第一篇：農村小學話減負

農村小學話減負

山東省即墨市移風店鎮辛莊小學陶思峰

實施素質教育是一場深刻的教育改革，減負是實施素質教育，進行教育改革的重要主題之一。國家的減負令下達已久，且迅速傳遍全國大江南北，這對每日在書山題海里苦苦掙扎、艱難跋涉的孩子們來說，無疑是沙漠中的干渴者看見了綠洲，絕望的長途跋涉者聽見了遠方的駝鈴。我們不想也不愿再聽見孩子無助的吶喊，尤其是農村家長的教育意識沒有根本轉變的今天，實施減負工程實在是任重道遠，很讓我們在一線從事教學工作的教師們深有“罪惡”之感，覺得愧對家長的“期望”，基于這樣的認識，聯系自己的教育教學實踐，我感覺減負并不是一個輕松的話題，減負工作應該“實”行。

一、減負要減到點子上，把該減的減下去，該加的也要加上去。

減負已經喊了多年，但收效卻不盡人意，且某些地區有愈減愈重越演越烈之勢。究其原因，是沒有觸及問題的實質，即教育觀和教育思想的轉變問題。要想真正減負就必須以素質教育改革的指導思想和教育方針為準繩，在觀念上更新，在教育內容、教材結構、教學方法、評價機制上創新，真正減到點子上。多少年來，我們在教育教學上常這樣教育學生：立足于書本，坐住冷板凳，發揚頭懸梁錐刺骨的精神，相信“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”的格言，片面理解學習只靠“勤”和“苦”，這樣流傳幾千年似乎成了定勢。課堂上學生用心聽，下課進行題海戰術復習鞏固，回家筆耕不輟直到深夜。其余的方法方式被當成花架子，毫不猶豫的一棍子打死。試想一下，長此以往，學生獲得了什么？

減負就是為了使學生有自己的活動空間，讓學生主動發展，生動活潑地獲取知識。減負不能減質，因此學校在教學中不是讓學生自由自在地發展，而是讓學生的發展在完善其個性的同時，又要適應于社會的發展，滿足社會的需要。誠然，上學的書包不再沉重，不留超量的家庭作業，不統考，不排名次，不利用節假日上課，取消百分制，實行等級制??這都是減負的有效措施，但是要更深入的理解卻并不是如此簡單。減負是減少單一的學習任務和過重的心理負擔、經濟負擔，真正的把簡單、重復、死記硬背、枯燥無味的東西減下去；把根深蒂固的應試教育觀念減下去。否則無論怎樣減負，學生也不會感到輕松，更不能對學習感興趣。應試教育的弊端在于重視學生掌握知識量的多少，以“分”評價學生，讓學生適應學校教育，而不是學校教育適應學生發展。減負之后，學生將會有充足的時間去自己支配，去滿足自己的興趣和愛好。在這方面，學校就要考慮增的問題，“減”與“增”要相輔相稱，同時學校要以學生發展為本，拋棄單一的教學模式，根據不同學生的不同個性和能力安排教學，安排活動，為學生創造自我發展的寬松空間。因此，對學生感興趣、易接受，有利于學生創造和實踐能力發展的課程，要根據實際需要適當增加并加以保障和提供有利條件。爭取讓學生自己動手，讓學生親自到實踐中傾聽大自然的聲音，到大自然這個豐富的課堂中滿腔熱情地學習，愉快地求知，在大自然的懷抱中汲取知識營養的乳汁，實現讓學生快樂學習，主動發展是我們教師夢寐以求的境界。

二、減負還要教育系統自身的完善

教育的根本任務是培養人才，那么僅僅把課業負擔減下來，而課堂教學的效益并末提高，減負的真正目的不一定如人所愿，學生在書山題海中掙扎依舊，究其原因，還是我們教育系統自身。因此，減負還需要教育系統自身的完善。

