第一篇：中途接管班級

中 途 接 管 班 級 工 作 應 做 好 的 幾 個 方 面

一、詳細了解班級具體狀況，積極開創班級新局面

中途接替班主任工作，由于工作的頭緒多而復雜，加上對學生不是很了解，若準備工作不夠充分，班級工作很容易走彎路。怎樣才能盡早搞好班級工作呢?筆者認為做好以下一些工作是解決這一問題的關鍵。

1、要了解學生對前任班主任的看法，針對班上的具體情況和學生的需求開展工作。新任班主任應該詳細分析學生狀況、分析前任班主任的工作特點，全面了解學生對前任班主任的看法。學生對前任班主任的看法大致分為三類:一是班級工作做得好，學生對于他的卸任感到遺憾和留戀；二是工作做得一般，學生對他是否在任，持無所謂態度；三是班級工作做得不好，學生希望早點更換班主任。若遇到后兩種情況，做起工作來是比較容易的。若遇到第一種情況，只有將工作做得更好，學生才會滿意。要想做好這一點，新任班主任可以采用“專題問答”的辦法，了解學生的想法、需求，針對每個學生的思想動態、學習實際有的放矢地深入開展班級工作。

2、要及時制訂出新的班規。班規的制訂，可以采取民主集中制，讓每個學生制訂一份，然后由班主任和班委會全體成員合力訂出。這樣制定的班規更接近學生實際，而且每個學生都會感到班規吸取了自己的意見，執行起來能不折不扣。

3、要善待和寬容學生。

十四、五歲的學生犯點小錯是不可避免的，改正錯誤需要一個過程。作為新任班主任，要學會寬容學生，切不可強力壓服學生。人們一般有這樣的感覺，人處順境考慮的多是將來，人處逆境往往想起過去的舒心之處。中學生也不例外，如果在班上與老師、同學相處融洽，他就會竭盡全力為班級爭光，扎扎實實地搞好學習；如果新任班主任工作不得法，與前任班主任相去甚遠，那他常常會把新老班主任進行比較。越比較，師生之間的隔閡越大，長此以往，班級工作做不好，學生成績提不高。正所謂：寬容往往比懲罰更能令人信服。

4、要注重身教，建立威信。班主任的言談舉止直接影響學生。要求學生做到的事情，班主任要首先做好。切忌說話不算數，上課遲到、下課拖堂，言談不文明、舉止不雅觀。俗話說“金無足赤，人無完人”，在與學生長期的接觸中，班主任不免要犯一些過錯，犯了過錯千萬不可遮遮掩掩，應當勇于當眾進行自我批評，并以實際行動改正。只有讓學生感到你是一個襟懷坦白的人，他才信任你，并以你為楷模。這樣，班主任工作才能開創新局面。

二、重視情感因素，提高教學效果

教育的過程就是一個情感的交流過程，而班主任教師對學生的“愛”則是教育學生的前提和基礎。人的認識活動與情感是密切相聯的，任何認識過程都是在一定的情感誘發下產生的。學生的學習活動是大腦協調活動的過程，是一個情感交流的過程。在這個過程中，班主任教師對學生的愛是催化劑。它能溝通并加速情感交流的過程，能架起師生間感情的橋梁，能啟發學生的情趣，能取得學生的信任，能打開學生的心扉，能把教師的教與學生的學有機結合起來。

三、班主任要協調好三個方面的關系

班主任的作用是多方面的，但最主要的不是個人教育的作用，而是協調各方面教育力量的作用。對一個班級成員發生教育效果的并不是班主任一個，而是來自多方面的因素。因而，協調好多方面的教育力量，比班主任竭盡全力的效果還要好得多。我認為，班主任最主要的是協調好以下三個方面的關系。

