第一篇：改變作業評價,養成良好習慣

改革作業評價方式，促進學生全面發展

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分。《數學課程標準》明確指出評價的目的：是為了檢驗和改進學生的數學學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而促進學生的發展。在數學課程新理念指導下，如何對作業評價進行改革，讓每個學生都能在作業評價中獲得成功的喜悅，以提高學習的興趣，養成良好的習慣。筆者從以下二個方面進行了一些探索和嘗試。

一、構建多元作業評價體系，培養學生的學習習慣。

（一）教師評價

作業批改是教師對學生學習效果的評價，也是獲得反饋信息，及時調控的先決條件。評價內容：檢查學生的學習習慣。作業是否整潔美觀、書寫規范和作業的正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。

（二）學生自評、互評

除了教師給予的評價外，學生還可對自己進行評價。要求學生做完作業后，自己檢查，學生的每次作業后，加上自評。例如，做對幾道就涂幾面紅旗，每做對一道題不要忘了給一顆星星涂上漂亮的顏色，讓它分享你的快樂。目的在于培養學生養成自檢自查的學習習慣。作業的評價還可采用同學互評，尤其是課堂口頭作業、家庭實踐性作

業，給小伙伴打幾顆星，插幾面小紅旗，在評價他人的同時，自身得到提高。通過有效地評價，學生特別關注自己的作業，使作業質量有了一定的提高。

（三）讓學生參與批改作業

學生是學習的主體，是學習的主人。改變作業的評價方式，以學生發展為本，讓學生參與作業批改，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解，讓學生變得自信。在教學中，我注意教會學生批改作業的方法，讓學生知道批改的要求，掌握批改技能。學生參與批改作業，可采取以下方法：

1．師生共同批改

教師有針對性地選擇作業中的“問題”題目，有目的地選擇幾個學生，共同批改，讓學生看一看其他優秀作業，再看一看自己的作業，差別在哪里？待問題弄清楚后，再教會他們批改的方法，讓他們獨立批改自己的作業。

2．學生互改

對于一些基礎知識，簡單的練習，教師可按“好、中、差”搭配，將學生分成若干小組，讓組長帶領其他同學一起進行批改，批改完畢后統一交給老師，再由老師檢查核定。

3．學生自己批改

教師首先對作業進行整體分析，交待批改要求，讓學生獨立批改自己的作業。批改后交回教師檢查核定。

（四）讓家長成為作業評價的參與者

家長非常關心孩子的學習情況，因此可充分調動家長的積極性，架起一座學校與家庭的橋梁，使家長也能關注自己孩子的學習情況和學習習慣，使他們能較好的配合教師幫助自己的孩子學好。也通過交流使老師們了解到學生各方面的情況，并根據每個學生的不同情況因材施教。

（五）對作業進行二次評價

每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。這就用到了我們常說的“二次評價”，即如果學生對第一次作業不滿意，教師可以延遲評價，讓學生自愿整改，直到滿意了為止；當學生通過努力，改正錯誤后，教師可以就學生的第二次作業給予評價，給出鼓勵性的評語。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種方法能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

二、采用多種作業評價形式，調動學生的學習積極性

一直以來，我們都把作業的批改當成一種任務，總是習慣于用“√”“×”來評判正誤，執行著批改——評講——訂正——批改訂正的程序。好像從來沒有變化過。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如果能讓作業的批改也符合我們新課標的要求，順應兒童的心理，成為架起孩子與教師心靈溝通的橋梁多好！

因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

（一）指導性評價

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。

（二）拓展性評價

數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。如解“我們145班買了一批體育用品，買籃球用去72.80元,比買羽毛球拍多用了25.65元,比買羽毛球拍與乒乓球拍所用錢的總數少3.85元。買乒乓球拍用了多少錢？”

一般解法都是72.80+3.85-(72.80-25.65)=29.50(元)。而有一個同學除了這種還寫了解法二 : 3.85+25.65=29.50(元)。我在這道題邊打了大大的“☆"，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨特見解。

