第一篇：2016年上海中學教師資格考試政治知識復習資料考試題

2016年上海中學教師資格考試政治知識復習資料考試題

一、單項選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、人對環境影響的接受是一個。A：積極過程 B：能動過程 C：被動過程 D：主動過程 E：重視個別差異

2、為最大限度地預防和減少青少年學生的違法犯罪活動，學校應該（）A：讓司法機關介入學校的教育

B：讓居委會、街道辦事處參與到學校的教育中來

C：聘請從事法制教育的專家或教師來學校充當專職或兼職教師 D：一律聽從上級的安排

3、(2005年4月)決定教育領導權的是。A：生產力 B：科學技術 C：文化

D：政治經濟制度

4、學生在學習上希望獲得好名次,其學習動機是__。A．外部 B．成就 C．交往 D．任務

5、在學習“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關特征，這使用的是。A：正例 B：反例 C：變式 D：概括

6、要解決《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，應當貫徹原則。A：教學相長 B：綜合課程 C：長善救失 D：藏息相輔

7、對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的（）越高（）A：流暢性 B：獨創性 C：目的性 D：結構性

8、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（）。A．1歲以前 B．1～3歲 C．3～4歲半 D．4歲半～6歲

9、世界上最著名的智力量表是______，最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。__ A．比納—西孟量表 B．斯坦福—比納量表 C．比納推孟量表 D．韋克斯勒量表

10、兒童身心發展差異性的物質基礎是____ A：個體遺傳素質的差異 B：家長教育能力的差異 C：c．家長教育程度的差異 D：家庭經濟條件的差異

11、科學家利用蝙蝠飛行的原理發明了聲吶和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是。A：問題表征 B：遷移 C：定勢

D：原型啟發

12、根據知識的反映水平來分，可把知識劃分為（）A：具體知識和抽象知識 B：陳述性知識和程序性知識 C：直接知識和間接知識 D：感性知識和理性知識

13、教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學知識再生產和發展科學的重要手段，這體現了現代教育具有__。A．歷史性 B．階級性 C．生產性 D．永恒性

14、所謂()，是指教師通過自身高尚人格力量給學生以良好的榜樣示范。A．教書育人 B．人格示范 C．潛移默化 D．以身作則 15、2012年單項選擇：李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于 A：負向遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

16、”出自造物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自（）

A：洛克的《教育漫話》 B：盧梭的《愛彌爾》

C：康德的《論演說家的培養》 D：赫爾巴特的《普通教育學》

17、心理健康的非指示性原則的提出者是（）A：潘菽 B：羅杰斯 C：維果斯基 D：馬斯洛

18、被英國《不列顛百科全書》稱為“把荒誕文學提高到了最高的水平”的是英國童話作家卡羅爾創作的。A：《愛麗絲漫游奇境記》 B：《夏洛的網》 C：《騎鵝旅行記》 D：《木偶奇遇記》

19、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A．泰勒? B．夸美紐斯? C．裴斯泰洛齊? D．凱洛夫

20、教學工作的中心環節是__ A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

21、當喝酒的“***慣”與駕車的“新方式”遭遇的時候．有的人想“魚與熊掌兼得”，既喝酒又駕車。因此，如果不從社會傳統和社會心理的角度，對剛剛走進汽車社會的人們進行引導教育．而只靠疾風暴雨的執法運動，很難根治酒后駕車的頑疾。當然，我們也看到，隨著社會輿論的深入討論和專項行動的持續展開，“喝酒不駕車，駕車不喝酒”的基本理念正在逐步深入人們的生活。這段文字的主要觀點是____ A：根治酒后駕車頑疾不一定要開展專項行動 B：社會習慣的轉變往往需要一個漫長的過程 C：轉變生活理念是解決酒后駕車問題的根本途徑 D：專項行動對于解決酒后駕車問題治標不治本

