第一篇：倉儲規劃和設計的思路和方法

倉儲規劃和設計的思路和方法

倉儲設計方案在不同的行業和不同企業都有不同的方法，不過整體的設計思路基本上都是相通的。

一基礎數據

倉庫設計所有的的應用都是基于數據的，沒有數據是無從設計，盲目拍腦袋有可能導致決策失誤，造成重大的經濟損失。因此，在做整體倉儲設計時，首要任務就是要拿到供倉庫設計的基礎數據。

一般情況下，進行倉庫設計，需要掌握以下基礎數據：

1、產品明細：產品SKU物料號、長寬高、重量、堆碼標準、儲存要求

2、產品出庫數據：入庫明細、出庫明細

3、歷史庫存數據：建議拿1年的歷史庫存數據

4、倉庫硬件設計圖紙：庫內平面圖、作業門/柱子/作業碼頭分布圖、消防設備/照明設備分布圖、倉庫硬件參數：承重、地面類型等。

5、未來倉庫業務變化趨勢：可以根據行業看1-3年或1-5年變化趨勢。

二產品分析

倉庫最基本的功能就是進行產品的儲存和出入的作業。進行倉庫設計時，首先是要對產品進行分析，不同的產品對儲存模式、揀選模式、倉儲系統都會有不同的要求。在產品分析中，需要明確：

1、儲存產品SKU數量；

2、產品包裝規格：長*寬*高；

3、產品重量；

4、每種SKU產品的儲存特性和要求；

5、每個SKU的堆碼標準。

三數據分析

倉儲規劃和設計的思路和方法

坦率講，數據分析目前在物流設計行業做得不太好，基本處在統計層面而非分析層面。目前行業中，各個各的做法，有的用EXCEL人工處理，專業一些的也有在用專業軟件的了。從專業角度出發，我們建議大家采用EIQ的分析方法。EIQ分析是利用“E”“I”“Q”這三個物流關鍵要素，來研究配送中心的需求特性，為配送中心提供規劃依據。該理論由日本鈴木震先生提出并積極推廣。其中，E是指“Entry”，I是指“Item”，Q是指“Quantity”。既是從客戶訂單的品項，數量，訂貨次數等方面出發，進行配送特性和出貨特性的分析。I：是指產品的種類；Q是指產品的出入作業量和庫存量。EIQ分析是物流中心的POS系統，進行物流系統的系統規劃，從客戶定單的品類、數量與訂購次數等觀點出發，進行出貨特征的分析。E（訂貨件數order entry）、I（貨品種類item）、Q（數量quantity），是物流特性的關鍵因素，EIQ分析就是利用E、I、Q這三個物流關鍵因素，來研究物流系統的特征，以進行基本的規劃。

在數據分析層面，基本需要進行EQ、IQ、EN分析，再對產品進行ABC分析。通過這些分析，我們可以明確產品周轉率、sku流量和儲存量。

在倉儲設計中，數據的處理和分析是最基本但卻最重要的一環，網上有很多關于EIQ分析法的教程，大家可以深入研究學習。另外，數據處理和分析，如有條件建議采用軟件，目前市面上也有很多專業數據處理軟件。（注：針對倉庫設計方面的軟件，筆者也在后續倉儲設計系統的文章中會向大家推薦，也請關注）

四倉庫作業流程設計

在工業生產作業中，每個環節每個步驟都是嚴格遵循生產作業流程的。倉儲作業也是如此，按照工業產生理論，從貨物入庫，到庫內處理，再到產品出庫，也是一次嚴格的生產作業過程。因此，在倉庫設計過程中，需要進行倉庫作業流程的設計。庫內作業流程包括： 倉儲規劃和設計的思路和方法

1、入庫流程設計：入庫卸貨如何作業，如何上架

2、盤點流程設計：日盤、周盤、月盤、盤點方式

3、出庫流程設計：補貨流程、揀貨流程、裝車流程

4、單據傳遞流程設計：入庫單據、揀貨單據、出庫單據、提貨單據如何傳遞

五庫內功能區域規劃

不同行業對功能區域設計要求不同，例如快消品行業對于電商倉會有不同的功能區域要求。同時，相同行業不同的倉庫類型區域功能又會不同，例如中央分銷中心（CDC）和區域分銷中心（RDC）。