有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發學生的創新意識,使他 們敢于大膽的去想去做.（三）激勵性評價

批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的。對于作業做得又對又好的學生,除了打上“優☆”外,還加上各種評語展開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然使其學習數學的優勢得到了順勢遷移.有的學生經常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷切希望，如:“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。

我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細心一些，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。

實踐證明，改革數學作業評價方式，巧妙地使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，有利于幫助學生發散性思維和創新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，養成良好的學習習慣和促進學生的全面發展起著重要的作用。

改革作業評價方式

促進學生全面發展

陳 俊 云塘學校

2008-06-01

第二篇：養成良好習慣

養成良好習慣，成就美好人生

各位尊敬的家長：

下午好！

再一次非常感謝大家在百忙中抽出寶貴的時間來參加家長會。從三年級至今，我與您合作，與您孩子的合作已經一年多了，我們大家都比較熟悉，很多事情也可以隨時交流，隨時探討。盡管如此，像這樣的場合還是比較難得，這是一次老師與家長，也是家長與家長之間的交流機會，希望我們大家都通過這樣一個難得的交流平臺，針對四年級出現的新問題共商對策，有所收獲。

一位名人說過“播種一個行動，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。”養成一個良好的習慣，可以讓孩子終生受用。今天我想就怎樣培養孩子良好的習慣和大家探討一下。不當之處，敬請指正。

一、濃厚的興趣是培養良好習慣的前提

多表揚，少批評，要調動孩子的積極性，讓孩子快樂地學習！俗話說“人逢喜事精神爽”心情舒暢的時候總感到頭腦特別靈。反之則是心情不順瞌睡多，無精打采的。孩子在興奮時，大腦進入最佳狀態，這時學習事半功倍。

世界上沒有兩片相同的葉子，每個孩子的個性特點，聰明才智迥然不同，所以家長要賞識我們的孩子，挖掘孩子的優點，幫助孩子樹立自信心。

二、崇高的目標是培養良好習慣的關鍵

孩子小，只知道學習，不知道為什么學？家長這時可以幫助孩子確定目標，這樣孩子就有了努力的方向。比如這次考試90分，那下次考試目標就定在90以上，壓力就是動力，孩子有了目標，就有了努力方向。孩子的未來在哪里？其實就在現在的期望和目標中。

我們做家長的要記住，永遠讓孩子看到希望，一個好的家長應該對子女永遠充滿期望。羅森塔爾效應，我們家長應該銘記在心：說你行，你就行，說你不行，你就不行。

我想說，永遠不要對你的孩子失去信心。我們的孩子們坐在同一條船上，我祝愿他們一起乘風破浪駛向成功的彼岸。

三、培養孩子的學習習慣：

1、專心致志。要結合孩子創造一個適合孩子學習的環境，讓孩子養成放學及時做作業，按規定時間完成作業以后再做其他事情的好習慣。

2、獨立思考。父母對孩子不能解決的問題要采取誘導的方式引導孩子思考問題，重要的不是教會孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養孩子獨立思考的習慣。我建議您孩子放學后回到家，您首先要要求他獨立完成當天的作業。您可以在他寫之前先按作業量估算一下時間，防止孩子拖沓。并和孩子說好了，凡是不會寫的，先空著，最后再自己想想，想不出來，再問家長。古人云：授之以魚，不如授之以漁。我們要教會孩子獨立思考，自已尋找解決問題的方法。

3、認真細致。孩子的作業一定要在規定時間內去完成，而又不能草率馬虎。這就要求內容正確，書寫工整，按時完成等方面，為使孩子養成良好的習慣，提高正確率與責任感，從一年級開始，就應該要求孩子檢查的習慣。

4、培養孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問。要善于培養孩子勤思的優點，對他們的提問進行恰當的鼓勵與表揚，并能及時更正孩子的錯誤想法。作為我們家長來說，一定做到多表揚，少批評，甚至不批評，即使批評也應該采取合情合理的方式。對孩子接觸的事物家長要多講，多啟發誘導，千萬不要對孩子的提問不理不睬，這樣會使孩子有問題也不敢問。

