第一篇：楠市中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

楠市中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)馬坪學(xué)校的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)模式，以學(xué)為本，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維方法和創(chuàng)新能力為突破口，構(gòu)建以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、生動(dòng)發(fā)展的和諧高效的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo) 組 長：梁劍鋒 副組長：盤曉紅、楊年清

組 員：楊貴生、陳凌云、楊樹開、黃星劍

二、課堂改原則：

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1．真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流代替講述，用師生互動(dòng)改變被動(dòng)，讓學(xué)生在和諧快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。

3．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。《大學(xué)》中指出“知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；

安而后能慮；慮而后能得。”學(xué)生學(xué)習(xí)程度的濃厚在于他對事物產(chǎn)生的興趣，接觸事物后感受質(zhì)疑（產(chǎn)生興趣）；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過獨(dú)立、合作交流、討論探究等達(dá)到目標(biāo)。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

４．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

5．建立新的學(xué)生評價(jià)制度。以學(xué)生在小組內(nèi)評，在全班評來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣制度建設(shè)作為教育教學(xué)改革的根本保證，要根據(jù)課改的內(nèi)容要求，確定崗位職責(zé)，明確程序及要求，嚴(yán)格考核，公開評價(jià)，注重細(xì)節(jié)，全員監(jiān)督。

三．課堂教學(xué)模式

（一）．時(shí)間模式：

10+30，既教師講授時(shí)間不得超過10分鐘，學(xué)生活動(dòng)自主活動(dòng)時(shí)間30分鐘。

（二）．組織形式：

教師導(dǎo)演，學(xué)生展示，小組合作，層次教學(xué)；

（三）．課堂模式

1、劃分學(xué)習(xí)小組：

A、每個(gè)班級班額為45人左右；每個(gè)班級中編排6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組6-8人，小組成員每個(gè)學(xué)期相對固定；

B、學(xué)習(xí)小組由班主任（導(dǎo)師）牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組，小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；

C、每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，由具有組織學(xué)習(xí)能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任；

D、組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、充分利用黑板

教室前后側(cè)面設(shè)三塊黑板或白板，保證每個(gè)小組有一塊展示板，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自行準(zhǔn)備一塊小黑板。

3、互動(dòng)合作，充滿激情。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，教師隨時(shí)指導(dǎo)，充分互動(dòng)交流。

4、當(dāng)堂驗(yàn)收，每天解決。對課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即要重視過程，又要重視結(jié)果，注意及時(shí)驗(yàn)收反饋，當(dāng)堂驗(yàn)收，當(dāng)天解決。

（四）．教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)、展示、反饋 1．預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）預(yù)習(xí)的主要任務(wù)： A、確立學(xué)習(xí)目標(biāo) B、明確重難點(diǎn)； C、初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）預(yù)習(xí)的主要形式：

A、小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，B、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥（3）預(yù)習(xí)的主要方法：

Ａ、教師在備課時(shí)根據(jù)自己對課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及學(xué)生情況的了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)；

Ｂ、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)提綱；

Ｃ、由學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息，開始討論交流；

Ｄ、教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)； Ｅ、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；

Ｆ、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主要內(nèi)容

Ｇ、老師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況； H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準(zhǔn)備。2．展示環(huán)節(jié)：（1）展示的主要任務(wù)： A、展示交流預(yù)習(xí)初步成果，B、鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo) C、共享學(xué)習(xí)成果（2）展示的主要形式： A、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥 B、學(xué)生板演、講解（3）展示的主要方法：

A、設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時(shí)間是1-3分鐘。B、各小組開始進(jìn)行展示，分組進(jìn)行板演、講解。C、展示中教師予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥； D、師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)。3．反饋環(huán)節(jié)：（1）反饋的主要任務(wù)： A、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié) B、對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測 C、對學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏 D、對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。（2）反饋的主要形式： A、課堂練習(xí)

B、試卷測試 C、輔導(dǎo)答疑 D、互學(xué)互教

（3）反饋的主要方法：

A、鞏固練習(xí)。可采取提問、測試等方法組織實(shí)施；

B、查缺補(bǔ)漏。對學(xué)困生可以進(jìn)行互學(xué)互教、生生互動(dòng)、分層訓(xùn)練等手段進(jìn)行組織 C、知識拓展。對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行知識拓展、深化。

四、教學(xué)研究模式

（一）活動(dòng)模式

1、教研組長聽課與評價(jià)

1）每周聽2節(jié)本組教師的課，可以集中聽1人，也可分別聽2個(gè)人； 2）每次聽課后，要在第二天上午在交流板上寫出評語； 3）每2周檢查1次組內(nèi)教師備課情況和聽課情況，2、被評教師反饋與整改