1、組織協調好各任課教師的教育教學活動，挖掘任課教師的教育潛能。一個班級有幾位甚至十幾位教師任課，這樣多的教師參與一個班的教育教學活動，要想達到最佳效果，協調好他們之間的關系是至關重要的。一方面從教育教學規律來講，要讓所有任課教師目標一致，才能對學生進行各方面的協調教育。這就要班主任積極主動地將班級的現有整體狀況介紹給任課教師，讓他們對學生有一個比較全面的了解。班級教育規劃、不同對象的教育策略和教育重點都要讓每位任課教師明白，以便大家在認識上取得一致，通力協作開展針對性較強的班級教育活動。另一方面，從學生個體發展來看，只有各科比較均衡地發展，才是最優化的。但就任課情況看，各科教師都希望自己的教學效果在學生成績中顯現出來，這也是教師體現自我價值的需要。因而他們在對學生的學習要求、布置作業量等方面，從本學科考慮為多。這就不可避免地加重了學生的學習和作業負擔。因此，班主任必須與任課教師同心協力調節好各學科的作業量和學生課外學習計劃的時間分配。

2、營造平等、友好、和諧的師生關系。師生關系是教育過程中最基本的人與人的關系。班主任接手一個班的工作后，首要的一項任務就是要盡快了解、熟悉每一位任課教師，以便和他們合作，共同搞好一個班。班主任既要了解任課教師的思想狀況、事業心、責任感又要了解其業務能力、拿手絕招；既要了解其身體健康狀況，又要了解其心理調節水平，特別是對其性格、氣質、興趣、動機、需要、特長、缺陷等，要做深入了解。只有這樣，才可能共同商議，相互幫助，搞好班級工作。

在充分了解任課教師后，進一步的工作就是要在師生中，特別是在學生中，宣傳任課教師。要宣傳任課教師的美好心靈，拿手業務絕招，廣泛的興趣愛好，良好的行為習慣，過去的工作成效。使學生盡快地認識、了解、熟悉所有任課教師，產生對每位任課教師的信服感、羨慕感和敬仰感。只有這樣，任課教師和學生才能感情通達、配合默契，工作也才能得心應手。教師的勞動具有個體性，但教師勞動的成果卻具有集體性。班主任在一個班工作取得一定成績時，應首先想到任課教師緊密配合的辛苦，要在其他任課教師面前、領導面前、學生面前充分肯定其成績，衷心感謝其幫助。總之，班主任對任課教師的工作只能千方百計補臺，而不能有半點兒拆臺。

3、班主任是溝通學校、家長和社會的橋梁。學生除在校學習外，很大一部分時間是在家庭和社會上度過的。統一家庭和社會對學生的影響是關系到學生健康成長的重要方面。班主任接手一個班的工作后，首先應該想到召開家長會的事。如何召開家長會，什么時間以及以什么形式召開家長會，班主任一定要根據所接班級的具體情況而定。在與家長的交流中，班主任應當為家庭教育提出方向性指導，向學生家長闡明學校培養目標，介紹家庭教育經驗，使家庭教育與學校教育在方向上達到一致。

從對學生個體教育來看，班主任必須深入了解學生在家庭的表現，經常聽取家長對學校工作的意見和要求。同時也把學生在校的情況和班級教育措施告訴家長，以便彼此配合。班主任同家長聯系的方式是多種多樣的，可采取家訪、電話聯系、召開家長會等。但切忌把家庭當“衙門”，要記住，學生最討厭的就是愛告狀的老師。特別是對差生，既不能討厭學生，也不能埋怨家長。只有教師與家長共同研究，商量教育辦法，相互配合才能收到好的教育效果。

社會活動是一個廣泛的領域，它對學生的影響并不完全符合教育目的和學生的特征，所以班主任要主動呼吁，積極協調，爭取社會各方面的支持，使學生在社會活動中受到良好的教益和熏陶。

總之，班主任工作如果協調好以上三個方面的關系，那就會收到事半功倍的效果。

培養使用班干部的策略

幾年前,我中途剛接管一個新的班級,第二周該班的兩個衛生委員,一個紀律委員同時向我辭職,我問他們的理由,原來是班里的很多同學不服他們管理,許多同學在公區搞清潔都在玩耍不掃地,自修課很多同學也不聽這位紀律委員的管理。這突然出現的問題,我覺得困惑,我馬上對個別同學進行了解,原來他們在管理班級中都存在一個管理的問題,據了解紀律委員在管理中有動手打人的行為,很多同學對他有意見,更為嚴重的一個男衛生委員,利用職務之便安排自己的死黨從較輕的勞動,有的同學還反映,有時誰給了他一塊錢就不用搞清潔。通過這個事例使的引出了今天我要講的問題：如何培養使用班干部？

