第一篇：幼兒自信心不足的分析與對策

幼教 論文

幼兒自信心不足的分析與對策

姓名：凡亞彩 電話：***

單位：鄭州鐵路局苗圃幼兒園

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當的教育形成的。只有通過各種活動，在實踐中積累成功或失敗的體驗，才能對自己的能力有所認識。

一、自信心對幼兒成長的重要性

今天的幼兒將是21世紀的主人，時代對未來人才的需要是學前教育不可回避的挑戰。只有具有自信心和其他良好心理素質的人，才可能適應社會的發展。自信心對一個人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是在體力上，或是在處事能力上，都有著基石性的支持作用。諾貝爾物理學獎獲得者范德瓦爾斯，原本是荷蘭的一個貧家子弟。父母勉為其難地供他上中學，但因經濟困難，不得不中途輟學。面對困難，他曾一度消沉，動搖。他的父母雖在物質上難以進行幫助，但在精神上都能給予極大的支持。范德瓦爾斯在父母的激勵下，振作精神，自信自強，奮斗不止，終有建樹。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學獎的領獎臺。正如一句箴言所說：“成就事業的人，只不過比別人多了一份自信和決心而已”。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態，在自信中獲取成功。在幼兒時期，自我意識逐步形成，不斷發展，是自信心形成的關鍵時期，培養幼兒自信而且自強不息，無疑會對孩子的人生發展帶來很大的益處，可見自信心對孩子的成長是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

及具體表現 存在問題：

１、依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境，懼怕陌生人。

２、上課時不敢或很少發言，不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。３、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。

４、對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”

５、對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。６、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。７、缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽從他人的安排。８、遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。９、害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰性的新活動。

10、在必須完成一件沒有做過的或看起來有一定難度的活動時，常常先說：“老師我不會的。”，“老師幫幫我”。導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談調查，發現成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。

缺乏原因及具體表現：

1、過度保護。現今社會，由于計劃生育的關系，每個家庭也基本上只有一個兒女，也正因為如此，不少父母也就對這位“掌上明珠”使之以最大的保護，并竭盡全力地為其排憂解難，以為這樣就做到了關心子女的責任。就好像幼兒說要自己穿衣，吃飯什么的，父母常常都搶著說：“來，媽媽幫你！”等等，就是這種“幫”，而使到了孩子又少了一個學習的機會。這種過度的照顧和過分的保護，實際上剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與人交往，事事依賴他人，而一旦遇到困難便不知所措，因而更易遭受挫折、失敗，并形成自卑心理。

2、過高要求。一直以來，父母間都存在著“望子成龍，望女成鳳”的思想，現在也不例外。也就由于這種思想的熏陶，有些父母甚至不曾考慮孩子的興趣愛好及其實際能力，更沒有征得子女的意愿，就要求子女學這學那，盲目地要求孩子按照他們所編排的道路成長。這樣，孩子學得好的還好，能受到父母的贊賞；但并不是個個幼兒都能承受如此大的壓力，一些達不到父母過高要求的幼兒，會因此而受到父母的否定。這樣長期以往會使幼兒產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而由經常的自我懷疑轉為自卑。

3、消極評價。當孩子慢慢懂事以后，他就會開始注意別人，尤其是父母和老師對自己的評價。因為幼兒的自我認識很模糊，其自信心最初是建立在別人對他的反應上。他們總是通過別人的眼睛來認識自己，依靠自己心目中的權威人物來評價自己。而有的望子成龍心切的父母常常盼望自己的孩子處處強過別人，慣于橫向比較，喜歡拿其他孩子的優點和自己孩子的缺點比。父母的評價是幼兒認識自己的重要依據。父母消極、否定的評價，會使孩子產生“己不如人”的感覺，認為自己真的很笨、很差。這種拿自己孩子的短處與別人孩子的長處相比的做法，比丟的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