1）教師對各方面的反饋建議要予以重視，虛心接受，2）通過反思，教師當(dāng)天在反思板上寫出反思心得 3）積極認(rèn)真整改，寫出整改意見

3、教研組集體研究與探討

1）每2周組織1次教研活動(dòng)，沒次活動(dòng)要有記錄；

2）研究內(nèi)容是在實(shí)施課改過程中出現(xiàn)的具有共性的問題進(jìn)行研討交流，提出對策

3）每個(gè)月組內(nèi)至少組織1次觀摩課活動(dòng)，每次活動(dòng)后進(jìn)行集體講評，要有講評記錄；

（二）反思制度

1、確立反思對象：

反思對象包括學(xué)生、任課教師、教研組長、教務(wù)處

2、反思課題的提出： 1）學(xué)生反思的內(nèi)容是： A、預(yù)習(xí)筆記的完成情況、B、展示過程的參與態(tài)度，C、反饋中學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)情況 2）教師反思的內(nèi)容是： A、預(yù)習(xí)指導(dǎo)是否科學(xué) B、教學(xué)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn) C、教學(xué)目標(biāo)是否完成

D、課堂點(diǎn)撥是否恰當(dāng)課堂效率、教學(xué)效果如何 E、反饋檢測是否及時(shí) F、教師角色是否轉(zhuǎn)變 3）教研組長反思的內(nèi)容是： A、學(xué)科課堂教學(xué)存在那些問題

B、解決存在問題的措施有哪些，是否恰當(dāng) C、教研活動(dòng)是否有效

3、反思質(zhì)量的評價(jià)

反思質(zhì)量的評價(jià)包括對學(xué)生反思質(zhì)量的評價(jià)，對教師反思質(zhì)量的評價(jià)，對教研組反思質(zhì)量的評價(jià)

1）對學(xué)生反思質(zhì)量的評價(jià)，由任課教師進(jìn)行，每學(xué)期評價(jià)2次 2）對教師反思質(zhì)量的評價(jià)，由教研組長進(jìn)行，每2周評價(jià)1次

3）對教研組反思質(zhì)量的評價(jià)，由教務(wù)處和教育科研處進(jìn)行，每個(gè)月評價(jià)1次

五、課堂教學(xué)改革的考核

1、對教學(xué)模式的評價(jià)

！）態(tài)度

學(xué)生態(tài)度是否積極踴躍，是否全員參與，沒有死角；教師態(tài)度是否深入指導(dǎo)，指導(dǎo)到位。沒有做到的，每項(xiàng)扣5元 2）形式

是否按照學(xué)校課改方案——預(yù)習(xí)、展示、反饋的形式要求的形式組織教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)，其中有1項(xiàng)沒做到的，每次檢查扣5元。3）方法

是否按照學(xué)校課改方案——預(yù)習(xí)、展示、反饋的方法組織教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)的，不當(dāng)?shù)模看螜z查扣5—15元。4）任務(wù)

是否按照學(xué)校課改方案——預(yù)習(xí)、展示、反饋的任務(wù)組織教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)的，沒完成任務(wù)的，每次檢查扣5—15元。

2、對教學(xué)研究模式的評價(jià) 1）對教研組長的評價(jià)

A、每周聽2節(jié)本組教師的課，少聽一節(jié)扣0.5課時(shí)，扣完為止。

B、每次聽課后，次日沒寫出評語，或沒按時(shí)完成的，每次扣0.5課時(shí)，扣完為止。

C、每2周檢查1次組內(nèi)教師備課情況和聽課情況，沒完成的每次扣1課時(shí)，扣完為止。

D、每2周組織1次教研活動(dòng)，沒完成的扣1課時(shí)，扣完為止。

E、每個(gè)月組內(nèi)至少組織1次觀摩課活動(dòng)，沒完成的每次扣2課時(shí)，完成不好的扣1課時(shí)，扣完為止。2）對教師的評價(jià)

1）按課改方案備好課、寫出規(guī)范教案，組織調(diào)控好課堂；沒完成的，每次檢查扣5元。

2）每天上完課后寫出教學(xué)反思，沒寫的每次扣5元。

3）每周要聽1節(jié)其他教師的課，聽后在自己的反思板上寫出心得；沒聽的每次扣10元，聽后沒寫反思的，每次扣5元

4）教師每個(gè)學(xué)期每人至少上1次觀摩課，提出自我改進(jìn)的意見；沒上的扣20元。

六、課堂教學(xué)改革相關(guān)問題的規(guī)定

1、預(yù)習(xí)階段教師的工作量

1）把每天兩節(jié)晚自習(xí)課和下午的自習(xí)課安排為預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，每節(jié)安排2個(gè)學(xué)科，排成預(yù)習(xí)課表

2）預(yù)習(xí)課中教師按預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求執(zhí)行預(yù)習(xí)工作任務(wù)或者輔導(dǎo)答疑 3）預(yù)習(xí)指導(dǎo)課不另計(jì)工作量