5、背記詞匯和課文。小學生記憶力好，有些東西背會了，可以終生不忘。家長在指導孩子學習時，可以引導孩子盡量地多背記一些詞匯和課文。

6、培養周期學習習慣。掌握學習周期，培養孩子按預習、聽課、作業、復習這樣的周期學習的習慣，久而久之，孩子的文化素質就會提高，做得更優秀。

四、養成閱讀的習慣：

閱讀非常重要，所謂“不積跬步，無以致千里”。持續的學習競爭力來源不斷的拓展閱讀。那么，三年級的孩子除了閱讀一些必需的文學作品外，我認為，還要再讀一些科普知識，拓寬孩子的視野。我的做法是這樣，規定孩子每天作業完成后，有多余時間就看三到四頁課外書，周末就多看點。有一個21天法則，不知大家有沒有聽過，就是凡事在同一時刻連續堅持21天，21天后習慣成自然。

此外，家長要以身作則，身教重于言教。家長應為孩子購買、訂閱適合的圖書報刊，創設一個閱讀環境，一次最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走

馬觀花”，家長還要抽出一些時間和孩子一起閱讀，共同討論書中的問題或探討孩子感興趣的話題。這樣孩子的閱讀興趣會更大。比如說：晚飯后，家長多看書看報、伏案工作。看電視只看新聞和財經信息，不看什么連續劇等。孩子耳濡目染，自然而然的就會經常看書、學習。

五、心理方面。

現在的孩子都比較有自己的想法，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。不知家長們有沒有發現，這階段的孩子好象不像以前那么聽話了，有時可能還會頂嘴，對很多事情都想試著自己一個人去做，但往往又達不到你所要求的標準。這一切，家長們都不必著急，這是這個年齡階段的孩子的特殊表現，只要我們引導得好，孩子就會順利地度過這個時期，變得更懂事、更能干。所以這時的我們不要要求他們最后的結果怎樣完美，首先答應他們的要求，同時可以提些小的建議或要求之類的，同意讓孩子自己試試。另外，家長還要把握好表揚與批評的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長在教育孩子的時候要把握好尺度。同時他們的辨別力還比較弱，不能把社會上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就要求我們家長朋友經常給孩子一些指示和告誡，經常提醒他什么該做，什么不該做，以給他明確的方向，在教育孩子的問題上需要的是大人的“口風”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。對于孩子身上的有些問題，家長可以先統一一下教育的思想，這樣孩子就沒有找借口推卸自己的責任了，對于應該怎么做也就很明確了。

總之，我們常規教育的目的就是要促進孩子的身心健康成長，使他們的德智體美勞全面發展。“艱難困苦，玉汝于成”！學習是艱苦的長久的，是需要長期訓練和堅持的，但我堅信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！只要我們對孩子抱有信心，只要我們使用恰當的方法，就一定能培養出一個健康優秀的孩子。

謝謝大家！

第三篇：養成良好習慣

孫老師的講座由教育家葉圣陶的一句名言——“教育就是培養習慣”開始，我又學到了一句培根的名言：習慣是人生的主宰。我記得當我參加班主任基本功大賽第三輪比賽的時候，我所用一分鐘闡述的班級管理理念就是好習慣成就好人生。因此，我對這個觀點更加認同、肯定。

我印象最深的就是她講的道德習慣的培養誠實守信

我們要教育孩子們最最基本的道德就是誠實守信，不僅是簡簡單單的告訴孩子：大家要誠實，不要說謊，說謊不是好孩子等就可以了的事情。

這要求我們來是在日常的工作中留心每一個教育契機，尤其是當孩子犯了錯誤的時候，我們緊接著的教育很重要，不能喝斥孩子的錯誤，讓他有害怕承認錯誤的膽量，愛怕自己說出實情而遭受到批評。更不能對孩子進行花樣式體罰，因為一旦老師總是用懲罰的手段解決犯了錯誤的孩子的話，久而久之，孩子已經了解到自己犯了這個錯誤，會面臨著受到懲罰，而他不想接受懲罰，就會采取撒謊的方式。形成了惡性循環是多么的可怕。

