第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月6日）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月11日）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月14日）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月17日）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月22日）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表（9月24日）

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制研究的六個(gè)方面□學(xué)困生特點(diǎn)及成因研究□學(xué)困生心理輔導(dǎo)機(jī)制的研究

□學(xué)困生家庭教育指導(dǎo)機(jī)制的研究□改進(jìn)教學(xué)策略的機(jī)制研究□改進(jìn)教育策略的機(jī)制研究□評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的研究

該生家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，父母都是外來(lái)務(wù)工人員，學(xué)歷不高，沒(méi)有有效的教育方法，在學(xué)習(xí)上也不能有效的幫助孩子。由于沒(méi)有讀過(guò)四、五年級(jí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很差，自己對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也沒(méi)有很強(qiáng)的信心。因此，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性。長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)成績(jī)落后，導(dǎo)致學(xué)生基本放棄了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。（家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人因素、教育因素等）

1、學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，獨(dú)立思考能力差，遇到較難的題便等老師的答案，由于智力水平一般較差，基礎(chǔ)又差，很多問(wèn)題即使老師講多遍，因?yàn)椴焕斫庹嬲x而記不住解題方法。

2、在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性，貪玩心思重。由于前面幾次考試屢招失敗，存在“破罐子破碎”心里，心里自我認(rèn)同感差，自信心不足。

3、在家庭方面，當(dāng)該學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)制止，也常常因?yàn)榧议L(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)，只能聽(tīng)之任之。

4、由于某種原因，該生沒(méi)讀四、五年級(jí)，在學(xué)習(xí)上缺乏連貫性，在知識(shí)積累方面沒(méi)有系統(tǒng)性，形成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的脫節(jié)，造成學(xué)習(xí)困難，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加難以消化，形成“惡性循環(huán)”。

一、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)，并做好記錄。

二、與班主任齊心配合，督促后進(jìn)生。在前期工作中能進(jìn)行個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出這個(gè)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的發(fā)展點(diǎn)。找到該生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，與班主任老師熱心配合，使得學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)。

三、班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)該學(xué)生的能力，與該生商量制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并循序漸進(jìn)的完成，由易而難，逐層推進(jìn)。

2、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，尋找好對(duì)子，如鄰座安排優(yōu)秀學(xué)生等，為該生生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用

四、與差生以各種渠道溝通，積極關(guān)心、幫助差生，方法多樣。

1、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，不斷增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。并做好差生輔導(dǎo)記錄

3、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使她生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使其在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，發(fā)現(xiàn)她作業(yè)開(kāi)始不完成，通過(guò)找范某談話，問(wèn)其原因，她只有兩個(gè)字：“不會(huì)。”我問(wèn)她不會(huì)的原因，是不是都不會(huì)，她保持沉默。我們第一次談話就在這種不是很“愉快”的情況下結(jié)束。我最后對(duì)她提出要求：“把你會(huì)做得做上去。”后來(lái)，從班主任周老師那里了解到，范欣欣沒(méi)讀過(guò)四、五年級(jí)，學(xué)習(xí)有斷層，所以她的學(xué)習(xí)根底比較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足。

啟示：要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，一定要先了解原因，再對(duì)癥下藥。

通過(guò)上次找其談話，范某雖然還是很多問(wèn)題不做，但每次作業(yè)能完成一小部分。這說(shuō)明她內(nèi)

心還是想做好作業(yè)的，只是可能真的不會(huì)，信心也不足。我第二次找她時(shí)，開(kāi)始什么都沒(méi)說(shuō)，就是一道題一道題細(xì)致耐心的教她，直到大部分問(wèn)題她都搞懂，一部難題，她確實(shí)由于知識(shí)缺陷，一下子解決不了，我暫時(shí)也不要她掌握。輔導(dǎo)結(jié)束后，我和她說(shuō)，老師知道你的情況，我知道你其實(shí)是想學(xué)好的，我們不看過(guò)去，也不看今后的成績(jī)，我們一起努力去創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

啟示：先給與其信心，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

乘法公式是初一代數(shù)中的難點(diǎn)，范某在這里碰到了大問(wèn)題。我在辦公室又給她開(kāi)了一次小灶，通過(guò)由淺入深的講解，讓她了解了兩個(gè)公式的由來(lái)，它其實(shí)也是多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，只不過(guò)比較特殊，所以專門(mén)拿出來(lái)研究，也起到簡(jiǎn)化計(jì)算的作用。同時(shí)，通過(guò)講解她也理解了公式的特征。最后，在我那邊做了幾道題目，都對(duì)了，對(duì)此她自己也很高興。