4、缺乏鍛煉。很多父母由于平時工作、應酬繁忙，真正與孩子相處的時間很少，也不太注意營造合適幼兒的客觀環境，使孩子沒有機會去做自己想做的事，也就沒有機會去培養自己應付挑戰的能力，幼兒缺乏鍛煉機會，因此在遇到困難時就感到害怕，不敢面對挑戰，不認為自己有能力解決問題。更不能體驗成功的快樂，也影響其自信心的樹立。

三、如何培養幼兒的自信心

自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關，自我評價是自信心形成的關鍵。所以我從以下幾個方面入手來促進幼兒積極自我評價形成。

1、培養幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定。要培養孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒“數子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的２至３倍。教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。

2、要培養孩子的自信心，就要給孩子創設成功的機會。自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發展的關鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經歷產生對自己能力的正確認識與評價。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨立活動和動手、動腦、動口的機會。同時我們教師改進教學，注意選擇形象生動的內容，采取靈活多樣的方式，讓幼兒做學習的主人，在豐富多彩的活動中訓練能力，在多練中獲得較多的成功體驗，以有利于自信心提高。

3、要培養孩子的自信心，必須及時調整對孩子的期望值。現代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。

4、要培養幼兒的自信心，就要增強幼兒的耐挫力和教給補償的辦法。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態度會導致不同的結果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風順的，只要努力，就一定能戰勝困難，只有不斷戰勝困難的人，才能進步。

5、樹立正確的育兒觀，尊重幼兒。在日常生活中，教師和家長都應采取少批評多鼓勵的方法，經常以肯定的口吻表揚幼兒，使幼兒看到自己的長處，體驗到快樂和滿足，激起繼續上進的愿望，增強其自信心。如在日常生活中幼兒受好奇心的驅使，什么都想試一試，玩一玩，這些正是幼兒獨立意識和自主性萌發的表現，老師、家長要平等、民主地對待幼兒，尊重其發展的積極因素，盡量滿足幼兒自我學習的愿望，給予其充分活動和自我學習的時間和空間，形成健康的自我意識，增強自信心。

6、相信幼兒的能力。信任是人們通常憑經驗而來的對人的一種態度，也是人的一種評價。信任孩子對于每個孩子不僅僅是一時的激動，而是使幼兒順利成長的動力。有一次思維課上，小朋友都收好了盒子，有一個動手能力不怎么好的小女孩對我說：“老師，我不會收，盒子收不好。”我對他說也是對全班小朋友說：“老師知道你能收好，你一定能做好的。”女孩聽了我的鼓勵，使勁點了點頭。最后，真的把盒子收好了。小朋友為她開心，她也高興得不得了。我對她說：“寶貝，你能行的。”從此，小女孩有了明顯的進步，不再對自己的動手能力差感到傷心，迅速融入集體生活中。

7、對幼兒的保護要適度。家長對孩子過度照顧和保護，使孩子沒有機會去做自己想做的事，也就沒有機會去培養自己應付挑戰的能力，在遇到困難時就感到害怕，不敢面對挑戰，不認為自己有能力解決問題。家長應該鼓勵幼兒做一些力所能及的事。當孩子摔倒時，不要大驚小怪，如果沒有人去扶他，他會自己爬起來，如果沒有人對他的摔跤表示心疼，他也會不當一回事兒，而僅視之為暫時打斷游戲的小插曲。這種在活動中顯露出來的自主精神正是幼兒自信心的最初表現。當孩子遇到失敗和挫折時，不批評，也不包辦代替，而是激勵孩子再嘗試、再實踐，這樣自信心就能在實踐中形成的。

8、勉勵幼兒。“初生牛犢”往往“天不怕，地不怕”，對于這個陌生的地方充滿著好奇。此時，幼兒或許會有些奇怪的想法，想去嘗試一些不太容易完成的事。遇到這種情況時，父母或者教師千萬不要嘲笑或禁止，因為這種行為也許就會傷害到孩子的自信心，而令到他在以后的生活中不肯動腦筋思考，而且也會缺乏向新事物挑戰的勇氣。因此，當孩子想做某種嘗試時，父母或教師即使知道他不可能成功，也應讓他去闖，再和孩子一起分析不成功的原因，鼓勵孩子跨越障礙；而當孩子一旦取得成功，他就會感到無比自豪。