所以，當孩子犯了錯誤之后，要引導孩子誠實的面對自己的錯誤，孩子如果敢承認自己犯錯誤了，我們就應該表揚他，因為他是多么誠實的孩子啊！他還敢承擔責任，很了不起嘛！每當孩子犯了錯誤，老師都要把它當成一個教育的好機會，如果我們能過教會孩子誠實守信，勇于承擔責任，這都遠比我們通過懲罰是他也改正了錯誤要實在的多了。

2守紀律

3有禮貌

講文明，有禮貌，是每個學生所必需做到的道德之一，也是我們每次將德育時候所必提到的要求，但實際上我們能達到想有的效果嗎？實際上來看，很難！也許某一天我們強調了很多遍，引起了學生的重視，他們做到了，但是，那并不是常態，即他們并沒有養成有禮貌的好習慣！不動別人的東西

我們從小就應該懂得別人的東西不能動，這樣，長大了才不會有別人的東西好，別人的就是我的和偷東西等想法。因此，孩子上一年級的時候，我們就要這樣教育。孫老師的辦法很新穎，也很適合一年級兒童的心理特點，孩子們一定喜歡：拍手歌。??你拍八，我拍八，別人的東西不能拿。加上動作，用手一指，然后頭在一轉。還有一個類似的，叫做打花巴掌，可以加上音樂。不過我沒有在孫老師的博客里找到，我們可以自己嘗試著編一編。

孫老師在講座的時候，經常會把我們逗得捧腹大笑，學得她是一個很幽默的人，而當她將到這的時候，還給我們做起了示范動作，我仿佛看到了一個小朋友在享受著童年的樂趣一樣，她是那么的天真，那么的童心未泯。

再講這部分的時候，孫老師還說了兩點值得我們學習的內容。

注意：

1.正確的廢話不要說。（正確的話，但是沒有任何教育意義就別說了，因為說了也沒有用。）

2.上課鈴聲響，剛走進教室的時候，不能笑。（我想，上課就是輕松而嚴肅的，如果剛上課就對學生嬉皮笑臉的，會影響上課的質量。）有規矩

坐有坐像，站有站像。相對于年輕人來說，老一輩的人更看重這點。而到了90后，00后這兩代人身上，能做到這簡簡單單的要求的恐怕所占百分比不多吧!因為一個人守規矩一時并不能,難得的是守規矩一世。課堂上，學生的坐姿、站姿其實已經是他們努力克制之后的狀態了，但還有的班的學生上課的時候都是東倒西歪的呢。而他們在家里的狀態時我們難以想象的。（我有一個該上六年的弟弟在家里看電視根本不會坐著看，永遠都是躺著，自己

占半個沙發。）

孫老師說其實守規矩就是平常狀態的自然流露，我覺得說的非常好。守規矩的人在哪里都不會因為不注重細節而慘遭淘汰！我們經常會說：“細節決定成敗。”我想在中國倘若真的是這樣，那么不知道會有多少官員會因為此而被罷免。

有規矩教育起來不容易，至少我個人這么認為。因為現在的孩子是懶在骨子里了。我們作為教師，就更應但引起重視。最起碼讓我們所帶出來的孩子能夠有規矩，這在于我們平時對學生的細節化教育。我們應該起到一個身教的作用，然后再教育好學生。

6東西要擺放整齊

現在每個學校的校規里對這點都有明確要求，書本、鉛筆盒的擺放位置，書包、水杯的存放地點等等，還規定了課前課后的任務，對東西的擺放都有明確要求。這也需要訓練的。同時我們也應該讓家長引起重視，配合老師，在家里也要求孩子清楚自己的東西都放在哪，用完東西后放回原地。并對家長說，這樣會讓孩子節約時間，對孩子的一生都有好處。7不往地上掉廢紙