2、取消作業(yè)后教師工作量

1）原則上不留課外作業(yè)，作業(yè)一般在課內(nèi)進(jìn)行 2）教師面批面改，不再另計(jì)工作量。

3、考試評價(jià)要求

1）平時(shí)檢測：教師針對某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或每個(gè)章節(jié)進(jìn)行考試測驗(yàn)；階段檢測：教師針對某一段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考試測驗(yàn)；模塊考試：教師針對某一模塊進(jìn)行終結(jié)考試測驗(yàn)，2）考試結(jié)果對學(xué)生個(gè)人、對學(xué)習(xí)對子、對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評比，起到對個(gè)人、對子、小組的激勵(lì)作用。

4、對教學(xué)改革模式的要求

1）教師按照教學(xué)改革模式組織教學(xué)，視為達(dá)標(biāo)；不執(zhí)行此方法，或執(zhí)行中不合格，特別是講授時(shí)間超過10分鐘的，都視為不達(dá)標(biāo)。

2）對不達(dá)標(biāo)的教師，第一次由主管校長談話，指出缺點(diǎn)，明確方向，找出改進(jìn)措施。扣教師工資50元，同時(shí)要求教研組長組織全組人員幫助其限期達(dá)標(biāo)。

3）對第二次不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校提出警告，教師扣款100元，教研組長扣款50元，組內(nèi)其他教師每人扣20元。同時(shí)由教研組、教務(wù)處共同幫助整改。

4）對第三次不達(dá)標(biāo)的教師，予以停課2周處理，教師自學(xué)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；主動(dòng)去聽其他教師課程，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。停課期間按待崗處理。

5、教師備課步驟要求：教師備課時(shí)要按教師、學(xué)生兩條行動(dòng)線索及其整合，設(shè)計(jì)出對問題有啟發(fā)、對內(nèi)容有引導(dǎo)、對學(xué)生有激勵(lì)的情境。

1）任課教師必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識要點(diǎn)及主要問題，然后依據(jù)知識點(diǎn)和主要問題預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2）確定指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱： ＜1＞首先提出本課預(yù)習(xí)目標(biāo)。

＜2＞預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容：首先將本課基本知識點(diǎn)以填空題等方式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。題目表現(xiàn)形式，要與期末考試題型或高考題型接軌。

＜3＞預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點(diǎn)掌握之后，教師適時(shí)設(shè)置較深層次的問題，需要學(xué)生通過自學(xué)與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題寫在一張張紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，由各小組長組織學(xué)習(xí)解決。

＜4＞展示調(diào)控：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課題內(nèi)容的思考，在黑板上回答問題，小組內(nèi)的交流，或者講、或者寫、或者唱，以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因?yàn)閷W(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。

＜5＞檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯(cuò)題記錄”。同時(shí)讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶。

＜6＞拓展延伸：由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教

師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力。（教師的備課是教學(xué)、導(dǎo)學(xué)成功的關(guān)鍵，萬不可等閑視之。）

6、對班主任的要求

1）、劃分并組建班級學(xué)習(xí)小組，指定或組織學(xué)生推選產(chǎn)生學(xué)習(xí)小組組長。2）、根據(jù)班級學(xué)生情況結(jié)成互教互學(xué)對子，協(xié)調(diào)科任教師共同關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)解決本班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

3）、每天晨會(huì)時(shí)對本班前一天的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別是各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織情況進(jìn)行評比小結(jié)，并及時(shí)填寫在班級的溝通交流板上。沒按時(shí)填寫的每次扣班主任10元

4）、對在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型；對自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話和幫助，消滅自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的死角。

大連綜合中等專業(yè)學(xué)校

大連市綜合高級中學(xué) 2007年10月31日

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

禹小二（3）班課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合本班實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我班教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、對教學(xué)中的得失沒有及時(shí)總結(jié)。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。

2、怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。

三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。

四、課堂教學(xué)改革的措施

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，小組間開展競賽、評比等活動(dòng)。

2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。

4、讓學(xué)生在中肯的評價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。

5、教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行道德觀念和法制教育。

6、合理使用多媒體教學(xué)。

7、學(xué)習(xí)上分小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)完一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生寫一篇學(xué)科作文。2012.5

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

先鋒小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

（一）教師方面：

1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

2、重教輕學(xué)。教師以灌輸為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)腦。

2、畏難、厭學(xué)情緒突出，怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。

以上問題都是因?yàn)榻處熞呀?jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學(xué)生。而新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營造者。鑒于以上問題我校的課堂教學(xué)改革是勢在必行。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我校基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、課改主題

創(chuàng)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效的課堂

四、工作目標(biāo)：

以改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式和提高課堂效益為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效的課堂，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺階。

五、成立課改小組：

組 長：（負(fù)責(zé)總體課改思路的制定，主持課改領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)議，負(fù)責(zé)全校課改工作的總協(xié)調(diào)。）