倉庫功能區域的規劃，需要明確功能設計的原則，功能區域變量的定義和屬性，結合二者進行功能區域進行設計。

以快消品行業為例，庫內規劃需要考慮以下功能：

1、儲存功能區域；

2、分揀功能區域；

3、備貨緩沖區

4、入庫緩沖區；

5、設備及充電區域

6、托盤存放區域

六庫內貨位規劃和設計

貨位規劃和設計首先需要考慮產品的儲存方式，是隨機、指定還是混合。同時，明確貨位規劃的原則，確定貨物布局。由于本文主要還是規劃和設計的思路，我在后面的系列的文章中也會對庫內貨位規劃做專題講述。

倉儲規劃和設計的思路和方法

七倉庫人員和設備投入設計

一個成功的倉庫設計方案一定是在滿足項目運作要求下效率最高效益最大還能滿足未來業務發展的解決方案。倉庫的硬件投入除外，倉庫操作的人員和設備，是庫內主要的成本投入了。我注意到很多研究倉庫設計中，往往容易忽略人員和設備的投入。如此下來，方案可以做的高大上，但往往在實際操作中無法落地。人員和設備投入可以考慮以下因素：

1、人員投入：倉庫管理崗位、倉庫操作崗位、系統處理崗位等，高峰低谷人員如何配置？

2、設備投入：儲存設備、搬運設備、系統設備等。

八規劃和設計方案輸出

完成以上步驟之后，需要輸出整體倉庫方案，建議輸出的內容包括以下：

1、功能區域布局圖

2、倉庫CDA規劃圖、3D圖紙

3、如有條件也建議輸出仿真模擬視頻。

4、作為倉儲項目的項目經理，你往往還會需要一份倉儲投入產出分析表。

九設計工具

倉庫設計項目往往需要設計工具的輔助，目前市面上有很多不同的軟件和工具，非常有用，例如：FLESXIM、CDA軟件等。

第二篇：研究思路和方法

課題研究的基本方法主要有: ⑴ 觀察法.⑵ 調查法.⑶ 測驗法.⑷ 行動研究法.⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法.⑺ 個案研究法.⑻ 案例研究法.⑼ 實驗法(在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法)教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：

一、觀察法

1．觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。

2．觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面：（1）作大略調查和試探性觀察。

這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。（2）確定觀察的目的和中心。

根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。（3）確定觀察對象

一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象；

三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃

觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。

（5）策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。

獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性

在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。（6）規定統一性標準

為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現象，為了易于用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持采用統一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統一規定。（7）逐段提出觀察提綱

在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統計。觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。

二、調查法 ：

同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。

包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟大致分為如下步驟： 1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。

2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。

3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。

4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。

6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。7.估計樣本容量，估計費用。

8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。

9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。

11.可對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較。

12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。對于教育現象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。

三、測驗法：

是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。

在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的“學生自學能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。

所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式。測驗的客觀性是關于測驗系統化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一性）。

推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。

四、經驗總結法：

這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求： 1．要注意經驗的先 進 性（觀念必須更新）

2．要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止以偏概全的片面性。

3．要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值。4．要善于進行理論分析

五、文獻法： 分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。

文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果

六、個案研究法：

個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。

個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產生新的研究課題或教改實驗。

觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節課??的過程，時間可長可短，依需要而定，進行分析概括，透過現象看本質，得出規律性的結論，找出解決問題的辦法。（個案研究的對象少，研究規模也較?。煌瑫r個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態中進行的，也不要在一段時間內突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動）。

七、案例研究法：

什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。

關于案例含義的基本觀點： 第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現為一個事件。但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個基本條件；一是在事件中必須要包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法，換句話說，沒有問題在內的事件不能稱為案例；二是這個事件應該具有一定的典型性，通過這個事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應對的借鑒意義和價值