在班級建設中，班主任首先考慮是班干部的隊伍培養。因為，班干部是一個班集體的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證。使用好班干部是建設優秀班集體的關鍵。但是，在初中階段，大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。從而給班級管理帶來不便。在班級管理中如何培養使用班干部，我提出以下對策與同行探討。

(一)挑選班干的原則：優中選優，不斷以新鮮血液充實班伍。

我認為班干部的條件有三個：①有組織能力，號召能力；②心地善良，責任心強； ③頭腦聰明，思維敏捷。一個學期對班干部進行適當調整，但人數不多，只是加入新鮮血液。

(二)班干部思想指導：每個班干必須有集體主義精神,明確其職責在管理中的重要性，增強責任感。明確班干部個人好處，個人能力的培養，檔案的影響，人生的影響。

(三)根據其職責逐一教給其工作方法及工作技巧。

這項工作一定要耐心細致，否則孩子年齡小只知自己是官卻不知如何當，只知有權不知怎樣管理，就會成個案的那三個班干，時間長了回破壞影響班干形象，削弱班干威信。所以我接到一個班必須同他們分別說清楚班長、衛生委員、體育委員、學習委員等負有什么職責,應該怎樣行使自己的職責，使他們要知道自己該做什么，不該做什么？

(四)以一種“高要求、快發展”的主導思想來完善班干隊伍。

對于班干必須高標準嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴，經常調查普通學生對班干的意見，不斷幫助班干完善自身。如這學期我班午修有問題我對同學了解班干情況,結果有個另值日班干部本身都有講話行為。從而向班干提出更高要求，——學習上定目標，紀律上定標準，工作業績上嚴要求,在職責中錯多者下，決不姑息遷就。

（五）班主任要將自己樹立成“導師形象”，使班干部盡快成長。所謂“導師形象”是指班主任在班級的管理中，對班干起指導作用。班主任應該經常召開班委會與班干一起分析、研究班實際情況，幫助他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等。如班會課我每個學期都會叫班長主持召開幾次。在班長第一次主持召開主題班會，我會幫助他擬好提綱性發言稿，召開班會要注意的的問題，使他盡快掌握開班會的要領，再往后就要求能根據班會的具體主題，開好班會。從而使班長有完全放開手腳、施展才華的機會，這樣可以較好地培養班長獨立工作的能力。

（六）推行“言談落筆”的做法，使工作落到實處。

班主任每天面對的是幾十個學生，要做的工作千頭萬緒，而班干部的上課及活動時間也是排得非常緊湊，這就給雙方溝通造成一定的困難。班主任可以把來不及當前說清的話或不想說的話寫下來，然后在正式或非正式場合下交給班干部，其“震動性”作用是明顯的。“把話寫下來，話的份量便會增加。”如“某同學我已查實到目前我們班在文明班還沒有扣分，希望你站好最后一班崗”這樣看到紙條的班干會更買力。每學期初，我都給每位班干部配發相應的工作記錄本，明確寫好“主要職責”，要及時記錄工作開展情況和感想等，每逢班委集會，班干部就攜帶各自的工作記錄本，交流工作經驗，提出遇到的問題，商議解決問題的辦法，陳述工作中的收獲，記載最新的工作任務部署。這種做法對班干部的能力培養和思想教育是相當顯著的。

