第一篇：xxxxx學期薄弱班級轉化記錄

xxxxx學期薄弱班級轉化記錄

經過學校全體教師的調查、分析，我們發現該班學困生主要是由以下幾個原因造成的：

1、班級整體學習習慣差，學風不正。

該班大部分學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。

原因二：家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學生問題越來越多；有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩子學習困難。

原因三：家長無法重視。部分學生成長的家庭環境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結構缺損，子女溫暖減少，心靈受創。有的家庭氛圍不良，家長爭戰不休，子

女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態中，感到一切破滅，學習地位降到最低點。

3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。

學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成績差，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的惡性循環。

5、極個別學生是智力發展水平低，跟不上學習進度。

具體的轉化措施。

1、選拔優秀的語文、數學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學習基礎夯實。

2、學校對該班的學困生轉化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學困生轉化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經驗整合起來運用于該班，再實踐，再總結。這樣做到及時反饋，及時改進，實效性大大提高。

3、學校領導還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認識的他們所任教的學科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰，才能使學生得到全面的發展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

5、課前精心設計教案，組織精彩的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學習。

6、通過讓學困生參加集體活動，培養學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。

7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學生的壞習慣。

8、培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。

班干部實行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導，在學生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學生學習的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領頭羊的作用。

9、尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。

學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為

可望而不可及。所以老師除了要關注學生的學習外，更要關心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。

嚴格要求還包括嚴格的課堂常規，嚴格的課堂常規有利于學生養成良好的學習習慣，也有利于意志薄弱的學困生借助外因的強制調節集中注意力，幫助學困生提高課堂守紀的意識，養成較好的聽課習慣。

10、分層要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”，讓學困生也能經常有成功的體驗。

由于班級學生差異較大，學習基礎、學習習慣、學習興趣、能力水平等都不同，所以從教案設計開始，老師就注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，體驗到成功的樂趣。

其次，讓學困生讓獲得成功的喜悅?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂W困生由于學習基礎較差，我們不能用高標準來要求他們，適當的放寬對他們的要求，肯定他們的每一個細小的進步，放他們體驗成功的快樂，激發他們更加濃厚的學習興趣。

11、放大閃光點，以點帶面，為學困生樹立榜樣，促進學習等各方面的發展。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路”。“每一個孩子都有其所長，每一個孩子都有當好學生的愿望”，我們要相信“每個孩子都是天才，每個孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應就是一個很好的例證。所以教師要善于發現學困生身上的閃光點，給學生信任和期待，促進學習等各方面的發展。

12、因材施教，做好個別輔導。

“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據學困生的知識缺陷情況的不同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導。

13、學生間互幫互助。

同學之間相互比較了解，又經常在一起生活和學習，沒有什么心理距離，交流起來非常容易。語文和數學教師都安排了學生“一幫一”結對子。其中，有學優生和學困生的“一幫一”也有學困生之間的“一幫一”。

學優生和學困生的“一幫一”。主要是讓學優生監督、提醒學困生完成學習任務。每天安排好幫助任務，讓學優生明白自己今天應該監督學困生做什么。期末對有進步的學困生的“監督員”也要進行獎勵。

學困生和學困生結對子。布置給他們的任務要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對兩個人進行評比，對進步大的學生進行獎勵。

四、目前轉化的主要成績。

1、現階段實驗班的基本情況，①、薄弱班級學業指標，該班學習成績不及格的人數大大減少。

②、薄弱班級學習習慣指標：聽課率長期高于95%，課堂作業和家庭作業都能按時完成，學生喜歡上課，養成了預習、復習、認真書寫等好習慣。

薄弱班級生活、行為習慣指標：個人衛生習慣特差的學生低于3%，語言不文明的學生低于4%。

2、除學困生大幅度減少，每位學困生都有不同程度的進步外，成績中上的學生學習成績起步也非常明顯，班級整體質量顯著提高。

3、該班學生不僅語、數成績提高，而且藝體等方面也碩果累累，得到了較好的發展。

4、給其它班學困生的轉化提供了很好的范例，有效提升了學校整體教學質量。

五、深化研究，鞏固研究成果，需要完善的工作。

1、繼續做好該班學困生的轉化工作，再總結，再實踐，確保該班學困生順利畢業，為中學輸送合格的生源。

2、借鑒其他學校的成功經驗，不斷總結經驗教訓，工作得失，將研究工作做得更規范化、系統化。

3、全校推廣研究成果，解決其它班的學困生問題，使學校的教學質量再上一個新臺階。

學困生的學困成因各不同，也不是一朝一夕能形成的，所以在轉化學困生的道路上，不會是一帆風順的，總會有這樣那樣的困難，還會出現這樣那樣的曲折、反復。轉化的方法雖各不相同，但有一點是共同的，那就是要愛心。我們在許多成功的事例中都看到了愛心的影子。這種愛心，不是空洞的表揚，不是大話空話的激勵，也不是可有可無的談心，而是真正的走進孩子的心里，從細處著眼，真正做到以人為本。