22、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的____ A：考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B：學業壓力和考試焦慮會形成惡性循環，令考試焦慮癥越來越嚴重

C：考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態和觀念就可以

D：系統脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

23、在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是____ A：北歐的尼德蘭 B：捷克的夸美紐斯 C：法國的斯圖謨 D：德國的福祿培爾 E：尼德蘭的伊拉斯謨

24、班主任工作是從____開始的。(江蘇省)A：評定學生操行 B：教育個別學生 C：了解和研究學生 D：組織班集體

25、學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現，這是由于。A：注意分散 B：粗心

C：知覺整體性 D：定勢

二、多項選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分）

1、人本主義心理學的代表人物是____ A：華生 B：馬斯洛 C：霍爾 D：杜威

2、將學習過程視為“聞一見一知一行”的學者是____ A：老子 B：荀子 C：孔子

D：奧蘇伯爾

3、是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息的是____ A：奧蘇貝爾 B：桑代克 C：布魯納 D：斯金納

4、反映家庭教育中存在問題的說法的是__。A．.方法科學

B．家長對孩子期望偏高

C．片面重視孩子的智力開發、文化學習D．不能全面關心孩子的成長 E．家庭教育是教育的一個分支

5、人的生理成熟以具有__能力為標志。A．創造 B．學習C．生殖 D．思考

6、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的__。A．普遍性 B．現實性 C．可塑性 D．差異性

7、奴隸社會和封建社會，生產力發展緩慢，兒童主要在____中接受教育。A：家庭 B：幼兒園

C：兒童公育機構 D：學校

8、根據教學評價的嚴謹程度，可分為。A：形成性和總結性評價 B：常模參照與標準參照評價 C：配置性和診斷性評價 D：正式和非正式評價

9、個體身心發展具有不均衡性，因此教育要。A：因材施教 B：循序漸進 C：抓關鍵期 D：揚長避短

10、生理自我基本成熟的時間在__。A．1歲左右 B．3歲左右 C．6歲左右 D．9歲左右

11、對學生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是。A：案卷分析 B：觀察 C：情感評價 D：軼事記錄

12、在“首屆京劇旦角最佳演員”的評選中，梅蘭芳、程硯秋、尚小云、當選，被譽為京劇“四大名旦”。A：荀慧生 B：常香玉 C：王漢倫 D：閻立品

13、以下屬于學習者練習曲線的特點的是（）A：開始進步快 B：中間有高原期 C：后期進行慢 D：一直是進步的

14、《中華人民共和國教師法》規定的考核教師的內容有（）A：法制意識 B：政治思想 C：業務水平D：工作態度 E：工作成績

15、下列天文知識的表述不正確的是。

A：星星的發光能力不同，距離地球遠近也不同，所以看上去有的暗有的亮 B：因為冬天時地球轉到了和夏天不同的位置，所以冬夜的天空星星稀少 C：天空星座的形狀不會改變

D：天空的星星之所以看起來會眨眼，是因為我們在透過云層看它

16、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是__。A．密切關注

B．嚴格要求其改正 C．讓幼兒多說話 D．解除緊張

17、兒童心理發展的速度有快有慢，具有個別差異，但其發展是不可逆的，不可逾越的，這說明了兒童的心理發展具有____ A：連續性與階段性 B：差異性

C：定向性與順序性 D：不平衡性

18、在人格特征中，具有核心作用的成分是__。A．能力 B．氣質 C．性格

D．認知方式

19、教師在上課時既要關注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于____ A：感知運動 B：前運算 C：具體運算 D：形式運算

