第一篇：走進學生的心靈,關愛學生的成長

走進學生的心靈，關愛學生的成長

班主任工作是一門科學也是一門藝術。一位優秀的教育工作者必須有較高的管理藝術水平。班主任在自己所做的工作中，要切實關注學生人格的完善、生命的發展，必須培養學生的人文精神，注重學生人格的完善，用真誠、民主的態度關愛學生，尊重學生的情感、意見，一切為了學生的發展著想，使學生在充滿民主、平等的人文關愛的氛圍中健康的成長。那么，如何才能體現這種教育理念，形成這種氛圍呢？

一、建立以“學生為本”，“一切為了學生，為了一切學生”的全新理念

現代全新教育理念，倡導“以人為本”，把學生的發展成長放在首位，以學生自由、充分、全面、和諧的發展作為學校教育基本的價值取向。在班主任日常工作中，教育教學的一切出發點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以此為出發點和終點目標，實現學生個體價值與社會價值的統一。

班主任老師在開展的各項工作中，應把學生的健康成長放真正在首要位置，要把學生放在“人”的位置上，而不是把學生作為支配和小視的對象；改變過去工作中無視學生的人格尊嚴，工作殘暴簡單的錯誤作法，徹底改變觀念。老師與學生處在平等、理解的情境下，讓學生在心靈的溝通與碰撞的良好師生關系中，相互尊重，相互信任，意愿接受老師的教育和幫助，從而提高班級的凝聚力，改變班級的精神風貌。學生有了缺點，以及犯了錯誤，班主任和學生，可以共同討論，發表各自不同的看法，班主任老師在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題求得較為滿意的解決。讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價值，感受到自己的人格尊嚴被重視。

二、真誠關愛學生，形成情感認同，建立良好的師生關系

要做一個好的班主任教師，首先必須擁有一顆關愛學生的心，（無論是優生，還是差生，都是自己的學生，都應一視同仁。）必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地，工人愛機器一樣，發自內心，純出天然。班主任教師要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生“親其師，信其道”。（這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。）師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，實際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，并且要善于去發現每個學生的長處，要切切實實地關愛每一個學生。平等地每一個對待學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。班主任老師還應是學生傾訴和交談的朋友，他應常常傾聽學生需求的呼聲，感情脈搏的跳動，用心與學生交流。

三、應具備應付突發事件的能力，班主任老師應是教育工作的有心人。教育無小事,在開展工作時應具備應付突發事件的能力,對一看似簡單的事情,都要認真調查、仔細了解、妥善處理。如果處理不當,會給工作帶來很不好的影響。工作中，應靈活多變，方法多樣，創造性的開展工作。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同、事件不同、要求不同、處理問題的方式也應該不同，因此，靈活多變，善于處理日常事務和工作中的偶發事件，是一種必備的工作能力。

四、樂于奉獻，愛崗敬業，作好表率

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”要做好一個班主任教師，無論在為人與工作上都應該成為學生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂于奉獻，愛崗敬業。嚴格地以師德規范要求自己，真正做到“為人師表”“以身作則”，使學生清楚的明白做人的道理，教會他們懂得做人的價值。班主任老師在生活上要檢點自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學生，作好表率。在學生心靈深處培植樂于奉獻，愛崗敬業的理念。

五、選擇處理問題的最佳角度和方試。

班主任工作是一種藝術性很強的工作，在處理問題時，要使學生消除對立狀態，接受老師的引導教育，收到預期的效果。很大程度上取決于老師對學生的了解程度，對問題的把握和在適當時候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問題時巧妙的選取切入口，施以最佳的教育方法，往往會取得良好的效果。切入口是處理問題的突破口，教師要針對不同的學生，藝術性、創造性的開展工作，同時，班主任要建立好學生的操行檔案、考勤檔案、違紀檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學生的進步與不足，作好學生的考評工作，并向學生提出限期整改措施，把工作做得細致深入。

總之，班主任工作始終要把學生的成長進步放在首位，要認真貫徹黨的教育方針，實施各種育人措施，用人文精神促進學生人格完善，提高學生生命質量，同時班主任老師也要與時俱進，實現自身價值的提高。

第二篇：走進學生心靈 關愛學生成長

“走進學生心靈 關愛學生成長”心理講座成功舉行

5月23日下午，安徽工業大學學生處處長陳選華教授應邀為我院各系部分管學生工作書記、專兼職輔導員、思政課教師等學生管理一線工作者們做了“走進學生心靈，關愛學生成長”專題講座。本次講座作為本屆5.25心理健康教育活動月的重要組成部分，為我院學生管理工作者從心理學視角更進一步的走近學生內心，搭建了一個極好的橋梁。

在講座正式開始前，副院長姜繩同志就本次講座舉辦的目的和意義進行了說明，希望我院學生管理工作者能珍惜本次機會，學習運用心理學的相關知識，走進學生，在與學生充分共情的基礎上做好學生服務工作。

講座中，陳選華教授結合發展心理學知識，詳細介紹了學生心理成長的基本特征，從身心、認識、情感、意志、行為等方面對“90后”大學生的心理特征進行了詳細解讀。針對“90后”大學生的教育，他指出“青年是祖國的未來”，教育要結合他們強烈性、豐富性、波動性的心理活動特點，充分利用好“威信效應”、“好感效應”、“理解效應”、“門坎效應”和“南風效應”，避免“超限效應”，要看到“90后”大學生是不斷發展，逐步走向成熟的一代，正在步入社會，走上生活的舞臺，盡管目前還無法預見到他們將來會在國家和世界的發展中起到怎樣的作用，但世界畢竟有一個時期是屬于他們的，要相信他們一定能成為國家的脊梁，擔當起社會的重任。陳選華教授整場講座內容豐富，案例翔實，讓我院學生管理工作者對當前大學生的心理現狀、特點有了較為清醒的認識和了解，如何運用心理學知識教育和管理學生的寶貴經驗和工作方法值得我院全體學生管理工作者學習和借鑒。

最后，姜繩副院長對陳選華教授的講座做了精煉的總結，并指出，近年來，我院始終把學生管理工作者培訓作為學生教育管理工作中的一個重要環節，堅持通過專題培訓促進步、促提高的工作思路，著力打造一支“政治強、業務精、作風正、紀律嚴”的學生管理工作隊伍，不斷提高這支隊伍的業務素質和工作能力，努力改進和拓寬學生教育管理的新方法、新途徑，切實維護校園穩定，不斷推動該校學生教育、管理和服務工作上水平、上臺階。

第三篇：走進學生的心靈關愛學生的成長

走進學生的心靈 關愛學生的成長

[摘 要]班主任工作始終要把學生的成長進步放在首位，用真誠、民主的態度關愛學生，使學生在民主、平等的氛圍中健康成長。

[關鍵詞]關愛 為人師表 成長

班主任工作是一門科學也是一門藝術，一位優秀的教育工作者必須有較高的管理藝術水平。班主任在自己所做的工作中，要切實關注學生人格的完善、生命的發展，必須培養學生的人文精神，注重學生人格的完善，用真誠、民主的態度關愛學生，尊重學生的情感、意見，一切為了學生的發展著想，使學生在充滿民主、平等的人文關愛的氛圍中健康的成長。那么，如何才能體現這種教育理念，形成這種氛圍呢？以下幾點至關重要。

1.建立以“學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生”的全新理念。

現代全新教育理念，倡導“以人為本”，把學生的發展成長放在首位，以學生自由、充分、全面、和諧的發展作為學校教育基本的價值取向。在班主任日常工作中，教育教學的一切出發點都是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，以此為出發點和終點目標，實現學生個體價值與社會價值的統一。班主任在開展的各項工作中，應把學生的健康成長真正放在首要位置，要把學生放在“人”的位置上，而不是把學生作為支配和小視的對象，改變過去工作中無視學生的人格尊嚴，工作粗暴簡單的錯誤作法。學生與老師處在平等、理解的情境下，相互尊重，相互信任，愿意接受老師的教育和幫助，從而提高班級的凝聚力，改變班級的精神風貌。學生有了缺點，犯了錯誤，班主任和學生可以共同討論，發表各自不同的看法。班主任在傾聽各方面的意見后，再確定處理對策，力求使問題得到較為滿意的解決。讓學生真正感受到寬松和諧的氣氛，感受到自己意見的意義和價值，感受到自己的人格尊嚴被重視。

2.真誠關愛學生，形成情感認同，建立良好的師生關系。

要做一個好的班主任，首先必須擁有一顆關愛學生的心，無論是優生，還是差生，都應一視同仁。教師必須走進學生的心靈，了解學生，關愛學生。這種愛要像農民愛土地、工人愛機器一樣，發自內心，純出天然。班主任要用嚴父慈母之愛，關心學生的生活和學習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學生，使學生“親其師，信其道。”師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關系，實際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。因此，班主任不但不能歧視任何一個學生，并且要善于發現每個學生的長處，要切切實實地關愛每一個學生，平等地對待每一個學生，尊重學生的人格，得到學生的情感認同。班主任還應是學生傾訴和交談的朋友，應常常傾聽學生需求的呼聲，用心與學生交流。

3.應具備應付突發事件的能力。

班主任應是教育工作的有心人。教育無小事，在開展工作時應具備應付突發事件的能力，對一切看似簡單的事情，都要認真調查、仔細了解、妥善處理。如果處理不當，會給工作帶來很不好的影響。工作中，應靈活多變、方法多樣、創造性的開展工作。沒有一成不變的工作方法，人與人不同，性格不同，事件不同，要求不同，處理問題的方式也應該不同。因此，靈活多變，善于處理日常事務和工作中的偶發事件，是班主作一種必備的工作能力。

4.樂于奉獻，愛崗敬業，作好表率。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要做好一個班主任，無論在為人還是工作上都應該成為學生的表率，要處處以身作則，言行一致，品格高尚，樂于奉獻，愛崗敬業。嚴格以師德規范要求自己，真正做到“為人師表””以身作則”，使學生清楚地明白做人的道理，教會他們懂得做人的價值。班主任在生活上要檢點自己的言行舉止，在工作上要勤奮努力，用自己的言行感化學生，作好表率。在學生心靈深處培植樂于奉獻、愛崗敬業的理念。

5.選擇處理問題的最佳角度和方式。

班主任工作是一種藝術性很強的工作，在處理問題時，要使學生消除對立狀態、接受老師的引導教育、收到預期的效果，很大程度上取決于老師對學生的了解程度，對問題的把握和在適當時候所用的教育方法、技巧。如果教師處理問題時巧妙的選取切入口，采取最佳的教育方法，往往會取得良好的效果。針對不同的學生，教師要藝術性、創造性地開展工作。同時，班主任要建立好學生的操行檔案、考勤檔案、違紀檔案等，做好這些煩瑣的工作，客觀具體的記載學生的進步與不足，做好學生的考評工作，并向學生提出限期整改措施，把工作做得細致深入。

總之，班主任工作要始終把學生的成長進步放在首位，認真貫徹黨的教育方針，實施各種育人措施，用人文精神促進學生人格完善，提高學生生命質量。同時，班主任也要與時俱進，實現自身價值的提高。講究批評策略 提高教育效果