1、觀念的更新

當前，減負的口號喊了許久，卻進展不大，這還是“分”在作怪。升學用到分，教師考核想到分，拿文憑用到分。“分”這個東西無孔不入，“考考學生的煩惱，分分教師的命根”，這話確實不假。盡管現在取消百分制，實行等級制，這本是好事，可在對教師進行考核時，常與學生的成績掛鉤，尤其進行評職、晉級時，這個可愛的“分”尤為重要，既然同行們能為這個“分”廢寢忘食、艱苦奮斗，難道你還能無動于衷嗎？尤其是某些個別教師為了至關重要的幾分，不辭勞苦，堂而皇之的把活動課、實踐課及音、體、美等學科的時間拿來，滔滔不絕地向學生進行滿堂灌。教師在講臺上講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，效果又會如何呢？累了教師，苦了學生，成績又能提高多少，學生的能力培養的怎樣，已不得而知。就是這一教育內容的片面性，很容易形成教師教什么，學生學什么的填鴨式教學，也容易促成考什么，教師就教什么，學生就學什么的狹隘教學模式。本應德、智、體、美、勞等五育并舉，但在這種情況下卻被淡化，甚至抹殺了，智育第一也就自然成為定式，導致了考試考查學科的畸形發展。

2、督導檢查的片面性和局限性

上級部門在進行督導評估時，往往只注重教學流程、教學管理、校容校貌、安全管理、檔案資料等，卻忘了減負和教師素質的評估。甚至某些地區在進行檢查評估時，常提前幾天或幾周下達通知，接下來便是緊鑼密鼓地布置，熱火朝天地忙碌，面面俱到地準備。待一切準備妥當，天衣無縫時，檢查團才大駕光臨。便例行公事地走馬觀花一遍，煞有介事地問學生：“老師給你們布置的作業多不多？你們一天上幾節課？云云。學生便會鸚鵡學舌般背出老師的事前”教誨“。任你火眼金睛也難發現絲毫破綻。如此不關痛癢的檢查還是不要的好，如此不能真正深入的檢查誰還在乎減負不減負？十八屆三中全會以來，各項工作的務實作風，是否也會影響到教育層面，我們拭目以待。

3、教師素質的提高是減負的關鍵環節之一 單純給學生減輕課業負擔，而教學效益和教育質量并不見有多大改變。只有教師確立了科學的教育觀，具有較高的綜合素質，才能高屋建瓴地指導學生科學地獲取知識，否則減負只能是一句空話。如果教師還是停留在原來的水準上，那么對發展神速的教育動態和教育內容一無所知，用已過陳舊的知識去指導學生，去適應社會的發展，教育能見起色嗎？

三、減負還要家長的積極配合與支持

要切實為學生減負，僅靠行政命令，靠學校單方面努力還遠遠不能達到既定目的，還缺少不了家長的大力支持與積極配合。家庭內部也要給孩子一道“減負令”。家長配合得好，減負工作和學校教育就在家庭中得到鞏固和強化。反之，則很有可能極大削弱甚至抵消家庭中的學校教育內涵。

目前，許多家長在認識和理解上存在著不同的差異。他們認為只有學習優秀，成績突出，考上大學就是好孩子，就算完成了培養任務，就如釋重負了。因此，往往會出現白天教師在學校把負擔減了下來，實施了素質教育，假期和晚上家長們則紛紛開小灶，請家教，搞應試強化培訓，進行模擬訓練，甚至比實施減負之前更是變本加厲。對此，家長們也頗感無奈的說：“白天，學校實施減負，孩子在校里學的東西少了，晚上回家就要補上。自己也不忍心看到孩子們天天學習如此辛苦，但面對日益激烈的競爭，殘酷無情的現實告訴我們不得不對孩子嚴格要求，增加將來競爭能力的‘砝碼’。在擠‘獨木橋’的局面還沒有徹底改變之前，確實不敢絲毫放松對孩子的要求。升學看分，求職憑分靠學歷，晉級靠分掙文憑，現實就是這樣，不容許我們對孩子有一丁點兒的‘仁慈’之心，我們的良苦用心孩子日后會理解的。”看來，這也是課業負擔減而不輕的一個重要因素。因此，在減負過程中，應轉變家長的觀念，使孩子無論在學校還是家里，都有一個自主學習的環境，自我發展的寬松空間。總之，減負不減質，減負不等于不做作業，也不是不考試，它減掉的是頻繁的考試和機械、盲目的作業，減負工作的真正目的，是把孩子從過重的課業負擔中解脫出來，讓孩子生動活潑、主動全面地發展，健康地成長，在寬松的，屬于自我的支配空間里生活、學習，接受全面的培養和訓練，進而學會做人、學會求知、學會生存、學會創造、把握自我、戰勝自我、走向成功。我們真心希望孩子的書包從此不再沉重，孩子的心靈不再沉重，孩子的一切不再沉重。