啟示：當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要仔細(xì)分析其困難所在，并用實(shí)際行動(dòng)幫助他，這樣他才會(huì)覺(jué)得不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，不會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，她會(huì)知道有困難不要緊，找老師。

要期中考試了，范某模擬練習(xí)的成績(jī)基本總在50到60分之間波動(dòng)，一次較難得考了38分，一次比較簡(jiǎn)單的考了64分，為此，我表?yè)P(yáng)了她，她很高興。在最后一天，我在辦公室專門(mén)為她進(jìn)行了一次輔導(dǎo)，主要是她前面考試試卷中錯(cuò)誤的題目，我讓她再做了一遍，同時(shí)，對(duì)于一些她比較集中的錯(cuò)誤，以及典型的考點(diǎn)，我又為其做了細(xì)致的輔導(dǎo)。比如：兩個(gè)公式，因式分解的幾種方法和常見(jiàn)的題型等。

啟發(fā)：臨時(shí)抱佛腳，有時(shí)也是有用的，尤其對(duì)一些學(xué)困生，針對(duì)重點(diǎn)題型在考前輔導(dǎo)一下，如果考及格了，將能大大增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心和興趣。

考試結(jié)束了，范某考了48分，班級(jí)最后一名，連總是不做作業(yè)的鄧思源都比她考得高。這對(duì)他的打擊很大。我在辦公室安慰了她一下，和她說(shuō)：“你只是考失誤了，沒(méi)發(fā)揮出水平，我指著試卷上他一些錯(cuò)題，指指點(diǎn)點(diǎn)并說(shuō)著。”同時(shí)，我還指出，你以前根底確實(shí)不好，現(xiàn)在是在補(bǔ)漏洞，這個(gè)過(guò)程有反復(fù)是正常的，你不能失去信心，要不然前面努力也白費(fèi)，我相信你能學(xué)好。她好像有些意動(dòng)，但明顯更多的是失望與無(wú)奈，以及深深的沉默。我隨后的一些激勵(lì)語(yǔ)言，她好像也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)多少。

啟示：再多的激勵(lì)，都不如一次考及格。

為了讓范某再次樹(shù)立信心，我加強(qiáng)了對(duì)她的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)，我使用了一些小伎倆，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我偷偷泄露了一些考題給她，并且我鼓勵(lì)她說(shuō)，我相信你下次考試一定及格，她帶著懷疑的眼神看著我，好像在說(shuō)怎么可能。結(jié)果，在每個(gè)星期的例行測(cè)驗(yàn)中她考及格了，分?jǐn)?shù)還接近70分，這對(duì)她的激勵(lì)很大，好像又點(diǎn)燃了她學(xué)習(xí)的信心。我也抓住時(shí)機(jī)和她說(shuō)：“看見(jiàn)嗎，我說(shuō)你期中考試是失誤吧，以后有問(wèn)題多來(lái)問(wèn)，我相信你能變得更好。”此后，范經(jīng)常會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，作業(yè)也都很按時(shí)完成。

啟示：不要吝嗇分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)能建立一個(gè)學(xué)生的信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么給他100又如何？

范某對(duì)新教的幾何理解上碰到問(wèn)題，尤其是三種基本運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)，其中涉及畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形，找旋轉(zhuǎn)角等問(wèn)題。我知道這對(duì)范欣欣來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難關(guān)，剛剛樹(shù)立的一點(diǎn)信心如果搞不好，又會(huì)被摧毀。以前的沒(méi)學(xué)好，是因?yàn)樗奈迥昙?jí)沒(méi)讀。幾何是新學(xué)的，和以前關(guān)系不是很大，如果還是學(xué)不好，是不是就是我笨呢？于是，我針對(duì)她碰到的問(wèn)題，又進(jìn)行了一次個(gè)別輔導(dǎo)。就平移、旋轉(zhuǎn)、翻折這三種基本運(yùn)動(dòng)的共性和特性，以及典型的考點(diǎn)做了一次詳細(xì)的歸納。