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。因此，要想使批評達到一定的效果，教師必須掌握批評的藝術。

（一）學會尊重和熱愛學生

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種?成為一個好人?的愿望的火花熄滅，而應?充滿情和愛?”。熱愛學生，尊重學生，能使師生關系融洽，學生就容易接受班主任的批評和教育，使批評產生較好的效果。

（二）把握批評的時機

把握批評時機，即如何針對學生特點，在最有效最易發揮作用的條件下進行批評。如有個學生，經常未經允許私拿同學的東西，進行過多次教育，效果都不理想。后來，他有一次把心愛的手表丟了，被另外一個同學拾到后交給了老師。筆者便抓住這一難得的機會，對他說：“誰丟了東西都會著急的，老師能理解你的心情。多虧有這位拾金不昧的同學啊，你應該好好謝謝他才是。這位同學拾到東西能交公，而有的同學卻把別人的東西占為己有，這就太不應該了，你說呢？”他低頭不語，似有所悟。自那以后，他就改掉了自己的壞毛病。

（三）講究語言藝術

1．用表揚代替批評。“數生十過，不如贊生一長。”因此，在批評學生的不足之前，請先真誠地贊揚他取得的進步，即用贊揚代替批評。如有這樣一位學生，學習成績很不錯，但就是管不住自己，上課愛講話。課任老師經常批評他的缺點，很少表揚他的長處，結果引起了他情感上的對立，不但缺點未改，自覺性反而更差。還有這樣一位差生，在班上是一伙小淘氣的頭兒。老師找他談心，先指出他說話算數、有能力、有威信等長處后，對他說：“如果你不僅僅是團結那幾個哥們兒，而是團結全班同學，在全班同學中樹立威信就好了。”結果，那次談話后，他就判若兩人，帶領“小淘氣們”在班上做好事，積極追求上進。

2．批評語言要適度。批評學生時，不要說過頭兒話，不要損傷學生的自尊心，更不要給學生下最后的通碟，如“這是最后一次，如果再犯干脆回家”。如果這個同學再犯錯誤怎么辦？真的就讓他回家嗎？如果真的開除了他，也說明班主任或學校教育的失敗；如果不開除，豈不是班主任自己打了自己的嘴巴？因此，對于屢教不改的同學，應多想點辦法，不妨打一場“持久戰”。

3．學會運用幽默的語言。幽默是批評者和被批評者之間的潤滑劑，如上課有睡覺的同學，可以輕輕地搖醒他，告訴他“火車到站了”，同學自然感到不好意思，從而意識到自己的錯誤，認真聽課。一句幽默話達到了教育效果，不是比一本正經地批評強得多嗎？

4．巧妙批評，少用“但是”和“？”。一些班主任習慣在贊揚之后來一個明顯的轉折，可學生一聽“但是”兩字，就認為老師前邊的表揚是言不由衷，是批評的前奏。還有些班主任習慣以各種各樣的問號來批評學生，如 “你知道這樣做的嚴重后果嗎？”這種批評不大為學生所接受，容易使批評教育成為僵局。如果不用“但是”和“？”，效果就可能不同。例如，教育一位只顧自己學習，不關心集體的學生，可以對他說：“你的學習成績很不錯，如果你能多幫助同學，多關心集體，相信你會更受同學歡迎。”這樣的間接提醒，學生更樂于接受。

（四）運用恰當的批評方式

批評學生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關系是：學生的不良行為——班主任對學生的批評——學生的新行為，它表明批評是學生從不良行為向新行為轉變的中介環節。因此，班主任要達到學生產生新行為的目的，就必須考慮學生的具體情況。如果是對班集體普遍存在的問題進行群體教育，要采取大家都能接受的方式。例如，針對班上學生浪費時間嚴重的現象，筆者叫全班同學把自己口袋里的錢全都扔掉。同學們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動手。過了一會兒，筆者再對大家說，“讓大家把錢扔掉，同學們卻舍不得。所謂時間就是金錢，一寸光陰一寸金，為什么有人浪費時間，卻那么慷慨大方、毫不吝惜呢？”僅僅幾句話，說得同學們陷入了深思，收到了良好的效果。如果對學生進行個別教育，則要根據學生的氣質、性格、家庭背景等不同情況，采取相應的批評方式：對自尊心強、逆反心理強的學生，可采用商討式的方法；對善于獨立思考、自我意識較強的學生，可采用暗示、點撥的方法；對有惰性心理的學生，可采用措辭尖銳的方法；對自我防衛心理強烈的學生，可采用突擊式的談話方法；對性格內向、有自卑心理的學生，可采取漸進式的方法。不同的學生采用不同的批評教育方法，往往會起到立竿見影的效果。

（五）做好批評后的安撫工作

批評完學生后，在必要的時候可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己批評有誤或批評過火的，要坦誠地向學生表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，否則不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還有損于教師自己的威信，危及今后的教育效果。

總之，人生活在團體中，批評人、聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評，容易造成學生消極悲觀。為了避免無謂消極的批評，發揮批評的積極教育作用，就要講究批評的方式、時機及語言藝術。

教學過程中不可忽視情感教育

[摘 要]現行的教育不僅以傳授知識為己任，更重要的是以嚴謹的科學態度來煥發學生的創新意識和創新能力，從而培養學生的科學素養。情感教育是一切成功教育的基礎。本文探討在平時的生物教學中如何培養學生良好的科學品質，進行情感教育。

[關鍵詞]情感教育 培養 生物教學 意識

現代教育理論認為，教育不是以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質為目的。在教育過程中，只有重視和關注情感領域的教育，才能促進學生知、情、意、行等諸多因素的協調發展，促進學生素質的整體優化。正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感”。情感教育是生物教學過程中不可忽視的環節，我們應重視將情感教育滲透到教學過程中。

（一）培養團結合作精神

“團結就是力量”，這句話激勵著無數人努力前進。有些中學生在長輩的寵愛中，形成了孤僻、自私、冷漠、驕縱的性格，這將會給他們的學習、生活以及今后的工作帶來消極的影響。因此，培養學生良好的團結合作精神是十分必要的。

在教學過程中，教師應重視并鼓勵學生參加集體活動，這樣有利于培養他們的團結合作精神。為了活動方便，筆者把班里的學生分成12個小組，每次課堂活動時，給小組中的每位成員都安排有明確的任務，避免有些學生袖手旁觀、坐享其成。通過探究、觀察思考、討論、調查等活動，不但提高了學生的動手動腦能力、語言組織能力，也調動了他們學習的積極性。實踐表明，這樣分組合作的效果很好。每次活動中，學生們互相配合，互相幫助，共同商討，形成了良好的學習氛圍。學生們也深刻的體會到團結合作的重要性。

（二）克服消極心理，體驗成功樂趣

現在的學生有一個共同的弱點：心理素質差。這使他們很難經受起挫折和失敗。在教學過程中，教師要注意培養學生良好的心理素質。

筆者常常根據教材內容，給學生講一些人物軼事。例如，在學習《觀察植物細胞》一節時，給學生講虎克利用自制的顯微鏡觀察木栓薄片發現了細胞的故事，教育學生要做一個有心人。通過名人們的小故事，使他們明白，在通向成功的道路中布滿了艱辛和荊棘，任何成功的獲得都離不開不懈的努力。只有刻苦鉆研、堅持不懈、執著追求，才能獲得最終的成功，體會到成功的喜悅。

自信是獲得成功的巨大動力。在教學過程中培養學生學習的興趣，對學生樹立自信也是極為重要的。尤其是對學習上有一定困難、信心不足的學生，應盡量創設條件，使他們能夠通過自己的努力獲得成功。比如，在課堂提問時，盡量給他們提一些較簡單的問題，若回答不上來，適當做一些提示，最終使他們能夠說出正確答案，體會成功的樂趣。另外，還可以通過語調、表情、目光、動作等方式向他們傳遞信任和期待，提高他們的自信心；通過給予他們鼓勵，肯定他們的進步，及時對他們給予表揚，為他們創造體驗成功的機會。

（三）珍愛生命，關心父母

現在的學生普遍心理素質差，自控能力差，逆反心理強，往往一遇到不順心的事就感到十分委屈，與父母和老師產生對立情緒，盲目反抗，一時沖動往往會離家出走甚至走向自我毀滅的道路。這時，關注生命情感的教育就顯得十分重要了。為了培養學生關注生命、健康生活的意識，在學習第八單元《健康地生活》后，筆者組織學生進行了“熱愛生命”的演講比賽，讓學生理解生命的可貴——人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要愛護生命；培養他們良好的生活習慣，懂得生活的真諦和人生的意義，激勵他們善于創造生活，充滿樂觀情緒；鼓勵他們敞開心扉，克服消極思想，積極向上，具有優良的意志品質、堅實的自信心和健全統一的人格。

在學習八年級下冊《生物的生殖》這一章時，筆者給學生補充了人的生殖和胚胎發育的有關知識。在講述受精過程時，告訴學生：進入母親輸卵管里的精子很多，但是只有其中生命力最旺盛的精子才能完成與卵細胞的融合，因此每一個人都是最優秀的；每一個人的生命都是父母給予的，母親在懷孕的280天中會有各種反應，母親的各種生理負擔都會加重，母親是偉大的；父母在養育我們的過程中更是含辛茹苦。以此對學生進行熱愛生命、熱愛父母的教育。

（四）熱愛自然，保護環境

我國幅員遼闊、地形復雜、氣候多樣，形成了森林、草原、荒漠、濕地、湖泊和海洋等多種類型的生態系統，為不同動植物的生活提供了十分有利的自然條件。

在學完八年級上冊《認識生物的多樣性》和《保護生物的多樣性》這兩章后，筆者組織學生上了一堂討論課，課堂氣氛極為活躍。比如，對于“植物對人類生存的影響”這個話題，學生就總結出很多方面：豐富多彩、形態各異的植物，給我們帶來了綠色、寧靜和清新的空氣，給我們營造了清潔、優美、溫馨的環境；綠色植物有吸塵、殺菌、消聲、調節空氣濕度等作用。因此，我們要保護花草樹木，大力提倡植樹造林。對于“怎樣對待物種資源”這個問題，學生達成共識：保護好大自然賜予我們的寶貴遺產，合理開發和利用這些資源是新一代青少年義不容辭的重任。在這種愉悅的學習環境中，培養了學生關注自然、熱愛自然、保護環境的意識。

在生物教學中重視情感教育是十分必要的。在教學過程中滲透情感教育，不僅可以培養學生學習生物的興趣，更為重要的是，培養了學生的科學素養，這將有助于他們合理處理人與人、人與自然、人與社會、人與科技之間的關系。班主任要善解“問題”學生——班主任工作案例分析

摘要：班主任工作是一門學問，更是一門藝術。要管好一個班不容易，要帶出一個好班更不容易。許多青春期的學生對大人有一種逆反心理，要管好他們極不容易。本文以王AA為案例，分析原因，通過采取“尋求家長的配合”“注重批評的藝術”“善于發現閃光點”“耐心談話”等行之有效的輔導方法，使其有了明顯的轉化。