第二篇：農村減負工作總結

一、切實加強對減負工作的領導 盡管我鄉農民負擔總體水平較低，但減負幅度在全區前列。鄉黨委、政府始終把加強減負工作，維護農民利益作為一項“民心工程”、“穩定工程”擺上重要議事日程，黨政主要領導多次在開會與工作安排時，一再強調減負只能抓緊不能放松，要求各部門對減負工作統一認識到“減負是貫徹黨的農村政策，增加農民收入，保護農民利益，改善黨群、干群關系，維護農村和社會穩定”高度上來。并專門成立由鄉長任組長，經管、財政、國土、計育等部門負責人為成員的減負領導小組。

二、認真落實減負政策，鞏固農村稅費改革成果 中央1號文件下發以后，根據區委、區政府的安排，我鄉黨委、政府及時作出宣傳部署，多次組織鄉村干部學習，并要求駐村干部下村宣傳發動，并發放宣傳資料到農戶，要求全鄉機關、村組干部吃準吃透文件精神，大力推進農村稅費改革，全面落實“多予、少取、放活”的方針，真正讓農民得到實惠，農業稅及附加在去年的基礎上下調三個百分點，取消農業特產稅。我鄉今年農業稅及附加只有32萬元，人平不足18元，僅占上年人平純收入的1.3％，村級財政轉移支付資金3.84萬元已到位。9.67萬元糧食直補資金分兩

次全部發放到農戶手中，良種補貼9.9萬元也按照早、中、晚稻的標準及時發放到戶，各村都沒有抵扣農業稅和欠款，并在各村民小組進行了張榜公布。我鄉白云石村的農業稅由村集體資金負擔，沒有向農民收取一分錢。中央1號文件精神的貫徹落實，使農民群眾真正得到了實實在在的利益，也極大的調動了農民種糧的積極性，今年我鄉增加種糧面積大約400畝，增產糧食20萬公斤，我鄉“兩工”和“一事一議”籌資已全部取消，三桃公路投資400余萬，沒有向農民攤派一分錢，發放糧食直補和良種補貼與農業稅基本相抵。農民種地基本上不用交錢，明年至少有三個村可以取消農業稅、集體資金負擔。

三、進一步加大查處與整治力度 為全面貫徹落實中央的減負政策，進一步加大了督查力度。對國土、計育、電力、畜牧等涉農收費部門都進行了收費檢查，都能較好的執行收費標準，沒有亂收費行為。農村中、小學收費是群眾反映最強烈的問題，我鄉協助區減負辦對鄉中小學進行了專項審計，將違規收費資金如實退還給學生。今年是實行“一費制”的第一年，群眾很擔心，秋季開學初，由鄉紀委組織經管、財政所、辦公室等職能部門組成聯合檢查組，對全鄉中小學收費進行了一次大檢查，檢

查發現各學校對“一費制”都進行了公示，沒有搭車收費和亂收費行為，檢查組并再三叮囑學校領導要認真貫徹中央減負政策，絕不能向學生亂收一分錢。

四、規范收費公示制，讓農民明明白白交費 按照區委、區政府的部署，我鄉及時發放5000多份《農民繳費明白卡》到農戶手中，同時，還另印發《致農戶的公開信》5000多份，換發了村務公示牌，對收費依據、收費項目、收費標準全面公開，規范了村務公開工作，使16個村都實行了村務公開欄，群眾反映很好。同時，我鄉把農民負擔與補貼監督卡的發放作為一件大事來抓，積極組織發放，入戶率100％，真正做到了讓農民明明白白交費。

第三篇：老生常談話“減負”

老生常談話“減負”