（七）營造“聆聽氣氛”，實現民主管理

作為班主任，平日在班上習慣了以自己為中心發言，一旦讓自己坐下來細聽別人訴說，尤其是別人還說不清楚之時，便成了件別扭的事。班主任必須設法讓自己與班干部一起，盡力使班級管理的各個環節都籠罩著一種“聆聽氣氛”，并致力讓大家覺得那樣做很自然的事。待習慣后，班干部只要遇上事想找人商談，自然就會來找班主任了。而要達到這個目的，關鍵是要充分抓住班干部會的聚議機會，使大家都學會作到留心聽人發言，使發言者充分感覺到自己是受到重視的。“聆聽氣氛”下的班干部能充分體驗到自己的學習、生活和工作并非完全受班主任控制，他們真正擁有一片獨立自主的空間，這樣一來，班干無論是遇事能否順利解決還是不知所措，或是做事失敗還是尋求幫助，都能在一個“聆聽氛圍”中輕松自如地向老師訴說。這樣班干部與班主任之間的工作會形成全力，實行民主管理。

（八）以朋友的關系，“平行交談”，體現班任與班干部的和諧相處

“平行交談”原意是指父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。班主任與班干部溝通時，移用“平行交談”法進行，往往能引起好的回應，這種非面對面的談話，會讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會，能從幾乎所有共同相處的活動中獲得，如一起散步一起坐下來閑聊，一起參與體育活動，一起的戶外活動（旅游），在不同的機會中，常會因活動進行中的某個細節或話題，轉談到某位同學、朋友或班級情況，以隨意閑聊式的形式，不時嚴肅討論。工作時間表明，“平行交談”所涉及的內容常是班干部最真摯的心語，這種方法能使班主任和班干部之間更好的溝通促使班級管理工作更好的開展。

總之，班干的培養培養使用方法多種多樣，以上這八點是我的工作的心得，希望能起到一個拋磚引玉的作用。

第二篇：淺談班主任中途接手班級管理

淺談班主任中途接手班級管理

麻城理工中專張義明

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。

管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。

二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團

隊共性中,就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

第三篇：班主任中途接手班級管理工作之我見-班級管理

班主任中途接手班級管理工作之我見

班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環，許多優秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。

一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。

管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。

對學生沒有產生愛教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優秀的班級。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發展。

二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。

班級是個共性，但也是由學生個性組成的。抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優點和缺點，夸張性的發揮其優點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。

做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。

三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式

與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現實的。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。

無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神？必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。

四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。

找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。

班主任的個性魅力主要表現在管理風格和健全的人格，管理風格體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

第四篇：如何有效管理中途接手班級

“以尊重為前提，以關愛為基礎，學會溝通解決問題”

——如何有效管理中途接手班級

文章摘要：

關鍵詞：班主任管理、尊重學生、關愛學生、溝通

我在最近三年，由于種種原因，服從學校安排中途接手了三個不同班級，其中的種種滋味歷歷在目，但是困難總是最會鍛煉人，下面就我的一些心得體會與大家分享。我認為要想管好中途接手班級就要遵循“以尊重為前提，以關愛為基礎，學會溝通解決問題”的原則。

一、以尊重為前提

1、尊重學生

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，一切教育，都離不開情感的交流。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？三年的班主任實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生。

（1）.尊重學生的人格。

教師尊重學生，首先要尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權利，有按教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，體驗所謂“尊嚴”對學生的愛。不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對自我孩子的愛。在課上和班級管理上，發揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和的對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足；批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容的給其一個為自己辯解的機會，激發其奮發向上，努力改正??從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。應該看到，初中學生已完全能夠理解尊嚴的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學生的人格。（2）.尊重學生的感情

學生往往把感情看得很重，如果有意無意傷了感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一，因而教師對微妙的男女生間的關系也特別敏感。我做高二（9）班的班主任。剛接班，就聽有些老師說，你班上的楊某某和高一某班的女生關系比較密切。當時我想，作為一個班主任不能毫無根據的就與學生談這一敏感話題，等觀察后再說。過了一斷時間，我基本了解了相關情況，如果直接跟他面談說戀愛問題顯得太直接，學生會產生抵觸情緒，于是我就通過QQ，微信，YY等等網絡方式先與他進行溝通，慢慢取得他的信任，再跟他面談。我說：“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習，你要學會對誘惑說不，就象面對商場中琳瑯滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時，我對他說：“我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正純真的感情應是經得起考驗的，應以學習為重。他心悅誠服的接受了勸告。”由此可見，學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用真情給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心，那是很難補救的，很可能還會適得其反。

