礎(chǔ)題不基礎(chǔ)，不但五年級(jí)的學(xué)生做不了，而且連一部分教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都無(wú)法做對(duì)，沒(méi)有充分考慮農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少和根本無(wú)書可讀的現(xiàn)實(shí)情況，因此，這套題從嚴(yán)格意義上講，只適合考察城里尖子生的語(yǔ)文能力，不適合農(nóng)村小學(xué)大部分的中差生做。

四、龍井學(xué)區(qū)質(zhì)量抽測(cè)的結(jié)果與分析：

整體得分情況不樂(lè)觀，學(xué)生體現(xiàn)出一定的語(yǔ)文素養(yǎng)；村校與完校差距較大，我學(xué)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的均衡化發(fā)展與大面積質(zhì)量提高面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）卷面書寫（占5%）

抽樣顯示，全學(xué)區(qū)學(xué)生的書寫得分率為73.05％。但班與班、村校與完校之間差距依然較大。

（二）語(yǔ)言積累（占36%）

1.試題用意：主要考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和閱讀積累的掌握情況，包括“看拼音寫詞語(yǔ)”、“按要求寫詞語(yǔ)和句子”、“ 根據(jù)課文內(nèi)容填空”三個(gè)方面。“看拼音寫詞語(yǔ)”、“ 根據(jù)課文內(nèi)容填空” 主要是考查學(xué)生平時(shí)課堂閱讀和語(yǔ)言積累，“按要求寫詞語(yǔ)和句子” 則除了考查學(xué)生平時(shí)閱讀積累還考查了學(xué)生語(yǔ)言積累運(yùn)用的能力。

2.答題情況：本部分基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容比較容易，但也有一定的靈活性。“看拼音寫詞語(yǔ)”的得分率為92.75％。典型錯(cuò)誤有：“猶豫”寫成“憂郁”、“由于”；“廢墟”的“墟”寫成“虛”等；“藕斷絲連”的“藕”寫成“籍”、“偶”。“按要求寫詞語(yǔ)和句子”三個(gè)小題的得分率分別是：78.1%、93.6%、85.3%，學(xué)生得

分率不是特別高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)積累的弱化現(xiàn)象。尤其是第二、三、四、五、七、八、九題錯(cuò)誤率較多。“根據(jù)課文內(nèi)容填空”的得分率是88.3%。

3.失分原因：從本部分學(xué)生答題現(xiàn)象來(lái)看，可能課堂過(guò)于重人文而忽略工具。只注重了書本學(xué)習(xí)，尤其是花在背誦、朗讀、理解本冊(cè)詩(shī)句和“日積月累”中的讀讀背背上以及寫好生字詞的時(shí)間較多，課堂訓(xùn)練力度不大，訓(xùn)練面不廣，沒(méi)有時(shí)間專門進(jìn)行考試的技能訓(xùn)練，因而效率不高，導(dǎo)致很多學(xué)生成語(yǔ)、古詩(shī)句和對(duì)聯(lián)會(huì)背誦但常用字不會(huì)寫的現(xiàn)象。

（三）閱讀理解（占22%）

1.試題用意：

本次閱讀理解分課內(nèi)閱讀（8分）、課外閱讀（14分），共22分。主要考查學(xué)生對(duì)文本的理解程度，以及結(jié)合具體語(yǔ)境綜合運(yùn)用的能力。課內(nèi)閱讀選擇的文本是《落花生 》中第1自然段中關(guān)于“種花生”的過(guò)程和“體會(huì)父親說(shuō)的話”；課外閱讀選擇的是《放大你的優(yōu)點(diǎn)》，雖可讀性強(qiáng)，但大大超出了農(nóng)村五年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平。文后涉及的練習(xí)雖然緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第三學(xué)段提出的閱讀要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受等等，但農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力十分低下，閱讀障礙兒童占總數(shù)的三分之一還多，習(xí)慣差又懶惰，家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，學(xué)生課外閱讀幾近于零，實(shí)際上多數(shù)農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文水平只相當(dāng)于城里學(xué)生三年級(jí)學(xué)生的中下等生的語(yǔ)文水平