吉林市豐滿區石井九年制實驗學校：鄒敬兵

“減負”即減輕負擔，多指減輕中小學生過重的課業和心理負擔。通過減輕過重負擔，推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長。有一點需明確就是減負減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量。學習是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的努力。減負的同時必須要增效，教師要通過改變教學方式，學生要改變學習方式，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，提高教學質量。

“減負”是一個老生常談的話題，從1988年，國家教委發布《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》，到2000年教育部發出的《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，再到2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》對于學校減負的規劃。自1987年中國提出素質教育的概念以來，“減負”已成為中國中小學推進“素質教育”路上一道繞不開的坎兒。現今教育形式下，各級教育行政部門常常三令五申強調減負，各種減負的文件可謂是屢發不止，可是中小學生依然背著重重的大書包，攀登于書山之上，遨游于學海之中。我國中小學生課業負擔沉重有目共睹，很多學生起早摸黑沒完沒了地寫作業，無論城鄉，總體上教育減負根本就沒有得到

真正落實，真正減負的只是海市蜃樓客源看而不可近觀。從課外輔導班泛濫到“高考工廠”“中考工廠”林立，哪一點能夠證明課業負擔減輕？晚上學早放學不等于作息時間的保證，雙休日，晚自習各類的輔導班如過江之鯽讓學生應接不暇。即使沒有上輔導班也不等于少寫作業。學校作業量即使不大，家長的額外作業也是不可忽視，書店里琳瑯滿目的教輔材料就是不爭的事實。寫作業時間長，導致學生視力普遍受損，體質大大下降，更是不爭的事實。作為一名從教二十余年的教育工作者和一名學生家長的雙重身份，今天我也來簡單的談談“減負”，這個老生常談的話題。

“減負”的主陣地主要在學校、家庭和社會。要想實現真正意義上的減負，我們先來分析一下學生的負擔有哪些，哪些是過重的負擔非減不可，哪些是成長必須肩負的職責必須承擔。義務教育大環境下，教育均衡發展是教育發展的必然趨勢，學齡兒童可以依法依規順利完成九年義務教育，九年義務教育結束后一部分學生將升入高中，一部分將升入中等職業學校或者直接進入社會就業。問題就出在最后出口這一環節，由于千百年形成的勞心者治人勞力者治于人的陳舊觀念，社會上對體力工作者技術工人的輕視，社會資源的不平等分配造成了千軍萬馬搶過獨木橋的形式，大多數家長都期望學生能夠升入優質高中從而實現考入名牌大學的夢想。可以說現今社會下，一個學生的成績往往不僅負載的是個人的學習效果，而是一個家庭甚至于一個家族興衰的使命。那么這種心理負擔又怎能不重？社會在高速發展，這是一個知識爆炸的年代，知識的更新換代都已經快到了超越光速的時的速度了，作為一名成年人都要不斷地更新知識儲備，那么作為一名青少年利用人生的黃金期多多儲備未來所需的知識更是不容置疑。那么究竟什么是過重的課業負擔呢，作業量的衡量本就是一個無法量化的衡量，初中要求家庭作業不超過90分鐘，可是對于不同的學生學習的效率相差甚遠，有的人可能半個小時就能完成的作業量有的人可能幾個小時都無法完成。所以我認為這種具體的量化都無法準確衡量課業的負擔，正如因材施教一樣，課業的負擔輕重也要因人而異。

“以往的減負令出來之后，最高興的就是各類中小學教育培訓機構，我們的教育培訓市場已經達到三千億，這些錢都出自中國的家長口袋。” 對于老師、家長以及學生對于“減負令”的糾結心態，21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受中新網記者采訪時稱，所謂的“學校減負”，最終往往以“校外增負”收場，而校外的負擔不僅使學生的學業壓力未減，還增加了家庭的教育支出。“教招考”一體的中高考制度，讓考試成為中小學教育的指揮棒，以及高等教育選拔人才的唯一通道。學校為了升學率自然會給老師和學生加大課業壓力。推進中高考制度改革，落實學校的自主招生，建立多元評價體系，這是政府需要抓緊做的。“目前單一的評價體系中，即使政府減負令不斷，也很難讓家長、學校，甚至學生自己對‘減負’抱有理性思考。” 真正意義上的減負絕不是學校少上幾節課，教師少做幾道題，而應是社會提供多渠道的人才發展路徑，改善單一“中高考”的人才選拔評價體系；家長尊重教育規律成長規律，建立科學合理的人才觀；學校不單純以分數論英雄建立多元化的評價體系，只有三方面緊密聯

