第一篇：安全工作無捷徑

學校安全工作永遠在路上

懷遠一中 李順芾

內容摘要：學校安全工作責任重于泰山，研究學校安全工作特點，貼近校情抓安全。梳理學校安全工作問題，有的放矢抓安全。強化學校安全工作措施，科學高效抓安全。

關鍵詞：安全 責任 無捷徑 在路上

眾所周知，學校安全工作是教育教學工作的組成部分，它直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。黨和政府歷來重視學校安全工作，提出了安全工作的指導意見，出臺了安全工作的系列舉措。學校更加重視安全工作，在狠抓教育教學質量的同時，狠抓安全管理工作，投入了大量的人力、物力和財力用于安全教育和安全防患。由于領導重視，措施有力，學校的安全狀況整體良好，師生的安全意識已基本形成，安全工作的網絡已基本建成，安全教育和安全防范工作取得了一定效果，為師生的學習、生活創造了良好的校園環境，有效的維護了師生的合法權益。然而，由于種種因素的影響，學校的安全形勢仍然嚴峻，安全教育不夠深入，安全隱患仍然存在，不可預測的安全問題隨時都有可能發生，現結合學校的安全實際和安全工作特點，就目前學校安全工作的特點、存在的問題及采取的安全措施進行梳理，以便使學校的安全管理工作能夠做到防微杜漸，居安思危，警鐘長鳴。

一、研究學校安全工作特點，貼近校情抓安全。抓安全工作不能離開校情，必須從學校的實際出發，找到學校安全工作的特點，使安全工作符合學校實際。認識、1 / 7

把握學校安全工作特點，對于把握學校安全工作方向，正確處理學校安全工作和其他教育教學工作的關系，確定學校安全工作在教育教學工作中的地位，制定學校安全工作的措施等有重要意義,是做好學校安全工作的基礎性工作。學校安全工作的特點主要表現在以下幾個方面：

1.學校安全管理對象的特殊性。學校安全工作不同于企業的安全工作，也不同于其他機構或團體的安全工作，它就是通過不斷調整人與人、人與物、物與物之間的關系，實現最終無安全事故和師生無安全行為發生這個目標。安全管理的主要對象有人也有物，但更主要的是人。學校安全管理對象的特殊性，決定了學校安全教育的內容以人的生命健康安全教育為主要內容，必須堅持以人為本的原則。

2.學校安全工作職責的教育性。加強學校的安全工作，使學校一直以在“安全勝于一切”的理念中運轉，就必須給學校的每一個人灌輸好安全意識。安全教育是學校教育教學的一個重要組成部分，加之學生主要生活在校內，學習生活相對安全，學校的主要任務就是經常性地對師生進行安全教育工作，提高師生的安全意識、自我防范和自護自救能力，堅持預防為主，防治結合，使學校的安全工作更加制度化，詳細化，規范化。

3.學校安全教育內容的廣泛性。學校安全教育的出發點是培養師生的安全意識，增強學生的自護自救能力，這就決定了學校安全教育的內容具有廣泛性和系統性，包括交通安全、食品安全、宿舍安全、交往安全、教室安全、體育安全、活動安全、游泳安全、心理安全、消防安全、水電安全、財產安全等等。可以這樣說，學生安全教育的內容無所不包，2 / 7

是一種無盲區、全方位的教育。

4.學校安全隊伍的非專業性。目前，很多學校沒有專門的安全機構和人員，大多數學校都是由學校門衛來承擔學校的安全保衛工作，有的即使配有安全人員，也屬未經編制部門認可的“黑市”，這些人員沒有穩定的編制，年齡偏大，基本屬于老弱病殘的臨時工作人員，他們沒有穩定感，缺乏責任心，何談安心工作，這就是學校安全工作隊伍的不穩定性。這些人員沒有經過系統的培訓，工作內容就是站站崗、轉轉校園，缺乏專業的安全知識和應對突發事件的能力，對安全事故沒有預見性，安全事件發生后，不知如何處置。

二、梳理學校安全工作問題，有的放矢抓安全。我們學校在安全保衛方面做了一些工作，安全保衛工作得到加強，但是安全保衛工作不確定性因素多、新情況新問題不斷出現，安全教育和管理的難度越來越大，學校安全保衛工作的形勢仍然比較嚴峻。這就要求學校及相關部門從學校的實際出發，認真研究學校安全管理工作存在的問題，及時研究學校安全管理工作出現的新情況、新問題，創造性的抓好學校安全管理工作，與時俱進的采取對策，有的放矢的推進學校的安全管理工作。