8有錯做自我批評

當孩子犯了錯誤，我們要告訴自己，先忍一下，冷靜幾秒，在做決定。不要一看到孩子犯了錯誤就火冒三丈，開口就大聲批評。我們都會說，孩子就是孩子，誰又不犯錯誤的時候，大人不還會常常犯錯誤呢嗎？等總是等到自己班孩子真犯了錯的話，就會把這些簡單的道理拋之腦后。所以，我們就靜下心來，問問自己，自己犯錯了，希望別人怎么樣？寬容！我們對孩子也一樣吧。

孩子犯了錯誤，我們要給他解釋的機會，要他養成自己發現錯誤，承認錯誤并能夠自我批評的習慣。在他自己做自我批評的時候，老師要引導，教給孩子如何做自我批評。

當孩子第一次犯錯誤的時候，我們就不點名的提醒一下，當他第二次犯錯誤時候，我們就點名提醒。這兩次我們都用溫和的語氣，期待孩子能改正錯誤。給他信任的目光。如果還不改的話，第三次我們在嚴肅的點名批評。

當然還有屢教不改者，每次也都會做自我批評，那些個別學生我們就得單獨診療了。9多看別人優點

一年級的孩子還有一個典型的特點，就是愛打小報告。我想每位教師都比較反感這一點，既然學生愛說別人如何不好，就證明他們會觀察，我們為何不利用這個特點，讓孩子觀察到別人好的地方呢！也讓他們有機會說，夸一夸別人哪里做得好！

這并不能完全就讓孩子不打小報告，還會有打小報告的孩子，那我們也不能反感，要耐心的傾聽孩子的話，從中幫助孩子解決問題。要教育孩子什么樣的情況我們可以原諒同學，他不是故意的。對惡意搞破壞的孩子要教育。

10雙手接長輩遞的東西

無論大型小型比賽，每次都會發獎。我們會從中觀察到，總會有個別的孩子不注重這一點，這和老師平時的教育有關，我個人認為這個還守規矩也有聯系，是一種常態的自然流露。如果我們平時就重視這項培養的話，那也是一種習慣。

三 學習習慣的培養

1愛提問題

愛提問題的孩子，并不是每個老師都喜歡。心有常常會有一些孩子會提出莫名其妙的問題，讓座公開課的老師很尷尬，或者在進行很順暢的常態課上影響整體氛圍。其實，我們可以換個思維方式來看待這些會惹您頭痛的孩子，從心理學上講，他們都是屬于創造性兒童呢：

1.有強烈的好奇心，愛提問題。

2.想象力豐富。

3.迷戀于自己所做的事情

4.不迷戀于權威，有獨立的見解。

5.有較強的球衣思維，發散思維，逆向思維和概括能力。

6.不服從

創造性人才不正是我們素質教育所培養的嗎？因此，遇到這樣的學生是您的幸運啊，我唯一帶過的班里有很大一部分就是屬于這樣的人才，他們有的還有典型的不服從特點，這些學生雖然有時候會影響一點上課進程，但是我很少會打擊他們的好奇心，因為我知道他們在思考問題，每一個孩子的任何想法都值得我們贊賞。并且我還發現，往往其實這類的孩子記憶力、習作能力、攻破難題的能力等方面有著他們自己的優勢。托蘭斯說過：“尊重兒童提出的任何問題，甚至是幼稚、荒誕的問題”，學問學問，學是不是來學習怎樣答題的，而是來學習怎樣問問題的。因此，當學生提出的問題實在是荒謬的很的情況下，也請您說：“你提的問題很有研究價值，我們課下一起再做研究好嗎？”這樣做答，既保護了孩子的心理，又能順利進行正常的課程。

2學會聽講

孫老師很喜歡、很善于來編寫一些適合學生年齡特點的兒歌：

老師寫字看黑板

老師講課看老師

老師提問快回答

同學發言認真聽

老師讓寫趕緊寫

告訴孩子當老師寫字的時候，大家要跟著老師的筆動，抬頭看黑板；當老師講課的時候，要看著老師，認真聽講；當老師提出問題的時候，要快速舉手，回答老師的問題；當別的同學發言的時候，要認真聽別人的發言內容，給予補充或者是評價。