合，才能真正從根本上減輕學生過重的課業負擔，讓每一個青少年健康成長。減負之路任重而道遠，為了真正實現減負而不是“負負得正”，那么國家及教育行政部門，學校，家長就必須各司其職。

首先從國家及教育行政部門來看，正所謂“十年樹木百年樹人”，教育是百年大計，早在2000年江澤民在《關于教育問題的談話》指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”這說明“減負”并不是單純的做減法，而是過重負擔有所減和必備要求有所加的辯證統一。這是要求人們從根本上改變過去過于重知識灌輸，輕視了對學生創造性思維培養；過于重視智育培養，輕視了德育對塑造人格的重要意義；過于重視升學考試科目教學，輕視了體音美勞動實踐等基本素質學科教學；過于重視文化知識單純傳授，輕視了增強人文修養的實踐學習；過于重視關心學生學習成績，輕視了學生人生觀世界觀的培養建立。必須要加強和突出對學生進行思想素質教育，教育引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恒的學習品質，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣等，培養其形成健全健康的人格。習主席在慶祝教師節講話中指出，“教育必須推進立德樹人，培育踐行社會主義核心價值觀”，總書記指出，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。他強調，少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發展。廣

大青年一定要堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創新創造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格；要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神。總書記一再強調，要努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。要努力讓每個適齡兒童都能享受良好的教育，都有人生出彩的機會，都能實現個人的夢想和追求。義務教育一定要搞好，讓孩子們從小受到好的教育。這些重要論述都明晰了國家在教育發展上把教育公平作為教育發展的重中之重。因此我們有理由相信，國家將逐步調整教育政策，逐步實現教育均衡發展，通過教育公平的途徑真正讓減負得以實現。

其次從家庭的微觀層面來看，盡快提高家長的素質，幫助家長逐步樹立正確的人才觀、成才觀。家長不能盲目攀比，理智認識孩子的潛力，相信孩子的成才不是只有高考的獨木橋。家長不能盲目跟風，不要以為孩子報幾個課后班，多買幾本練習題為對孩子成長負責的標志，而應多了解孩子的情感需求，陪伴孩子一起面對孩子成長的風風雨雨，給孩子一片成長的天空。

最后從學校角度來看，學校是知識傳輸的主渠道，教師是知識傳播的主導者，在減負的主戰場上教師要加強學習，建立終身學習的觀念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。教師要了解學生，尊重差異。要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。學生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學

生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。“減負”的真正目的是為了全面提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。“減負增效”，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。學校和教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。教學中教師要充分發揮學生的主動性、創造性在教學過程中，學生是主體，老師是主導。在課堂上只有把學生的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。

做好減輕學生過重負擔的工作，直接關系到全面推進素質教育，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。努力培養和造就出具有創新精神和實踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀律“，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

第四篇：小學減負工作總結

減負工作總結

減輕學生課業負擔 留給學生發展空間

“減負”無疑是從政府部門到各級學校關注最多的熱點。學習時間過長、家庭作業太多、睡眠時間太少??社會各方的呼聲強烈，課程改革——直指“減輕課業負擔”，今年一開學我校根據上級指示，采取一系列措施，以切實減輕學生過重課業負擔，全面推進素質教育。

一、加強學習，更新理念，改變方法，從教學的立項課題的研究----推廣課堂教學模式。我們組織教師召開課堂教學模式推廣會并在課堂中實際應用推廣，提高課堂教學效率，有效減輕學生過重的課業負擔，讓學生全面發展。我們組織教師認真學習上級指示精神，了解教育改革與發展的指導思想、奮斗目標和主要任務，以在教學工作中自覺落實課改精神,減輕學生負擔。