關鍵詞：青春期叛逆 輔導 轉變

一、案例介紹

王AA，男，14歲，八年級學生，學習成績中下，個性較剛硬，性格很倔強，自尊心極強，逆反心理嚴重，時常與教師發生頂撞、沖突，存在吸煙、喝酒、打架等問題，教師越是反對的事情，他就越去干，有很強的抵觸情緒。

二、案例分析

叛逆行為是進入青春期的一種表現。有些青春期的學生對家長和老師有一種逆反心理，他們往往把老師和家長的批評說教理解為和自己過不去，認為傷害了自己，就表現出敵對傾向。造成王AA逆反心理嚴重的原因主要有以下四點。

1.家庭原因。家長對孩子的教育方法不當。該生父親經常酒后打罵他，母親卻過分寵愛，對其進行教育不但沒有任何實質上的成效，更使其逆反心理增強。

2.社會環境影響。如今是信息爆炸的時代，各種對中學生有害的因素通過各種渠道每天都在影響著他們，這就會對自控能力差，家庭又疏于管教的學生造成不利影響。

3.學生本身的主觀原因。一是該生知識基礎差，總不能取得合格成績，從而喪失了進取心，放棄了學習，不能專心聽講，尤其是數學課。考試時，倚仗自己的小聰明考個及格就很滿足。二是青少年有半幼稚半成熟的特點，致使他們看問題容易產生偏見，以為與老師或家長對著干是很勇敢，是很有個性，是一種英雄行為，從而盲目反抗，拒絕來自老師和家長的所有批評教育。

4.來自情感的障礙。父母親從來不認真地跟他談心，平時只是嬌慣。如果犯了錯誤，母親嘮叨個沒完，卻瞞著父親；父親知道后則是酒后打罵，可有時還會袒護。這使他對是非好惡失去了判斷準則。

三、輔導方法

1.主動尋求家長的配合。我首先是及時與其家長取得聯系，了解王AA在家中的表現，與家長進行思想溝通，在孩子教育問題上達成共識，以便對癥下藥。我盡量幫助王AA的父親，改正其錯誤的教育子女的做法和觀念。我還定期向家長報告孩子表現，每一次進步都用短信告訴家長。有時還當著王AA的面，給家長打電話，告訴他們王AA的進步。

2.注重批評的藝術。教師要正確對待這類學生，要善于保護他們的自尊心，一定不要與他們發生正面沖突，可以采取以柔克剛的教育方式。例如，八年級第一次到化學實驗室上課時，他因為一點小事和化學老師在實驗室發生了沖突。我找到他時，他氣哄哄地對我說：“我也沒干什么事，就是她和我過不去。”我一看，在這種情況下，如果一味地去批評他，一定不會收到好的效果。為此，我采取冷處理的方法，不去理他，而是把他放在一邊干自己的事情，讓他冷靜地去想。然后，在我認為火候到了的時候，找他做了耐心細致的思想工作，他不但承認了自己的錯誤，并主動找化學老師道歉。這樣逐步緩解了緊張的師生關系。

3.善于發現閃光點。教師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其在班集體中的作用。王AA雖然容易犯錯誤，但他也有優點，那就是比較聰明，學習上他的理科要比文科好。我是從八年級接的班，又擔任物理教學。所以，我就安排他擔任我的物理課代表，鼓勵他揚長避短，使他把精力轉移到課代表工作上。我還及時發現他的進步，并及時進行表揚。如一次他物理單元檢測得了88分，我就在成績出來的第一時刻告訴了他，并表揚了他。此后，他的學習態度發生了很大的轉變。

4.耐心談話是關鍵。這種頑固的逆反心理不是幾次說服教育就可以消除的，教師要有耐心。我平常很留意觀察他的情緒變化，每天都與他交談，有時還通過QQ進行聊天，這樣既克服時空限制，又實現師生了“零距離”的交流，使他克服了在和我面對面談話時的緊張情緒，大膽說出了他在學習和生活中遇到的問題，也使我更深入地了解了他的內心世界，從而能幫助他解決青春期的煩惱。

5.進行自我調節。我經常指導王AA閱讀一些介紹名人成功事跡的書籍，把他的注意力更多地引導到讀書學習上來。這樣不僅開闊了他的視野，也使他明白了只有胸懷寬廣的人，能接受他人意見的人，才能成就一番事業。

四、輔導成效

通過一學期的輔導，王AA的逆反心理逐漸消除，與家長、老師的緊張關系得到了緩解，學習也比以前認真了，上課回答問題積極，有了學習的主動性。

五、教育反思

這個案例使我得到了許多啟示。面對處于青春期學生的錯誤言行，教師應注意批評教育的藝術。具體來說，教師的批評不應是大聲斥責，也不應挖苦諷刺，更不應拍桌打凳。教師只有巧妙地運用批評，從學生的家庭環境、心理因素、個性特點等方面出發，才能打開學生禁閉的心扉，使其幡然醒悟。

給學生一些機會，讓他們自己去把握；給學生一些問題，讓他們自己去解決，這是生本教育實驗的基本要求。我希望教師都能通過師生之間真誠的合作與交流來幫助學生發現自身的問題，并改正錯誤。總之，教育學生一定要著眼于未來，讓學生養成良好的行為習慣，這比要求學生考個滿分更為重要。

情感溝通——班主任必備的藝術

情感，是一種心理現象，是人對客觀事物是否符合個體的需要而產生的相應態度的體驗和反映，當客觀現實符合個體需要時，就產生滿意、愉快、熱愛、歡樂等情感，否則就產生憂傷、痛苦、厭惡、憤怒等情感。

人的情感既對人的行動產生積極的作用，也可以帶來消極的影響，處于少年時期的孩子們，意志比較薄弱，可塑性強，思想正處于積極向上和消極悲觀的臨界面上，班主任是小學生最直接的施教者和疏導者，每天要與孩子們進行面對面的教與學的活動，正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“每時每刻都在進行心靈的接觸”。所以，如何掌握運用情感溝通的藝術，及時地與孩子們進行情感溝通，從而正確引導學生積極向上，樂觀進取，培養和造就全面發展的一代新人已是每個班主任不可忽視的重大課題。

那么，怎樣來實施班主任老師與孩子之間的情感溝通呢，下面我從六個方面談談師生情感溝通的方法與途徑。

1.情感誘導法

情感誘導即施教者以正面的態度和體驗為主對學生施以誘發引導，從而達到增強教育效果這一目的的一種教育方法，它是使教育內容轉化為學生內在意識和外在行動的先導和中介。班主任首先要熱愛學生，對學生要寄予希望，賦予關心，給予了解，尊敬和信任，這樣，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育，并能較快地把教育的要求轉化為自己的需要，而且不斷為滿足而去努力。“親其師才能信其道”的涵義就在于此吧，班主任應竭力避免以生硬的態度去壓服學生，更不能盛氣凌人，不尊重學生的人格，否則會人為地使班主任和學生之間產生不可逾越的鴻溝。

如同樣對待學生遲到現象，有的班主任不分青紅皂白就加以批評，有時甚至當著全體學生的面進行訓斥、挖苦，結果，有些學生，特別是本來就因遭到不幸而引起心理痛苦或情緒低落的學生，就會認為班主任太不近人情，進而產生抵觸情緒，個別無辜者也會心理逆反而來個破罐破摔，從而，導致惡性循環。此時，如掌握情感溝通藝術的班主任，就會誠心誠意地詢問遲到的原因，并幫助其想出解決困難的辦法，這樣學生才會真正認識遲到的后果，才會心悅誠服地接受教育，而且能反過來理解老師，更接近老師，從而達到溝通師生情感，增強教育效果的功能。

班主任對學生純情的愛，真誠的尊重，充分的信任是啟迪學生心扉的鑰匙，是融化心田冰塊的催化劑，是師生互相理解，教學相長的彩橋，是連接班主任和學生之間情感溝通的最基本的因素。

2.因勢利導法

每個學生都有各自的特點，班主任應認真研究每個學生的個性，不能搞教育方法“一律化”，對待學生“一刀切”“一鍋煮”，是政治思想教育變成無的放矢，存在很大的主觀性和盲目性。班主任在與學生的接觸中，要善于隨時發現他們身上的閃光點，捕捉學生心靈的火花，點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，激發其內在的積極性。班主任可以采用各種方法，通過豐富多彩的活動，讓學生充分表露出各自的情感，從而充分調動全體學生的積極性，如“找找自己身上的閃光點”，“班級之最的評選活動”，“我們班的小明星”，“班級小能手獻藝會”等等。在設計這些活動中，班主任特別要考慮到部分不顯山露水、特長愛好不明顯的中等學生，盡量要能使全體學生都能亮一亮相，獻獻身手，使學生感到班級集體的溫暖可愛，感到自己在這個集體中的力量和價值，感到老師對他們的關心體貼，從而使師生間的關系更加密切，更加融洽，架起師生感情的彩虹橋，達到師生情感的溝通。

3.情感共鳴法

教育過程是教師和學生的 共同活動過程，它不是機械地傳授和灌輸，而是包含了人與人之間的復雜關系。要理解這種關系，可通過情感交流而達到情感共鳴的方法來實現。如在對學生進行革命傳統教育的祭掃活動中，班主任在講解烈士的英雄事跡的過程中，就應考慮如何通過情感教育效果，講解時不能只停留在單純枯燥的字面上，要先使自己從內心產生一種對烈士的哀悼、敬仰、懷念之情，要富有情感，因為學生沒有也不可能有烈士就義時的那種情感和切身體驗，它只有在班主任的講解過程中間接得到體會，而這種體會的深淺完全取決于輔導員的講解，包括語氣、聲調、表情、動作等，此時班主任的情感已起到了無與倫比的作用，班主任一定要通過情感表現、情感交流，達到以形動人，以情動人，從而使學生產生情感共鳴，達到革命傳統教育的目的。

4.情感相容法

在平時，有的班主任往往無形中對學生會形成一種厚薄之情，對聰明、成績好、老實聽話的學生，給予很高的熱情、器重與憐愛；對笨拙或者調皮多事的學生則予以輕視、冷淡，這樣會導致兩極分化、惡性循環。被老師親近的學生愈發聽話，被老師冷淡的學生則愈加疏遠老師，作為班主任對學生應一視同仁，平等對待，甚至對差生應予以更多的熱情和幫助。少年兒童處于道德觀、人生觀和世界觀形成的起始階段，可塑性大，模仿性強，輔導員不能把所謂的差生給以定性，不能有成見，而要通過師生情感的溝通來實現差生的轉化工作。這就要求班主任從情感上、語言上、行動上對學生一視同仁，對優差生在人格上平等相待，并力求能在差生身上多一點理解和尊重，多一點信任和扶持，多一點表揚和鼓勵，多一點溫暖和體貼，要細心觀察他們的一舉一動，啟迪學生的心靈，探測內心的奧秘，把握舉動的真諦，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。古人云：“人之相識，貴有相知，人之相知，貴有知心”。所以老師要學生的思想工作，必須與學生成為知心好友，使師生之間的情感相容。平時還應注重差生突發性情緒的變化，如受到表揚的興奮、批評的懊惱、厭學的消沉、出走時的絕望。要多接觸他們，多了解他們。發現不正確的舉動與苗頭，要盡快分析原因，尋找對策，及早地把錯誤消滅在萌芽狀態，防患于未然。