啟示：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到問(wèn)題，這需要老師時(shí)刻的關(guān)注與幫助，有時(shí)解決了她一個(gè)問(wèn)題，后面就一馬平川了。而如果這個(gè)問(wèn)題積累下來(lái)了，就可能是致命傷。

又要期末考試了，范某模擬練習(xí)的成績(jī)?nèi)匀豢傇?0到60分之，不過(guò)，中間及格了兩次。在最后一天，我按例在辦公室專門(mén)為他進(jìn)行了一次輔導(dǎo)，主要是她前面考試試卷中錯(cuò)誤的題目，我讓她再做了一遍，同時(shí)，對(duì)于一些她比較集中的錯(cuò)誤，以及典型的考點(diǎn)，我又為其做了細(xì)致的輔導(dǎo)。比如：常見(jiàn)的因式分解、分式計(jì)算的題型，主要是以計(jì)算為主。終于，功夫不負(fù)有心人，在期末考試中范欣欣考出了一個(gè)令我驚訝的分?jǐn)?shù)，80分。

啟發(fā)：堅(jiān)持到底一般就會(huì)有收獲。

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和班主任周老師的密切配合下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、發(fā)揮情感與心理作用，讓該生在老師的關(guān)愛(ài)中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

剛剛步入初一的學(xué)生，接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)變得抽象了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)接受知識(shí)的難度增加了，他們的心里必將產(chǎn)生焦慮感.作為教師，我努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè).平時(shí)能嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，以自己的言行贏得學(xué)生的尊敬，學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，是建立在信任老師的基礎(chǔ)上的，“親其師，才能信其道”。我用及時(shí)的贊揚(yáng)引起學(xué)生的內(nèi)心愉悅和深深滿足，我用正確引導(dǎo)就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。每次找該生談心、交流，一有機(jī)會(huì)我會(huì)講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，講科學(xué)家、數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事等等，培養(yǎng)她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使她在學(xué)會(huì)在失敗面前冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，善于主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而鼓勵(lì)她將數(shù)學(xué)上成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他學(xué)科，激勵(lì)她以數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出來(lái)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初一新生，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要.教師在傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是對(duì)于學(xué)困生我更是明確指出了哪些知識(shí)點(diǎn)必須理解和熟練掌握，并能靈活應(yīng)用。我手把手地她看書(shū)的方法，讓她養(yǎng)成會(huì)看數(shù)學(xué)書(shū)的良好習(xí)慣，要求她在做作業(yè)前先安排看書(shū)，搞清概念，熟悉定理，以提高解題質(zhì)量。特別是對(duì)于該生我特別關(guān)注她的作業(yè)，善于從她的作業(yè)中，抓住典型錯(cuò)誤，評(píng)析錯(cuò)因，做到正反相益，每次我都請(qǐng)她自己尋找問(wèn)題的所在，必要時(shí)給與點(diǎn)撥，讓她深刻了解自己癥結(jié)所在，找到突破口，掌握好的方法。同時(shí)我也會(huì)請(qǐng)成績(jī)有進(jìn)步或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

任教新的班級(jí)，接觸初一新生，作為教師首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，對(duì)于該生，考慮到她數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的斷層現(xiàn)象，在講解新知識(shí)時(shí)，照顧到該生認(rèn)知水平的差異，在課堂中要面對(duì)全體，我在課后找到該生，幫助其笑話新內(nèi)容，對(duì)與此銜接的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)，令該生慢慢趕上班級(jí)進(jìn)度。我鼓勵(lì)該生要多練，在練習(xí)中領(lǐng)悟，我在為其單獨(dú)講解時(shí)適當(dāng)放緩速度，注意公式、概念教學(xué)，做到推理規(guī)范，保證訓(xùn)練有效，穩(wěn)妥扎實(shí)地幫助學(xué)困生渡過(guò)難關(guān).四、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，善用奇謀技巧。一學(xué)期以來(lái)，一有機(jī)會(huì)我就找到該生與其多溝通交流，談學(xué)習(xí)、談生活，成為該生信賴的朋友，善用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，給該生以自信，課堂上一個(gè)贊許的眼神，課后一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激勵(lì)孩子投入學(xué)習(xí)的力量是無(wú)窮的。同時(shí)我也常常與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，當(dāng)該生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)小小的進(jìn)步是，馬上告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與我同步對(duì)她進(jìn)行表?xiàng)睿膭?lì)她：你能行，要繼續(xù)努力，和家長(zhǎng)一起用期待的眼神關(guān)注她，鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她用百倍的努力和信心投入到新的學(xué)習(xí)中。我也采用批該生考卷時(shí)故意送她幾分，上課挑簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)不斷引導(dǎo)她自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在潛移默化中，讓她自信起來(lái)，體驗(yàn)成功。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