副組長：（協(xié)助校長制定學(xué)校課改思路，負(fù)責(zé)課改方案的具體制定和落實(shí)，協(xié)調(diào)全校課改工作）

課改成員： 語文組 組 長： 組 員： 數(shù)學(xué)組 組 長：

組 員： 資料收集整理：

六、具體措施

1、以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面展開。先在每個(gè)年級挑選部分教師實(shí)施改革方案，通過實(shí)踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實(shí)有效課堂教學(xué)模式，然后在全校推廣。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識，提高教師素養(yǎng)。以校本培訓(xùn)為主，組織教師聆聽專家報(bào)告和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障的課改方案，先學(xué)后教，以學(xué)定教，倡導(dǎo)教師的真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的真實(shí)，追求過程的真實(shí)，力求實(shí)現(xiàn)“真實(shí)有效”的課堂。

3、努力實(shí)踐，勤于反思。課改教師上完每一堂課后必須及時(shí)地撰寫教學(xué)反思，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并能預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進(jìn)行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細(xì)的記載。

4、交流研討，共同提高。以教研組為單位，開展教研組內(nèi)的研討，伙伴之間的交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)。每兩周必須有一次集體學(xué)習(xí)或研討有關(guān)課程改革的內(nèi)容，并做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記和活動(dòng)記錄，真正把課改落到實(shí)處。

5、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。參加課改的班級要成立學(xué)習(xí)合作小組，制定好小組的管理及評價(jià)制度。積極培訓(xùn)小組長，培養(yǎng)組內(nèi)成員分工與合作的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。

6、課堂模式

A、語文課堂“5+6”教學(xué)模式

“5”指五個(gè)基本原則：即主體性原則，開放性原則，過程性原則，挑戰(zhàn)性原則，真實(shí)性原則；“6”指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)——激情導(dǎo)入——初步感知— —合作探究——交流點(diǎn)撥——運(yùn)用拓展。

B、數(shù)學(xué)課堂“問題教學(xué)”模式

即把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實(shí)問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí),形成動(dòng)靜有致的課堂教學(xué)氛圍，具體模式為：提出問題——探索問題——解決問題

七、時(shí)間安排

第一階段：宣傳動(dòng)員階段（2016年3月—2016年4月）。3月28日召開了全校教師動(dòng)員大會(huì)，更新觀念，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，第二階段：學(xué)習(xí)研討階段（2016年4月—2016年6月）。

1、學(xué)校加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，制定實(shí)施方案，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟內(nèi)涵；

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)。

4、開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課改目標(biāo)和任務(wù)。

5、加強(qiáng)不同學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實(shí)施備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

第三階段：引領(lǐng)示范階段（2016年9月—2016年12月）

開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效課堂教學(xué)模式的研討課、示范課活動(dòng)。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)造就一批學(xué)科標(biāo)兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。讓他們成為課堂教學(xué)的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真實(shí)有效的課堂模式，逐步構(gòu)建起各學(xué)科的教學(xué)模式。

第四階段：總結(jié)推廣階段（2016年12月—2017.4）。在全校推廣新的課堂教學(xué)模式，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富真實(shí)有效課堂的內(nèi)涵。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)科帶頭人或課堂教學(xué)本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動(dòng)，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實(shí)有效的課。

八、激勵(lì)措施和后勤保障

1、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)向新課改傾斜，優(yōu)先保證課改經(jīng)費(fèi)的支出。

2、實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，只要是有利于課改的，有利于教師素養(yǎng)提高，有利于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的活動(dòng)，各組要有計(jì)劃、有條不紊的開展，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)上給予大力支持。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、課改原則：

課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到超市提供，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

４.改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：以目標(biāo)為總領(lǐng)，以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

三、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2.只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。3.只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。

4.教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。

四、課堂教學(xué)改革的總體模式

1.探索實(shí)驗(yàn)“目標(biāo)教學(xué)”六步法課堂教學(xué)模式。這種新模式的一般流程：“目標(biāo)明學(xué)---自主學(xué)習(xí)---小組幫學(xué)—教師引學(xué)---鞏固訓(xùn)練---當(dāng)堂檢測”。

在實(shí)驗(yàn)這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

2.積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，不要為用而用。3.教學(xué)過程：

（1）目標(biāo)明學(xué)環(huán)節(jié)：

目標(biāo)明學(xué)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。②明確重難點(diǎn)。③初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

自主學(xué)習(xí)的主要形式：①出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、任務(wù)、時(shí)間等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。②教師邊指導(dǎo)點(diǎn)撥邊自學(xué)。③教師提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)案開展自學(xué)，完成學(xué)案的內(nèi)容。

（3）小組幫學(xué)環(huán)節(jié)：

小組幫學(xué)的主要形式：①同桌幫學(xué)。②四人小組合作學(xué)習(xí)。③六人小組合作學(xué)習(xí)。4）教師幫學(xué)環(huán)節(jié)：