5.情感投資法

情感投資有利于建立和諧的師生關系，可以從心理上調動人的積極性，從內因上發揮其最大的主觀能動作用。班主任要擅于捕捉信息，把握契機，瞄準情感投資的目標，進行情感投資，曾有這樣一位學生，平時思想品德表現很差，經常惹事生非，與老師唱對臺戲。一次，他在打籃球時扭傷了腳，班主任得知后親自把他送到醫院，為他掛號、檢查、配藥忙個不停。日后又安排同學每日背送他上廁所，因該生家庭經濟拮據，班主任發動班上的同學為他捐款解決醫藥費，并且自己第一個交錢，此后，這個所謂的差生與以前判若兩人，期末還被評上了三好學生。

班主任平時還應抽時間多與學生打打球、做做游戲、散散步、談談心，多參加學生組織的各種活動，從而多開通一些能促使師生情感溝通的渠道。

6.興趣激趣法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說過：“我認為一切來說，只有喜愛才是最好的老師”。這兩位偉人都指出了興趣愛好在教育過程中的重要作用，一個人只有對某一方面的知識產生濃厚的興趣，才會有強烈的追求。對少年兒童教育尤其如此，要使活動達到教育目的，就要充分調動學生參與活動的積極性。要調動學生的積極性，首先要使活動符合學生的胃口，要富有趣味性，如果班主任設計組織活動能使隊員們有興趣參加，就能使學生信任班主任，接近班主任，喜歡班主任，指望班主任能多組織一些活動，通過班主任對學生的情感激勵來達到師生情感的溝通，達到教育目的。

愛是一切工作的動力與源泉，只有滿懷著對教育事業赤誠無私的情懷，擁有對學生真摯深沉的愛，才能把班主任工作做好做實。情感溝通，既是孩子成長過程中精神上的需要，也是班主任工作時必備的技巧與藝術。只有情感溝通，才能真實掌握工作對象的情況，工作有的放矢；只有情感交觸，才能真正融洽師生關系，育人事半功倍。讓我們以積極的姿態，飽滿的熱情投入到工作中，巧妙運用“情感溝通--班主任必備的藝術”，做一個學生信賴，家長放心，工作實在的班主任，在教育的沃土上再添一份光輝。淺談新時期班主任工作的轉變

新課程的實施，對教師提出了更新、更高的要求，同樣為班主任工作提供了新的平臺，要求班主任與時俱進，更新觀念，在管理上“以人為本”，用新的學生觀、人才觀、評價觀拓展思路，開展工作，成為新型學生發展的引導者、塑造者，實現班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉變。

第一，由管理為主向指導為主的轉變。班級管理是中學教育教學管理中的重要一環。在班級管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導，命令多于點撥，學生只能以被動者的身份接受管教。這種班主任的主體模式，侵占了學生的主體地位，壓抑了學生的獨立性、主動性和創造性，其結果是管得了“身”，顧不了“心”；管得了兩頭，顧不了中間。在新課改的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為班主任都應當義無反顧地以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，成為學生人生的引路人，在工作中對他們進行學習上的指導、生活上的指導、交往上的指導、人格上的指導。一方面，班主任通過創設教育情境、營造人際氛圍，從而實現師生之間在教育過程中的主體對話；另一方面，班主任與班級學生一起，確立組織目標、擬定活動計劃、創設活動情境、體驗活動樂趣，從而達到師生之間、學生之間在教育活動中的主體交融。正是在這樣的氛圍中，班主任才能夠更好地了解學生、理解學生、關心學生，其指導才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境，讓每一位班級成員可以在班主任的激勵和引導之下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。也只有這樣，學生才能夠在班主任的路標指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發展的最佳路徑，向著更高的目標前進。第二，由思想教育為主向心理教育為主的轉變。平時班主任找學生談話，大多數是以思想教育為主，要求他們有好的思想，好的品德。如果學生犯了錯誤，總是從思想上找原因，挖根源，甚至寫檢查，作檢討等等，很少考慮學生的心理承受能力，忽略了學生的心理感受。其結果往往是學生口服心不服，長期下去，使學生在心理產生了怨恨，嚴重的會導致心理疾病。隨著社會對人的素質要求的提高，學生的壓力也越來越大，與之產生的心理問題也越來越多。所以，在新課改的推進過程中，班主任要注重學生的心理教育，注意調節好學生的心理。在個別談話時，既要深入了解學生的內心世界，掌握學生的心理動態，更要用各種適當的方式給學生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。對學生的錯誤，班主任要做的不是簡單、粗暴的責備，而是平等對話，相互理解，及時給予心理上的疏導。班主任要為學生營造一個有安全感的班級氛圍，做學生的朋友和知己，成為學生最可信賴的心理支持源。班主任與學生之間有了這樣的心理溝通，才能進一步做好學生的思想工作，提高教育的效果，使他們健康成長。

第三，由批評為主向贊賞為主的轉變。大多數學生之所以畏懼班主任，很大程度上就是怕班主任當眾批評，甚至諷刺挖苦，更怕班主任找家長“告狀”，致使一些學生產生了與班主任“對著干”的逆反心理。可想而知，這樣的班級很難維持下去。今天，作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評視為“法寶”，漠視學生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學生。當然，贊賞并不是一味地寬容與放縱，不是對學生的缺點和錯誤置之不理，而是換個角度看待班上的每一位學生，善于發現和挖掘他們身上的閃光點。如學生的興趣、愛好、專長；學生所取得的一點點進步，哪怕是極其微小的成績；學生平時為班級所付出的努力或所表現出來的善意；學生在家里或是在社會上表現出來的良好行為等等。對學生這些行為經常在班上大加贊賞，實際上也起到了間接批評其他學生的作用。這種對學生的“賞識管理”極富有人情味，給了學生充分的信任和肯定，能夠促使學生不斷發揚優點，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。

第四，由說教為主向促進為主的轉變。在學生的印象里，大凡班主任都比較羅嗦。學生對班主任每天羅嗦的說教很是厭煩，但學生只能是“洗耳恭聽”，并努力接受著班主任的這種說教式的管理。其實，這樣的說教對學生的教育起不到促進的效應。比如，班上的個別學生偶爾玩了一回電腦游戲，班主任知道了可以在班上說上半課，其他的學生也要同樣受到牽連。要是這些學生下次作業沒做對或是考試成績不好，班主任可以把上次玩游戲的老帳一起在班上再進行一番說教……在新課程下，要求班主任從過去作為“道德說教者”的傳統角色中解放出來，把工作重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現“教是為了不教”，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。班主任作為促進者，要幫助學生確定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展元認知能力；要創設一個你追我趕、競爭合作的班級氛圍，激發學生的學習愿望，調動學生的學習積極性；要樹立為學生提供各種便利，為學生服務的觀念，與學生一起分享自己的感情和想法。

第五，由以“分”為主向以人為主的轉變。平時，班主任關注學生的分數往往多于關注學生的為人，分數的多少幾乎成為班主任判斷學生優劣的重要標準，當然也是學校評價班主任工作優劣的重要依據。班主任和學生對分數頂禮膜拜，幾乎成了分數的奴隸，這就必然導致以“分”為主，重分不重人，忽視了“人”的發展。新的課程改革要求教師對學生以人為本，呼喚學生的主體意識精神，因此，班主任管理工作的重點要由過去的以“分”為主向以人的全面發展為主轉變。我們知道，學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。當前，市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展；教育不再是僅僅為了就業的需要，而要貫穿于學習者的整個一生。關注人的發展是新課程的核心理念，這就要求班主任在工作中要關注班上的每一位學生，進一步關注他們的心理情緒和情感體驗，關注他們的道德生活和人格形成，關注他們的學習興趣和業余愛好等。

要實現以上的轉變，班主任必須做到：首先，更新教育觀念。要真正確立起與新課程相適應的體現以人為本的教育理念，用新課程的教育理念思考教育學生的方法，把班主任工作的思路與新課程改革的理念有機結合起來，以加快新課程改革的推進速度，使班主任工作為新課程的改革服務，為學生今后的發展奠定基礎。其次，要加強學習。學習新課程標準強調的自主、探究、合作學習的理念，學習教育教學方面的新理論，學習別人的經驗，積極投入到新課改中去。因為班主任本身就是某科的任課教師，是新課改的實施者，所以班主任應充分認識當前新課程改革的不可逆轉性，以主動、積極的態勢迎接改革，以新課程的改革促進班主任工作的轉變，以班主任工作的轉變推進新課程的改革，從而提高班主任適應和實踐新課改的能力。再次，要進行研究。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解決和應付的。為此，班主任自己就應該是一個研究者，在平時的班務工作中要以研究者的心態置身于班級建設的情境之中，以研究者的眼光審視和分析班務工作中出現的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。這是班主任由“管理者”轉變為“教育家”的前提條件，也是提高班主任工作水平的關鍵所在，更是創造性地做好新時期班主任工作轉變的重要保證。

班主任的“孔雀開屏”與“狐貍藏尾”之效應

孔雀開屏，是以長示人；狐貍藏尾，是掩己之短。“揚個性之長，避個性之短”，這一原則在班主任管理工作上的效應值得我們好好探討。

一席實在話，對比出真理

2012年4月，我跟隨初二學生到市中學生實踐教育基地，參加了為期一周的實踐教育活動。到那兒剛兩天，我就發現，無論基地的餐廳管理人員、伙房師傅、衛生人員還是任課教師，只要碰到我們，就夸獎：“你們學校的老師素質就是高，帶的學生也很懂事、有禮貌，是基地成立兩年來表現最好的。”

我覺得很奇怪，心想這里面一定有故事。當再有老師夸我們時，我就問道，您說，最不好的是哪兒呢？于是，這個老師告訴我是某某學校。“你們學校的學生吃飯時，都是班主任跟班，先幫學生打水、分菜，學生吃完，老師們才動筷子；飯菜也不浪費，垃圾放到垃圾桶里，老師這樣做，學生怎么會不跟著學呢。而那兩個學校的那些老師們，開飯自己先吃，從不管學生，剩飯剩菜隨處扔，學生也跟著學啊。更出格的是，有一次，兩個學校的學生為了一點小事，吵了起來，學生找老師來處理，結果兩個班主任一語不合竟然大打出手，引起了師生混戰，直到一個學生的胳膊斷了，才停止。您說這叫啥事？”