1.安全意識不到位，安全工作不到位。總體上講，學校主要領導和分管安全工作的領導安全意識很強，十分重視安全工作，然而，學校其他領導缺乏安全意識，大多數班主任重視安全教育，少數班主任安全意識淡薄，認為抓安全影響學校的教學這一中心工作，形成安全工作上緊下松的局面。

2.安全教育工作缺乏科學性、系統性。由于學校安全點多、面廣，且隱形問題多，因此學校安全工作往往面上宣傳

/ 7

教育的多，但工作方法不科學、工作措施不具體、不系統。學校安全教育工作淪為被動應付，缺乏安全工作的主動性和預測性。

3.部分學生心理脆弱、思想單一。由于目前的學生大多數來自農村留守家庭，且存在少數單親家庭。由于這部分學生缺乏家庭關愛、缺乏有效溝通，加上受不健康網絡的影響造成少部分學生心理脆弱、思想單一，這些學生一旦遇到一些挫折，往往采取極端手段，輕身厭世，甚至帶來令人痛心、不可挽回的損失。

4.學生的校外安全學校無能為力。學校管得了校內管不了校外。學生一出校門學校就難控制其行為,學校雖然加強了交通安全教育、人身安全教育、防溺水教育等，但走出校門后，尤其是周末、假期和課余時間，學校有時也只能眼睜睜地看著學生身處險境卻無能為力，而社會、家長又進一步放大了學校監管的范圍和責任。

以上四個因素，造成了目前學校安全工作形勢依然十分嚴峻。

三、強化學校安全工作措施，科學高效抓安全。針對上述存在的問題，筆者認為，必須要加強學校的安全工作，不能回避，不能存在僥幸心理，必須站在學校可持續發展和師生健康成長的高度，牢固樹立“珍愛生命、安全第一、責任重于泰山”的意識，以創建“平安和諧校園”為載體，以規范化、科學化管理為抓手，不斷創新安全教育宣傳形式，努力培養學生良好行為習慣，進一步增強學生自我保護能力，堅持“制度保證、重在預防”的安全工作思路，立足防范、強化監管、突出重點、深化整治，以更加扎實有

/ 7

效的工作，確保校園平安。具體講：

1.進一步提高安全意識，強化安全責任。有人說“思想決定意識，意識決定行為，行為決定習慣”，意識是思想和行為之間的紐帶，習慣是思想和意識的結果。有了意識，思想才能在行為中得到體現，有了行為才能夠養成習慣。所以對于校園安全問題，這種認識同樣也適用。在校園安全教育工作中，安全意識的樹立是重中之重，有了安全意識才會有安全行為，有了安全行為，才能養成良好的安全習慣，學校安全教育才能得到保障。“學校安全工作責任重于泰山”，這句話不能停留在口號上，必須將安全意識入腦入心并最終落實在行動上。通過系統的學習、鮮活的案例，提高廣大教職工、尤其班主任和行政領導的安全意識，通過完善組織，進一步明確安全責任，形成安全工作的管理網絡和管理力量。

2.進一步加大安全教育的宣傳力度，提高教育效果。廣大師生是安全教育的對象，也是自我教育的主體，師生的安全意識增強了，學校安全工作就能游刃有余的推進，教育管理的效果也就不言而喻。因而學校要抓住每一次教育的機會，利用好每一種教育形式，從各個方面詳細地向學生講解安全注意事項，引導學生遵守學校提出的安全要求，使師生們對校園安全問題能認識到位，行為有范，處置有度。通過生動豐富的形式，如班級每周一次的主題班會、黑板報、校園櫥窗、校園廣播、學生法制安全教育報告會等，有計劃的，有階段性的對廣大師生進行安全宣傳和安全教育，通過教育和宣傳，進一步提高廣大師生的安全意識和自我保護意識，讓安全意識、生命意識切實內化于心，外化于行，成為人人