幫學(xué)的一般流程主要任務(wù)：①學(xué)生匯報(bào)或板演自主合作學(xué)習(xí)的初步成果。②展示中教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。③師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價(jià)。④教師補(bǔ)充、歸納、小結(jié)重難點(diǎn)知識。（5）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求：精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，先做再選，練習(xí)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，層層推進(jìn)，分層設(shè)計(jì)，既要考慮中下生的學(xué)習(xí)需求，又要滿足優(yōu)等生的求知欲望。（6）當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)： 當(dāng)堂檢測的主要任務(wù)：①對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，②對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，③對學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，④對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展。

當(dāng)堂檢測主要形式：①課堂練習(xí)本。②當(dāng)堂檢測題。③試卷測試。④口頭檢測。

五、課堂教學(xué)改革的具體措施

課堂教學(xué)改革的實(shí)施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實(shí)踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動(dòng)推動(dòng)，五靠機(jī)制保障。1.轉(zhuǎn)變觀念

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使廣大教師明確的認(rèn)識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進(jìn)來”。2.自覺實(shí)踐

課堂教學(xué)改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實(shí)踐是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，號召廣大教師不等、不靠，自覺實(shí)踐。以學(xué)校為單位，對照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，制定出具體的改進(jìn)措施，實(shí)施攻堅(jiān)作戰(zhàn)，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)有較大的突破。3.示范引領(lǐng)

在自覺實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行示范引領(lǐng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。為此，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，我中心校將外聘我市名師來校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)委員和骨干教師，在全中心校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。4.活動(dòng)推動(dòng)

活動(dòng)推動(dòng)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，開展課堂教學(xué)展示系列活動(dòng)，先教研組長身先士卒開展示范課，再每位教師分別舉行展示課活動(dòng)，開展教研組系列研討活動(dòng)，廣泛開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)。每次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，要求教師們積極參加聽課評課活動(dòng)，進(jìn)行課堂點(diǎn)評，以此推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革。5.保障機(jī)制

為保證課堂教學(xué)改革落實(shí)到每個(gè)課堂并取得實(shí)效，實(shí)行以下保障措施：

（1）扎實(shí)開展校本教研。校本教研活動(dòng)和目標(biāo)課堂改革必須結(jié)合，嚴(yán)格按照開學(xué)制定的計(jì)劃上課每月舉行一次大教研，學(xué)校校長負(fù)責(zé)。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。對優(yōu)秀集體備課成果，中心校將向有關(guān)報(bào)刊推薦刊用，對開展活動(dòng)認(rèn)真的備課組，學(xué)校給予表揚(yáng)。

（2）探究新型教學(xué)模式。在學(xué)校“六步法”目標(biāo)課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學(xué)科特征，分清教學(xué)的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課??）研究一定的教學(xué)模式（包括教學(xué)程序、時(shí)間分配、師生活動(dòng)等），既留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討活動(dòng)既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達(dá)成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實(shí)行。對組織不力，實(shí)施效果不好的教研組，要扣除津貼；對活動(dòng)開展扎實(shí)有效的組，學(xué)校在期末將給予集體和組長個(gè)人以表揚(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。6.重點(diǎn)年級 三、四、五、六年級

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

打造智慧型課堂，推動(dòng)學(xué)校特色創(chuàng)建

——小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的主要因素

1．學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識，難以成為師生共同遵循的行為準(zhǔn)則。如“用優(yōu)質(zhì)的教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)理念中，何為“優(yōu)質(zhì)的教育”？實(shí)現(xiàn)“學(xué)生終身發(fā)展”必須培養(yǎng)的重要素質(zhì)有哪些？在日常的教學(xué)工作中如何以教師為主體，以學(xué)生為服務(wù)對象，辦學(xué)理念如何指導(dǎo)課堂教學(xué)、如何在具體的工作中滲透等問題均不夠明確。

2．學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點(diǎn)工作不突出；圍繞上級檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個(gè)性特色的長效性工作不明確；教干教師在課堂教學(xué)改革方面投入的精力明顯不足。

3．教師和學(xué)生的評價(jià)方式方法沒有做到與時(shí)俱進(jìn)或具體措施落實(shí)不到位。在教師工作的量化評估和評聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學(xué)校開始實(shí)行四制改革所制定的相應(yīng)制度和規(guī)定。從教育大環(huán)境來看，伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，對教師、學(xué)生、課程實(shí)施等方面評價(jià)辦法提出了更高的要求，但是學(xué)校在這些方面進(jìn)行的相應(yīng)的制度改革和調(diào)整總體來看是不到位的，尤其是教師工作方式和工作重點(diǎn)的導(dǎo)向性評價(jià)方面已經(jīng)有落后于教育教學(xué)發(fā)展需要的跡象。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價(jià)方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級評價(jià)激勵(lì)”制，為每一名學(xué)生建立了成長檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實(shí)仍然停留在形式的層面，可操作性和評價(jià)主體主動(dòng)實(shí)施的愿望均不夠強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作用仍不明顯。