李鳳菊

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺(jué)性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識(shí)到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門(mén)，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個(gè)班，有一個(gè)叫葉某的孩子，聽(tīng)以前教的老師講，不但成績(jī)差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個(gè)不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫(xiě)的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動(dòng)積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭(zhēng)做講文明，懂禮貌的好孩子”活動(dòng)，開(kāi)展了一次班隊(duì)活動(dòng)，并大力表?yè)P(yáng)他是個(gè)有禮貌的孩子，每次見(jiàn)到老師、校長(zhǎng)、來(lái)賓都積極問(wèn)好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對(duì)他熱烈鼓掌，他高興地笑了。課后，我通過(guò)談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵(lì)他今日事，今日畢，爭(zhēng)取做一個(gè)人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)激發(fā)他閱讀課外書(shū)的興趣。我相信經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他定會(huì)轉(zhuǎn)化的。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例(2010-11-21 14:46:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 分類： LC教育育人

案例一：“系列活動(dòng)”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。

轉(zhuǎn)化過(guò)程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個(gè)性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡打籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。賴?yán)蠋熯m時(shí)調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵(lì)他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)。

成功的體驗(yàn)使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的尊重。賴?yán)蠋煱选傲奶臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩缴仙w驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定，名列年級(jí)前三十名。

案例二：巧用“遷移”激豪情，無(wú)聞“乖女”成英才

轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班學(xué)生廖素婷是個(gè)乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，成績(jī)平平，屬最不受矚目的、默默無(wú)聞的學(xué)生之列。

轉(zhuǎn)化過(guò)程：開(kāi)學(xué)初因家長(zhǎng)的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開(kāi)始關(guān)注這位無(wú)聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)令賴?yán)蠋燁H廢思量的問(wèn)題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺(jué)”不到她的存在。賴?yán)蠋熡幸庾R(shí)地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對(duì)同學(xué)很友善、對(duì)班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，活動(dòng)課時(shí)常約幾個(gè)女同學(xué)一起打籃球——這正是與其他女生的不同之處。于是，體育課時(shí)，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球比賽的比率，常常隨機(jī)地將女生分成兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，同時(shí)教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學(xué)在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力量。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的能力也越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛(ài)的小個(gè)子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴?yán)蠋熥プr(shí)機(jī)多次找她談話，鼓勵(lì)她將這種籃球場(chǎng)上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會(huì)越高，也更利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣撸M(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動(dòng)力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績(jī)名列年級(jí)前十名，并被評(píng)為“縣三好學(xué)生”。

筆者寄語(yǔ)：善用期望價(jià)值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們的做法是平淡無(wú)奇的，然其可貴之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。

案例三：

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析

丹址小學(xué)：陶永福

謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)始主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)謝莎莎心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

案例四：

小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑好動(dòng)、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)小孫同學(xué)存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛(ài)有加，沒(méi)有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：

首先：對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹(shù)立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

通過(guò)小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

案例五：

我班有個(gè)學(xué)生叫賈延澤。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??校第一次監(jiān)測(cè)，語(yǔ)文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開(kāi)個(gè)魚(yú)塘，較忙，無(wú)時(shí)間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺(jué)到，老師并沒(méi)有拋棄他。

慢慢的，我覺(jué)得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

案例六：

一、案例介紹

丁萌，我班一女生。成績(jī)極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn)人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺(jué)同學(xué)總在說(shuō)自己壞話，以至于無(wú)法專心聽(tīng)課，甚至晚上無(wú)法入睡，成績(jī)一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門(mén)。

二、案例分析

小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒(méi)有時(shí)間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒(méi)有更多的時(shí)間帶她到公共場(chǎng)所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

三、輔導(dǎo)方法

1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，努力地與她建立良好的師生關(guān)系。

加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)間地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。

2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓她得到鍛煉等。)

3．與家長(zhǎng)溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。

①鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。②引導(dǎo)交友：介紹班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

4．挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。

充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。

5．加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。

如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。建議該生及其家長(zhǎng)求助心理專家，幫助丁萌更快地走出自我封閉的世界。