對于最后一句，老師讓寫趕緊寫，現在有些00后的孩子做起來很費勁，他們往往是獨生子女，家長工作比較忙，長期由爺爺奶奶看護，嬌慣成性。孫老師對這樣的孩子也有它獨特的辦法，利用一年級孩子的心理特點，站在講臺上：“老師要看看哪些同學寫的又快又工整??”慢慢走到他的課桌前，給他充足的時間，有意識的鼓勵那幾個慢的孩子，我覺得這個辦法很巧妙的抓住孩子的心理，在開始之前，我覺得還可以說，小朋友，拿好筆，把本子打開，翻到我們要寫的這一課，我們開始比賽了啊??

這種詩歌每個孩子既能背誦，又能理解。簡簡單單的幾句話，就能讓孩子知道如何來聽講了，我們何不使用一下呢？

3鼓勵學生大聲發言

我當了兩年的班主任，都是教的高年級（5，6），有個別的學生已經養成了下課交談比誰都能嚷，上課發言別誰聲都小的不良習慣，如果從一年級的時候我們就開始訓練孩子的大聲發言的習慣，那么到了高年級，你讓他不讓他大聲發言他都不會吧。

孩子讀生字或者說口算的時候，我們可以讓他們一個一個挨著說，不要批評說錯的的孩子，只要是聲音洪亮就先鼓勵。每天都這么訓練，孩子一定會養成這個好習慣。這對他今后的學習習慣都有好處。

4書寫工整

我記得最清楚的就是孫老師給我們展示的一張照片，一位老師批改一年級的作業時候，為了讓讓孩子認識自己的字，在每個字上都標上拼音，書寫的別孩子的作業都多，寫的好的就給孩子蓋上了6個小印章，還有優+ 優++ 等表示等級，功夫下得真的很令我敬佩。5愛看課外書

我們每個人都知道看書的好處，幾乎每個班級都會張貼上類似于書籍是人類進步的階梯的話語，還有的班級就以讀書為特色呢。這些做法多多少少都會對學生的人生有影響。我們作為老師也一樣，我就發現以前我們學生知道的信息我有很多都不知道，真是應了大教育家孔子那句：“三人行必有我師。”所以我想作為我們老師也一樣，要經常看書，看自己業務方面的書，看學生感興趣的書。學生獲取信息的方式越來越多了，以后我們如果不及時充電，那將愧為人師啊！

孫老師在教育一年級孩子愛讀書的時候，方法就很好：她會利用固定的時間安排孩子一個一個的到前面來給大家將故事（當然是看著拼音）。這樣可以讓孩子形成讀書的習慣，在每個孩子讀完之后，會給予孩子們鼓勵，比如讓大家為他鼓鼓掌，或者孫老師把孩子摟過來，捏捏小臉，說：“你讀的多好啊！”這樣一來，孩子又有了讀書的動力。我覺得如果從一年開始，我們老師就這樣訓練孩子們的愛讀書的習慣，孩子長大后語文方面（寫作）一定是個強手。6有錯就改

讓孩子養成有錯就改的習慣，讓他自己今后知道自己錯了，不改都難受。話說著簡單，我覺得也需要我們老師善于觀察、發現問題。學生的大錯小錯我們要及時發現，并第一時間告訴他如何去改正，并加以強化。