（3）.尊重學生的獨立意識.學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣需要教師對他們獨立意識的尊重。因此，教師要有意識的保護他們的獨立意識。學校要求每個班級都要展開主題班會，于是我就找到我班的周某某，跟他說我班要召開“關愛生命，安全同行”的主題班會，由他去寫出活動方案，選定參與人員，安排彩排，對需要的資金進行預算。最后我們順利召開了此次主題班會，事后我再讓全班進行點評此次班會有什么收獲和不足。通過這次活動，不僅增強了學生的獨立意識，提高了他們的組織能力，還使班級的凝聚力更強了。

2、尊重前任

由于是中途接手班級，必然要面對學生對于自己與前任的比較，以及前任的班級管理模式的影響。我幾乎隔一段時間就要學生寫一篇傾訴心里的文章，一方面可以了解學生心理的想法，一方面可以發現學生的不良的心理，以及時地對學生進行疏導。每次在我剛接班不久，學生大多寫的對前任班主任的思念和不舍。對此，我沒有嫉妒，并且針對學生對前任班主任的依戀事例進行大加贊賞，還以前任班主任的口氣說出老師知道這份情后的感受，就這樣，慢慢地讓學生在細滋慢潤中體會到我對他們的愛。第一任班主任如同學生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此時新班主任對他們心中的上帝稍有微詞，他們就會離你而去。聰明的做法是和他們一樣去愛你的前任。學生去看望她，你不要阻攔，學生贊美她，你不要妒忌，而且你要做得比他們還要好。因為只有心胸開闊的人，才能贏得學生的喜愛。

二、以關愛為基礎

良好的師生關系對于學生思想品德的養成、學業的提高、智能的培養，及其身心的全面發展都將具有極大的好處。而師生之間缺乏積極的情感聯系的現象比比皆是，特別是半路接手的班主任與學生的關系。人們常說初戀是最令人難忘的，學生接觸的第一任班主任，就如同那第一個戀人一樣，令人推崇、迷戀。在這濃濃的情誼中，班主任調走了。這給學生帶來的是離別的痛苦和那無盡的思念，這不僅使得教學活動失去了寶貴的動力源泉，帶給新班主任的也是一堆棘手的問題。那么怎樣才能處理好“半路接手”的師生關系呢?（1）、真誠相待，以情感人

怎樣去面對學生之間彼此熟悉而唯獨對你來說是陌生的面孔，這是半路接手的班主任首先要面臨的問題。上課時，面對學生的問候，不是禮節性的點點頭，或是威嚴性的回答對和不對。而是充滿真誠感激之情的深深引導；氣候突變，當我們感受寒冷或炎熱時，是自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”或灑上一盆涼水幫助降溫；中秋節到了，托班委買上一些學生喜歡吃的糖果、點心，送給每一位住宿生；在課余，與學生一起評論甚至爭論一下中東的時局，NBA總決賽，明星的經歷；還記得有一個學生給我的賀卡里寫了這樣一句話：“吳老師，你剛來到我們班時，我感覺你好‘兇’，可自從那次我發病，您抱著我，把我送回家的那一刻，我永遠也忘不了，您像父親一樣關心我，我覺得您是最溫柔、最好的老師。”好樸實的語言，著實讓我感動了一下。現在想起來覺得好慚愧，當時我都沒有引起重視，為什么要讓學生感覺老師很“兇”呢？作為班主任，為什么在工作學習中不去體諒學生、了解學生的思想動向、意愿，真誠相待，以情感人，為什么要使學生對自己產生抵觸情緒呢？

是啊！班主任在遇到學生的事情時，應靜下心來，耐心地聽取學生的解釋，再根據其產生問題的原因，有的放矢地進行教育，使學生心服口服，對自己行為的正誤有一個正確的判定，學生才能“信其道，聽其言”，也才能愉悅地學習。作為老師，應時刻記住自己是一個教育者，不能遇事就發脾氣。