20、實施學校美育的途徑不包括。A：通過課堂教學實施美育 B：通過家庭教育實施美育 C：通過課外活動實施美育 D：通過美化校園實施美育

21、我國的第一部馬克思主義教育學著作是（）A：商務印書館編的《教育學》 B：凱洛夫的《教育學》 C：楊賢江《新教育大綱》

D：錢亦石的《現代教育原理》

22、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是__。A．說到做到 B．敬業精神

C．熱心和同情心 D．重義氣講交情

23、在教師指導下發現學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活的教學活動屬于（）

A：教師主導取向 B：學生自學取向 C：形式型策略 D：方法型策略

24、當人處在群體中時，有時會作出平時不會作的破壞性行動，這是__ A．從眾現象 B．社會干擾現象 C．去個體化現象 D．群體極化現象

25、嘗試一錯誤學習的基本規律是（）A：效果律 B：運動律 C：準備律 D：練習律

第二篇：中學教師資格考試

教師資格證及《中小學教師資格考試暫行辦法》

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。

教師資格證考試改革時間從2015年考試正式實施。改革后將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科大

二、大三，本科大

三、大四才能報考。改革后將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國考，方可申請教師資格證。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，一是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。

2011年11月26日浙江、湖北率先進行國家統考試點。2012年新增河北、上海、海南、廣西四個省份。2013年又新增山西、安徽、山東、貴州4個省。截止2014年9月份加上吉林、陜西、江蘇三省總計有13個省自治區參加教師資格證的全國統一考試。2015年上半年新增加福建，目前總計有14個省自治區參加國家統考教師資格。預計到2015年11月底全國除港澳臺之外的所有省、自治區、直轄市將全部實行統考政策。

國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學”、“教育心理學”、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

教師資格證書使用全國統一的編號方法。編號共17位，含義為： 證書編號的前四位為代碼，為認定教師資格編號；

第五、六位為省級行政區代碼，代表發證機關所在省（自治區、直轄市），采用國家頒布的《中華人民共和國行政區劃代碼》中的“省、自治區、直轄市代碼”標準；

第七、八、九位是教師資格認定機構代碼，代碼數字由各省級教育行政部門統一規定； 第十位是教師資格類型代碼（1代表幼兒園教師資格、2代表小學教師資格、3代表初級中學教師資格、4代表高級中學教師資格、5代表中等職業學校教師資格、6代表中等職業學校實習指導教師資格、7代表高等學校教師資格）； 第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性（2009年以后頒發的教師資格證第十一位性別代碼為“1”代表持證人為男性，“2”代表持證人為女性）；

第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認定機構對本內發放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統一編號。

教師資格制度是一種國家法定的職業許可制度。最早的教師資格制度發軔于1782年的美國弗蒙特州，后來西方主要國家也陸續確立教師資格制度。上個世紀中葉，世界各國、尤其是發達國家掀起一場聲勢浩大的教師專業化浪潮。

教師資格制度的法律法規、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應屆非師范類高校畢業生投身于教育事業的迫切愿望，非師范高校畢業生也可參加教師資格考試，提高就業的競爭力。

附加用途

使用教師資格證在全國各大正規書店買書享受打折優惠，具體折扣隨地區而異。也可在各大景區景點享受優惠，隨景區要求而定。

教育部關于印發《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》的通知

教師〔2013〕9號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為確保中小學教師資格考試和定期注冊改革擴大試點工作平穩順利實施，現將《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》印發給你們，請結合本地實際情況，認真執行。擴大改革試點實施過程中遇有重要情況，請及時報送我部教師工作司。[1]

教育部

2013年8月15日 中小學教師資格考試暫行辦法

第一章 總 則

第一條 為建立國家教師資格考試制度，嚴格教師職業準入，保障教師隊伍質量，依據《教師法》《教師資格條例》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，制定本辦法。

第二條 中小學教師資格考試（以下簡稱教師資格考試）是評價申請教師資格人員（以下簡稱申請人）是否具備從事教師職業所必需的教育教學基本素質和能力的考試。

第三條 承擔教師資格考試改革試點的省（區、市）組織實施教師資格考試，適用本辦法。

第四條 參加教師資格考試合格是教師職業準入的前提條件。申請幼兒園、小學、初級中學、普通高級中學、中等職業學校教師和中等職業學校實習指導教師資格的人員須分別參加相應類別的教師資格考試。