9、創設機會，培養成功意識。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信。因此，應創設成功體驗的機會，培養孩子的成功意識。幼兒時期正是各種能力發展的關鍵時期，成人要注意為幼兒創設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。要結合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現自己的機會，使他們也能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

10、以適當的標準，正確評價幼兒。每個幼兒都有獨特的思想，他們的內心世界是健康快樂、蓬勃向上的，用成人的眼光要求孩子是不科學的，它既影響了孩子的想象力、創造力，也限制了他們的思維方式。對幼兒來說，父母，教師就是重要人物，如果成人經常隨意地批評他、否定他，那么幼兒就會感到自己很笨，從而也會否定自己，產生自卑。而經常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產生自信心。

總之，最大的信任，必要的指導，最低程度的幫助是培養幼兒自信心的最佳方法，一個人能否征服自己，超越自我，取得成功，其自信、樂觀的人生態度起著關鍵作用。因此，我們必須讓幼兒擁有自信，樂觀與自信將使人走向成功。

第二篇：對幼兒自信心不足的分析與對策

對幼兒自信心不足的分析與對策

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規程》，明確地把培養幼兒自信心作為重要目標，我園以和諧教育課程為途徑，開展了“我能行”的主題教育意在通過教育引導幼兒在觀念上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”，以達到增加幼兒自信心的目標，為此我針對幼兒自信心發展的狀況進行調查與研究。

通過對許多幼兒的觀察與了解，發現絕大多數孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現為以下幾個方面。

１、依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境，懼怕陌生人。

２、上課時不敢或很少發言，不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。

３、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。

４、對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”

第三篇：對幼兒自信心不足的分析

對幼兒自信心不足的分析

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規程》，明確地把培養幼兒自信心作為重要目標，我園以和諧教育課程為途徑，開展了“我能行”的主題教育意在通過教育引導幼兒在觀念上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”，以達到增加幼兒自信心的目標，為此我針對幼兒自信心發展的狀況進行調查與研究。

通過對許多幼兒的觀察與了解，發現絕大多數孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現為以下幾個方面。

１、依戀父母，用較長的時間才能適應新的環境，懼怕陌生人。

２、上課時不敢或很少發言，不敢在集體面前講話。回答問題時手足無措，聲音輕。

３、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。

４、對自己的活動結果或過程缺乏自信心，經常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？” ５、對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。

６、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。

７、缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽從他人的安排。

８、遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。

９、害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰性的新活動。

10、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時，常常先說：“老師我不會的。”，“老師幫幫我”。

導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談調查，發現成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。

第四篇：淺談幼兒自信心

淺談幼兒自信心

臨洮縣八里鋪鎮王家大莊幼兒園司瑞蘭

摘要：自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，是人才素質的基本要求。自信心對幼兒的身心健康和諧發展具有促進作用，許多國家都把發展和強化幼兒的自我價值感、增強其自信心作為學前教育課程的一大目標。自信心就像是催化劑一樣能將人的一切潛能調動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。

關鍵詞：自信心 關心 表揚 鼓勵 愛

自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發展具有促進作用。自信心是一個人對自身能力自我發展的肯定．是一種重要的個性心理品質。學前教育階段正是孩子自信心開始建立的重要階段，因此，幼兒教育過程中，必須重視對孩子自信心的培養，怎樣培養孩子的自信心呢?可以從以下幾個方面說說：

一、對孩子要愛

有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁。干勁帶來成就．成就帶來自信．自信帶來更大的成就。”幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對孩子產生自信心至關重要。在日常的幼兒教育過程中，老師要善于發現孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個孩子，1