轉化學困生，光有愛心是不行的，僅僅能發現一點閃光點，也是不行的，愛心更需要精細化，長期化。一定要做到以人為本，從細處著手，真正走進學生的心里，才能用愛心去感染孩子們的心靈！

第二篇：薄弱班級轉化記錄

薄弱班級轉化記錄:8年級2班

班主任 汪振中

經過學校全體教師的調查、分析，我們發現該班學困生主要是由以下幾個原因造成的：

1、班級整體學習習慣差，學風不正。該班大部分學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。

2、家庭原因造成的。原因一：家長不重視，農村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。原因二：家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學生問題越來越多；有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩子學習困難。原因三：家長無法重視。部分學生成長的家庭環境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結構缺損，子女溫暖減少，心靈受創。有的家庭氛圍不良，家長爭戰不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態中，感到一切破滅，學習地位降到最低點。

3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成績差，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的惡性循環。

4、極個別學生是智力發展水平低，跟不上學習進度。

具體的轉化措施。

1、選拔優秀的語文、數學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起

來，把學習基礎夯實。

2、學校對該班的學困生轉化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學

困生轉化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經驗整合起來運用于該

班，再實踐，再總結。這樣做到及時反饋，及時改進，實效性大大提高。

3、學校領導還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認識的他們所任

教的學科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰，才能使學生得到全面的 發展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長 的密切配合。

5、課前精心設計教案，組織精彩的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學

生盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學習。

6、通過讓學困生參加集體活動，培養學生的集體榮譽感，增強班級體的凝 聚力。

7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學生的壞習慣。

8、培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的好幫手。

第三篇：薄弱班級轉化記錄

北屯完小薄弱班級轉化記錄

2013---2014 轉變后進生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項工作。機械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對剛接一個新的紀律差、學習成績差的班級來講，那更是難上加難了。這是我接這個班的第二個學期，這班的學生學習成績差，上課不遵守紀律，時常有學生在課堂上胡鬧。班上的鄭家勇活動能力強，愛找事，是有名的“調皮大王”，但他在同學中卻很有號召力。有位女同學曾被他的惡作劇搞哭了，發誓再也不來上課了。平時班級衛生無人打掃，教室環境衛生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴重。如何治理這個亂班呢？

我先是進行詳細的調查：

1、摸清每個學生的思想品德表現，特別是在家庭和社會上的表現看到了校外教育是個薄弱環節，許多學生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長才大吃一驚。針對這種情況，我進一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作

良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進教室，用嚴肅的目光環視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的

廢紙。然后我回到講臺上，對同學們報以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應該是整潔的?！鄙酝Ｆ毯蠼又f：“為了使我們這個班變成良好的班集體，現在我宣布同大家直接相關的三件事。第一，今天放學后，教室進行環境衛生大掃除，全體參加。第二，宣傳臨時班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學認真考察并積極爭取。第三，全班同學一起學習“班級常規”之后，我又當眾發給班長一個班級日志，請班長負責記錄班上的好人好事，批評違反班規、校紀的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內正氣不斷上升，學生中的積極分子也不斷涌現。

二、抓后進生轉化教育

紀律差是亂班明顯的現象，如不及時解決班級學習則無從談起。抓紀律要抓后進生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉化教育。在我精心安排下，在兩周后，進行了班干部的選舉，號稱“調皮大王”的鄭家勇得票最多，我很尊重同學們的民主權利，同意鄭家勇當班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀律，而且遇上同學違反紀律也敢于批評制止。為了從多方面調動學生的積極性，形成班級奮發向上的氣氛，該班長還經常開展競賽活動，如誰最遵守紀律、誰最講文明懂禮貌、誰最關心班級、誰改錯誤最快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現了勃勃生機。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學生積極性 學生在我的具體引導下，帶著這樣的問題到社會上自己進行