聽完這番話，我忽然聯想到我們這地方的一句俗語：懶娘養不出勤孩子。看來，同樣的道理，一個班主任的個性也會廣泛而深刻地影響到和他朝夕相處的學生們。

我們都熟知孟母三遷的故事，常常感嘆孟母的偉大，感嘆環境的強大作用，但我更震撼于小孟軻的模仿能力，他無論學什么都學得那么像，那么好。同樣，我們的學生模仿能力也很強，在家他們模仿自己的父母；當走進學校，班主任和他們打交道最多，接觸的時間最長，感情也最親密，所以每個班主任無疑成了他們亦步亦趨學習的榜樣。孩子的年齡愈小，教師的個人魅力愈大，這種模仿的效果也就愈明顯。我們知道，一個人的個性往往是通過肢體動作、神態及語言等表達出來。而這些東西是長期練習形成的，基本不受意識的控制，即我們平常所說的“習慣成自然”。班主任這些不經意的一舉手一投足，隨時隨地呈現在學生眼前，成為學生們學習的活生生的“教材”。所以，雖然平時大道理講得很多，講得很透徹，能落在學生心田的東西卻往往寥寥無幾，而這些不經意的言行，學生往往模仿得形神兼備，這就是所謂的“身教勝于言傳”吧！像上面的實例，班主任平時肯定常常告誡學生，遇事要冷靜，不要打架，可遇到實際情況，幾位老師的“教育現場會”，就如一記重拳，讓學生久久不忘。

甲、乙兄弟班，風格兩相異

今年我所任課的兩個班級也很有意思。甲班學生想象力非常豐富，學習、工作都很有創造性，上課發言特別踴躍，思考也很深入，很容易調動起課堂氣氛，考試成績總是高居榜首。但日常生活常規卻讓人不敢恭維，教室里地面總是灰突突的，廢紙、痰跡也不罕見，上課期間學生進出教室，木門摔得震天響。而乙班則正好相反，學生做事嚴謹，一絲不茍，上課氣氛不太活躍，個人發言總是“三思而后行”，學生很有禮貌，成績穩居中游，教室里總是窗明幾凈，衛生工具和其他張掛擺放的物件總是井然有序。

同樣的平行班級，同樣兩個剛畢業登上講臺的美女班主任，各自帶班不到一年，致使兩個班呈現出了兩種迥然不同的風格，怎么回事？班主任個性使然也。

據我觀察，帶甲班的小李老師每天一身運動裝，天生大大咧咧的性格，不拘小節，與學生關系非常親密，極少批評學生，很多事情都是放手讓學生做，給予學生充分的信任和權利。她的身份更像一個大姐姐，帶班是教而不管，或是管而不嚴。學生呢，也在日常細節上極不在乎，是一種典型的粗放式管理。而帶乙班的小王老師呢，幾乎天天都是板板正正的職業套裝，和學生說話很講究用詞、注意分寸，做事無論大小都是有板有眼，善始善終，對班級管理很用心也很細心，每個學生從學習生活到心理動向，甚至家庭情況，都裝在她心里，是典型的精耕細作式管理。

還是訓練基地的那位老師說得實在，班主任怎樣做，學生就怎么學。

優點會“開屏”，短板要“藏尾”

在一次班主任工作交流例會上，我把自己的觀察和思考說出來，大家就這個話題七嘴八舌地討論了近一個小時。張老師說他們班學生的字寫得越來越好，越來越“隨”（像）他。愛熱鬧的孫老師講他有一次和學生談話，學生口中爆粗，他批評了學生，沒成想晚上回到家與媳婦嘮嗑時，自己被媳婦吼了一聲，你再說粗話，咱們離婚。當頭一棒驚醒夢中人，他終于知道班里學生口頭禪的由來。第二天他就開了一個“說話與修養”專題班會，先做了自我檢討，倡導學生改正缺點，文明交流，師生互相監督。慢慢地，班里講粗話的少了，后來竟銷聲匿跡了。

我也講了自己的體會，做了近20年的班主任，隨著年齡的增長，我發現自己身上有不少性格特點影響到工作。“女教師，中年，語文等等”這些字眼造就了我的個性：安排工作經常“胡子眉毛一把抓”，愛嘮叨，主觀，感情用事，小家子氣等等。我清楚這些會給學生特別是男孩子帶來壞的影響，所以我帶班時，就多安排男生做班干部，盡量放手創造機會讓他們鍛煉自己，即使他們做得不如女孩子細致完美，也提醒自己少挑剔少批評。當遇到棘手的問題，我會請教男同事，聽取他們的意見。所以我帶的班男女生發展比較均衡，沒有“陰盛陽衰”一邊倒的現象。

小李老師和小王老師在交流中也非常積極，請大家幫她們指出不足并且監督她們改進。不久，這兩個班在不同方面都有了較大的進步，甲班教室整潔了，學生也更有修養了；乙班呢，在班主任的鼓勵下，課堂也開始活躍起來。特別是兩位青年教師的進步，更讓人心生欣慰，因為只有不停反省自己、提升自己的教師才會更快地成長，而一批優秀的教師可以福澤一方學生。

親愛的教師朋友們，當你選擇了班主任工作，走上三尺講臺的那一刻，你就要明白，你已經成為了這幾十個孩子的榜樣。你優秀的個性如熱愛祖國、自尊自愛、尊重他人、愛崗敬業、熱愛生命、保護環境等會幫助你的學生形成完美的人格；而你個性中的短板如遇事沖動、言行不

一、自私、不寬容、邋遢等也會深刻影響到你所深愛著的每一個孩子，甚至他們的一生。所以，一個班主任應該全面了解自己的個性，在工作中學會揚長避短，如“孔雀開屏”一般，充分發掘自己個性中的優勢資源，把“你的美麗”盡情展示給學生，讓學生學習；而對于自己的性格缺陷——那些“狐貍尾巴”，要在學生面前盡量掩藏起來，防止學生模仿，只有這樣才會帶出一班優秀的學生。

當然，要成為一個優秀的班主任，僅僅學會“藏尾”是遠遠不夠的，我們必須在工作中不斷學習，努力“取人之長，補己之短”，不斷地完善自己，盡快培養起自己成熟、穩定的個性，力爭能夠時時處處“孔雀開屏”，讓學生在“真、善、美”的耳濡目染中學習成長！

（作者單位：山東省壽光市臺頭一中）做好班主任工作的“四要”探析

幼兒園班主任是身兼二任的工作，其一是一個班的管理者，其二是幼兒的教育者。幼兒班主任工作是復雜而又特殊的，它既要管理好各個崗位上的幼兒教師，還要管理好不諳世事的幼兒，既要管人，還要管事管物。因此，幼兒班主任工作需要有創造性、科學性、藝術性。實踐證明，一個優秀的幼兒教師不一定能成為合格的班主任，優秀幼兒班主任需要多方面的能力，同時還要具備高尚的師德和無私奉獻的精神。那么，如何做好幼兒班主任工作呢？

一、幼兒園班主任要有高尚的師德

一名優秀的幼兒園班主任首先要是一名優秀的幼兒教師，要具有高尚的師德，對孩子擁有一片誠摯的愛心，愿意為了孩子無私付出。愛是師德的核心，只有我們在孩子的心田播撒愛的種子，才會收獲愛的果實。愛孩子，就要走進孩子的世界，時時處處給予孩子關心，讀懂孩子的心理，明白孩子的需求，與孩子建立融洽、和諧的師生關系，使孩子真正感受到老師像親人，像朋友。在和孩子平時的相處中，班主任要公平地對待每一個孩子，每個孩子都是獨特的個體，都有與眾不同之處。因此，班主任要善于捕捉孩子身上的閃光點，給予孩子真誠的鼓勵，讓孩子獲得自信心。在孩子犯了錯誤的時候，班主任要耐心地分析原因，幫助孩子改正。班主任老師不僅要教會孩子知識，還要引導孩子懂得更多人生的道理，要像孩子的“媽媽”一樣，照顧孩子的日常生活，體貼孩子，欣賞孩子。有人說，“孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，極容易受真善美的熏陶，也容易受假丑惡的污染”。在孩子的心目中，教師是他們最崇拜的人，教師的言傳身教，更容易影響到孩子。因此，幼兒園班主任老師的高尚師德對孩子來說是至關重要的，只有自己的言行不愧于這個為人師表的工作，才能成為一名優秀的幼兒班主任。

二、幼兒園班主任要有合作的精神

幼兒園班主任工作具有一定的特殊性，作為本班教師的領導者，不但要和大家一起干好各項本職工作，同時，還要及時協調和解決工作中出現的大大小小的問題，創建良好的工作氛圍，使所有的同事能夠齊心協力，積極工作，向著共同的目標而努力。在工作中，班主任要對配班的教師及保育員予以尊重和信任，讓他們能夠及時反映工作中出現的各種問題，保持良好的工作狀態。根據自己的班主任工作實踐，一名優秀的幼兒園班主任，一定要把所有的同事看成是合作的關系。要以平等的態度對待每一個人，要善于聽取別人的意見，做到取人之長補己之短。對于班級事務工作要相互協商，對于保育員的工作不要區分太清楚，形成一種相互協作，互相幫助的關系。一個班級中的老師關系和諧，班主任的工作效率和工作質量就得到了保證。因此，幼兒園班主任一定要有合作精神。

三、幼兒園班主任要有服務的精神

作為幼兒園的班主任老師，要具有服務的精神，要為了幼兒、家長不斷提升自己的服務質量。首先，要做好與家長的交流與溝通。細節決定成敗，因此要從細節之處做起。在幼兒園，班主任與家長的交流方式有電話溝通、接送時的面對面溝通等，交流的主要內容是孩子在幼兒園中的表現和最大的特點等。在與家長的交流中，班主任一定講究交流的藝術，從說話的聲調、語氣、方式等方面予以認真對待，使家長感受到班主任對自己的尊重。在交流幼兒的問題時，要將自己對孩子細致的觀察反映給家長，使家長感受到班主任工作的一絲不茍，對班主任產生信賴感。其次，幼兒園班主任要協調好與家長的關系。由于要面對的是各種各樣不同素質、不同層次的家長，作為班主任老師，要虛心地接受家長對我們提出的意見與建議，真正地做到為家長熱心服務，幫助他們解除后顧之憂，把照顧好每一個孩子當做我們義不容辭的責任。對于幼兒園中發生的問題，班主任要做到勇于負責，合理解決。比如，當孩子在幼兒園發生了意想不到的安全事故，班主任首先要想到的是與家長見面，對家長表示真誠的慰問。可憐天下父母心，每個孩子都是父母的最愛，孩子在幼兒園發生問題，最著急、最揪心的是家長。因此，協調好與家長的關系是班主任的重要職責。由此可以看出，幼兒園的班主任不僅要有服務精神，同時還要注意協調與家長的關系，使家長真正嘆服自己的人格魅力，保持融洽的合作關系。

四、幼兒園班主任要增強責任心

幼兒園班主任的工作性質決定了要有高度的責任感。幼兒園班主任面對的是家長的期待，社會的需要，幼兒的健康成長。因此，要本著高度負責的精神，扎扎實實做好幼兒園班級的管理工作。首先，要創建良好的班風。幼兒園中每個班級的特點各不相同，作為班主任，要聯系實際，科學地開展工作，通過豐富的教學方式，開展班風的創建工作，使班級在生活的管理、習慣的培養等方面不斷創出新局面。其次，要建立健全幼兒園班級的各項規章制度。班主任在工作中，要發揮創造性，引導幼兒進行自我管理，使他們不斷提升自己的自覺性和自律性。