/ 7

自覺遵守的行為。

3.建立健全專兼職安全隊伍，提高管理人員業務素質。學校把那些工作態度認真，責任心強的老師選拔充實到安全隊伍中來，進一步明確安全工作分管領導和安全管理人員。聘用責任心強的學生、教師、學生家長為兼職安全監督員，多渠道加大對校園安全管理工作的監管力度。加強培訓，提高安全管理水平。積極參加上級行政部門的安全工作專題培訓，定期對教職工進行安全教育培訓。通過培訓，使學校負責人，廣大教職工能掌握安全教育與管理的基本知識，能夠熟練運用科學理論知識去管理學校安全工作。

4.進一步加強安全隱患排查，消除安全隱患。學校的安全隱患很多，室內室外、課上課下、校內校外、學生的生理心理等等，有些表面化的安全隱患容易被人們發現，而有些安全隱患是潛伏性的，隱藏較深，則不易被人們發現，如學生的心理問題、因為不可抗力而帶來的安全問題，這就需要學校的安全工作做的要深入、細排查。學校的基礎設施是安全工作的重中之重，因其點多面廣，不可預測，且一旦發生問題，災難性大，后果不堪設想。因此必須堅持定期進行基礎設施隱患排查，要組成一個有責任心的隱患排查小組，定期和不定期進行隱患排查，排查時不留盲點、不留死角，同時做好排查記錄。若發現隱患，要組織人員立即整改，徹底消除安全隱患。

5.加強技防投入，形成安全工作的網絡化。安全管理不僅僅是投入一定的人力、更重要的要結合現代科技，加強技防投入，形成全校覆蓋的監控網絡。因而要加大資金投入，科學合理全覆蓋地建成學校的監控系統，安排專人值班，提

/ 7

高安全工作的及時性、有效性，通過監控系統，發現問題，第一時間通知相關人員，從而及時處置，將安全隱患消滅在萌芽狀態。

6.建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。由學校校長負責，將安全保衛工作列入考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

7.安全工作無捷徑，貴在常抓不懈。學校安全工作除形成制度化、機制化外，必須要有一個團隊，從多方面加強宣傳教育，加強嚴格管理，嚴防死守，不存僥幸，不留盲點，沒有任何捷徑，同時安全工作也是常抓不懈的永恒話題。

總之，學校安全工作認識上要統一，視野上要寬闊，落實上要到位，細節上要把握，過程上要堅持，方法上要得當，只有這樣，安全效果才能得到保障，才能為學校正常運轉奠定良好的基礎。要充分認識安全工作的艱巨性、長期性，力戒形式主義，堅持下大力氣、不懈努力，狠抓落實，盡快建立起安全工作的長效機制，不斷提高我校安全工作水平。

二〇一七年十月

/ 7

第二篇：工作感悟-成長無捷徑

寫在前面：自從有了微博，寫博客就越來越少了，加上最近剛接手了一個電子商務項目，新的環境、新的面孔、新的事物，一切的一切都讓我無法抽身靜定思考。終于有了片刻閑暇，心中思緒萬千，但“提筆”又不知寫些什么，恐怕很多人也有這種想法吧。

上午招集電子商務項目部的所有成員召開了一次座談會，這個項目部的成員來自四面八方、五湖四海，有專門招聘來的新員工，有從其他分公司調過來的老員工，有領導，有員工。坐在一起分享項目的認識和工作的感悟，有一位老員工問我：為什么你能成長的這么快，是機遇還是幸運，有沒有捷徑可走？我略加思索，給了他答案：

1、讓自己時刻保持在較好的學習狀態，不斷汲取新的知識轉化為自己的智慧并應用到工作中。俗話說人生處處是學問。再高的學歷只能代表一時的優勢，只有學習力才能是一世的優勢。