（2）、善待“心腹”廣交朋友

親戚有遠近，朋友有親疏。師生關系亦是如此。你走馬上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”學生。但只允許他們排斥你，而不允許你排斥他們。要想搞好班工作，最重要的就是要有一個強有力的班委會，而班委會成員大多跟班主任關系比較密切。其實他們比你熟悉班內的情況，你要信任他們，支持他們，依靠他們。

在我剛接到新班時，曾經有班干部，給我提出了管理意見，但我都置之不理，覺得他們根本不懂，把學生的話沒當回事，隨后再也沒有學生提過建議了。在管理中，經常憑自己積累的經驗做，什么都要親力親為，不但感覺特別累，還沒有多少效果，最主要的是許多時候讓學生不滿，故意與我對著干。私下里經常聽到學生拿自己與原班主任比較，當然，在他們心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也經常抱怨：現在的學生一屆不如一屆，真是難教。當然我每天的心情也好不到哪里去，于是為了展示自己的威嚴，我在學生面前很少笑過，自己的心每天都繃得緊緊的，似乎每天的日子都很難過。

與學生平起平坐，做事要多與學生談心，注意心靈的溝通，全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動和生活，并征求學生的一些合理化的意見與建議，不斷改革自己的工作方法，讓學生自己參與管理自己。如果老師能和學生建立一種友好合作的關系，而這種交往會使學生體驗到人情的真摯、生活的美好、心靈的溝通，就會使學生以一種愉悅的心理投入學習，而我們老師每天也會過得愉快一些。

三、學會溝通解決問題

溝通是人與人之間構建良好關系的基礎和途徑，而在教育領域，它所凸顯的作用與意義尤為重大，師生建立良好的和諧的關系離不開溝通。當今時代的社會在政治、經濟和文化上的巨大改變給教育帶來了機遇與挑戰，因而對師生溝通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的認識。

溝通既是一種重要的管理手段，也是消除師生間心靈壁壘，建立理解橋梁，真正的做到“以學生為主體”的有力工具。（1）、溝通有利于制度的良好執行。一個班級的良好有序運行，需要有一套嚴格的班級規章制度進行規范。在這個管理體系中，老師扮演的是監督者的角色，制度的受眾則是個性不同的學生。（2）、溝通有利于師生本身溝通技巧的提升。老師作為教育者，其不僅教學生以專業基礎性知識，相應地，老師各人的行為習慣也會深深的影響著學生主體。一個能夠很好的運用溝通藝術的老師才能教出具備完備的溝通技巧的學生，在師生溝通的過程中，教學相長，教師本身的溝通技巧也會有所提升。（3）、溝通是消除師生心靈隔膜，建立理解橋梁的重要介質。在班級管理當中，始終有一些老師認為只有在學生群體中樹立強有力的威信才能夠更好的管理整個班級，往往表現出一幅不可侵犯尊者的模樣，這樣學生只會因為畏懼而做表面的尊敬，并不是發自內心的，對老師會產生一種排斥心理，老師不能理解學生，不懂得站在學生的角度上考慮問題，學生也不給予老師應有的尊重，在師生之間就產生一種很深的矛盾，只有通過師生之間良好的正常的溝通，建立一種良好的互動機制，學生和老師才會相互尊重，相互包容，相互理解。

有了師生之間的溝通，才有了相互之間的尊重，相互之間的理解；有了師生之間的溝通，才有了班級管理的有序進行；有了師生之間的溝通，才能夠真正的解決更多的問題；也正是有了師生之間的相互交流溝通，才有了整個班級的高效率優質學習。

只有班主任時刻謹記以學生為先，用愛來管理，那么中途接手班級就不再是一種折磨。以上只是本人的愚見，僅供各位班主任參考。

和橋中等專業學校

吳正輝

2013.2.20

第五篇：接管工作報告

***有限公司破產案 接管工作報告

**市***人民法院于2013年4月5日作出的（2013）××清（算）字第 2號民事裁定書，受理了申請人***等人申請對***有限公司（以下簡稱**公司）強制清算一案后，根據《中華人民共和國公司法》規定，依法組成清算組對該公司進行清算。清算組在法院指導監督下，勤勉盡責、恪盡職守、依法有序地開展工作，現將接管工作匯報如下：