給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進行創造、想象和活動。同時。老師應及時肯定、鼓勵孩子的每個進步和優點，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要輕易地放過，因為老師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。教師和孩子們相處時。應經常對他們進行贊揚和鼓勵，可以是滿懷笑意的目光，可以是充滿贊賞的話語，可以是親切溫柔的撫摸，也 可以是一件小小的獎品，這樣就能激發孩子的學習興趣和探索的愿望，從而更主動、積極地去學習。

二、教育孩子要以表揚、鼓勵為主

孩子總喜歡躍躍欲試，做一次超過自己能力的事情。從沒摸過笤帚，卻想做值日；有許多生字還不認識，就想朗讀課文等等。遇到類似的情況，教師是以“你還小．做不得的”拒絕孩子，還是想辦法幫助他實現?明智的做法應該是后者。不會掃地。可以手把手的教他如何使用笤帚，初次體驗一下“掃地”的滋味，還可以讓他親自參加一次大掃除，讓他嘗試著做。作為教師尤其要留心孩子的“第一次”嘗試，這在他一生的道路上將是良好的起步。另外，當孩子在做某些嘗試而失敗的時候，或者因失敗對某一件事感到且膽怯的時候，教師要不斷給予幫助．并堅定的對他說“我們相信你!你肯定行的!”孩子就會克服心中的畏怯情緒。變得有信心了。

一位名人說過：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。”這說明成人積極地教養態度對孩子影響極大，孩子有很強的好勝心，當他們做完每一件事或正在做每件事時，都愿意聽到成人對他的表揚與鼓勵，表揚和鼓勵可以進一步地激發孩子的上進心和自信心，所以成人要善于抓住每個孩子的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，引導他們看到自己的進步，相信自己

也有優點和長處。每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。孩子嘗試做一件事情沒有成功，這并不表示這個孩子無能，只不過他沒有掌握好技巧而已。如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害而放棄努力。而在鼓勵環境下成長的幼兒，他們會懂得接受挫折和失敗，會相信自己的能力并繼續努力。

三、注意孩子各方面能力的發展

孩子都會有過失．筆者認為，正確的態度是就事論事，重在分析錯誤，不涉及其他問題，更不應做出對其整體的看法。孩子是非常聰明的．善于觀察的，他們會在教師和家長流露的一言一行中想象成人的評價，繼而轉化成自己的認識。如果教師和家長對孩子態度是公正、客觀的，那么孩子也會公正、客觀地看待自己；如果教師和家長對孩子有偏見，經常流露厭惡、冷淡的態度，經常批評、訓斥孩子，那么，孩子也會對自己產生懷疑，甚至厭惡自己，否定自己，行為變得無所適從。在參加活動或上課提示時，他們時常會膽怯地說：“我不會”。一旦發現自己成為大家注視的目標時，就立刻低下頭或是不停地動手、動腳來掩飾不自然的情緒。漸漸失去了自信心。因此，在接觸每一個孩子時，不能因其能力的強弱、性格的不同，以至外貌等而做出過分親近或疏遠的表示；在幫助孩子解決矛盾時應該特別注意了解實情，分清是非，不偏不倚，證確對待孩子的過失．以公正、客觀的態度對待孩子。成人要注意為孩子創造能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件，幫助孩子獲得他的所應掌握并能掌握的能力。心理學家證明：“一個人只要體驗到一次成功的歡樂，便會激起無休止追求成功的意念和力量。”可見成功和體驗對培養幼兒的自信心是非常重要的。

四、對孩子的要求不要太高

教師在孩子心目中的地位是神圣的，老師的態度、言行對幼兒有著極大的影響。每個孩子都是一個獨立的個體。作為幼兒教育的教師，應為幼兒創設有助于形成自信的環境氛圍，充分尊重每個小朋友，掌握他們不同的個性特點，保護他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對于能力較差、膽子小、不善于表象自己的小朋友，切不可說 “你真笨”、“你怎么連這個都不會”之類的刺激性語言，要多份關心、愛心和耐心．對他們充滿信心。相信他們慢慢來一定能行的。同時，要逐步引導他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現自己，樹立自信心。對于部分膽子大、外向的小朋友來說．他們往往會有些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情。老師不可隨意地加以指責、批評。而應該注意方式方法，善于抓住他們的某些特長和閃光點進行激勵和引導，以免傷害孩子的自尊，從而促進孩子的自信心。