6．通過(guò)科任教師加強(qiáng)對(duì)丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂(lè)與煩惱，她不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了；情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。相信不久的將來(lái)她能做到心胸開(kāi)闊，樂(lè)觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。相信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢詫⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

案例七：

我班有個(gè)學(xué)生叫孟天琪。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評(píng)他。我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整。”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更出色、更長(zhǎng)足的進(jìn)步，做的更好！

案例八：

差生轉(zhuǎn)化案例分析

七（6）

學(xué)生姓名：高天偉

學(xué)期初：這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。

（二）原因：

通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，通過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。

（三）措施及效果：

針對(duì)高天偉的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌了。可以說(shuō)，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。

仔細(xì)想想，作為初中生起碼應(yīng)該懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是因?yàn)檫@些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的努力似乎沒(méi)有任何作用，我該怎么辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎么去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒(méi)有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放棄也許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來(lái)講，可以說(shuō)是對(duì)他一生的放棄。也許因?yàn)檫@個(gè)放棄，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有別的辦法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，可以說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一直到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。

在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒(méi)想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，你叫我什么？”聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難相信這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)。看著他的變化，我也經(jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。

不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

（四）結(jié)束語(yǔ)

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著他的改變，現(xiàn)在來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的努力，他一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)記錄

一、問(wèn)題學(xué)生情況介紹:

蘭洪光，男、現(xiàn)年10歲

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰，日常行為習(xí)慣欠佳。

三、問(wèn)題的成因分析

內(nèi)因：1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，自暴自棄，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。

2.心理因素：由于過(guò)去“懶”，受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

外因：1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被家庭主要成員所溺愛(ài)。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)。

四、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

根據(jù)蘇xx內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

2.尊重他的人格，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣

4.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，結(jié)合學(xué)校‘四自”教育，利用專門(mén)筆記本進(jìn)行思想交流，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心。樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間興趣濃，沒(méi)用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

五、教育效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，蘇xx逐漸端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，他對(duì)生活也滿懷信心。

問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

所謂問(wèn)題學(xué)生，即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想有待進(jìn)步的學(xué)生，有教育者說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”因此，我們要特別重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。具體工作計(jì)劃如下：

1、傾聽(tīng)：

言出心聲，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。談話過(guò)程中，教師還可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領(lǐng)巾，真誠(chéng)地親近他們，關(guān)心他們，以消除成人與孩子間的距離，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴。

2、微笑

表現(xiàn)，有著深刻而豐富的內(nèi)涵。特別是上課時(shí)，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問(wèn)，都能打消問(wèn)題生的緊張情緒。我們每一位教師都力爭(zhēng)多一些真誠(chéng)的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓勵(lì)的微笑，使學(xué)困生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，體驗(yàn)生活的艷陽(yáng)高照、春風(fēng)拂面。

3、凝視 靈世界。教師的真情是打動(dòng)學(xué)生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神，用真誠(chéng)編織一束燦爛的陽(yáng)光。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)換成贊許、期待、信任的目光。即使對(duì)屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，也應(yīng)注重目光的及時(shí)轉(zhuǎn)換，切忌用勁鄙視的目光對(duì)待這些學(xué)生，因?yàn)槟菚?huì)損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

4、贊許

地都可取用又永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。

5、關(guān)心

為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增進(jìn)自信心；對(duì)于思想有問(wèn)題的學(xué)生，我要盡量挖掘他的閃光點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，委以重任，也可以開(kāi)展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。

6、家訪 的問(wèn)題學(xué)生。我們要分別對(duì)待，靈活處理。我要定期家訪、平時(shí)電話聯(lián)系等。

相信在我們老師的努力下，那些有問(wèn)題的學(xué)生一定會(huì)很大的進(jìn)步

鹽亭未成年人學(xué)生約有68826人，其中中學(xué)生33823人，小學(xué)生35003人。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到鹽亭下一代人的整體素質(zhì)。為進(jìn)一步貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，落實(shí)全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)精神，鹽亭廣泛開(kāi)展“問(wèn)題學(xué)生”幫扶轉(zhuǎn)化研究工作。