結語：總之，在教育觀念正面臨重大改革的形勢下，作為幼兒園的班主任，要更新自己的觀念，與時俱進，認真學習新的幼兒教育理論，不斷提升自己的師德、服務精神、合作精神，以高度的責任感投身于幼兒教育事業，在班主任事業中寫下自己輝煌的一筆。

談談初中班主任工作的體會——寬容必將戰勝懲罰

班主任工作事情很多，很費心，有時真的很心煩，不免嘴上也有幾分埋怨。但是，我相信每一位班主任從內心深處還是像呵護自己的孩子那樣關注和教育每一位同學。當你看到那一雙雙求知的眼睛，當你被同學們圍著說笑，當學生愿意把心事向你吐露，當家長告訴你孩子變懂事了，班主任的心中便涌出一種說不出的感覺。這或許就是做班主任工作獨自享受的一種的樂趣吧。做為班主任，當你接替一個新的班級后，你就會義不容辭的抓好每一個階段、每一個環節的教育，如何將這班學生最大限度地輸送到高一級學校，這是做好初中班主任工作的主要任務。班主任工作要從學生的身心特征出發，既要符合學生的共性，又要關注學生的個性；既要注重連續性，又要重視階段性。這樣，才能取得理想的教育效果。

常常在問：作為一名教師，是否對你的學生抱有寬容之心呢？一直以來，老師們都傳統的認為學生犯了錯誤，就理應受到教師的懲罰，這是教師在教育學生時的一種有效的教育手段，其目的就是讓學生們明白事理，改正錯誤。然而，如何懲罰學生卻會無形中體現出一個教師的內在品格。《菜根譚》里說：“路留一步，味讓三分”。教師在懲罰學生時，一定要給學生留有余地，要為他們著想，要想到自己的懲罰決定會給學生留下什么樣的后果。清朝學者李惺曾經也說過：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”教師在教育學生時必須認識到：教育不是改造人，是喚醒人，緩行人內心沉睡的巨人。

教師懲罰學生的一個最根本的出發點和目的，無非是讓學生為自己的過失負責，進而改過。這就需要教師施展自己的人格魅力，用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生，只有這樣，學生才能從老師的言傳身教中學會更多的人生哲理。而很多教師對待學生的錯誤，所實施的純粹是一種懲罰性、解恨式的懲罰，出發點是想把學生制服，是他們不敢犯錯，害怕犯錯。可是結果卻只能與預期的效果相反，只會使學生年幼的心靈受到難以承受的傷害，蒙上一層陰影。

其實，任何一個學生在自己的群體里都想樹立起自己的“光輝形象”，一個有尊嚴的學生是不需要教師大聲呵斥的，也許你的一個眼神、一個暗示就可以解決問題。也許有的教師會說：有些學生必須得到懲罰，他們這些學生總是“你有你的千條妙計，我有我的一定之規。”但是，你是否注意到了一個現象：當你用一種極端的方法懲罰一個學生時，其他的學生通常都是敢怒不敢言的。那么，你就要意識到，你對一個學生的懲罰可能已經失去了許多學生的理解，即使再成功也是徹底失敗的懲罰。

作為一名教師，應該學會用寬容的心態對待自己的學生，寬容意味著教師的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，能夠科學地看待教育過程，同時也在無形之中體現了自身的人格魅力。

我們的老師，請對自己的學生多一些寬容吧：當自己因學生的調皮而生氣的時候；當學生不做作業或者總做錯練習，惹你冒火的時候；當自己的學生在課堂上頂撞你，讓你覺得下不了臺終于要發怒的時候；當自己決定對學生施以重復抄寫、練習、跑步等懲罰的時候，請你一定要慎重行事！要知道，你的每一個懲罰決定都將影響著你的學生，只有你寬容地對待他們，才是你為人師表應具備的人格素質。因為只有寬容和愛，才是開啟學生心靈大門的鑰匙，只有教師的寬容，才會給予學生理解和信任，才能激勵學生產生奮發向上的力量。假如有一天教師不再困惑于“教師如何懲罰學生”的怪圈中，而是在不斷反思自己：我所講的課能夠給學生帶來愉悅感嗎？我的人格有足以感化學生的力量嗎？學生在我身上能夠享受到被教育的幸福嗎？那么，教師、學生將是多么和諧而幸福啊！

班主任是一個辛苦的差事，要想當好班主任，需要下很大的力量，尤其在管理學生上，更是另班主任焦頭爛額，我們都遇到過這樣的事情，面對不聽話的學生總是絞盡腦汁，想各種辦法進行制裁，但是效果甚微，于是我們就得出了結論，這個學生不可救藥，隨他去吧。他違紀就用簡單甚至粗暴的方式解決，要么放任自流。實際在這里我們犯了一個錯誤，我們沒有真正的理解這句話：沒有教育不好的學生，只有不懂教育的老師。放眼看去，許多時候我們在管理學生的時候，對他們的違紀行為首先就是氣憤，而不去考慮產生這種現象的原因，在處理問題上，總是認為懲罰更直接，更有效，也更有威懾力，但結果是事與愿違，我的經驗告訴我，在管理學生上，愛遠遠勝于懲罰所起到的效果，實踐也告訴我，這是正確的。

為什么說愛的教育要比懲罰還有效呢？ 愛是什么？我沒有認真的想過這個問題，但是具體到班主任的工作，我的體會是：愛是理解，愛是關懷，愛是包容，愛應該讓學生如沐春風，感到一種內心的愉悅。對待學生我們首先就要理解他們，懂得他們的成長規律，了解他們的興趣愛好，知道他們的所愛所恨，明白他們的行為方向，只有這樣，你才會抓住他不好好聽話的根源，找到你下手的切如點，當然不僅對全體，而且對個體也需要準確的把握。當我們違紀的時候，我們不應是一味的責怪和抱怨，要學會讓他懂得那樣做的危害和影響，要給他改正和悔改的機會，不能一棒子打死，要監督他日常的行為，多督促，多教育，你給的他是寬容和關心，是愛的力量，是為了他好的行動，作為成年的孩子，在他的思想中一定會產生一定的影響，如果工作做的細致，你真誠的關懷，一定會讓學生感到溫暖，進而去感化他的靈魂。而懲罰呢？似乎從表面上他在你的面前膽卻了，甚至屈服了，可能違紀現象在一段時間內有所收斂，但是，他不明白他這樣做到底會有什么大的后果，只是知道，錯了，就要受罰，但也不會太重，這樣的話，他就沒有從根源上認識到受罰是真正目的，淺顯的認識是——僅僅是受罪而已。這樣的管理是外在的，而且容易產生惡性循環，所以，在教育中，愛的教育要比懲罰的教育更有效。

愛是關懷，愛學生本著讓他們有錯改之，無則加勉，尤其對于違紀的學生，我們對他的愛，是一種理解，你想如果一個人能深深的理解你，你應該有一種發自內心的溫暖，我們就應該讓學生感到這種溫暖的存在，要他們懂得我們這樣做就是為了他的健康成長，當學生被感化后，獲得的是一種無形的力量源泉，會推動他向前進。而懲罰卻相反，也許我們看到了他眼時的進步，但是，他沒有扭轉心里的想法，他不會因為一次的懲罰就去改變，因為他沒有從根本上認識到那樣做的長遠影響，也會認為出了問題僅此而已，就要和你打游擊，甚至產生敵對情緒，所以不僅不會讓他進步，還會產生膩反心理，長此以往，必然導致成績和素質的下降。

第四篇：走進學生心靈

走進學生心靈，享受教育幸福

華升學校校長

牛和泉

著名教育改革家魏書生曾這樣說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進學生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。”教師工作對象是學生。而學生又是由一個個活生生的有思想、有知識、有個性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來參與管理。班級管理沒有學生的參與，許多管理過程是很難進行的。怎樣才能讓學生參與管理，實現班級管理自主化呢？教師要走進學生的心靈。

愛心：打開學生心靈的鑰匙

愛，一個古老永恒的話題，我們所處的世界處處都有愛的蹤跡。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機之時，人們都渴望得到愛。只因有了愛生命才得以延續，人類才得以進化，社會才得以發展。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學生閉鎖的心靈。

愛，是人類的一種高級感情，和人類的理智、道德、審美、人格相關聯。用愛心育人是教師職業素養的要求，同時也是人道主義的體現。教育是培育生命的事業，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛心奉獻給學生。班主任老師和學生朝夕相處，只有一心一意愛學生，學生才會向老師敞開自己的心扉。被人們公認的“愛心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動譜寫了愛心教育的奇跡。他面對的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無力，有的是不知羞恥，習于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。面對這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊 和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時，他在身邊，孩子健康時他在身邊，孩子睡覺時他在身邊??。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人。”假如我們的老師具有裴斯泰洛齊那樣的愛心、耐心、恒心，什么樣的頑劣學生不能轉化，什么樣的心結不能解開呢？俗話講：精誠所致，金石為開。

愛每一個孩子必須相信每一個孩子，班主任教師要把每一個孩子當成天才來欣賞，當成天才來培養。相信每個孩子都能成功，堅持對每一個學生都有積極的期望和要求。要相信每一個學生都有成功的愿望，成功的潛能。在教師確立每個學生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學生成功，學生嘗試成功，最后逐步達到學生自己爭取成功。通過反復成功提高學生的自信心和積極性。其實，孩子都是喜歡讀書的，每年學校招收一年級新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來到學校。隨后，考試出現了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。當這種現象在某一個孩子身上反復出現，孩子的自卑感就會上升，勤奮感就會下降，表現為對學習的厭惡或抵制。學習反復失敗是差生產生的主要原因。教師愛學生就要相信學生、賞識學生。

賞識教育的創始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領悟到相信、賞識在教育中的作用。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個字不會說的殘疾兒。他通過賞識，把聾啞女兒周婷婷培養成了一個神童，被評為全國十佳少年，中國第一位殘疾少年大學生。周弘第一次看女兒做應用題，十道題只做對了一道，按說該發火了，可他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方沒有打紅叉號。并由衷的贊揚：“你太了不起了，第一次做應用題十道題就做對了一 道，爸爸象你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽到這些話自豪極了，自信心得以增強。他成功了，她的女兒成功了。成功的奧秘就在于像他說得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”哪怕是孩子一千次跌到，也要一千零一次地幫助他站起來。一位哲人這樣講：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。而賞識、贊揚、鼓勵正是對人肯定的表現。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識學生。相信、賞識學生是愛心教育的具體體現。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識，孩子需要鼓勵，擁有愛心，是開啟學生心靈的鑰匙，同時也是一個教師走向成熟和成功的事業護照。

民主：通往學生心靈的橋梁

教育是培育生命的事業，只有教師把學生當作自己的朋友時，才會產生最好的教育。要走進學生心靈，教師必須把自己的心溶進學生的心，把自己的情溶進學生的情。將師生關系轉化為師友關系，以師為友，以友為師，師生同化。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關系。談到師生關系，大體可分三個類型：一是服從型，即教師居高臨下，以權威者的身份，利用手中的特權，通過規章和獎懲使學生服從，學生口服心不服。二是認同型，即教師以自己的淵博知識和高超的教學藝術獲得學生的認可，學生敬而遠之。三是同化型，教師以平等的身份對待學生，把學生當朋友，這是最理想的師生關系。要實現師生同化，建立民主、平等的師生關系，必須從以下幾下方面入手。