4．學(xué)校教學(xué)教研工作中常規(guī)工作完成細(xì)致到位，但缺乏創(chuàng)新性的工作思路。縱觀學(xué)校本學(xué)年的教學(xué)教研工作計(jì)劃，抓好教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學(xué)活動(dòng)月”開展課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)、突出抓好課堂教學(xué)聽評研討活動(dòng)、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導(dǎo)主任的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善培訓(xùn)檔案、加大課堂教學(xué)評估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點(diǎn)及相應(yīng)的措施反映出學(xué)校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級部門的總體工作導(dǎo)向，符合學(xué)校教研實(shí)際的創(chuàng)造性工作重點(diǎn)及工作措施體現(xiàn)較少。

5．促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)校的工作計(jì)劃中提出了“樹師表”、“轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強(qiáng)師能”、“采取豐富多彩的形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升”、“實(shí)施教師專業(yè)化成長考核制度，完善教師發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程跟蹤測評制度、階段評估考核制度”、“優(yōu)化學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，形成教師發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，對教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)行動(dòng)態(tài)的、交互式的評價(jià)”等促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)，但具體措施和實(shí)施途徑不明確，在工作中的具體落實(shí)不明顯，教師專業(yè)化成長的主動(dòng)性不高，尤其是青年教師的成長速度較慢，學(xué)校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象。

6．學(xué)校整體工作成效的宣傳和推廣措施不健全、力度不夠。例如，學(xué)校目前初具形態(tài)的“單元整體教學(xué)模式”沒有做到應(yīng)有的輻射效應(yīng)。課堂教學(xué)的改革研究沒有形成規(guī)模。究其原因，應(yīng)該受到學(xué)校的整體管理體制、工作導(dǎo)向等機(jī)制問題的影響。

二、當(dāng)前課堂教學(xué)改革狀況存在的主要問題

從教師層面來看：

1．部分教師的自主發(fā)展意識缺失，參與課堂教學(xué)研究的主動(dòng)性不強(qiáng)；這與教師工作績效的評價(jià)以及課改氛圍的營造有直接關(guān)系；

2．教師的研究行為缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，相當(dāng)一部分教師無法從日常的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和把握研究的契機(jī)；這與校本培訓(xùn)的針對性和有效性以及教師自主學(xué)習(xí)行為的缺失有一定的關(guān)系；

3．教師研究團(tuán)隊(duì)（如教研組）的運(yùn)行機(jī)制不夠健全，研究成效不明顯。從學(xué)生層面來看：

1．學(xué)生用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時(shí)間相對較長，各科作業(yè)名目相對較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重；

2．學(xué)生還沒有普遍建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好興趣和動(dòng)機(jī)；

3．為學(xué)生的綜合能力提供的展示平臺較少，評價(jià)的方式較為單一，仍然是知識本位的。從課堂層面來看：

1．以我個(gè)人對語文及品生（社）學(xué)科的課堂教學(xué)了解的情況來看，教師的課堂觀、學(xué)生觀還不夠成熟，對課堂教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)還停留在形式的層面，缺少對教學(xué)問題深入理解和把握，缺少對學(xué)生發(fā)展的有效關(guān)注；

2．多數(shù)的課堂缺少活力，缺少師生之間有效的互動(dòng)，缺少教師對課堂的個(gè)性化理解和演繹；

3．整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)仍然缺乏一種主旨教育思想的體現(xiàn)，缺少一種能夠獲得共識的教育理念的支撐。

三、課堂教學(xué)改革思路預(yù)想

（一）改革完善各項(xiàng)評估機(jī)制

充分關(guān)注評價(jià)在引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展方面的重要作用，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面設(shè)計(jì)科學(xué)完善的評估機(jī)制，帶動(dòng)教師充分參與課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。請領(lǐng)導(dǎo)和專家充分論證，不在贅述。

（二）啟動(dòng)“自下而上”的教學(xué)研究 1．確定研究方向

充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師反思常規(guī)教學(xué)中存在的問題和困惑，以教學(xué)反思征集、教學(xué)論壇等形式匯總征集，學(xué)校的教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析教師提出的問題，把握共性的和規(guī)律性的問題，梳理提煉出符合學(xué)校實(shí)際的、亟待解決的教育教學(xué)問題，協(xié)助教師明確研究方向，同時(shí)，分析學(xué)校的研究優(yōu)勢和研究實(shí)際，提煉確定學(xué)校共同的研究主題和研究方向，明確共同的教育教學(xué)理念。

2．關(guān)注研究主體，強(qiáng)化教師主體觀和學(xué)生主體觀

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素，是教學(xué)研究的主體，充分關(guān)注和尊重教師在研究過程中的實(shí)際需求，為教師量身打造適宜的研究空間和研究氛圍；充分關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體的生命成長和發(fā)展訴求，為學(xué)生營造良好的發(fā)展空間。

（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識。措施一：切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，削減教師的無效勞動(dòng)，為教師營造和諧、寬松的工作氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和成就欲。