一、“問(wèn)題學(xué)生”的類型及分布

鹽亭屬經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生與外界直接聯(lián)系概率較低，據(jù)對(duì)全縣83所中小學(xué)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生中的一般問(wèn)題為：穿戴不整、亂寫(xiě)、亂刻、亂丟、不專心聽(tīng)講等問(wèn)題，占5%—8%，小學(xué)生占10%—15%；中學(xué)生中的較重問(wèn)題為：厭學(xué)、無(wú)故曠課、考試作弊、吸煙、喝酒、偷盜、觀看淫穢書(shū)刊和錄像，聚眾打架等，占1.5—2%左右，小學(xué)高段占0.2—0.8%左右，全縣沒(méi)有學(xué)生違法犯罪。從地理位臵分布看，縣城和城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”比重高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)生主要表現(xiàn)在不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上。

二、造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因及分析

通過(guò)調(diào)研分析，學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因有來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面的影響。

（一）家庭的影響

父母是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)人，父母的言行對(duì)孩子有較權(quán)威的影響，是孩子的第一任老師。由于計(jì)劃生育，其子女絕大部分屬獨(dú)生子女。如何從小培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體主義精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，成為了家庭教育的新課題。造成“問(wèn)題學(xué)生”的因素有以下幾方面：

1、父母、長(zhǎng)輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭仟?dú)生子女，部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對(duì)孩子在與人協(xié)作、團(tuán)結(jié)、助人等方面的教育；有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到自己的對(duì)立面，心里隔閡加深，形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母與祖父母對(duì)子女的教育要求不一致，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”，事事依從，要物給物，要錢給錢，久而久之形成孩子自私自利，不體諒尊敬父母、長(zhǎng)輩的懶、饞、散、狂等不良惡習(xí)。

2、父母、長(zhǎng)輩自身行為不良，舉止不雅，言傳身教差。鹽亭經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，不少家長(zhǎng)掙錢觀念落后，有的家長(zhǎng)呆在家里，沒(méi)有一定的技能，既不外出打工掙錢，也不好好管教子女，整天打麻將、玩牌，養(yǎng)成一種惰性；還有的個(gè)別家長(zhǎng)作風(fēng)不正，違法亂紀(jì)，行為放縱。這些都給子女帶來(lái)很壞的影響。

3、家庭結(jié)構(gòu)缺損或家庭關(guān)系不和，子女得不到父母的細(xì)心照顧、調(diào)教和關(guān)愛(ài)。鹽亭留守兒童較突出，一是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力長(zhǎng)年外出打工，造成留守兒童管教問(wèn)題；二是父母離異，產(chǎn)生不少的單親家庭。

（二）社會(huì)的影響

社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說(shuō)是好的，應(yīng)當(dāng)肯定。但也存在不利于未成年人健康成長(zhǎng)的一些消極因素。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)中小學(xué)生的人生價(jià)值取向具有一些消極方面的影響。在價(jià)值觀上，誘發(fā)價(jià)值取向的功利化，在學(xué)生中容易產(chǎn)生拜金主義思想，導(dǎo)致部分學(xué)生只講實(shí)惠不求進(jìn)取，甚至有的學(xué)生為貪圖享受鋌而走險(xiǎn)；在道德觀念上，導(dǎo)致有的學(xué)生集體觀念淡薄，社會(huì)責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂(lè)、追求高消費(fèi)。

2、一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害青少年的健康成長(zhǎng)。對(duì)鹽亭青少年學(xué)生毒害最大的是散布色情、盜竊、搶竊、兇殺、恐怖的影像制品和電子游戲廳、網(wǎng)吧及臺(tái)球室。在治理網(wǎng)吧過(guò)程中，忽熱忽冷，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期有效的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生迷戀網(wǎng)吧成癮，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和成長(zhǎng)。

3、校園周邊環(huán)境的整治力度不夠，違規(guī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室經(jīng)常發(fā)生，學(xué)校無(wú)力管理。家長(zhǎng)見(jiàn)孩子癡迷網(wǎng)吧，顯得有些無(wú)奈。根據(jù)全縣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明有50%以上“問(wèn)題學(xué)生”與玩網(wǎng)絡(luò)游戲的環(huán)境影響有關(guān)。

4、社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體如下崗職工、外出務(wù)工、父母離異、農(nóng)村貧困家庭的關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些子女教育失控。

（三）學(xué)校的影響

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道的作用，但由于部分學(xué)校教育措施實(shí)施不夠得力，領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠，一些教師教育思想、方法存在問(wèn)題等也會(huì)導(dǎo)致或助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為。