廣泛的調查，掌握了大量的事實，然后在班級進行群眾性討論，事實教育了學生。蘇慶濤同學說：“我總認為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到沒有比知識更寶貴的東西了”。很多同學克服了厭學的情緒，學生學習自覺性提高了，再也沒有曠課的，學期結束這個班的成績提高了很多。

四、家長和教師共同教育學生，形成教育合力

召開家長會，向家長匯報學生全面情況，共同研究教育內容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長增強了責任感，做到密切配合，同步教育學生。

只有善于對學生堅持正面教育、科學管理，尊重和嚴格要求學生，充分利用班級內外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學生，才能搞好一個班級，這就是我在管理班級中，轉變這個班的經驗所得

北屯完小

班主任：李士臣 2013年1月

第四篇：09-7薄弱班級轉化記錄

09-7班轉化紀錄

王 雄

本學期，所有學生重新分班，班主任及任課教師重新安排，我擔任高三7班的班主任及語文課。

這些學生集中在一起，真可謂是魚龍混雜，彼此之間并不太熟悉，需要一段時間的磨合，生活在一起發生磨擦也是預料之中的事。

最初，班內相對穩定，但隨著時間的推移，學生們之間的矛盾逐漸顯現出來，接二連三地發生這樣幾件讓人不愉快的事情：

1．李云婷、李聰事件

李聰和李云婷兩名同學原本是一對很要好的朋友，在新的班集體中，兩個人所交往的朋友逐漸變化，兩個的關系也慢慢發生了改變，默契的配合漸漸消失，矛盾的疙瘩越結越大。終于在一天中午，兩人發生激烈的爭吵，劉聰大哭不止。

2．張酩倩和王肖楠、趙苗事件

趙與王原來就同在一班，而張在另一班。自從三人到我們08—1這個班集體后，互相看不順眼，繼而冷嘲熱諷，張因脾氣有些怪異在宿舍內受到孤立。

3．白少蘭、陳朝霞事件

白少蘭同學是從東候坊中學轉來的，自身毛病較多；而原班學生陳朝霞也不是省油的燈。兩名學生是針尖對麥芒，互不相讓，現在兩人關系緊張，好比是箭在弦上，一觸即發。

針對以上幾件事情，結合班內的實際情況，我做了以下工作： 1．在班內進行正面教育

利用班會時間對學生進行這方面的思想教育，按《中學生日常行為規范》及學校《住宿生管理規定》嚴格要求，團結同學，互相愛護，互相照顧。

2．對個進行單獨座談

利用課余時間，我找到以上這幾名重點學生進行座談、交流，了解她們的內心世界，以便對癥下藥。教育她們不僅要把心態放寬，還要把自身姿態抬高一些，能容人之處且容人。

3．利用故事進行旁敲側擊

在主題教育班會上，我讓學生們討論了這樣一則故事?！凹渍J為4×7＝28，乙認為4×7＝27，兩人為此發激烈爭執并大打出手，被他人送到縣衙請縣官評判。當縣官審查清楚以后，做出這樣一個判決：放乙走人，痛打甲30大板。甲連聲喊冤，眾人亦不解，明明是乙錯，可縣官為什么這樣判呢？”聽到這里，我有意賣了個關子，讓學生自由討論，班會氣氛達到高潮。學生們給出各種各樣的理由，但縣官是這樣對甲解釋的：乙都已經糊涂到不知4×7＝28，你還與他計較什么呢！

這個理由讓學生們若有所思，情緒也漸漸穩定下來。思前想后，對啊，自己還何必跟那些“糊涂”的同學發生矛盾呢？這樣不也反襯出自己水平低下嗎？

4．發揮班干部、宿舍長及團員的帶頭作用

毫無疑問，班干部、宿舍長及團員都是班內的優秀學生，思想上進，是全班的模范。發揮這一批學生的優勢，在學習中或在生活中都可對其他學生進行潛移默化的影響，把學生們的主要精力吸引到學習上來，讓她們沒有時間顧及那些無聊的小事，這樣就可避免一些不必要的矛盾再次發生。

5．建立促進、監督機制

學校對每個班級進行量化，班內對每個學生也進行量化，考核方面細化到學生的學習成績、課堂表現、衛生紀律等方面。對于以上幾名重點學生，采用教師引導與學生幫助相結合，只要有一絲進步，哪能怕是一絲微弱的閃光點，就在班會上進行專門表揚，并給予加分鼓勵。