第一、向學生學習。在中國傳統教育中，曾經有過許多論述：《論語》中的“不恥下問”；《學記》中的“教學相長”，荀子《勸學篇》中的“青出于藍而勝于藍”。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子。”這些說法似乎只就學業上來說的。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。教師在學生心目中是絕對的權威、完人，教師也自認為自己是人類靈魂的工程師，學生服從教師是天經地義的。其實封建教育從本質上講是奴才教育，在這種教育下面，向學生學習是一句空話。教師這種“道德圣人”的自我感覺，到現在許多教師還不自覺地奉行著。認為人類靈魂的工程師，應該是學生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學生。正因為我們有這種觀點，我們總以為學生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。從教育的起點上，我們已經把學生當作“道德病人”。而事實上，“人之初，性本善。”在很多方面，學生其實要比我們純潔得多，這是有事實依據的。請看每次學雷鋒的活動，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動，積極性最高的是孩子；每周的升國旗儀式上，最整齊最嚴肅的隊列還是學生??。面對學生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標準要求自己，但決不意味著每個教育者已經達到了這么高的境界。我們應當承認教師不是完人，承認教師在諸多方面不如我們的學生。這并不是降低了教師對自己的人格要求。恰恰相反，只有教師隨時注意到自己的不足，才能真正促進教師自身的自我完善。在這個完善過程中，學生是我們的參照物和鏡子。

加里寧說：“教師應當是學識很高的人，另一方面應當是無尚誠實的人。”向學生學習，其意義在于還教師的真實。我們在學生面前是人不是神，我們有優點和長處，同時也有缺點和短處，學生更會把我們當做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。向學生學習其意義還在于還教育以誠實。面對當前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠實一方面消解著虛假教 育的負面影響，同時以誠實培育著誠實。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學生。勇于向學生承認自己的過失，這是教育者起碼的職業道德。向學生學習，從教育角度講對學生也是最有效的教育。學生會從教師的身上看到：什么叫“人無完人，”什么叫“知錯就改，”什么是“見賢思齊。”教育者對自己錯誤的追悔和對高尚人格的不懈追求將感染激勵著學生在人生的道路上，不斷戰勝自我，一步步走向卓越。

陶行之在談到“民主教師”時，把“跟小孩子學習”作為民主教育的必要條件這一。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。人只曉得先生去感化學生、鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與學生相處，不知不覺的精神要年輕，這是先生受學生感化。學生質疑問難，先生學業片刻不能懈怠先生是受學生的鍛煉。”正是在這“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。

第二、在民主管理中學習民主。今天，我們已走進新世紀的大門，今日的學生將是明天的公民，建設國家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中。沒有民主精神，就不能承擔建設社會主義精神文明和物質文明的重任；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。看來教師是否具有民主精神和民主意識決非小事，它關系到社會主義事業的興衰成敗。可讓人痛心的是：今日學校還有為數不少的文明監獄，將學生管得死死的。個別教師，高高在上、威風八面。只要他那張冰棍似的臉一出現。學生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。還有部分班主任將班內的大小事物包攬無余，事無巨細，事必親躬。從抓學生遲到早退到學生佩帶校徽，從學生衣著是否整潔到學生是否洗臉，從和學生一起衛生掃除到陪著學生上自習，從學生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。整日疲憊不堪，可得不到學生的理 解。自認為盡職盡責、嘔心瀝血，可效果并不理想。究其原因，就是因為教師缺乏“民主”精神。

獨裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后的產物，民主管理是文明與進步的選擇。作為教師應把全體學生當作朋友助手。誰是學生命運的主人，應該是學生自己；誰是班級的主人，應該是全班每一個學生。如果不發揮他們主人的作用，時間長了他們就喪失了自主、自立、自強的信心，失去了對集體的主人翁責任感。一個班級如果努力發揮每個學生的主人翁作用，那么他當班級主人的能力就越強。學生在班集體中主人翁作用發揮的越充分，他對班級就越熱愛越關心。對教師就越信服越尊重。

魏書生老師在管理班級中，班級的每項制度，每件較大的事，在確定前都和學生商量。大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。把個人意志上升到民主意志，學生從民主管理中學會了民主，增強了民主意識。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學生真正成了班級的主人。魏老師即使多日不在家班級也能井井有條，學生學習成績也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學生學會了管理，在自主學習中學會了學習。

教師的民主精神、民主意識、民主管理密切了師生關系，師生之間心心相印、情情相溶，班級管理從“必須王國”進入“自由王國”。

尊重：走進學習心靈的信用卡

尊重是人的需要。尊重和幫助他人，內心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現出做人的價值和自尊。尊重他人的付出，會換來他人尊重你的回報。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學生，不理解學生，學生當然也不會買你的帳。古人說：“尊人者，人尊之”就是這個道理。尊重能換來尊重，關愛能換來關愛。讓學生尊重教師，教師首先要尊重學生。

首先，要尊重學生的人格。教育集情感、科學、藝術于一身，尊重、理解、信任、寬容學生是時代對教師的要求。在教育過程中，教育者與受教育者地位不同，但都履行同一項特定義務，即教與學。教師與學生之間只有教與學分工的不同，絕無高低、貴賤、等級之分。教師應該把學生平等地看成一個大寫的“人”字。教師尊重學生的人格，就等于尊重教育。曾經有這樣一個教師，他所教的二年級學生在做數學作業時，曾三次出現錯誤。這個教師當著全班同學們的面，在孩子的小臉上畫了一個“×”號。以此作為懲罰。回家后，這個孩子哭著對媽媽說：“媽媽我害怕，我再也不去上學了。”難道說一個小學二年級的學生也有自尊心嗎？是的，因為學生無論大小，都需要得到尊重和理解，在教師的心目中，每個孩子都應是堂堂正正的人，都有尊重別人和被別人尊重的基本權力。有位教育家曾這樣講：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”善待學生是每一個教師起碼的師德要求。有些教師對待學生，冰涼的心、冰冷的眼，冰硬的語言、冰棍的臉。其實孩子所犯的錯誤是美麗的錯誤，連上帝都能原諒，何況是教師呢？面對燦爛的生命，面對花一樣的笑臉，我們教師理應笑起來。教師要蹲下身來看待孩子的世界，把學生的人格提升到自己對等的水平上，師生之間才會產生心和心的交流，心靈和心靈的對話。

第二、尊重學生個性、發展學生特長。真正的素質教育理所應當的是個性教育，沒有個性的教育是失敗的教育。我們面對一個班五六十名學生，每個學生都有著自己獨特的家庭、教養和經歷，有著不同的性格、愛好和特長。我們尊重學生的個性就是要尊重學生性格、情感、思想等方面的獨特性，尊重學生之間的差異性。在教育教學中尤其要避免一刀切，真正做到一把鑰匙開一把鎖。尊重學生 個性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進生”，要堅信每一個學生在今后的生活舞臺上都能找到適合自己的角色。教育的職責正如《學記》中所說的那樣：“教也者，長其善而救其失者也。”尊重學生個性，就是要發展學生的特長。曾經有這樣一位女教師，剛接手一個班的班主任時間不長，上課時他發現一個后進學生在那里涂涂抹抹，像是畫畫。老師來到學生身邊，看到這個學生原來在給自己畫像。老師并未生氣地說：“嗬！畫得蠻像，送給我作個紀念好嗎？”這個學生吃了一驚，又驚又怕地把畫交給了老師。下課后，老師把這個學生叫到辦公室對學生說：“你很有畫畫的天賦，今后你就負責辦我們班的黑板報好嗎？”學生愉快地接受了任務，把黑板報辦得非常出色。從此后這個學生學習非常認真，后來成了品學兼優的好學生。尊重學生特長、尊重學生個性是學生進步的潛在動力。

第三、尊重學生的選擇，尊重學生需要。人類社會的發展需要選擇，沒有選擇只能導致停止、僵化、封閉、保守和落后，沒有選擇就沒有發展。自然界也是如此，地球氣候的不斷變遷，對物種進行了一次又一次的嚴格甚至殘酷的選擇；物種也在不斷選擇自己的演變方向以適應大自然的變化。如生存地的選擇，形態的選擇，本能的選擇，食物的選擇等等。凡是選擇了在大自然中正確的位置，就延續了下來，發展了起來，否則便會被淘汰。人之所以越活越好，就是因為大自然選擇了人類，人類不斷地選擇大自然發展變化的方向。如恐龍也曾在大自然中稱霸一時，但因它的選擇背離大自然方向而滅絕。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發展。教育同樣如此，有選擇才有教育的特色，才有教育的個性化。學生的自主發展需要自由寬松的環境，教師要為學生自主發展創造足夠的選擇空間。學生的選擇是學生內心的需要。我們理應尊重學生的需要，尊重學 生的選擇。孔老夫子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”教師如何使學生選擇自己，選擇自己所教的學科呢？教師就必須改變自己，適應學生。讓學生喜愛自己，喜愛自己所教的學科。今后的教育不是教師選擇適合教育的學生，而是學生選擇適合自己的教育。在新的歷程里，教師要努力爭取成為學生選擇的對象。自己的教育內容成為學生內心的需要。

新世紀的教師，只有具備和時代相通的現代教育觀和師生觀，才能走進學生的心靈。當你實現了這一教育境界，你會由衷的感到教育是何等的崇高而又幸福的事業。

第五篇：走進學生心靈

走進學生心靈，塑造健康人格

作為教師，在教學中，有一個比“傳道授業解惑”更高的境界，那就是賦予學生一個健全、完美的人格。每個孩子的心里都擁有一片純凈的藍天。我們的責任是小心翼翼地珍惜它，不斷地滋養它，而不是窒息它，摧殘它。通過教育，他們應當有健康的心理，有堅韌不撥的意志，有艱苦奮斗的精神，有適應環境和社會生活的能力，有美好的生活情趣和高尚的人生追求；他們應當思想活躍、思維敏捷，應當善于明辨是非，心地善良、疾惡如仇，應當善于發現美、感悟美、欣賞美、追求美和創造美??有了這一切，他們就將成為一個有益于國家和社會的人，一個快樂而幸福的人，有了這一切，他們在考場上的成績和表現是不用過多的擔心的。為此，我們從如下幾方面開展工作。