7抓緊時間不磨蹭

孩子會產生磨蹭的原因：怕苦、貪玩、抵觸、拖延、依賴、有困難；

這需要老師在課堂上就有意識的訓練學生，可以采取上面提到過的方法。也可以利用小組加分的方法。

四 如何培養好習慣

1提出具體要求

2反復訓練

3評比（個人的、小組的）

4多鼓勵

對優良行為要強化

對不良行為要淡化

5批評要慎重

懲罰是教育失敗的根源，所以我們在日常工作中，要慎重批評。我們可以通過表揚他身邊的好同學來告訴他向誰學習。還可以讓孩子自己做自我批評教育。

6家校協同

1、重視學校的要求。

2、不當著孩子的面議論老師是與否。

3、要家長了解學校的榮譽。

孫老師在日常工作中善于積累材料，工作做得很細致，她有一個記錄評價學生的小本子。本子上一個學生占一篇，會讓學生填寫：理想、佩服的人、喜歡的人、愛好等。她還會為學生填寫閃光點。這個閃光點類似于對學生的評語，但又有所區別，因為每一篇評語都是發自孫老師的內心，無論是家長還是孩子本人讀了都有所觸動。因此還會得家長的回信，同時也獲得了家長的支持與信任。

五關注弱勢群體

1、生理心理機能障礙的第二條沒有記清楚

3、家庭特別困難的4、單親家庭的5、鼓勵膽小的我記得最清楚的一句話其實是已經聽過很多人說的一句話了：“每個孩子身上都有閃光點，關鍵在于老師如何去挖掘（不是原話吧，我沒有記全。）”曾經對我的觸動并沒有那么大，不過這次聽了孫老師的講座后，她用自己經歷過的真實的例子來告訴我們，孩子都有閃光點。我認可這個觀點的同時還被打動了！那一個個例子在孫老師的敘述中顯得那么自然，卻讓我閃著淚花聽完。我想：“我們要用心去愛孩子，要用真心喜愛孩子，要盡心的愛孩子。”

第四篇：養成良好習慣

一定要養個好習慣

有人說一個個動作重復21次就能形成習慣，而良好的習慣也會決定一個人的命運，古往今來大凡是有成就的人都有一個很好的習慣，他們往往能夠嚴格的要求自己從而成就一番事業，好的習慣其實是一種好的人生規劃，如果不具備好的人生規劃，一生雜亂無章的話，那么離成功就會越來越遙遠。

以前看過一則小品，說從前有一個非常窮困的人，整天無所事事，渾渾噩噩的度日，有好心者可憐他，送給他一頭牛，并且很有誠意的囑咐他好好開荒，等春天來了種上種子，秋天就可以遠離那個“窮”字了。這人聽了非常高興，心想自己終于可以活出一番天地了，心動不如行動這個人就滿懷信心的去做了。他告訴自己一定要努力奮斗，養成一個好的習慣，規劃好自己的人生，從此過上富足的日子，這個人帶著這個希望，努力地奮斗著。可是牛要吃草，人要吃飯，日子比以前還難，以前只要管好自己就行了，要點吃的填飽肚子，一切萬事大吉，可是現在呢，還得管牛，頭幾天還行，往后越來越心煩。他心想何不把牛賣掉呢，把牛賣個好價錢，然后買幾只羔羊，先殺一只吃，剩下的羊還可以生小羊，長大了還可以拿去賣嗎，賺更多的錢。

正如他希望的，他的牛因為很健壯所以賣了個好價錢，他就買了幾只羊，第一天殺了一只羊，美美的吃了幾頓，然后就很好開始規劃他的人生了，但是這小羊羔遲遲沒有生下來，日子越發的艱難，他想總不能眼瞅著把自己餓死吧，于是他想：不如把羊賣掉，然后買幾只雞，先殺一只吃掉，然后剩下的雞還可以下蛋。雞蛋可以孵出小雞也可以賣錢，豈不是一舉三得，他為自己的聰明而感到自豪，覺得自己終于找到了賺錢的方法。

羊還是很順利的賣掉了，他就買了幾只雞，開始的日子過得到也可以，但是后來他發現越來越艱難，這個人得日子過得更加貧窮了，當實在沒有辦法的時候他只有殺雞度日了，當殺到最后一只的時候，他的理想徹底崩潰了。他想：反正致富沒有指望了，還不如把雞賣掉，打一杯酒，三杯下肚，萬事不愁。