轉化結果：

經過老師和同學們的共同努力，班內的氣氛和諧了，學生關系融洽了，學習成績提高了，同學們之間的矛盾疙瘩也逐漸解開了。我相信：09—7班這個集體會越來越優秀，越來越出色！

第五篇：薄弱班級轉化記錄

薄弱班級轉化記錄

---朝陽地小學二年級班主任：賈秀春

轉變后進生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項工作。機械地批、枯燥地說往往收效甚微，特別是對剛接一個新的紀律差、學習成績差的班級來講，那更是難上加難了，平時班級衛生無人打掃，教室環境衛生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞很嚴重。

如何治理這個亂班呢？

我先是進行詳細的調查：

1、摸清每個學生的思想品德表現，特別是在家庭和社會上的表現看到了校外教育是個薄弱環節，許多學生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看電視，有的去找小朋友玩。

2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導致孩子走下坡路，等到孩子干出了壞事，家長才大吃一驚。

針對這種情況，我進一步開展以下工作：

一、重視“第一次”的工作 良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走進教室，用嚴肅的目光環視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺上，對同學們報以贊許的微笑，講的第一句話是：“教室應該是整潔的。”稍停片刻后接著說：“為了使我們這個班變成良好的班集體，現在我宣布同大家直接相關的三件事。

第一，今天放學后，教室進行環境衛生大掃除，全體參加。

第二，宣傳臨時班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學認真考察并積極爭取。

第三，全班同學一起學習“班級常規”之后，我又當眾發給班長一個班級日志，請班長負責記錄班上的好人好事，批評違反班規、校紀的行為，并注意循循善誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內正氣不斷上升，學生中的積極分子也不斷涌現。

二、抓后進生轉化教育 紀律差是亂班明顯的現象，如不及時解決班級學習則無從談起。抓紀律要抓后進生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物，注意抓好轉化教育。在我精心安排下，在兩周后，進行了班干部的選舉，號稱“調皮大王”的劉浩得票最多，我很尊重同學們的民主權利，同意劉浩當班長，他很受感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀律，而且遇上同學違反紀律也敢于批評制止。為了從多方面調動學生的積極性，形成班級奮發向上的氣氛，該班長還經常開展競賽活動，如誰最遵守紀律、誰最講文明懂禮貌、誰最關心班級、誰改錯誤最快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現了勃勃生機。

三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學生積極性 學生在我的具體引導下，帶著這樣的問題到社會上自己進行廣泛的調查，掌握了大量的事實，然后在班級進行群眾性討論，事實教育了學生。李梓楠同學說：“我總認為長大只要能掙大錢就行，通過看這么多書，我才了解到沒有比知識更寶貴的東西了”。很多同學克服了厭學的情緒，學生學習自覺性提高了，再也沒有曠課的，學期結束這個班的成績提高了很多。

四、家長和教師共同教育學生，形成教育合力 召開家長會，向家長匯報學生全面情況，共同研究教育內容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教育與家長增強了責任感，做到密切配合，同步教育學生只有善于對學生堅持正面教育、科學管理，尊重和嚴格要求學生，充分利用班級內外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學生，才能搞好一個班級，這就是我在管理班級中，轉變這個班的經驗所得.薄弱班級轉化記錄

---朝陽地小學二年級班主任：賈秀春

經過學校全體教師的調查、分析，我們發現該班學困生主要是由以下幾個原因造成的：

1、班級整體學習習慣差，學風不正。

該班大部分學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。

原因二：家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學生問題越來越多；有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩子學習困難。

原因三：家長無法重視。部分學生成長的家庭環境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結構缺損，子女溫暖減少，心靈受創。有的家庭氛圍不良，家長爭戰不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態中，感到一切破滅，學習地位降到最低點。

3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成績差，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的惡性循環。

4、極個別學生是智力發展水平低，跟不上學習進度。

具體的轉化措施。

1、選拔優秀的語文、數學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學習基礎夯實。

2、學校對該班的學困生轉化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學困生轉化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經驗整合起來運用于該班，再實踐，再總結。這樣做到及時反饋，及時改進，實效性大大提高。

3、學校領導還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認識的他們所任教的學科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰，才能使學生得到全面的發展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

5、課前精心設計教案，組織精彩的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學習。

6、通過讓學困生參加集體活動，培養學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。

7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學生的壞習慣。

8、培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。班干部實行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導，在學生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學生學習的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領頭羊的作用。