第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是一個故事，并且許多情況下講述的一個有趣的故事，其中會有一些生動的情節、鮮活的人物。作為案例的故事至少應該具備這樣兩個兩個條件：一是這個故事必須是一個真實的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實發生的故事不能作為一個案例；二是這個要有一個從開始到結束的完整情節，片段的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能成為一個案例。第三，所有的案例都是對某一個事例的描述，但不是所有事例的描述都可以成為案例。

除了滿足上述兩個方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件： 一是事例的描述中要包括有一定的沖突；二是事例的描述要具體、明確，不應是對事情大體如何的籠統描述，也不應對事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；三是描述中要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明故事發生的時間、地點等；四是事例的描述，要能反映出教育教學工作的復雜性，揭示出人物的內心世界，如態度、動機、需要等；五是事例的描述要能反映出故事發生的特定的背景。通過上面的分析，可以看到，雖然一項練習、一個難題、一篇文章或其它近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調動學生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。既然任何案例的基礎，都是個人或一個單位在實際情景中所面對的事實，若把虛擬的材料、沒有任何問題或疑難包含在內的材料也納入案例的陣營，案例的主要特征也就幾乎不存在了。

案例的結構（每個完整的案例大體包括以下四個部分）：

①主題與背景——每個案例都提煉出一個鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現現代教育思想和改革精神。

②情境描述——案例描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。案例描述不能杜撰，它應來源于教師真實的經驗（情境故事，教學事件）、面對的問題；當然，具體情節要經適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題并凸顯了討論的焦點。

③問題討論——首先可設計一份案例討論的作業單，包括學科知識要點、教學法和情境特點，以及案例的說明與注意事項。然后提了建議討論的問題，如學科知識問題、評價學生的學習效果、教學方法和情境問題、擴展問題。④詮釋與研究——對案例作多角度的解讀，可包括對課堂教學行為作技術分析，教師的課后反思等，案例研究所得結論可在這一部分展開。這里的分析，應回歸到對課堂教學基本面的探討才能展現案例的價值。最后，案例可以是單個的，也可以是多個的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進步，各有不同的作用。

八、實驗法： 1．什么是“實驗法”

通俗地說，這是一種先想后做的研究方法（相對來說）——“想”：從已有的理論和經驗出發，形成某種教育思想和理論構想，即“假說”（亦可稱“假設”）；——“做”：就是將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。通過對實驗對象變化、發展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關系，有效的驗證和完善假說。

2．試驗法的特征：“驗證假說”和“控制條件”是一切實驗方法所具備的共性。但教育實驗還有倫理原則、有限控制、控制下的形成性（其過程是很有價值的）等特征。

教育實驗的幾層含義：首先，教育實驗必須確立自變量與因變量之間的因果關系。其次，教育教學實驗必須科學地選擇研究對象。再次，教育教學實驗也必須控制和操縱實驗條件。實驗應當具有可重復性，亦即應不僅具有效度而且具有信度（即經過重復實驗后所得到的實驗結果應大致相同）。3．什么叫“假說”？

所謂“假說”，就是根據事實材料和一定的科學理論，對所研究問題的因果性和規律性在進行研究之前

預先做出一個推測性論斷和假定性解釋。假說的形成是一個理論構思過程。一般經過三個階段：發現問題——初步假設——形成假說。4．教育實驗中的“變量”

①自變量（又稱做實驗因子或實驗因素因素）。它由實驗者操縱，由實驗者自身獨立的變化而引起其它變量發生變化。舉例如：考察不同教材對學生的學習影響。在這里，教材就是實驗自變量。再如我校構建“‘樂學·會學’式課堂教學基本模式”的實驗??。一個實驗因子至少要有兩種水平（比如兩個組、兩個班級等等）才能進行比較（如上所舉就必須至少要有兩種教材）。否則其本身就不能構成實驗因子。