第五條 教師資格考試實行全國統一考試。考試堅持育人導向、能力導向、實踐導向和專業化導向，堅持科學、公平、安全、規范的原則。[1]

第二章 報考條件

第六條 符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認定教師資格的體檢標準；

（四）符合《教師法》規定的學歷要求。

普通高等學校在校三年級以上學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。

第七條 申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。第八條 試點省份試點工作啟動前已入學的全日制普通高校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。試點工作啟動后入學的師范類專業學生，申請中小學教師資格應參加教師資格考試。

第九條 被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試；受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》的相關規定執行。[1]

第三章 考試內容與形式

第十條 教師資格考試包括筆試和面試兩部分。

第十一條 筆試主要考查申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

第十二條 筆試主要采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。采用計算機考試和紙筆考試的范圍和規模，根據各省（區、市）實際情況和條件確定。

第十三條 幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科；初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科；中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教學能力》3科。

中等職業學校教師的《專業知識與教學能力》科目測試，暫由各省（區、市）自行命題和組織實施。

第十四條 面試主要考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

第十五條 面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動設計）、回答規定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環節進行。

第十六條 國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試成績合格線。第十七條 考生在筆試和面試成績公布后，可通過教師資格考試網站查詢本人的考試成績。考生如對本人的考試成績有異議，可在考試成績公布后10個工作日內向本省（區、市）教師資格考試機構提出復核申請。第十八條 筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心（教育部教師資格考試中心）頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。[1]

第四章 考試實施

第十九條 筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

第二十條 省級教師資格考試機構按照《中小學教師資格考試考務工作規定》《中小學教師資格考試機考考務細則》組織實施筆試考務工作；按照《中小學教師資格考試面試工作規程》，制定面試實施細則，組織實施面試工作。

第二十一條 省級教師資格考試機構使用教師資格考試考務管理信息系統進行筆試和面試的報名受理、考點設置、考場編排等考務管理工作。

第二十二條 筆試和面試考生通過教師資格考試網站進行報名后，需攜帶省級教師資格考試機構規定的相關材料，到指定考點進行報名審核，并現場確認報考信息。

考生筆試各科成績合格并在有效期內的，方可報名參加面試。

第二十三條 省級教師資格考試機構組織開展本省（區、市）考務相關人員的安全保密教育和考務流程培訓工作。

第二十四條 筆試和面試機考軟件系統的使用實行首席技術負責人制度，采取分級培訓方式進行。

第二十五條 面試一般按學科分組進行。每個考評組由不少于3名考官組成，設主考官1名。

第二十六條 面試考官由高校專家、中小學和幼兒園優秀教師、教研機構專家等組成。面試考官須具備以下條件：

（一）熟悉教師資格考試相關政策；

（二）具有良好的職業道德，公道正派，身體健康；

（三）具有扎實的專業知識、較強的分析概括能力、判斷能力和語言表達能力；

（四）從事相關專業教學或研究工作5年以上，一般應具有副高級以上專業技術職務（職稱）；

（五）參加省級或國家級教師資格考試機構組織的培訓并獲得證書。

第二十七條 各級教育行政部門及教師資格考試機構不得組織教師資格考試培訓。[1]

第五章 考試安全與違規處罰

第二十八條 省級教師資格考試機構根據《中小學教師資格考試應急處置預案實施辦法（試行）》處置和應對考試期間的突發事件。

第二十九條 對試題命制、考務管理、監考等考試相關人員發生的違規行為按照《保守國家秘密法》《國家教育考試違規處理辦法》進行處罰。情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。

第三十條 對考生違規行為按照《國家教育考試違規處理辦法》認定和處理。[1]

第六章 組織管理

第三十一條 教育部依據教師專業標準和教師教育課程標準，制訂教師資格考試標準，組織審定教師資格考試大綱。教育部考試中心（教育部教師資格考試中心），負責教師資格考試的組織實施。主要職責是：