9、尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及。所以老師除了要關注學生的學習外，更要關心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。嚴格要求還包括嚴格的課堂常規，嚴格的課堂常規有利于學生養成良好的學習習慣，也有利于意志薄弱的學困生借助外因的強制調節集中注意力，幫助學困生提高課堂守紀的意識，養成較好的聽課習慣。

差異較大，學習基礎、學習習慣、學習興趣、能力水平等都不同，所以從教案設計開始，老師就注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，體驗到成功的樂趣。

其次，讓學困生讓獲得成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。學困生由于學習基礎較差，我們不能用高標準來要求他們，適當的放寬對他們的要求，肯定他們的每一個細小的進步，放他們體驗成功的快樂，激發他們更加濃厚的學習興趣。

11、放大閃光點，以點帶面，為學困生樹立榜樣，促進學習等各方面的發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路”?！懊恳粋€孩子都有其所長，每一個孩子都有當好學生的愿望”，我們要相信“每個孩子都是天才，每個孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應就是一個很好的例證。所以教師要 善于發現學困生身上的閃光點，給學生信任和期待，促進學習等各方面的發展。

12、因材施教，做好個別輔導。“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據學困生的知識缺陷情況的不同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導。

13、學生間互幫互助。

同學之間相互比較了解，又經常在一起生活和學習，沒有什么心理距離，交流起來非常容易。語文和數學教師都安排了學生一幫一,結對子。其中，有學優生和學困生的一幫一也有學困生之間的一幫一學優生和學困生的一幫一主要是讓學優生監督、提醒學困生完成學習任務。每天安排好幫助任務，讓學優生明白自己今天應該監督學困生做什么。期末對有進步的學困生的監督員也要進行獎勵。

學困生和學困生結對子。布置給他們的任務要簡單些如：聽寫、被課文、抽背口訣、該口算題等。期末對兩個人進行評比，對進步大的學生進行獎勵。

薄弱班級轉化記錄

多年來我一直擔任班主任工作，在接手班級時，常會遇到令人頭痛的“后進班”?！昂筮M班”怎樣轉化，結合工作實際談一些做法和認識。摸清情況，找準轉化突破口俗話說： “未雨綢繆。”每當接到一個新班級，我特別重視做好調查摸底工作，以便掌握第一手資料。首先要了解學生的學習情況，主要包括學習習慣、學習自覺性、紀律情況等。其次要了解學生的家庭情況，主要是家庭成員、職業、文化程度、生活情況及對子女的期望值等。第三，要了解學生的興趣愛好。第四要了解學生的人際交往情況?，F實社會豐富多彩，學生的人際交往對今后步入社會有不可忽視的作用。培養班干部，形成轉化凝聚力

班干部是班集體的核心，是聯系教師和學生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風、學風的主力。班干部通過競爭上崗，同學評選，再參考任課老師的意見，精心挑選班委成員，實行分工輪流制。我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：一抓學習，以班委成員為核心，放手讓他們自己組織互幫學習小組，同時鼓勵他們開展學習競賽。二抓紀律，以少先隊為核心，結合學校大隊部的工作要求，制訂一套切實可行的班級管理公約，成立三項競賽檢查小組，全面督查學生日常行為規范的執行情況，力爭把違紀事件消滅在萌芽狀態。三抓活動，為全面提高學生素質，培養良好的意志品質，要求班委多開展一些有益、健康向上的活動。同時，在學生中開展定期的民主評議班干部活動，如班干部在學生中信不過，那就要“下崗”。個別教育，開啟轉化“情感鈕”能成功地轉化“后進生”，是班級集體整體進步的基礎，也是班級集體健康發展的保證。這就要求班主任加強個別教育。第一，對于學習確有困難的學生，要消除他們的自卑感，發掘閃光點，讓他們體驗成功的滋味，增強學習自信心和勇氣。第二，對于單親家庭的學生，班主任要對他們特別關愛，常和他們談心，了解他們的需求，及時解決生活中的困難，做他們的知心朋友，并讓他們多參加集體活動，體驗集體的溫暖，撫平心靈的創傷。第三，對于特別頑皮好動的學生，先要求他們不影響別人，管住課堂40分鐘，等他們慢慢習慣后，再委以臨時“監督員”，讓他們佩戴標志上課。這樣可以增強學生自律和律他的意識。多方結合，構織轉化教育網要做好教育轉化工作，離不開老師、家長及社會有關方面的積極配合。首先，要依靠教師集體。班主任要主動與任課老師取得聯系，互通情況。其次是爭取家庭的積極配合，學生在校表現，學習情況，班主任要定期向家長匯報。同時要求家長把自己的子女在家的情況及時反饋給班主任，以便對癥下藥。另外還可根據實際需要，采取走出去，請進來的方法，讓學生去接觸社會，了解社會，從身邊典型人物 和實際事例中受到啟迪和教育。