1、個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)。有的教師唯我至上，不關(guān)心、不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)原則地偏袒縱容，對(duì)學(xué)習(xí)差的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，冷漠歧視，傷害了學(xué)生的心靈；有的教師出言不遜，行為過(guò)激，不注重自身形象，給一些品行不良學(xué)生起了不好的“示范”作用。

2、學(xué)校在法制教育和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練方面顯得比較薄弱，學(xué)生法制觀念淡薄。少數(shù)學(xué)生是非顛倒或模糊，在他們心中，沒(méi)有一桿秤來(lái)衡量自己的所作所為是對(duì)、是錯(cuò)，沒(méi)有一條明顯的界限來(lái)區(qū)分什么該做，什么不該做，而是一味追求自己強(qiáng)烈的個(gè)人欲望和私利。由于法制觀念淡漠，有時(shí)學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)，造成悲劇發(fā)生。

3、教育存在一定的不公平性。學(xué)校不能單純以成績(jī)編班，不然學(xué)生教育難度增大，“問(wèn)題學(xué)生”聚集在一起，互相模仿，導(dǎo)致思想行為越來(lái)越偏差。

4、學(xué)校德育與智育不能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校在調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性方面，從資金的投入和機(jī)制上還未跟上，挫傷了對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育的積極性。

三、鹽亭開(kāi)展“問(wèn)題學(xué)生”幫教活動(dòng)情況

各中小學(xué)重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，教育行政主管部門(mén)將活動(dòng)開(kāi)展情況納入了學(xué)年教育質(zhì)量綜合考核之列。其工作要求要有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性和實(shí)效性，要求從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，針對(duì)本校實(shí)際采取了一系列切實(shí)有效的幫教措施和方案，開(kāi)展了一系列的有利于“問(wèn)題學(xué)生”幫教活動(dòng)，收到了良好的效果。

1、以養(yǎng)成教育為突破口。“問(wèn)題學(xué)生”的養(yǎng)成教育均存在不同程度的負(fù)面表現(xiàn)，各校對(duì)問(wèn)題學(xué)生幫扶轉(zhuǎn)化工作堅(jiān)持從平日的養(yǎng)成教育抓起，讓他們變一行、改一言，以求“問(wèn)題”的糾正。

2、開(kāi)展“心連心”幫扶活動(dòng)。學(xué)校分管校長(zhǎng)親自抓，政教處主動(dòng)抓，班主任具體抓的機(jī)制已形成。教師與“問(wèn)題學(xué)生”結(jié)對(duì)子，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，教師注重方式，每周利用閑暇時(shí)間找學(xué)生談話、聊聊天，使受到幫教的同學(xué)感受到來(lái)自長(zhǎng)輩和朋友般的關(guān)愛(ài)，其不良行為習(xí)慣和心理得到逐步糾正。學(xué)校對(duì)幫扶對(duì)象建立了檔案記錄，對(duì)老師有督促考核，對(duì)幫扶對(duì)象有進(jìn)步的師生給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展這一幫扶活動(dòng)得到廣大家長(zhǎng)、教師的認(rèn)可。

3、積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。全縣中小學(xué)配合進(jìn)行災(zāi)后心理健康教育活動(dòng)，發(fā)揮心理健康教育課優(yōu)勢(shì)，建立了心理咨詢室，積極開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，從思想上幫教轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。

4、豐富校園文化。根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，利用良好的校園文化氛圍來(lái)熏陶感染“問(wèn)題學(xué)生”，開(kāi)展生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，在一系列活動(dòng)中，教育規(guī)范“問(wèn)題學(xué)生”的品行和習(xí)慣，使之受到高品位文化的感染。

5、建設(shè)學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。在“問(wèn)題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作中，各校營(yíng)造了校園內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，得到了公安、司法、衛(wèi)生等部門(mén)的大力支持。外抓學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化校園周邊環(huán)境，內(nèi)抓育人氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，采取正面輿論加以引導(dǎo)為主的方式，通過(guò)開(kāi)展校園之星評(píng)選活動(dòng)，展示學(xué)生閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生不斷改正問(wèn)題，促進(jìn)了幫教活動(dòng)的深入開(kāi)展。