2.答題情況

本部分答題得分率不理想，逐題分析如下：課內(nèi)閱讀三個(gè)小題的得分率分別為60.96％、85.31％、87.69％，主要失分：第⑴題“根據(jù)課文大意填空”正確率相對(duì)較低。很多學(xué)生沒(méi)有去背，也沒(méi)有很好的復(fù)習(xí)；第⑵題“父親說(shuō)：‘對(duì)，這是我對(duì)你們的希望’”的“這”在課文中具體指什么，很多學(xué)生心里清楚，卻不能準(zhǔn)確的用語(yǔ)言文字把意思表達(dá)清楚；第⑶題“填表”這個(gè)題目，部分學(xué)生沒(méi)能審清題意或?qū)W生不理解意思，張冠李戴或者干脆不填。

課外閱讀三個(gè)小題平均得分率分別為34.38％、90.44％、41.19％。第⑴題得分率較低，只有少數(shù)學(xué)生基本答對(duì)；第⑵題得分率較高，只有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有選對(duì)中心；第⑶題多數(shù)學(xué)生似乎讀不懂句意，理解有點(diǎn)難度，不夠到位，答非所問(wèn)，不能抓住要點(diǎn)，寫的不是自己的感想；導(dǎo)致得分率較低。

3.失分原因分析

其一，課內(nèi)閱讀題目就來(lái)自平時(shí)練習(xí)，平時(shí)課內(nèi)訓(xùn)練過(guò)。但學(xué)生理解不到位，知識(shí)點(diǎn)未落實(shí)，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)得不牢，對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)；其二，學(xué)生對(duì)短文材料的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)相關(guān)信息的提取有誤；其三，課外閱讀面不廣，閱讀量少，閱讀能力特別是閱讀后的分析、提煉和概括能力離課標(biāo)要求還有很大差距。可見(jiàn)，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)還處于“新理念老教法”的狀態(tài)，還未樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，教學(xué)中學(xué)生閱讀理解、分析、概括這類實(shí)踐還不夠，也

反映出語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮不夠，教學(xué)方法與模式還可能偏于落后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是不容樂(lè)觀。

（四）寫作表達(dá)（占25%）

1.試題用意：

通過(guò)對(duì)《——的樂(lè)趣》半命題作文寫作，重在考查學(xué)生的合理的想像能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，考查學(xué)生是否做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

2.答題情況

本次答題平均得分率為80.36％，相對(duì)較高。從閱卷情況看，部分學(xué)生的習(xí)作選材比較豐富，內(nèi)容比較廣泛，部分學(xué)生思路廣闊，內(nèi)容具體，條例清楚，表達(dá)流暢。在表達(dá)上，大多數(shù)學(xué)生能自然分段。

但從學(xué)生習(xí)作具體情況看，出現(xiàn)的問(wèn)題也不少，值得在今后教學(xué)中關(guān)注。整體上呈現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)較多，思路狹窄的現(xiàn)象（選擇做作業(yè)、玩的很多）；部分學(xué)生事情敘述零碎，東拉西扯，前后事件毫無(wú)關(guān)聯(lián)，甚至分幾天來(lái)說(shuō)；不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的也大有人在；想像平淡或不合理，純粹胡編亂造。

3.失分原因

寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。事實(shí)上，這種半命題的作文題，學(xué)生應(yīng)該有很多內(nèi)容可寫。但是許多學(xué)生的作文還是反映出捕捉生活的精彩不足和積累寫作素材能力的缺乏。基礎(chǔ)訓(xùn)練不足更主要的表現(xiàn)是在語(yǔ)言表達(dá)上，如錯(cuò)字病句較多、語(yǔ)句不夠通順連貫、書寫不夠規(guī)范等問(wèn)題普遍存在。這跟平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)不拘形式、自由想象而相對(duì)忽略寫作基本功訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練有較大關(guān)系。

五、問(wèn)題及建議

問(wèn)題：

從以上數(shù)據(jù)及分析可以看到，我學(xué)區(qū)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在取得一定成績(jī)的同時(shí)，還存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題，主要是：

問(wèn)題一：學(xué)生總體水平參差不齊，發(fā)展很不平衡

教育發(fā)展的區(qū)域性不平衡對(duì)我學(xué)區(qū)教育整體水平的提高提出新的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在低于平均分81.88分的班級(jí)有2個(gè)，也有校際之間的不平衡，表現(xiàn)在班級(jí)之間的差異，有的班級(jí)90分以上有多數(shù)，有的班級(jí)只有幾個(gè)。