措施二：改進(jìn)和完善教師評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)制度更好地為辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。逐步淡化針對教師的教學(xué)成果的終結(jié)性評價(jià)，關(guān)注教師整個(gè)教學(xué)過程的評價(jià)。

措施三：關(guān)注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)男问截S富和滿足教師教學(xué)工作之外的精神生活需求，提高教師的在學(xué)校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。

（2）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)之外的成長需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。措施一：提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)格控制學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生減負(fù)，解放學(xué)生的身心。

措施二：扎扎實(shí)實(shí)地開展好課外活動(dòng)，增加各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施的配備量，多種渠道解決好師資問題，最大限度地讓學(xué)生參與到豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之外獲得綜合素質(zhì)的提升。

在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領(lǐng)師生參與到學(xué)校的管理和決策中，使教師和學(xué)生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。

（三）圍繞共同的教育理念，扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革

1．將確定好的教育教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的理論界定，并做好細(xì)致的解讀，便于教師在研究過程中深入地領(lǐng)悟和滲透。

2．將教育教學(xué)理念通過多種形式滲透至教師的意識之中，并切實(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)改革工作。

3．重視教師培訓(xùn)，圍繞研究主題和研究方向，精心設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)活動(dòng)，從培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面為學(xué)校教師共同的研究工作服務(wù)，培訓(xùn)要有針對性，可以按照骨干與非骨干、學(xué)科學(xué)段、年齡等進(jìn)行分層培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)成為學(xué)校工作的常態(tài)，而且要關(guān)注教師參與的積極性，培訓(xùn)的效度等。此外，要有明確的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃性，并將目光著眼于每位教師。教學(xué)管理人員要充分了解每位教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每位教師的成長，為不同層次的教師打造不同的專業(yè)成長“套餐”。

4．以課堂教學(xué)研究為依托，完善教研工作體制。

措施一：教研室和教導(dǎo)處形成合力，統(tǒng)一工作思路和工作目標(biāo)，共同打造科學(xué)完備的教研工作體制。

措施二：完善教研組的各項(xiàng)教研功能，加強(qiáng)教研組長的培訓(xùn)和使用力度，均衡教研組長的權(quán)責(zé)比例，明確教研組長的工作總量，使教研組長充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓教研組成為課堂教學(xué)研究的主陣地，逐步形成獨(dú)特的教研組文化。

措施三：將名師工作室的工作納入學(xué)校常規(guī)教研工作，完善各項(xiàng)機(jī)制，讓各級名師工作室的活動(dòng)與常態(tài)教研充分結(jié)合，讓工作室成為課堂教學(xué)研究的試驗(yàn)田和先鋒隊(duì)。

5．課題引領(lǐng)，將課題研究作為教師工作的常態(tài)。首先，學(xué)校加強(qiáng)針對每位教師的教科研方法培訓(xùn)，指導(dǎo)教師能用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，積極開展行動(dòng)研究，能從實(shí)際問題入手，在教學(xué)工作中主動(dòng)提出問題，同時(shí)積極研究和解決問題，培養(yǎng)和打造一批研究型教師。其次，將學(xué)校已有的部分研究成果盡快進(jìn)行科學(xué)論證，確定研究方向，以課題的形式引領(lǐng)教師進(jìn)行深入持久的研究工作。

6．以課堂教學(xué)研究為依托，培養(yǎng)個(gè)性化優(yōu)秀人才。

措施一：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。

措施二：盡早著手實(shí)行作業(yè)改革，加大教師設(shè)計(jì)作業(yè)的自主權(quán)，合理設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)。

措施三：著力開發(fā)校本課程，完善課程的各項(xiàng)運(yùn)行和評價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生的選擇范圍，擴(kuò)大參與面，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆绞娇荚u學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。

7．將藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校特色顯性化。發(fā)揮學(xué)校已有的藝術(shù)教育優(yōu)勢，充分利用藝術(shù)教育骨干教師隊(duì)伍，以《古典音樂教育對學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶》課題研究為依托，扎扎實(shí)實(shí)地將學(xué)校的興趣小組、民族樂團(tuán)等做出特色，同時(shí)，促進(jìn)藝體教師與其他學(xué)科教師的溝通交流，將藝術(shù)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對學(xué)生道德修養(yǎng)、智力開發(fā)等方面的教育作用。

8．正確處理潛心研究與宣傳推廣的關(guān)系。古人說：“十年磨一劍”，真正有品位、有內(nèi)涵的學(xué)校不是一朝一夕打造的，是需要時(shí)間的考驗(yàn)和錘煉的，正因?yàn)檫@樣，學(xué)校應(yīng)該在前行的道路上耐得住寂寞、抵的了誘惑、抗的住干擾，全校師生秉承一貫的教育理念和教育信仰，代代傳承，共同打造學(xué)校獨(dú)具個(gè)性的辦學(xué)風(fēng)格。但是，這也并不代表學(xué)校用不著宣傳和推廣。在將外校名師請進(jìn)來、本校教師走出去的過程中，在推薦優(yōu)秀教師積極參加各級各類活動(dòng)中，在將培養(yǎng)的學(xué)生一批批輸送出去的過程中，學(xué)校就是在做著隱形的宣傳和推廣工作，因此學(xué)校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的“品牌”意識，將學(xué)校的辦學(xué)理念在全校師生意識里留下深深的烙印，在每一次的與外界交流和溝通的過程中都要完成一次對學(xué)校精彩地展示和宣傳。