一、企業基本情況

**公司于2008年4月25日由自然人股東張、王、李、徐出資設立的有限責任公司，法定代表人為王某，注冊資本400萬元，其中張出資125萬元，占注冊資本31.25%，王出125萬元，占注冊資本31.25%，李出資105萬元，占注冊資本的26.25%，徐出資45萬元，占公司注冊資本的11.25%。經營范圍為機械鑄造、加工（不含小煉鐵）等生產、銷售。

二、企業強制清算原因

2011年股東兼法定代表人王某去世，公司股東之間產生爭議，后經國家經濟形勢及行業的影響的經營管理發生嚴重困難，自此未召開過股東會，也無法形成有效的股東會決議，股東對選舉新的法定代表人無法達成一致意見，導致公司至今無法定代表人。在此情況下，2012年股東李向法院提起訴訟，要求解散**公司，法院受理后經審查最終以公司的經營管理發生了嚴重困難且通過其他途徑不能解決，該公司已達到公司法規定的公司解散條件，判決公司解散。

2012年11月7日，股東李及王的繼承人作為申請人以股東因實際情況無法自行組織清算為由向**區法院申請強制清算。法院于2013年4月5日，裁定受理李等3人申請對**公司強制清算糾紛一案。5月28日，法院依法指定成立清算組對該公司進行清算。

三、清算組工作情況

清算組成立后，盡職盡責依法開展工作，現將具體工作情況：

（一）刻制清算組印章并交存法院管理，設立管理人賬戶。

（二）交接工作

清算組成立后，對企業的印章、證照等資料進行了清理和交接，并制作了交接清單。對于企業的財務憑證和賬冊，進行了認真仔細的清點，制作了財務清冊盤點表。各年的賬冊分別整理后單獨進行了存放。對清算組印章制定了使用和監管制度，對所有印鑒的使用做了詳細的登記，以分清責任。以確保清算工作依法、有序、順利的進行。

（三）到相關部門調查核實情況

清算組分別到工商局、國土資源局、社保辦、房管局、車管所分別查詢工商登記資料、土地使用權證登記及抵押查封情況、繳納社保情況、房屋登記及抵押查封情況、車輛登記及抵押查封情況。

（四）發送債權申報通知、審查債權申報材料 清算組于2013年6月7日向己知債權人以特快專遞的形式發送債權申報通知，于 2013年6月18日在當地有影響的報紙上發布強制清算申請受理公告，公告債權申報通知，并開展債權申報工作。

（五）清理核實貨幣資金

在法院的主導下，至五家銀行查詢流水帳及賬戶余額情況。

（六）向相關部門發送強制清算受理通知書

清算組分別給**工商局**分局、國土資源局**分局、國稅、地稅、房管、車輛管理所郵寄送達（受理強制清算案）民事裁定書、（成立清算組）民事決定書。

四、企業賬面資產、負債情況

根據交接的財務資料顯示，截至2013年4月5日，公司賬面資產總額 萬元，賬面負債總額 萬元，具體情況如下：

（一）企業帳面資產情況

1、流動資產：（１）貨幣資金：（２）應收款項：（３）存貨：

2、非流動資產：萬元（1）固定資產：（２）長期股權投資：（3）無形資產：

（二）企業帳面負債情況

1、流動負債賬面價值 萬元，主要包括：（１）短期借款：短期借款 萬元，為（2）應付帳款: 萬元,主要為（3）其他應付款: 萬元,主要為（4）應交稅金:萬元,（5）應付工資: 萬元。

五、企業現有資產、負債情況

根據初步清理，截至2013年4月5日，企業現有主要資產、負債情況如下：

（一）資產情況

1、貨幣資金：

2、應收類款項

3、固定資產（1）房屋建筑物：（2）設備

（3）車輛

4、無形資產

5、存貨

（二）負債情況

1、清算組交接時，應付款項合計萬元，主要為銀行貸款和借款。

2、債權申報情況：

六、清理資產過程中存在的問題

七、下一步工作計劃

***公司清算組

2013年6月2 5日