我們要求教師，“以學生發展為本”，改善師生關系，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發，建立與學生自身的經歷和經驗的聯系，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作為教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養少年兒童的創造力和適應社會的能力。

二、制定措施，落實到位，加強管理。本學期一開學，我們特制定以下措施，以保證學生課業負擔的減輕。

1、一、二年級原則上不留書面回家作業，三、四、五年級作業總量控制在40分鐘，不得以增加作業量的形式懲罰學生，否則按違紀一次處理。

2、各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動、托管時間，任何學科教師不得隨意占用講課，否則按違紀一次處理。

3、各科教師要認真鉆研教材、教法按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。

4、各年級取消百分制，實行等級制。任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作為學生隱私不得在家長會和其他集體場合公布等等。?發現一次按違紀一次處理。

5、音、體、美學科教師的課時不得自行轉讓給其他學科的教師，否則按空堂處理。

6、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心健康。

7、嚴格控制考試次數，每學期的不超過2次。不得擅自提前復習迎考和延長學生上課時間。

8、教導處不定期地對學生減負情況進行調查，及時掌握學生負擔情況，反饋于教師，以便改進。

三、全面調查，了解全校課業負擔情況，及時反饋于教師。第9周，我們向全校學生家長分發關于減輕學生課業負擔的致家長一封信。并對全體學生進行了調查問卷結果如下：

我們對問卷調查結果進行了分析：

一、二年級的學生課業負擔數據表明比較輕，許多家長建議增加作業量；三年級的學生課業負擔比較適量；四年級語文學科、英語學科學生課業負擔比較適量，數學學科學生課業負擔比較輕；五年級語文學科、英語學科學生課業負擔個別班級略較重，數學學科學生課業負擔比較適量。

作業負擔的重與輕是相對的，同樣的作業量，對于優生來說很輕，但對學習困難的學生來說卻較重，有些學生在做作業時注意力不集中，作業速度慢，這樣作業積累多，形成表面上的作業負擔重。總之，我們學校在減輕學生課業負擔方面，老師做得比較好。根據調查情況，我們建議教師：

1、在學生能承受的情況下，可布置一些探究性的問題讓學生在空余的時間去進行探究，豐富學生的學習生活。

2、根據不同層次的學生，布置作業有所區別，有不同的要求。

3、多與家長聯系，與家長一起培養學生良好的學習習慣，提高學習效果。

第五篇：小學減負工作總結

小學減負工作總結

一、成立學校減負督導小組

為使減負工作得到真正實施，切實改變固有的教學模式，突出以人為本，以學生全面均衡學習發展的培養為目標，將素質教育落到實處，我校特別成立了學校減負督導小組。減負督導小組由校長韓志勇牽頭，由學校教導處、各教研組以及一線教師隊伍中的骨干構成。在減負工作中，減負督導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負資料，提供減負工作的研討，協調減負中出現的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突，對落實減負工作的順利實施發揮了重要的作用！

二、轉變教師思想觀念

許多教師認為：減輕學生課業負擔問題，是個實踐問題，不是理論問題。主要是有令不行，有禁不止。針對著一種看法，學校減負督導小組組織了廣大教師進行討論，使廣大教師明確——這個問題既是實踐問題，也是理論問題。例如為什么要減輕學生的過重負擔？學生負擔過重已經造成了哪些危害？怎樣減輕學生的過重負擔？減輕了負擔會不會降低教育質量？等等。這些問題均屬于認識問題，都涉及理論問題。這些問題如不解決，就不可能在行動上堅決貫徹，就必然出現“有令不行，有禁不止”的 現象。

學校還通過組織教師深入學習上級文件及教育教學的新理 念使教師自覺從三個方面“負重”，努力使學生“減負”。

一是思想上“負重”，即從實施素質教育的大局出發，切實減輕學生過重負擔為己任，以學生的全面健康的學習生活為目的，使學生體味到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大視野，看到紛繁美麗的大千世界，使學習融入學生成長的過程之中，并 為培養學生的終身學習打下良好的基矗

二是在業務上“負重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐、總結，不斷提高自身的從教素質和能力。并且，在課堂教學實踐中扎扎實實地做好各項教學工作，以 高效、創新的勞動切實為學生松綁，提高教學效果。