問(wèn)題二：忽視閱讀能力提高，課堂質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)

所有試題中，閱讀的得分率是最低的。我們可以從試卷閱讀方面存在的問(wèn)題中看到我們平時(shí)教學(xué)的弊端所在。問(wèn)題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解能力不強(qiáng)，對(duì)文章的感悟理解不準(zhǔn)確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀的過(guò)程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的閱讀能力還沒(méi)有得到較好提高。

究其原因，一是學(xué)科功能削弱，有的教師在教學(xué)中關(guān)注了語(yǔ)文課程的人文性，而淡化了工具性，工具性與人文性在教學(xué)中不能比較好的統(tǒng)一起來(lái)；二是目標(biāo)不明，指向單一，有的教師不能依據(jù)“三維”確定恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)教學(xué)目標(biāo)；三是缺疑少問(wèn)，膚淺整合，有的課堂上缺乏對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的有意引導(dǎo)，對(duì)學(xué)科整合，抓不住切入點(diǎn)，擠占了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間；四是模糊評(píng)價(jià)，一些教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不該給分的給分，不該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，表面上是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際是降低了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)??

問(wèn)題三：缺乏大語(yǔ)文觀，學(xué)生語(yǔ)言積累的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)

第五題“你能借用古人的其它詩(shī)句來(lái)贊美下面的事物嗎？”著重考察學(xué)生的古詩(shī)詞積累及靈活運(yùn)用情況，而學(xué)生的答案基本上只定位在本冊(cè)學(xué)過(guò)的5首詩(shī)上，前面學(xué)的早已忘得一干二凈，再加上課外又沒(méi)去背古詩(shī)，所以，好多學(xué)生只能空著不做。從以上現(xiàn)象能看出我們的學(xué)生積累沒(méi)有深度，運(yùn)用沒(méi)有廣度。新課標(biāo)教材十分注意整合，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，但教師在教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，從而削弱了教材的功能，教材的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。我們知道：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入五彩繽紛的社會(huì)生活，讓語(yǔ)文生活化，讓生活語(yǔ)文化，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)更長(zhǎng)效。學(xué)生語(yǔ)言積累的實(shí)際運(yùn)用能力的功底不是憑空生成的，而應(yīng)在以語(yǔ)言為載體的各種材料的積累中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)實(shí)踐中，不斷豐富、轉(zhuǎn)化而成的。

幾 點(diǎn) 建 議

（一）課堂教學(xué)切實(shí)追求有效性

1.向每一堂課要質(zhì)量。沒(méi)有扎實(shí)的文字功底，語(yǔ)文能力是難以真正提高的。因此要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本能力的教學(xué)，打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓(xùn)練大量的閱讀短文的練習(xí)，這必須引起大家關(guān)注。要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。教師務(wù)必要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思等方法。

在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中，教師都要保證課堂時(shí)間，重視用好文本，落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個(gè)詞語(yǔ)，寫好每一個(gè)字，對(duì)文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀點(diǎn)等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒，要把識(shí)記與理解相結(jié)合，與運(yùn)用相聯(lián)系，與生活相聯(lián)系，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的能力。

2注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是智力的支柱。心理學(xué)告訴我們，任何人，即使是弱智者，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思維，而且都以自己習(xí)慣的方式思考著問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)有目的的反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以矯正學(xué)生不良的思維習(xí)慣，而且能使良好的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，??應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)

律。”因此，閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

4.夯實(shí)寫作基本功訓(xùn)練。近幾年，教學(xué)中寫作基本功訓(xùn)練有所削弱，似乎一提訓(xùn)練，就違背了新課程理念，這是一個(gè)誤區(qū)。事實(shí)上，如果沒(méi)有一定的基本功，“放膽文”是“放”不出來(lái)的。因此我們建議：一要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累習(xí)作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。

（二）校本研修著力加強(qiáng)實(shí)效性

1.樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打造書香校園和書香班級(jí)。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中，要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，努力開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，有效地運(yùn)用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香校園。各學(xué)校要加大力度，加強(qiáng)圖書室、閱覽室的建設(shè)和管理，加強(qiáng)班級(jí)知識(shí)園地或知識(shí)角、圖書角、閱讀信箱以及學(xué)生家庭小書房的建設(shè)，積極營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)校、班級(jí)成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園，打造書香校園，大力推進(jìn)兒童閱讀。