四、“問(wèn)題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作的打算和建議

鹽亭各校在開(kāi)展“問(wèn)題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作中，采取了一些切實(shí)有效的措施，取得了較好的成效，對(duì)鹽亭的社會(huì)穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會(huì)作出了一定貢獻(xiàn)。但是，由于種種原因，還存在不足。在今后的工作中，盡管幫教工作難度大，我們未失去信心，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師的工作積極性和主動(dòng)性。既要看到學(xué)校教育功能的強(qiáng)大，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校自身的教育功能，又要緊緊依靠社會(huì)力量、家庭力量和法制力量，發(fā)揮各方面的綜合育人功能，共同營(yíng)造一個(gè)良好的育人氛圍。

一是學(xué)校切實(shí)做到德育與教學(xué)并重。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的幫教要繼續(xù)摸清、排查學(xué)生存在的主要問(wèn)題，落實(shí)到人頭。

二是學(xué)校、教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”要敢于教和善于教，講求教育的藝術(shù)性和實(shí)效性。教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)為人師、行為世范。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的幫教要進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)幫教老師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，要肯定師生的閃光點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校要建立德育管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

三是探索家教培訓(xùn)新模式。根據(jù)新時(shí)期特點(diǎn)，要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生家庭等系列問(wèn)題，采取可行方式，搞好“問(wèn)題學(xué)生”家教培訓(xùn)工作，探索新形勢(shì)下家教培訓(xùn)的新模式。

四是搞好環(huán)境的綜合治理工作。政府要牽頭切實(shí)治理非法和不合理的經(jīng)營(yíng)，確保廣大未成年人生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化，并且形成長(zhǎng)效的工作機(jī)制。

關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，研究教育、管理、轉(zhuǎn)化的措施

2007-11-05 20:21:16

關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，研究教育、管理、轉(zhuǎn)化的措施

北京三十五中李亞明

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

基本認(rèn)識(shí)：首先對(duì)問(wèn)題生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、正確評(píng)價(jià)。初中學(xué)生是非終結(jié)性教育，這些學(xué)生是發(fā)展中的人，是存在問(wèn)題的人。教育、培養(yǎng)、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣是我們的基本職責(zé)。教育、管理、感化問(wèn)題學(xué)生是德育實(shí)效性的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)正面教育，腌蘿卜（浸潤(rùn)）的理念，磨揉、磨礪教育。

研究問(wèn)題生形成的過(guò)程和根源：家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人成長(zhǎng)。對(duì)待問(wèn)題生的基本態(tài)度：以愛(ài)育愛(ài)，以真情感動(dòng)真情。耐心加等待，鼓勵(lì)加期待。

二、動(dòng)之以情，曉之以理，平等尊重，啟發(fā)認(rèn)識(shí)，情感溝通，真心幫助。尊重、平等，克服急躁，克服就范心理，推心置腹，換位思考，真心幫助。設(shè)計(jì)《發(fā)展進(jìn)步記錄本》。記錄進(jìn)步過(guò)程，反思成長(zhǎng)問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，落實(shí)協(xié)助責(zé)任人。適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流、互動(dòng)。

心理室協(xié)助配合工作。

三、點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)展工作，教育、預(yù)防為主，管理、落實(shí)到位。加強(qiáng)整體的教育和宣傳，表彰優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀集體，樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，形成良好的校園文化氛圍和校園風(fēng)氣。加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度來(lái)教育人，用制度來(lái)管理人，同時(shí)又要有因人而異，采取人性化、個(gè)性化的教育措施。

關(guān)注問(wèn)題突出的學(xué)生和問(wèn)題突出的班級(jí)。建立問(wèn)題生檔案，制定談話制度，匯報(bào)制度，評(píng)價(jià)制度。

四、關(guān)注重點(diǎn)部位、重點(diǎn)時(shí)段，切實(shí)解決經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的部位和時(shí)段。對(duì)重點(diǎn)部位、重點(diǎn)時(shí)段要做到固定時(shí)間、專人介入管理。早晨、課間操、中午和晚上靜校時(shí)段的巡視，包括地點(diǎn)、內(nèi)容、記錄和評(píng)價(jià)。

五、重視家庭教育因素，發(fā)揮家庭教育的積極作用。

六、講究教育藝術(shù)，正確運(yùn)用教育策略。

比如：小步子，大目標(biāo)，連鎖塑造的方法；“拆屋頂與開(kāi)天窗”的效應(yīng)；南風(fēng)效應(yīng)、菜園主人的“軟弱”效應(yīng)；四塊糖的故事等。

2007年11月2日星期五