新課程標準更加以人為本，重視對學生全方位的培養，重視學生在學習過程中的體驗；社會發展日新月異，各行業調整周期也更加迅速，跨行業人才明顯短缺；號稱第三次工業革命的電子計算機、互聯網業務的飛速發展……我們的時代正在以一種前所未有的速度向前發展，這一切也對從教者本身提出了更高的要求。現代教育理念認為：一個稱職的教師，光有專業知識是不夠 的，還必須不斷改進教學方法，掌握教學藝術。

我校也注重對廣大教師進行培訓，開展教學研討活動，積極組織教師之間互相聽課，互相評價，取長補短；積極為教師的進 修創造條件，使教師知識層次不斷提高。

當然，減負是減輕學生不必要的負擔，而非不要學習中正常的負擔。在課堂上要切實落實素質教育理念，面向全體學生、全面提高學生素質、創設互動發展的課堂教學模式。不斷改進教學方法，注重啟發學生自主思維，盡量使學生在課堂上動腦想、開口講、動手實踐。重視培養學生的創新精神和動手能力，在合格 的基礎上培養優秀，在全面發展的前提下發展個性。

同時，我校教學主管部門也認識到，要真正減負，并且寓教于樂，教師本身的心理狀況應該是良好的。為使教師更好的服務于教學，更好的貫徹執行減負精神，由我校黨支部牽頭，邀請心理醫生為廣大教師定期進行心理咨詢，使進行教學工作的各位老師具有良好的心態。在實際中起到了很大的作用，為創造樂教樂 學，寓教于樂的愉快的情景教育創設了條件。

三、規范學生作業管理，改革作業類型

不可否認，學生還有幾大的負擔來自于作業。動輒重復性的作業，繁重的課業負擔不僅不能使學生知識水平和綜合素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創造力，也是許多學生產生 了厭學情緒。

為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，避免因為大量作業而產生的種種弊端，我校減負督導小組主要從規范學生作業管理著手，大力推進學生作業改革，認真貫徹執行教育部門對學生作業的各項要求，達到了減輕學生作業負擔的同時，顯著增強 了學生的學習興趣，使學生作業的有效性大大加強。

我校嚴格控制作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內作業應可以保證大部分學生可在課堂上完成；課外作業分量要適中，注意突出訓練重點，創造性的突破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。

一、二年級不留書面的課外作業，其它年級每天課業總量力求符合以下要求：三年級不超過40分鐘，四、五、六年級不超過一小時。絕對禁止以增加作業量的方式來懲罰學生。

注重學生作業的量的同時，我校教學部門還積極的推行作業類型改革。我們認識到兒童的興趣是非常大的動力！當學生在完成自己非常感興趣的活動的時候，他們不會覺得是一種負擔。

如何使作業成為學生一項感興趣的“活動”？這是我校在推行減負工作中突破的一個難點。基于此，我校對學生作業實施大膽改革，以各年級組為單位，根據教學要求及學生的實際情況制定有效、合理、少量的作業，做到少而精。我們也鼓勵教師多與學生交流，了解學生的興趣所在，使作業內容貼近學生心靈，聯系學生的生活實際應用，舉一反三。教導處也定期對學生作業進行檢查，根據實際情況讀學生作業的布置、批閱進行相應的指導。

四、杜絕教學輔導資料的征訂

由于各方面的原因，大量的教學輔導資料涌現。其中更是良莠不齊，許多交付資料知識盲目的進行知識堆砌，注重于對知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學生花費大量的時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力于 將教學輔導資料從孩子們的書包中請出去。

我校減負督導小組要求學校、教導處和教師切實做到：不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。積極倡導聯系作業的精練、高 效，嚴格過程管理和終端評價相結合

五、大力進行宣傳，將減輕學生課業負擔這一宗旨推廣到家 庭、到社會。

減輕中小學生課業負擔，喊了多年尚無成效，學生家長也是個重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學校作業量不足，想 方設法增加孩子的學習量。

在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行減負精神，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使我校“減負不減質”這一宗旨的一個出色的體現，也是每一個孩子都感受成長的快樂。

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。