②因變量。因變量是一種假定的結果變量是對自變量的反應變量，或曰“輸出”。它是實驗變量作用于實驗對象之后所出現的效果變量。實驗因變量必須具有一定的可測性。③無關變量（也稱“控制變量”）。那些不是某實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量，這些統稱為該實驗研究的無關變量，也稱非實驗因子或無關因子。例如不同教材的比較實驗，教材之外的教師水平、學生原有基礎、家教、學習時間等一切可能影響教學效果的因素都是該實驗中的無關變量。

控制無關變量非常重要：為了很好地探索因果關系，以確實保證因變量的變化是由自變量的變化所引起的，就必須排除其它無關因素的影響，控制無關因素，使實驗除了自變量以外的其它條件保持一致，這樣才能保證實驗實驗研究具有一定的效度，否則，實驗就失敗了。

5．實驗的操作（嚴密控制實驗過程至關重要）：——形成假說

——研究制定嚴謹科學的實驗方案（選擇被試、確定對比組、實驗方法過程的設計、實驗材料和工具的選擇、研究無關變量及其控制措施、實驗的階段劃分、原始過程性資料積累的方案與分工、成果形式的確定等等）—— 按照方案實施實驗

—— 形成實驗的階段性報告和總結性報告。—— 對實驗進行評價論證。

教育科研的方法當然不只是上述這些。但以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。

第三篇：人才引進方法和思路

人才引進方法和思路

人才引進就是本地緊缺人才通過外出招聘、短期聘用等形式引進外地人才開展工作，不斷推進本地某些領域、某些行業快速發展。

人才引進的關鍵在于留用，重賞只能吸引一時，能否留用重在做好后期服務保障。如何抓好服務管理、激勵保障是人才引進的關鍵，也是保持引進人才穩定的重要因素。

注重人才使用。結合專業特長，合理安排崗位，使其發揮特長，體現人生價值。加快人事制度改革力度，通過公開選拔、競爭上崗、交流輪崗等方式，盤活人才合理流動，進一步激發創造活力。在職稱評定方面給予一定傾斜。

注重服務保障。及時落實工資福利及社會保障待遇，并辦理養老、醫療、失業、工傷等保險。同時，做好住房保障、安家費用、戶籍落戶、子女入學等相關事宜，解決引進人才的后顧之憂。

注重人文關懷。建立領導干部聯系人才制度，隨時掌握他們的工作和生活情況，協調解決各類困難，積極營造拴心留人的良好氛圍。

848100****縣委組織部辦公室楊銀財

電話：***0903-6565361

第四篇：濉溪縣糧食流通和倉儲規劃

濉溪縣糧食流通及倉儲設施建設規劃材料

濉溪縣糧食局

近年來，濉溪縣糧食局高度重視糧食流通和倉儲設施建設，濉溪縣糧食局認為，糧食流通和倉儲設施是糧食流通發展的基礎，推進糧食流通跨越式發展，糧食流通和倉儲設施建設要適度先行。要從保障糧食安全、推進糧食產業化發展和建設國家糧食安全后備基地的角度，科學規劃糧食倉儲設施建設，逐步建立起以省級儲備糧庫和縣級儲備糧庫為骨干，以鄉鎮站庫為基礎的糧食收儲體系。濉溪縣糧食局在糧食流通和倉儲設施建設方面要加強以下五項工作:一是認真做好糧食倉儲設施建設規劃。根據糧食發展狀況和倉儲設施建設實際需要，合理確定倉容、合理規劃建倉布局和倉庫網點，合理分配建倉資金,認真研究并提出符合實際的發展目標和詳細的建設計劃。二是高起點、高標準、高質量建倉。改進和加強倉型選擇、建倉標準、儲糧技術和項目規范等工作，從信息化、綠色儲糧、完善功能的角度，提升倉儲設施建設技術水平。三是強化倉儲管理。按照規范化管理要求，提升倉儲管理能力和水平。四是積極爭取建倉資金。積極爭取國家和省財政進一步加大對我縣糧食倉儲建設的資金支持力度。五是發揮各地和企業自籌資金建倉積極性，多渠道增加建倉投入。鼓勵