2.加強(qiáng)校本研修，突出目標(biāo)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)踐形式，重點(diǎn)研究學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，讓教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合。讓教學(xué)中的探究、合作、反思成為語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)方式和工作方式。引導(dǎo)喚醒教師對(duì)自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的不滿，研究學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；不斷更新教師的觀念，不斷改善教師教學(xué)的行為，不斷提高教學(xué)效果。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。各校要本著“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，加強(qiáng)校本研修的實(shí)效性，引導(dǎo)教師樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念，并注重實(shí)踐研究，如課堂實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐等，特別要關(guān)注待合格學(xué)生的學(xué)習(xí)研究。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重過(guò)程性

這次調(diào)研，我們采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它雖然能從某一方面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是一種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，但不能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能代表學(xué)校的教育質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，注意口試與筆試結(jié)合，課

內(nèi)與課外結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合，過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合。

首先，要在體現(xiàn)“抓基礎(chǔ)、促發(fā)展”的原則上，緊扣課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，比如識(shí)字寫字、朗讀背誦、閱讀運(yùn)用、口語(yǔ)交際、習(xí)作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)文興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中予以關(guān)注、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。只有注重了過(guò)程，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性提供保證。

其次，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)，教師可發(fā)揮年級(jí)組團(tuán)隊(duì)合作精神，共同探討語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師素養(yǎng)：力求全面提升

“與新課程同行”，這是課改以來(lái)對(duì)教師提出的重要口號(hào)，也是課程改革給語(yǔ)文教師帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師獲得專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇。語(yǔ)文教師的專業(yè)水平如何、語(yǔ)文教師隊(duì)伍的發(fā)展如何，將是制約語(yǔ)文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。因此，要繼續(xù)加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語(yǔ)文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，才會(huì)學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)。

（五）切實(shí)改革考試命題的導(dǎo)向作用

切實(shí)改革現(xiàn)行多年的“教考”分離現(xiàn)象，即教者不出題，出題的不教學(xué)，容易導(dǎo)致命題者脫離學(xué)生、脫離教材，隨意拔高并漫無(wú)邊際的東拼西湊考試題的現(xiàn)象，很可能導(dǎo)致教師和學(xué)生只注重課外的積累訓(xùn)練，輕視課內(nèi)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生又深深地陷入“為考而教”的徹底的“應(yīng)試教育”的泥潭而不能自拔，題海橫行，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，這顯然是與當(dāng)前的“素質(zhì)教育”背道而馳。因此，特建議：命題者要深入鉆研教材，多調(diào)查了解農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，可以分為城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，各有針對(duì)性的出一套符合學(xué)生實(shí)際的考題，徹底糾正本末倒置的現(xiàn)象。

第三篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

大塢鎮(zhèn)中心小學(xué)2017-2018 學(xué)第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教書與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、期末考試成績(jī)分析： 我校上學(xué)期期末考試總體來(lái)看在八校聯(lián)考中絕大部分學(xué)科均排在前列，如一年級(jí)一班語(yǔ)文、一年級(jí)四班語(yǔ)文、一年級(jí)四班數(shù)學(xué)、二年級(jí)四班語(yǔ)文、三年級(jí)二班數(shù)學(xué)、三年級(jí)三班品社、四年級(jí)三班數(shù)學(xué)、五年級(jí)一班語(yǔ)文、五年級(jí)二班語(yǔ)文、五年級(jí)一班數(shù)學(xué)、五年級(jí)二班數(shù)學(xué)、五年級(jí)英語(yǔ)、五年級(jí)二班品社、六年級(jí)二班語(yǔ)文、六年級(jí)一班語(yǔ)文、六年級(jí)二班數(shù)學(xué)、六年級(jí)一班數(shù)學(xué)、六年級(jí)一班英語(yǔ)、六年級(jí)一班科學(xué)、六年級(jí)二班科學(xué)。’ 從“三率一平均”上看，我校的及格率及優(yōu)秀率較少，兩極分化嚴(yán)重。我校的科學(xué)、品社、英語(yǔ)是弱科，班與班之間成績(jī)差別大、同學(xué)科之間成績(jī)差別較大。需要引起學(xué)校的高度重視。

二、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活 實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

三、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽(tīng)課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全服體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累最，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，注重書寫著指