我的學歷并不高，在初中一年級期末考試的時候，我的數學成績7分，英語成績8分，語文也沒過30分。但所幸的是，父母對我沒有失去信心，選擇了“昔孟母，擇鄰處”的道路，將我轉學到了稍微好一些的學校。人這一輩子有兩件幸事，一是讀好書，二是交高人。在初中一年級的暑假，我有幸結識了我生命中的第一個高人，我的一個鄰居，當時他比我高幾屆，在市里一所重點高中上學。我沒事就找他聊天，向他說了我的困惑，他便開始教我如何學習，教我學習的方法。就好像武俠小說中的內功心法一樣，我聽了他系統性的說了學習的方法后，感覺自己發現了一片新的大陸。舉例來說，他告訴我，學習一定要列好學習計劃，任何沒有計劃的學習都是盲目的、無效的，文科的課程講究發散思維，理科的課程講究邏輯思維，在列學習計劃的時候，要文理交替，學習效率才能提升；一定要做好預習，在預習的時候，要將自己無法看懂的部分重點標注，在聽課的時候重點去聽，同時也會增加自己聽課的興趣；每堂課的前五分鐘和最后五分鐘最為關鍵，因為前五分鐘一般是回顧上次課程和引出此次課程，是一個承上啟下的作用，最后的五分鐘一般會是此次課程的總結性講述，是一堂課的精華所在，而恰恰其他人都會忽略，在前五分鐘，課間的興奮心情沒有平息，而在最后五分鐘，心早就飛到操場上了；在復習的時候，不要拿出書就直接翻開看，先合上書本，回顧今天的課程，在紙上列出今天所講的重點，列出來的，表明記住了，理解了，沒列出來的，要重點復習，提升效率。這僅是其中的一部分，還有每個科目的學習特點甚至人腦的記憶曲線等等都有涉及。自從轉學開始，我的成績便一直是年級第一，收獲頗豐。

但人生確實充滿了戲劇性，我在中考赴考的時候，出了車禍，少考了一門，與重點高中僅六分之差失之交臂。高考的時候，其中一門由于卷子出現了裂痕，被當做標記卷扣除了30%的分值，與我心目中的大學又失之交臂，最終選擇了一所平庸的大學就讀專科。在專接本的時候，家里做生意賠了錢，實在拿不出錢來上學，便畢業回家開始了工作生涯。所幸，我并沒有忘記如何學習，并沒有因此而自哀自怨，這反而更加激發了我對知識的欲望，對得到的知識不斷的總結，不斷的吸收，進而轉化為自己的智慧，最終應用到工作之中。在當今這個信息化技

術日新月異的社會只有懂得如何去學，懂得怎樣將知識轉化為智慧的人，才能有所建樹，才能創出一片自己的天地。

2、不甘于平庸，培養創新性思維，多思考，一旦認準了目標就努力去做，不輕易更改目標，只為成功找方法，不為失敗找借口。

每個企業，不論大小，都有崗位職責、流程以及相關的制度等等，對每個人的工作內容和方向進行約束。但僅僅做到這些就夠了么？從我個人來看，我覺得僅僅將這些做好，你只能是一個做事的能手，最多也就是優秀員工。而成功的人，往往是提升自己的效率，快速的做完崗位職責所約束的工作，剩下的時間就是反思工作的過程，找到創新點，并付諸實施。在設定好目標以后，最為關鍵的就是堅持，不為周邊環境的變化而輕易的更改目標。世上最終要的事情就是堅持，而世上最難做到的也是堅持。無論是一個企業還是一個人，如果能將一個正確的選擇堅持到底，那就是一種境界；如果能將一種優勢堅持到底，那就會使你立于不敗之地！

第三篇：成功無捷徑

成功無捷徑

——第56號教室的奇跡

第56號教室，已經是美國學生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學校的普通老師，可以有如此大的能力，能創造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。通過閱讀《成功無捷徑》一書，我看到了一個積極向上，開朗樂觀的雷夫老師。他有內涵：他喜愛文學，會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們從中得到成功的快樂??因為雷夫老師有“一桶水”，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。

雷夫老師是一個善于學習和反思的老師。誰都年輕過，年輕的時候，也許會由于種種原因犯下這樣或那樣的錯誤。在雷夫老師看來，那是“愚蠢的”。我們也都年輕過，都有類似的經歷。所不同的是，雷夫老師認真地反思了，總結了，改變了，進步了；而我們也許只會那些小小的錯誤當做一種“年輕時的回憶”或者“年輕的代價”吧？

雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。多他從事叢林小學五年級的教育工作開始，他就沒有節假日。每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以后，才會下班。這樣的作息時間對于我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！

雷夫老師是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”雷夫老師能夠發現每一個學生的不同，從每一個學生身上發現他們的閃光點。“我們學習不是為了考試，我們學習是因為他好玩兒，可以幫助我們成長！”所以雷夫老師班里的學生都是愛學習的天使。