各地以退城進郊方式進行糧食倉儲設施建設，利用退城進郊和土地置換進行糧庫改造升級，擴大倉容，提升倉儲功能和水平

在此基礎上，從2008年起，縣局每年都千方百計自籌資金和申請國家資金補助的辦法用于糧食倉儲設施建設和維修，2009年自籌380萬元在百善糧站新建1萬噸高大平房倉，目前已存儲省級儲備糧5000噸。2009年報縣發改委同意批復，在孫疃已征土地67畝，投資3000萬元，正在籌建安徽省濉溪縣糧食收儲加工物流中心項目，計劃建成4萬噸國家標準化儲糧大倉，目前已動工建設，預計2012年建成投入使用，可促進孫疃、南坪、楊柳、四鋪等周邊地區糧食集散能力和物流需要。2012年在五鋪規劃籌建5萬噸的儲糧大倉，目前項目正在研討中，可滿足濉溪縣中北半部農民賣糧需求，帶動鄉鎮經濟發展，預計將征用土地100畝，總投資0.5億元。并規劃在2013年-2015年在縣城開發區建成較大規模的糧食批發市場1個。

主要問題為:一是倉容陳舊比較突出，倉庫老化嚴重。二是倉儲設施建設缺乏先進性?，F有糧庫科技含量不高，前瞻性不強，配套設施設備不夠齊全。三是倉儲設施建設缺少總體規劃。面廣、點多、規模小。

2011年12月10日

第五篇：呼吸機的維修思路和方法

呼吸機的維修思路和方法

葉文淵

（第一軍醫大學，廣州 510515）

[摘要] 呼吸機是當前醫院必備的搶救設備，是延長病人生命為進一步治療爭取寶貴時間的重要工具。本文闡明了呼吸機的故障的維修思路和基本方法，并列舉了美國NEW PORT醫療儀器紐邦系列呼吸機的幾種常見故障及檢修的實例。

[關鍵詞]呼吸機 維修

Procedures of maintenance of breathing instruments

YE Wen-Yuan

Abstract: Breathed-instruments are the necessary salvageable instruments of the hospital at present, which can help the patients to catch more precious time for being cured.This article clarifies the ways of how to repair the breathing-instruments and list several maintain samples of a series of breathed-instruments of Aerican New Port Medical company.Key words: breathed-instrument maintain

呼吸機通過機械裝置根據不同的治療目的，為呼吸功能不全的危重病人提供呼吸支持。隨著電子和機械技術水平的不斷提高，呼吸機的性能日臻完善，其適用范圍也日益擴大和普及?，F代呼吸機是復雜的電子設備，故障是不可避免的，而且由于其工作對象是重癥病危人員，所以其維修工作受到人們的普遍重視。現在我就實習以來自己對呼吸機原理及維修方面的心得與體會做一個總結，希望通過交流，共同提高。

檢修故障的過程是一個理論與實際相結合的過程，是把別人的經驗變成自己體會的過程。特別應該注意的是，在不了解維修儀器的工作原理和未經周密的判斷故障所在的情況下，萬萬不可輕易動手拆卸，更不能隨意更換或調整電路的元器件。只有了解了待修呼吸機的故障過程和故障現象之后，并在了解電路原理和工作過程的基礎上，方可設法估計故障的大致部位。這樣才會保障維修質量和提高維修速度，確保開機率。當然，經驗也是至關重要的。特別是對自己已經熟悉的儀器，根據以往的維修經驗，有時只稍加分析，即可得出正確的結論，找出故障點，采取有效的措施。

檢修的基本思路與方法

呼吸機檢修的基本思路與方法和其它的電子儀器的檢修的基本思路與方法大致相同，具體如下：

１ 觀察和了解

出現故障時，必然表現出各種不正常的現象。維修前，應該詳盡地向操作人員了解故障發生的經過和故障所表現的現象。如故障是突發還是慢慢變壞，是恒定故障還是時有時無；過去有無發生過類似的故障，此次有無他人修理或動過可調元件；是否已過保修期等。