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。

總之，回首過(guò)去展望未來(lái)，我們有理由相信，提高我校教學(xué)成績(jī)是有信心的。也是有潛力的，只要我們真抓實(shí)干，我校的明天一定會(huì)更輝煌。

第四篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試分析：

1、數(shù)據(jù)分析說(shuō)明： 我校語(yǔ)文合格人數(shù)占70%，優(yōu)秀人數(shù)占30%；數(shù)學(xué)合格人數(shù)80%，優(yōu)秀人數(shù)35%。

2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，綜合運(yùn)用題目適當(dāng)，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、主要措施

1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過(guò)程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

①教師明確教學(xué)管理要求。根據(jù)我校的具體情況，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì)，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。

②嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處組織教研組每月對(duì)教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助、指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。

4、抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)。成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。根據(jù)需要送教師參加各級(jí)各類組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。考核：考核評(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

三、存在的問(wèn)題：

學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：

1、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒(méi)有意識(shí)到讀書能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

2、由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。

3、學(xué)校是剛開(kāi)設(shè)的，與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽(tīng)課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過(guò)關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。

主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

土山店希望小學(xué)

2010．8

第五篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

本學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們的閱卷工作改變了過(guò)去組織閱卷的慣例，采取由區(qū)教育局組織電腦掃描閱卷，尺度統(tǒng)一，核統(tǒng)無(wú)誤，極少出現(xiàn)差錯(cuò)，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。有關(guān)這次質(zhì)量檢測(cè)的具體情況，試卷已發(fā)給任課教師，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并進(jìn)行質(zhì)量分析。下面，我就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)的檢查以及參加各種活動(dòng)所掌握的情況，就教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

目前的現(xiàn)狀

自實(shí)施課程改革以來(lái)，在區(qū)教育局工作思路的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)和全體教師的共同努力，我校的教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)正逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師特別是年輕教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效果也在慢慢提升,教學(xué)質(zhì)量在逐年不斷提高。也可以這樣說(shuō)近幾年學(xué)校和教師們，努力克服了小學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇下降和實(shí)施課改的壓力，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

本次數(shù)學(xué)測(cè)試中，我校應(yīng)考人數(shù)為135人，實(shí)考133人，缺考2人，總分：8835，平均分：66.43及格率為65.41%；優(yōu)良率為42.11%；

語(yǔ)文測(cè)試中，我校有考生133人，及格110人，及格率為82.71%；優(yōu)良59人，優(yōu)良率為44.36%；平均分為72.46.英語(yǔ)測(cè)試中，全校四、五、六年級(jí)學(xué)生3個(gè)班級(jí)78名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為46.15%，及格率為78.21%，平均72.65分。

成績(jī)是有目共睹的。但是，我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問(wèn)題，用辦好人民滿意的教育目標(biāo)來(lái)衡量，仍有不小差距,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配置，教學(xué)評(píng)價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。除上述原因外，下面，我就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽(tīng)課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施使用率低。教師還靠過(guò)去的“三個(gè)一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來(lái)教學(xué)，網(wǎng)

絡(luò)及共享資源沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用，影響了課堂效果。

2、教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，而不重視教研的實(shí)效，致使教研內(nèi)容空洞，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆研教材不夠，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使教師教研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。

3、發(fā)展不平衡。各年級(jí)、學(xué)科之間存在差距。總的講,從年級(jí)來(lái)看三、五年級(jí)較好，從學(xué)科來(lái)看英語(yǔ)較好。這些都影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

4、教師本身的問(wèn)題。備課欠認(rèn)真，尤其備學(xué)生不夠；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性思考不夠；作業(yè)批改輔導(dǎo)不到位，過(guò)于發(fā)揮小助手作用；知識(shí)點(diǎn)傳授訓(xùn)練不到位；總結(jié)反思不深刻等。

今后的建議

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴(yán)；求精）。

一、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵(lì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)備，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

二、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把

常規(guī)管理工作作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)好的進(jìn)行表彰，對(duì)差的進(jìn)行整改，以促我校教育質(zhì)量的整體提高。

2、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

新課程改革，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。校本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以活動(dòng)為載體，通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

三、抓好四個(gè)落實(shí)

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。

3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，要從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。

4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時(shí)反思總結(jié)，努力向前邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)科，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)英語(yǔ)名牌，教師要當(dāng)名師。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。

小學(xué)

2013年7月13日