(一)依據考試標準擬定考試大綱；

(二)組織命制筆試和面試試題，建設試題庫；(三)制定考務管理規定，研發和維護考試管理系統；(四)組織考務工作，培訓技術人員；(五)組織閱卷，負責考試成績管理與評價；

(六)指導、監督、檢查各省、自治區、直轄市考試實施工作。

第三十二條 省級教育行政部門全面負責本行政區域內教師資格考試工作。可成立教師資格考試領導小組，由省級教育行政部門的主要領導兼任領導小組組長。指定專業化教育（教師資格）考試機構，在省級教育行政部門領導下具體負責考務組織工作，主要職責是：

(一)制定本地區考務管理具體措施；(二)組織本地區考務工作；(三)組織面試考官及考務工作人員培訓；(四)管理、指導、監督本行政區域各考區工作；(五)負責本行政區域教師資格考試安全保密工作。

第三十三條 教師資格考試以市（地、州、盟）為單位設立考區。各考區的教師資格考試的組織實施由市（地、州、盟）教育行政部門和教師資格考試機構負責。

第三十四條 教師資格考試費用按照財政部、國家發展改革委《關于同意收取教師資格考試考務費等有關問題的通知》（財綜〔2012〕41號）規定收取。[1]

第七章 附 則

第三十五條 省級教育行政部門可以依據本辦法制定實施細則，并抄送教育部。第三十六條 本辦法自發布之日起實施。[1-2]

第三篇：中學教師資格考試《心理學》考點：知識的學習

中學教師資格考試《心理學》考點：知識的學習

第六章 知識的學習

1.知識的含義：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。

——其實質：人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征。

2.知識的類型。

(1)感性知識與理性知識(反映活動的深度不同)。

①感性知識：主體對事物外表特征和外部聯系的反映。

②理性知識：主體對事物本質特征與內在聯系的反映。

(2)陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式不同)。

①陳述性知識：也叫描述性，是個人能用言語進行直接陳述的知識。

②程序性知識：也叫操作性，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。

(3)具體知識與抽象知識(反映活動的內容不同)。

①具體知識：是對于一定時間和地點發生的事實或事件反映，是對我們看到或聽到的事情的心理再現。

②抽象知識：對已知事實概括性反映，表現為概念原理、公式、原則

3.知識學習的類型：

(1)根據知識的重復程度：

①符號學習：詞匯學習

②概念學習：共同關鍵特征、本質屬性

③命題學習：概念關系

(2)根據新知識與原有認知結構的關系：

①下位學習：新觀念→原有觀念

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A、派生類學習B、相關類學習

②上位學習：原有基礎上→歸納

③并列結合學習(如：需求與價格)

4.知識學習的過程。

①知識學習主要是學生對知識內在加工過程。

②這一過程包括知識獲得、知識保持、知識提取三個階段。

5.知識學習的作用：

——是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。

(1)知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;

(2)是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎;

(3)知識學習是創造性產生的必要前提。

6.知識的獲得：①是知識學習的第一個階段。

②知識獲得的兩個環節是：知識直觀和知識概括。

7.知識直觀。

(1)類型：①實物直觀;②模像直觀;③言語直觀。

(2)提高知識直觀的效果：

①靈活選用;②加強詞與形象配合;

③運用感知規律，突出特點;④培養學生的觀察能力;

⑥讓學生充分參與直觀過程。

——感知規律：A、強度率 B、差異率C、活動率 D、組合率

8.知識概括。

(1)類型：感性概括、理性概括。

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(2)如何有效進行知識概括：

①配合運用正例和反例：講鳥：燕子(正例)，蝙蝠(反例)