孩子的發展或進步都需要一個過程，成人在要求孩子時不要出現“一刀切”的現象，因為孩子們的發展速度存在著年齡特點和個體差異，要多關注活動中所做出的努力，不要只關心結果的好壞，而某些家長只注意孩子會寫幾個字、會算幾道題、會背幾首古詩，而忽視孩子想象力，創造力和思維力等各方面能力的發展。并以其他孩子的優勢與自己孩子的不足相比，這樣比較的恰恰是孩子的自信心。所以當孩子做某件事暫時沒有取得成功時對他們做出的努力要及時地給予鼓勵，使孩子能感到自己可以通過努力取得成功，從而樹立起自信心。因此，對孩子提出的要求要切合實際，期望值不要太高。讓他努力通過每一次嘗試，都在成功中得到滿足，從而

激發孩子學習的興趣和自信心。

心理學家貝爾納說：“良好的方法使我們發揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發揮。”自信心的教育是項復雜而長期的工作，要真正實現這種教育的價值，就必須從幼兒生活的具體問題出發，讓孩子在具體的生活中體驗自己的感受和變化。為使我們培養的人才適應時代發展的要求，教師和家長應充分認識自信心對人的成長的重要，保護孩子的自信心．讓孩子人人擁有自信。作為老師。尤其是幼兒老師的我們來說，應該不斷地更新教育觀念。以孩子為主體，不斷通過多種途經，組織豐富多樣的活動，加強孩子自信心的培養，使孩子們能在自信中學習，在自信中成長!

總之，自信心是一種動力，推動孩子成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發著勃勃生機；自信心是一面風帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于幼兒形成良好的個性品質，并能為他們今后適應社會生活，在事業上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎。

第五篇：幼兒自信心家庭調查表

藝術幼兒園

幼兒自信心家庭調查表 親愛的家長朋友們：

您們好！

為了了解家長在家中有關家教方法和孩子們在家中的自信表現，我們特地設計了以下問卷，希望家長務必按照實際情況，如實填寫，以便于教師對孩子所表現的問題，對癥下藥。

謝謝你們的配合。

班級：小

（一）班幼兒姓名：時間：

一、請在以下問題的選項中選擇一項打勾：

1、你每天在家表揚你的孩子嗎？

A、批評他，不表揚B、很少表揚

C、有時表揚（每天五次左右）D、經常表揚（十次左右）

2、您讓您的孩子干簡單的家務嗎？（如分碗筷或洗碗）

A、不讓干B讓干，但嫌他干得不干凈

C、不干涉，讓他自己干D、讓干，干完后表揚

3、您的孩子一個人睡覺嗎？

A、不B、有時候C、經常D、獨睡

4、您的孩子碰到困難時，你會

A、直接讓他放棄B、立即去幫他

C、不理他D、告訴他“能行”，讓他試試

5、你的孩子在客人面前表演唱歌、跳舞、講故事嗎？

A、不表演B、在家長要求下偶爾會

C、偶爾主動會D、喜歡主動

6、碰到有困難、不會的事，孩子會

A、自己直接放棄B、請家長幫助

C、嘗試后放棄D、不斷去嘗試，直到會了

7、給孩子買了需要動腦的新玩具后，孩子會

A、不感興趣B、很少主動去思考玩法

C、有時主動思考玩法D、經常主動去思考玩法

8、與小朋友玩時被人左右，沒有自己的意見

A、經常有這種現象B、有時有

C、很少有D、沒有這種現象

9、在進餐時你們會讓孩子

A、喂他B、讓他自己動手吃飯

C、先讓他自己吃，然后喂他

10、幼兒在家是否會用普通話交流

A、不說B、偶爾

C、經常

二、您認為在家庭中培養孩子的自信心有哪些方法？