（四）現(xiàn)有研究成果研究提升的“三二二一”策略

學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、英語、品生（社）、音樂等學(xué)科已用良好的研究基礎(chǔ)，但是相應(yīng)研究工作開展得不夠規(guī)范，科學(xué)性有待進(jìn)一步論證，提升不夠，建議采用“三二二一”策略具體開展各項(xiàng)研究工作：

1．設(shè)計(jì)三個(gè)方案。精心設(shè)計(jì)“課題研究方案”“課堂教學(xué)研究活動(dòng)方案”“學(xué)科作業(yè)改革方案”，同時(shí)設(shè)定評價(jià)方案。

2．開展兩項(xiàng)活動(dòng)。從教師的理論成長和課題研究的進(jìn)展角度出發(fā)，設(shè)計(jì)貼合實(shí)際需要的教師理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究活動(dòng)，也可并入學(xué)校教研活動(dòng)的整體框架，但一定要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，符合本學(xué)科的研究需要。建議將活動(dòng)周期定為一個(gè)月。

3．做好兩項(xiàng)評價(jià)。重視教師研究工作的評價(jià)和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)，評價(jià)要及時(shí)、務(wù)實(shí)、中肯，使其成為學(xué)科研究工作的良好引領(lǐng)。

4．做好一項(xiàng)提升工作。通過撰寫相關(guān)論文、培養(yǎng)骨干教師參賽、召開（或承辦）各類級別的教學(xué)研討會(huì)等形式，及時(shí)總結(jié)、提升、推介相應(yīng)學(xué)科的研究成果。

附：小學(xué)學(xué)科作業(yè)改革方案（語文學(xué)科為例）

一、作業(yè)現(xiàn)狀分析：

1．課程方案的規(guī)定與實(shí)際教學(xué)時(shí)間、作業(yè)量的矛盾 2．作業(yè)的分類合理性，作業(yè)完成情況的實(shí)效性

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2．提高學(xué)生聽說讀寫能力

三、作業(yè)設(shè)計(jì)原則：

1．整體性：從時(shí)間和內(nèi)容兩個(gè)方面來考慮，從學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)和綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體需要出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．主動(dòng)性：作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式符合教師個(gè)性化教學(xué)的需要，交給教師設(shè)計(jì)作業(yè)的主

動(dòng)權(quán)。

3．實(shí)用性：從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

4．多樣性：兼顧學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固需要，同時(shí)也要注意學(xué)生的綜合能力發(fā)展，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐類作業(yè)。

四、作業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)：

試行作業(yè)寬泛（粗線條）分類： 1．基礎(chǔ)類作業(yè)（含保底作業(yè)）

包含字、詞、句、段的常規(guī)訓(xùn)練，同時(shí)還為學(xué)習(xí)程度相對較差的學(xué)生設(shè)計(jì)了保底性作業(yè)（此類作業(yè)難度較低，設(shè)計(jì)的主要目的是保護(hù)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基本的知識獲得），基礎(chǔ)類作業(yè)以課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的形式隨機(jī)布置完成；

2．實(shí)踐類作業(yè)（讀書、習(xí)作、寫字等）

實(shí)踐類作業(yè)涵蓋了學(xué)生的讀書、習(xí)作、寫字、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，基本保證每周1—2次，結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)或課外閱讀實(shí)踐進(jìn)行，可以占用課堂時(shí)間，也可以與家庭作業(yè)融合，作業(yè)形式不拘一，可以是一次作文，可以是一張練字紙，可以是一次活動(dòng)后的感受的口頭表達(dá)，也可以是針對自己所讀書目進(jìn)行的課前兩分鐘演講，還可以是在班級、小組內(nèi)組織的一次課本劇展演等。

總之，這兩類作業(yè)的布批都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，避免師生的無效勞動(dòng)。

五、具體操作方式：

1．教師結(jié)合本班實(shí)際，制定學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)方案（分析班級現(xiàn)狀、明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、進(jìn)行科學(xué)性分析、明確種類、次數(shù)、完成形式、完成時(shí)間、批改方式等）

2．教研組內(nèi)教師間交流共享學(xué)習(xí)

六、檢查指導(dǎo)形式：

業(yè)務(wù)主管部門可以采用由教師出示方案，口頭闡述，與實(shí)際學(xué)生作業(yè)情況對照，分析其科學(xué)性、合理性的檢查方式。