②正確運用變式：舉例糾正概念誤區

③科學地進行比較：同類、異類

④啟發學生進行自覺概括。

9.錯誤觀念：個體日常直覺經驗中與科學理論相違背的知識體系。

10.錯誤觀念的性質：(1)廣泛性(2)自發性

(3)頑固性(4)隱蔽性。

11.錯誤觀念轉變的條件：

(1)對現有觀念的不滿;

(2)新觀念的可理解性;

(3)新觀念的合理性;

(4)新觀念的有效性。

12.促進錯誤觀念轉變的教學：

(1)創設開放、相互接納的課堂氣氛;

(2)傾聽、洞察學生的經驗世界;

(3)引發認知沖突;

(4)鼓勵學生交流。

13.記憶系統及其特點。

(1)瞬時記憶。貯存時間約為0.25～2秒。

(2)短時記憶。保持時間約為2秒到1分鐘。

(3)長時記憶。保持時間從1分鐘以上到許多年甚至終身。

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14.遺忘及其進程。

(1)遺忘：指識記過的事物不能或者錯誤的再認或回憶。

(2)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。

15.遺忘理論。

(1)痕跡衰退說：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發生。——最古老(亞里士多德、桑代克)

(2)干擾說：是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。

前攝抑制、后攝抑制。——占統治地位

(3)同化說：實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。—奧蘇泊爾

(4)動機說：遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。——弗洛伊德：前攝抑制、倒攝抑制

16.運用記憶規律，促進知識保持：

(1)深度加工材料;(2)有效運用記憶術;

(3)進行組塊化編碼;(4)適當過度學習;

(5)合理進行復習。及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦。

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第四篇：2014安徽教師招聘考試：中學教師招聘政治復習資料三

2014安徽教師招聘考試：中學教師招聘政治復習資料匯編三

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31、“三個代表”的含義和意義

①含義：指中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。

②意義：是中國共產黨的立黨之本、執政之基、力量之源，是中國共產黨先進性的集中體現。

32、新中國成立后國內的主要矛盾和進行社會主義革命的主客觀條件

(1)主要矛盾：工人階級和資產階級之間、社會主義道路和資本主義道路之間的矛盾。

(2)條件：①工人階級掌握國家政權;②人民政權有能力建立社會主義的經濟基礎;③人民群眾特別是廣大農民要求走社會主義道路。

33、社會主義改造的對象、完成時間及重大意義

①對象：個體農業、手工業和資本主義工商業。

②完成時間：1956年底。

③意義：建立起社會主義的基本制度，結束了幾千年的剝削制度，是中國歷史上最廣泛、最深刻的社會變革。

34、社會主義生產關系的主要特點

①勞動者共同占有生產資料;②人們在生產過程中建立起互助合作的關系;③對個人消費品實行按勞分配原則。

35、社會主義的本質

解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。

36、半個世紀以來，新中國發生的歷史性巨變

①實現了中國人民夢寐以求的民族獨立;②國家的一切權力屬于人民，人民掌握了自己的命運;③改變了舊中國貧窮落后的面貌，經過50多年的建設，初步實現了國家的繁榮富強。

37、我國社會主義事業曲折的探索歷程

①1956到1966年是探索中曲折前進的十年;②1966到1976是空難深重的十年;③1978年開始進入建設的新時期。

38、十一屆三中全會的主要內容及重大意義

①主要內容：重新確立解放思想，實事求是的思想路線，作出了把黨和國家的工作重點轉移到社會主義現代化建設上來和實行改革開放的戰略決策。

②重大意義：改革開放由此開始;建設有中國特色社會主義的新道路由此開辟;表明中國從此進入社會主義事業發展的新時期。

39、“一國兩制”的含義和重大意義

(1)含義：①為完成祖國統一大業，黨和政府制定了“一個國家，兩種制度”的基本方針，簡稱“一國兩制”。②“一個國家”指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家。③“兩種制度”，指在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