一、關注成長，進行有效的心理疏導

關鍵話語： 成長比成績更為重要

對于學生來說，成長比成績更為重要。進入高中的學生，其獨立心理、批評心理、逆反心理增強，在情感上雖然不成熟，但他們總以為懂事，所以總想找理由對老師“反教育”，另外，高考與成長的壓力也是空前的，比如，成績不太理想的學生，常常被失望、沮喪、憂慮的情緒所困擾。面對家長，他們有深深的內疚；面對老師，他們覺得自己不被信任、不被理解；在同學面前，他們又充滿了自卑、甚至嫉妒。即使是成績優秀的學生，面對學習的壓力和不可知的前途，面對多變復雜的世界和社會上許多消極負面的事物，他們也常常充滿了懷疑、怯懦、甚至有孤獨、無助的感覺。因此，可以說，所有的學生，面對這個紛紛擾擾的世界都有一些恐懼和迷惘。他們的內心涌動著的情緒需要傾訴，壓抑著的生命的秘密需要解脫。所以我們要尊重學生，給學生以更多的人文關懷。如果我們不能和學生一起面對這些成長的焦慮、困惑，給他們以關懷、指導，如果我們不能讓我們的學生感受到體貼、感受到理解、感受到期望，師生之間的代溝會越來越深，學生對你的戒備會越來越嚴。則“親其師信其道”就是一句空話。所以，教師首先必須全面了解學生，讓自己成為學生高考中可以信賴的支持者、合作者與引導者，然后對癥下藥，進行有效的心理疏導。

二、堅持正面教育，提升道德水準。

關鍵話語： 一個人的高度是由其道德水準確定的，用道德的高度引領學習成績，則其學業上的發展是無所限的。

1）、樹立堅不可摧的信念和時代的核心價值觀。不能讓學生只看到社會的陰暗面。（不可在學生面前發牢騷，造成情緒污染）

2）、思想教育是具體的行動，是客觀的可以操作的過程。

3）、榜樣教育，朋輩教育，事跡感染。（宣讀記實文章與名人傳記，特別是記述當代青年成功與奮進的典型報道）。（不管遇到何種情況,我們的班會從不間斷，始終堅持，且最大的亮點是宣讀記實的文章，并以此做為每次班會的主題，讓榜樣的力量和朋輩教育效果發揮到極致，我們宣讀的文章主要選自《求學》《青年文摘》《讀者》《中國青年》《狀元寶典》等。比如：《苦盡甘來話高三》,《一個復讀生的狀元之路》,《有夢就有希望》,《為理想而拼搏的人是幸福的》《在快樂中學習,在學習中成長》,《張弛有度》,《新手這樣脫穎而出》，《綁架父母的潮流》,《我的校園因愛她而美麗》，《我的高考》,??。這些文章對于學生的影響不止是現在的學習，也許對他們今后的成長和人生的價值都會有作用的）

4）、熱愛集體，依靠集體，在集體中成長，在幫助別人中尋找一種自信與榮耀。（相信集體的力量，相信學生特別是差生很樂意為集體做一點事情，）

（十分重視各種集體活動在班級管理中的作用，通過集體活動，既加強了同學們的集體榮譽感又增強了班級凝聚力。）

（打造形象工程，每個學生的形象不只是自己的形象，也是班級的形象，學校的形象和社會的形象。）

5）、讓規則成為學生成長的一種需要。守“規則”不僅要有外在監督，更應當內化為內在需要。（可以更輕松些；放在成長與成人的高度；張揚個性，領會素質教育的要義；因勢利導的引領男女生交往，替學生保守秘密；吃苦教育，勞動教育是根本；尋找家庭教育、社會教育、學校教育的育人合力；讓人人有被重視感被重用感； 回避諸如“不許”“不準”“不能”“嚴禁”等教化的“規范”要求）

6）、引導有效的學習策略。先做你應該做的，再做喜歡做的。學習不是一碗方便面，是栽種上的樹，一天兩天，一月兩月沒看到長多少，但它每天都在為成長蓄積能量，堅持下去就會根深葉茂。有的樹一開始沒栽好，可能需要更多時間來扶正、來適應土壤。當然，我們也不要期望楊樹或灌木能長成紅巨杉。

7）狠抓日常教學學習的各個環節，不好高騖遠，不眼高手低，不偏科偏類，明白“粗心就是差距”，“細節決定成敗”的道理。

（學習是一件苦差事，一定要堅持住，不能因為看不到明顯提高就放棄。學然后知不足，要有韌性。要在刻苦中培養興趣。）

三、教育的境界是寬容、關愛，但必須給學生賦予責任

關鍵話語：教育之失敗是培養出有聰明而沒有智慧，有知識而沒有思想，有文化而沒有教養，有德行卻缺失責任的人

1）、學生是不可能不犯錯誤的，但要客觀的去認識、分析其錯誤的成因，不能讓同樣的錯誤老犯。

2）、感恩教育（感謝父母，感謝師長，感謝同學，感謝對手）（怪象：讀書是家里逼自己來的，自己本來就不想來，所以花錢是家里應該的）

3）、播種希望，收獲心靈，偏愛差生，同情弱者。（有毛病的學生，聽到的更多的是批評，最缺乏別人的是理解。因此，和他們多說一句話都是鼓勵。一句問寒問暖的話，都可能在學生心中產生很大的波瀾，給學生留下最后的“面子”。）

4）、有責任意識，做一個有責任感的人，有使命感的人！這樣我們的學習、我們的生活才有不竭的動力。（考核扣分問題，好學生從嚴要求問題）（每個人一定要明確自己的責任，班干有班干的責任，值日生有值日生的責任，科代表有科代表的責任，??當你走向社會，就會直面社會賦予我們的責任）（有責任感的學生，無論走到那，都會很容易被別人接受）。

5）、體驗社會，實踐生活，培養社會道德意識。

（鼓勵同學們在雙休日、節假日到社區、貧困山區、開發區、工廠、電器商場、家電維修點、菜市場去接觸社會,，實踐生活，鼓勵同學們去體驗生活。）

四、創設立體的育人環境，展現鮮明的班級文化

關鍵話語：構建“教育磁場”，實施“無痕教育”，讓你的教育有“潤物細無聲”之效。環境之于人有潛移默化的作用，創設潤物細無聲的學習環境、生活環境、生存環境，使學生在這一環境中時時能感受到積極奮進的鞭策。

1）、創建鮮明的班級文化，充分利用教室的四面墻壁，讓墻壁說話。讓教室成為催人奮進的精神家園。

（教室是學生實現個人目標的主要場所，我們一貫所努力的就是讓學生進入教室就能感覺到渾身有使不完的勁。為此，我們在教室設置許多專欄，讓墻壁說話。比如《成長專欄》，《管理專欄》，《教學專欄》，《教育專欄》，《新聞專欄》，《高考專欄》，《班級誓詞》，還有名牌大學圖片，全國大學排行，以及班團干部分工及職責，各宿舍長名單以及月考的宿舍排名等，欄目的更換由團干部負責）

2）、讓積極的宿舍文化成為班級文化的重要組成部分。

3）、座位之中有學問。（優化組合，互補互長，克服毛病，消化矛盾）

4）、教室衛生要反映當天值日生內心的純潔程度。

（保持教室地面、桌凳、窗臺、講臺、黑板等全天干凈，同時也讓神圣的教室永遠安靜。）

五、充分發揮班干部的帶頭作用制定一套系統的班級規約，讓班干部帶頭去落實。關鍵話語：班級管理上也存在以班主任為主導，以學生為主體的模式，關鍵看你塑造什么樣的班干部。如果他們有被重用的成功感。班級工作一定事半功倍，自動運行。

1）管理的概念是一個全員的集體行為，而不是個別人的指手劃腳。首先構建一套學生自我管理機制

（設置多種崗位，讓每個學生都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。）（目標：每個學生既是管理者，又是被管理者，他們積極上進，熱情樂觀，關心集體，胸襟開闊，意志堅定，嚴于律己，誠懇待人，積極鍛煉，自覺吃苦，既有組織的統一，又有個性的張揚，既學會了寬容與忍耐，又學會了自律與自立）

2）公開競選班團干部，采取民主選舉的方法。讓班干部的工作完全出于自覺自愿，從而強化責任意識。

（也可以指定候選人，挑選品學兼優、道德高尚、覺悟性高、有吃苦耐勞精神的學生，）

3）培養班干部工作的藝術，要相信他們有很強的思想意識和獨立的工作能力，同時也要幫助他們處理好干群關系，幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。當好班干部的后臺老板。

4）班干部必須是關心集體，熱愛集體的典范。同時也是恪守職責，自覺表率，獨當一面的班級精英。

5）創設以宿舍為單位的管理機制，積極參與“文明宿舍”評比活動

6）分工明確，責任到人，全班一盤棋，高效而有序。讓班干部成為溝通班內各種關系得 “橋梁”。（比如學習委員分管各科科代表，生活委員分管各宿舍長與留校生，衛生委員分管各衛生小組，團干部分管財產與宣傳以及課外活動）

六、改變自己，完善自我，尋找適合于學生的教育方法。

關鍵話語：學高為師，身正為范，內外皆修，與時俱進。

面對日新月異的時代發展要求，自己不保守，不落伍，更新觀念，改變自我。以營造和諧，張揚個性為管理主線，帶動一個全新的班集體的形成與發展。在工作中，自己愛崗敬業，嚴守職業道德，自尊、自愛、自信、自強，十分注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，對學生關愛在前，要求在次，教學生做人在前，傳授知識在后，努力與學生和諧共進，避免由于自己過于刻板或嚴肅而使學生僵化教條，對老師敬而遠之。可以說，自己做班工作更多的是一種享受、一種成就與幸福。

要點如下：

1）、不斷學習，不斷完善，永不自滿，永不言棄，處處留心，多渠道積累教育素材。

2）、調整心態，把自己最好的精神狀態帶進教室，用激情去感染學生。避免因個人情緒不好而污染群體。

3）、在班級工作中要求學生做到的，自己往往率先垂范。（一種游戲規則）

4）、增加班級管理的預見性，防患于未然。

（強化管理的前瞻性,提升突發事件的預見性，警鐘常鳴，防患于未然，許多與安全、學習、衛生、活動、人際交往等有關的問題我們都基本能在出問題以前做出要求，做到有備無患，不會措手不及。）

5）、細心、公正、廉潔。（察言觀色，拒絕誘惑）（具體成就實在）

6）、班工作是具有挑戰性和創新性的，不存在一勞永逸，是一個不斷發展的過程。

總之，教育是多種多樣的，成長則應強調秩序與規則，不管學習、活動、修身、生活都如此，讓學生給自己樹立一個榜樣，尋找一個對手，展示一片懸崖，讓他們有板有眼的去做，而不是在亂哄哄的氛圍中毫無頭緒的死學。如今的社會是一個充滿競爭的社會，班級氛圍亦當如此，給學生營造創新的機會，在競爭中展示學生的個性，體驗“與眾不同”的樂趣。我只希望，自己的班級能團結一致，精誠合作，珍惜機會，在集體的智慧和集體的能動力量面前，時時刻刻進行著取長補短，共同提高。我們所付出的辛苦難以一一說出，但留在學生的記憶里是長久的，收獲卻應當在其一生的成長中。我希望我們的學生面對復雜多變、充滿誘惑的世界能有明確的美丑觀念與善惡準則，對于未知的未來世界和道路的曲直不平，有深刻到位的思索，同時，也希望他們目光更遠大，意志更堅強，忠于人民，熱愛科學，遵守公德，關心時事，學以興邦，回報社會，真正對國家有貢獻，對民族有作為，對家庭有責任，對母校有情感！