中國有句古語：“梅花香自苦寒來”。沒有辛勤汗水的付出，怎能收獲金秋的累累碩果呢？從雷夫和他的學生身上，我更深刻地領悟到成功的真諦：成為優秀的教師無捷徑！成為優秀的學生也無捷徑！若不信，讓我們共同讀讀雷夫老師在“特定的‘魔鬼式訓練’日程表”中的中最后一段話：“我們的學校的正規作息時間是從早8點一直到下午3點，但我的學生們至少都比其他班級的學生多上3個小時的課，而且還不包括他們在周末和假日多增加的學習時間，我們學校的學生平均每年有150個小時接受算術指導，但我班上的學生大概有400個小時接受輔導。叢林學校的學生們大概最多有200小時跟老師一起閱讀，而我班學生的閱讀時間則超過500小時。即使你不是心理學專家皮亞杰，也一定能看到結果了。” 這些數字，足以證明“成功無捷徑”。而他要這樣做，除了責任，更因為他不能讓孩子輸在起跑線上，還因為他堅信：只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

冰心說過：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷，然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”教師要獲得成功，就得“養氣”，就得“潛沉”下來，埋頭學習和反思。教師的魅力，緣自“三更有夢書當枕”的癡迷；教師的魅力，更是“腹有詩書氣自華”的才情。

品讀此書，是心靈的一次滌蕩；感悟作者，是煥發激情的動力。賞析此書，我受益匪淺。“ 教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”為了豐富孩子的一生，讓我們走近雷夫老師，爭做一名有魅力的人民教師。

成功無捷徑——第56號教室的奇跡

七年級歷史

姓名：邢昌明

第四篇：成功無捷徑[定稿]

我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，成功無捷徑---第56號教室的奇跡讀后感。當我從網絡上看到對這本書的評價時，就深深地被吸引了：“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。

”成功無捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號，讀后感《成功無捷徑---第56號教室的奇跡讀后感》。我們的教室有這樣的行動口號嗎?它應該有，應該成為每個孩子行動的目標，方向。一群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在”成功無捷徑“信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。”教育，從兒童立場出發"。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅定的信念。

第五篇：成功無捷徑

成功無捷徑

——讀《第56號教室的奇跡》有感

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”《第56號教室的奇跡》，全美最佳教師雷夫傾心寫就的教學教科書，序言里尹建莉曾這樣說。這段話可以完全概括整本書，閱讀《第56號教室的奇跡》的過程，就仿佛一場心靈之旅。

“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位叫雷夫的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”雷夫老師所做的一切，使他培養出了一批謙遜有禮、課業優秀、誠實善良的學生。他的愛心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學生的一生。

“讓孩子變成愛學習的天使”，這句話便是雷夫老師充滿熱情與活力的教學生涯。這間可以讓孩子們流連忘返的教室，凝聚著他的愛心、智慧，以及由內而外所散發的人格魅力。好的導師，就是孩子一生的奇跡，第56號教室里，有高達九成的學生家庭貧困，且多出于非英語系的移民家庭，長大后卻能紛紛考入美國高級學府，取得較高的成就，原因就是在第56號教室里，他們從老師身上學到了受用一生的技巧，高尚的人格和堅定的信念，支撐著他們一步步走向巔峰的成功。

“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，成功無捷徑。我們可以做得更好！”在雷夫老師的教學生涯中，曾有過一個小插曲，名曰“教室里的火”，講述了在化學實驗課上，一個小女孩因為燈芯點不著而焦急，雷夫老師親身試驗，不小心點著頭發，經學生提醒才意識到。這個小故事充分說明了雷夫老師在教學的過程中精神境界已然達到忘我的狀態，他說一句話，這句話可以作為所有教師前進的風向標“如果我能如此投入教學，甚是連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”

教育并不是一項只需要完成的任務，而是一份神圣不可侵犯的責任。教學不僅僅是完成課本上的內容，更是從各個角度對學生的引導，做他們暗夜里的夜明燈，指引前進的方向。教導不是要求學生達到某一標準，而是以自身作為學生的榜樣，希望學生成為怎樣的人，自己首先的是怎樣的人。

《第56號教室的奇跡》里，雷夫老師提到了很多教師所存在的教育誤區，并非所有老師都會擁有雷夫老師的教學態度和教學方式，但作為人類靈魂的工程師，要力求向著完美的方向努力，成功無捷徑，我們所能做的，只是把學習變成老師和學生都熱愛和熱衷的事情，推動學生走上正確的道路，擁有優秀的人格，走向成功。