(2)重大意義：是完成祖國統一的最佳方式。

40、我國必須在社會主義條件下經歷一個相當長的初級階段的原因

由于舊中國的社會生產力遭到極大的破壞，新中國經濟建設的起點很低、基礎太差。

41、我國社會主義仍然處于初級階段的原因

①從總體上看，現階段我國社會生產力水平還比較低;②科學技術水平，民族文化素質還不夠高;③社會主義具體制度還不完善。

42、我國社會主義初級階段的主要矛盾

①由于剝削階級的殘余勢力還存在，剝削階級思想的影響還存在，國際國內敵對勢力從未放棄過對我們的滲透，顛覆和分裂活動。

②在社會主義初級階段，階級矛盾在一定范圍內還將長期存在，但已不是主要矛盾。③我國社會的主要矛盾，是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。

43、確立社會主義根本任務的依據和原因

①依據：基本國情(初級階段、人口資源環境問題等)和主要矛盾(人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產);

②原因：從人類社會發展的歷程看，新的社會制度的產生是生產力發展的要求，新的社會制度最終戰勝舊的社會制度，歸根到底也要取決于社會生產力的巨大發展。社會主義制度之所以優于資本主義制度，社會主義之所以必然代替資本主義，就在于社會主義能夠創造出比資本主義更高的生產力。因此，社會主義的根本任務是解放生產力，發展生產力。

44、判斷所有問題的根本標準

是否有利于發展社會主義社會的生產力、有利于增強社會主義國家的綜合國力、有利于提高人民的生活水平。

45、人口現狀的特點：

(1)基本特點：①人口基數大;②新增人口多;③人口素質偏低。

(2)其它特點：①農村人口多;②人口老齡化的速度加快;③人口的分布不平衡。

46、人口問題制約我國經濟和社會發展的原因

①直接影響我國經濟的發展和人民生活水平的提高;②影響人口素質的提高。

47、實行計劃生育的目的和要求

①目的：控制人口數量，提高人口素質。

②要求：鼓勵公民晚婚晚育，提倡一對夫妻生育一個子女。

48、我國的資源現狀和面臨嚴峻資源形勢的原因

①現狀：自然資源總量大、種類多，人均占有量少、開發難度大。

②原因：人均占有量少，自然資源分布不平，氣候、地形條件的限制，多年來開發利用不盡合理、科學，造成資源的巨大損失和浪費。

49、環境問題的含義、我國生態環境的基本狀況和造成我國環境問題的因素：

①含義：指環境污染和生態環境的破壞。

②基本狀況：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區有所改善，但目前我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。

③因素：來自人口的壓力，構成對中國生態環境的最大威脅;工業的發展往往以損害環境為代價。

50、如何堅持保護環境的基本國策

①加強資源和環境法規及知識的教育，提高全民保護資源和環境的意識;②要全面規劃，科學布局，保護生態平衡、防治環境污染;③堅持預防為主，防治結合、綜合治理的方針。

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第五篇：政治復習資料范文

新疆維吾爾自治區2012-2015年中等職業教育

“定向培養免費師范生”實施方案

為貫徹《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）、《教育部關于推進高等職業教育改革創新 引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）和《新疆維吾爾自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，根據自治區《關于“十二五”期間加強職業教育教師隊伍建設的意見》，為加強自治區職業教育教師隊伍建設，鼓勵中等職業教育“定向培養免費師范生”（簡稱“中職定向師資班”）到邊遠貧困地區任教，結合自治區實際，制定本方案。

一、自治區中職定向師資班培養工作由自治區職業教育工作領導小組統籌，自治區教育廳、自治區人力資源和社會保障廳、自治區編辦、自治區財政廳等部門按各自職能承擔相應的工作，辦事機構設在教育廳。

二、2012-2015年，每年招收500名中職定向師資班學生，納入自治區“定向培養免費師范生計劃”，由自治區財政承擔相關培養費用（學費、住宿費、教材費以及規定的實習支教費用等），通過免費定向培養，取得本科學歷、中等職業學校教師資格證書和中級以上職業資格證書，按協議定向全區師資短缺的中等職業學校、特別是南疆四地州及喀什、霍爾果斯特殊經濟開發區的中 1