學薄弱班級轉化記錄

本學期，我校所有年級由原來的三個班合并成兩個班，所有學生重新分班，班主任及任課教師重新安排，我二年級1班的班主任。在這個班集體內，既有我原班的學生，又有從外地轉來的學生；這些學生集中在一起，彼此之間并不太熟悉，需要一段時間的磨合，生活在一起發生磨擦也是預料之中的事。為盡快扭轉這種局面我從以下幾點做起：

一、學期初，各班均結合實際，制定后進生轉化和學困生幫扶計劃，形成資料。

二、召開各科任老師工作座談，進行進生轉化和學困生幫扶方法交流：

1、思想上解惑。鑒于后進生、學困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的關愛，因而老師要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

２、學習上幫助提高。一部分后進生和困生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。因此我們認為：作為老師，要從學習上去幫助，幫 助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

三、加強家校聯系是做好轉化、幫扶工作的保證。我校歷來重視家校聯系，班主任經常利用校訊通、給家長一封信、家訪等方法，了解學生的動態，并建立后進生。學困生轉化檔案和家校聯系記錄。

四、利用班級文化中的激勵機制，潛移默化進行轉化、幫扶工作。我們近年在班級文化建設上追求實效性，各班均有結合班級實際的激勵機制，如“爭紅花”、“比一比”、“我們的ＰＫ臺”等。為后進生和學困生營造了一個良性的競爭環境，讓他們看到自己的閃光點。

五、“每月之星”就是你。我校開展評選“每月之星”已有一年了，從剛開始的優秀生，到現在把更多的目光關注后進生和學困生的成長和進步，體現了我校德育工作的人文關懷。本學期，我們評選出的“每月之星”中，有一部分就是進步中的后進生和學困生。由于措施得力，以愛為導，耐心施教，近年，我們的后轉生和學困生的轉化和幫扶工作逐見成效，學生的學習成績和品德修養均有一定的進步。

六、多開展健康向上的少先隊活動，以活動促進步。我校經常開展豐富多彩的少先隊活動，如知識問答賽、中隊主題會、田徑運動會??各科組也相繼舉行寫字比賽、計算比 賽、作文比賽等活動，讓后進生和學困生在各項活動中看到自己的優點，從而建立自信，而孩子的自信往往是轉化和幫扶工作的關鍵。

薄弱班級轉化記錄

經過學校全體教師的調查、分析，我們發現該班學困生主要是由以下幾個原因造成的：

1、班級整體學習習慣差，學風不正。該班大部分學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。

2、家庭原因造成的。

原因一：家長不重視，農村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。

原因二：家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛學生問題越來越多；有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情；有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩子學習困難。

原因三：家長無法重視。部分學生成長的家庭環境差，有特困家庭，有的家庭父母是殘疾人，有單親家庭。家庭結構缺損，子女溫暖減少，心靈受創。有的家庭氛圍不良，家長爭戰不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態中，感到一切破滅，學習地位降到最低點。

3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。

學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越不想學越差的惡性循環。

4、極個別學生是智力發展水平低，跟不上學習進度。

具體的轉化措施。

1、選拔優秀的語文、數學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起來，把學習基礎夯實。

2、學校對該班的學困生轉化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學困生轉化方面的有效措施。這樣把全體教師的成功經驗整合起來運用于該班，再實踐，再總結。這樣做到及時反饋，及時改進，實效性大大提高。

3、學校領導還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認識的他們所任教的學 科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰，才能使學生得到全面的發展。

4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

5、課前精心設計教案，組織精彩的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學習。

6、通過讓學困生參加集體活動，培養學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚力。

7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學生的壞習慣。

8、培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。

班干部實行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導，在學生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學生學習的榜樣。從而讓他們在班集體中營造正確的輿論，起到領頭羊的作用。

9、尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及。所以老師除了要，更要關心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。嚴格要求還包括嚴格的課堂常規，嚴格的課堂常規有利于學生養成良好的學習習慣，也有利于意志薄弱的學困生借助外因的強制調節集中注意力，幫助學困，養成較好的聽課習慣。