日子就這么艱難的過著，他甚至找不到活下去的意義了，又開始漫無邊際的討飯，他的生活轉了一圈又回來了，轉眼到了春天，那位好心人興致勃勃的送來種子，竟然發現他所幫助的人比以前更加窮困潦倒了，牛早就沒有了，房屋依然一貧如洗。

其實很多人在陷入困境的時候都做過夢，甚至遇到過機遇，有過行動，但是要堅持到底卻是異常艱難。剛開始的時候我們為自己的理想而感到驕傲，拼盡全力去實現我們的理想，但是殊不知通往理想的道路上充滿荊刺，我們根本堅持不下來，我們沒有一個好的習慣，面對失敗我們總能為自己找出若干的借口。每一個人其實都曾很完美的規劃過自己的夢想，但是當遇到困難的時候總想用最簡單的方法解決，動用自己的手里的老底，最后只能和失敗為伍，和貧窮為鄰。有個投資家說他成功的秘訣是：沒錢的時候，不管怎么困難，也不要動用投資和積蓄，壓力會讓你找到賺錢的新方法，幫你還清賬單。這是個好的習慣。所以說在我們的人生道路上養成一個好習慣是非常重要的，當具備好的習慣，一些事情做起來就會游刃有余，因為性格形成習慣，而習慣決定成功。

第五篇：養成良好習慣

養成良好習慣

養成良好的行為習慣，使人終身受益；不良的習慣會嚴重影響學生的學習和生活。在現實生活中，很多不盡人意的事往往是由人的不良行為習慣造成的。人的良好行為習慣不是先天形成的，而是后天養成的。習慣養成不同一般知識獲取，它有自身的獨特性，只有把握好它的特性，才可使自己更加進步。人在年齡小的時候，可塑性極強，好比一張白紙，養成什么習慣，就是什么習慣，是人的習慣養成關鍵期，在此期間如果養不成良好的行為習慣，到初中、高中階段就難養成了。習慣養成是一門行為科學，有其自身的特性。有以下幾點特性

一、模仿性，習慣養成教應及時樹立榜樣，利用榜樣導行，從而帶動全體。模仿性，主要表現為三種形式：一是模仿師長。學生以為教師講的、做的都是對的，從而，學生以教師為榜樣，教師的言行舉止不斷被學生靜觀默察，一一模仿，學生的種種習慣在這個過程中逐漸形成。教師對學生的影響是無形的，這種影響是在潛移默化中完成的。二是模仿同伴。同伴之間，言行較為接近，容易溝通，容易模仿。，互相學習，相互影響，這種真實感人的人和事，對養成良好的行為習慣有較好的教育效果。三是模仿名人。名人常常是被追隨、崇拜的偶像，二、訓練性習慣不是在說教中養成，而是在練習→認知→鞏固的循環往復訓練過程中養成，也只有這樣，行為才能內化為自然的、一貫的、穩定的習慣。如果只重視道德認知的提高，只強調道德標準和規則的掌握，而忽視行為訓練，不引導學生切實訓練，養成教育就沒有生命力，養成教育尤其要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，正確認識向良好習慣轉化需要訓練，不良習慣向正確行為轉化更需要訓練。

三、漸進性習慣養成具有漸進性，即習慣養成是按習慣自身的系統依序養成的。越序或拔高要求，只會造成無序、混亂的培養，只會破壞習慣養成的科學性，最終降低習慣養成的效果。

四、約束性 良好習慣的保持，完全與自覺性有關，自覺性越高，習慣保持越持久。而自覺性不是天生的，是后天培養起來的。隨著年齡的增長、教育程度的提高，自覺性才逐漸增強。良好習慣要持速保持，必須靠制度、紀律、規范來約束。

綜上所述，良好行為習慣的養成是一個長期逐步提高的過程，不是一天兩天就能養成的，它是一個知、情、意、行，相互轉化、相互促進的過程，他與習慣特性有著直接的聯系。因此，習慣養成實效性的提高，要遵循習慣形成的特性。