等職業學校任教（含普通中專、成人中專、技工學校、職業高中），享受定向安排就業的政策。

三、中職定向師資班培養分普通高考和高職畢業生直升本科兩種模式。根據自治區中職定向師資班的培養需求，由各指定培養高校制定招生簡章以及考試招錄辦法。同時，各有關培養院校要制定專門的人才培養方案，根據中職定向師資班的培養目標合理設置教學計劃，加強師范教學教法培訓。各有關地州教育行政部門、各相關高等職業院校要積極配合，廣泛做好招生宣傳及報名、簽約等組織工作。

四、中職定向師資班采用學生自愿和院校審核推薦相結合的方式。普通高考考生根據當年中職定向師資班培養計劃，自愿選擇填報相關專業；高職院校畢業生學生根據當年中職定向師資班培養計劃，自愿選擇與高職專業相同或相近的專業。

高職升本推薦院校根據考生報考條件、專業等相關要求認真審核，填寫《中職定向免費師資班學生推薦表》（考生個人填寫）、《中職定向師資班高職升本直通培養學生匯總名單》（推薦院校填寫）報培養院校審核。各高職院校推薦人數不超過推薦專業當年高職畢業生總數的30%。

招生院校將審核后的名單報教育廳。招生錄取開始前，教育廳將各招生院校擬錄學生名冊匯總。

五、為了提高生源質量，2012年中職定向免費師資班普通高考生源安排在本科零批次錄取。自治區招生辦公室按照考生志

愿、考試成績，從高分到低分順序投檔。在堅持面向全區的前提下，優先錄取定向就業地州生源。在線上生源不足時，定向就業地州生源還可再享受適當降分的優惠政策。為了保證培養質量，招生院校可在《招生簡章》中對相關科目的普通高考成績提出要求。

高職升本生源根據選拔成績（可綜合平時成績和選拔考試成績）的排名，擇優錄取。

各招生院校如存在完不成自治區下達的中職定向免費師資班招生計劃任務情況，可在大學一年級新生注冊工作結束后，按照學生自愿報名、院校擇優錄取的方式，從相關專業普通學生中進行調整補錄，補齊計劃。

自2012年起，錄取和補錄中職定向免費師資班學生入校時，必須與定向就業地州市教育行政部門、培養院校簽訂由自治區統一印制的《定向培養免費師范生教育協議書》，拒簽定向協議的考生取消其錄取資格。

六、中職定向師資班考生憑本人與地州市簽訂的定向協議和錄取通知書到校報到注冊。入校后不能轉學和轉專業。在校學習期間還可同時申請享受國家、自治區以及高校設立的其它獎、助學金政策。

在培養過程中實行“過程淘汰”制度，對培養過程中達不到考核要求的，將予以勸退。在完成學業取得規定資質后，經考核，直接按協議應急補充到師資緊缺的各中等職業學校任教，其檔案

由培養院校直接遷轉至任教學校所在地教育行政部門，履行任教協議，服務期限不少于5年。所在地州市教育行政部門負責管理履約。

中職定向師資班畢業生在協議規定服務期內，不得報考脫產研究生。

中職定向師資班畢業生畢業后因非不可抗原因違背定向協議，必須承擔相應責任，退還已經享受的免費教育費用，并按照享受免費教育費用的30%交納違約金。

七、自治區教育廳牽頭負責中職定向師資班計劃編制、組織報名、錄取、落實工作崗位、辦理派遣及接收工作。

八、自治區人力資源和社會保障廳負責中職定向師資班就業指導工作，協調派遣及人事接轉工作。

九、自治區編辦負責協調落實有關擬任中等職業學校的編制。

十、中職定向師資班執行自治區免費師范生培養相關政策，有關費用由自治區財政負責落實。