２ 從簡單、基本的地方著手

分析別人介紹的經驗，總結我們遇到的情況，我深感維修一定要從最基本處著手。如電源插座是否接觸良好，保險絲是否完好，保護繼電器是否復位，各接插件、插板是否擰緊插牢，接觸良好。了解儀器面板各旋鈕的作用及參數的正常的工作范圍

儀器面板控制鍵是人機的接口，如果對鍵的功能不了解，就無法使系統處于正常的工作狀態。在許多情況下，通過對各個控制鍵和旋鈕的操作，往往可以判斷出故障所處的大體部位。這是縮小故障范圍的快捷、方便、有效的方法。在實際的共作中常遇到因設置不當而被操作人員誤判為儀器故障而要求處理。此時只需正常操作和設置即能正常工作，若不了解正確的操作和設置，無法得到正確的判斷，可能對本是正常的儀器進行修理，甚至會修出故障。進一步孤立故障的方法 代換法 插板或部件代換可以迅速確定故障。此方法簡單、快捷、實效，早為行內人士所熟悉，但值得注意的是：拔插之前要關機，必要時對電容放電，插板、接頭要標有記號，不要插錯；對集成電路等的拔插要戴上接地手鏈或事先有效放電。

斷開法

通過斷開某板或某部分電路來孤立故障。對一些過載性的故障是一種常用的辦法。測試法

現在的呼吸機多已智能化，如出現故障，不但會自動報警，還可通過微機自檢顯示故障。

常見故障檢修

我實習的東莞市人民醫院是一間三級甲等醫院，擁有各類呼吸機數十臺，其中以美國NEW PORT醫療儀器公司的紐邦系列居多。下面我就實習以來所見的一些紐邦系列呼吸機的常見故障及維修做一個簡明的闡述： 紐邦100型呼吸機

故障現象1：氣道壓力不正常

分析與檢修：（1）、壓力表指針不正常地擺。檢查管道內是否有積水，管道旋轉是否暢通，濕化器水位是否太高導致氣路不暢通，排除上述故障仍不正常，可能是壓力表損壞。

（2）、氣道壓力太低，臨床反應病人的二氧化碳分壓便高不下，檢查呼吸回路是否有漏氣現象，安全閥設置是否過低，適當調整安全閥，呼氣吸氣參數（包括流通速、吸氣時間等）設置上是否不當，根據臨床應用適當調整。

故障現象2：開機后主機報警，報警燈一直亮，不能進入正常工作狀態。

分析與檢修：主機開后長時間報警，不能正常工作，證明主機自檢沒有通過。

打開主機將壓力傳感器（PSW100P）去掉，如果這樣主機能進入正常狀態則是壓力傳感器（PSW100P）損壞。若故障依舊，則進一步檢查主機的自檢及控制系統。紐邦E150型微風呼吸機

故障現象1：空氣/氧氣混合器在只連接一種氣源時無報警。分析與檢修：經分析，造成此故障的原因主要有：（1）放氣孔堵塞

（2）過濾器入口處有污物

（3）報警器彈簧片斷裂或損壞（4）混合器中有聚積物（5）控制活瓣有漏氣

故障現象2：控制面板上潮氣量、呼吸比以及總呼吸頻率數碼顯示不穩定，發生跳變。分析與檢修：當呼吸機工作時，潮氣量的大小取決于預調的流量和吸氣時間，呼吸比和總呼吸頻率也受吸氣時間的影響。而吸氣時間的大小，是由一只精密電位器控制。因此懷疑精密電位器有問題。用電器復活劑清洗電位器，跳變現象仍偶爾發生。更換新的電位器，故障排除。

結束語

最后，值得強調的是：

1、呼吸機的應用對象是重危病人，常常需要連續工作很長時間，所以，檢修時應特別注意其保險絲是否完好，保護繼電器是否復位電源是否超負荷等問題；

2、病人的痰等消化道分泌物常常堵塞各過濾口，如“Y”型口，導致各種故障的發生，故呼吸機需定期及時的進行清潔保養；

3、呼吸機氣路較多，易發生銜接不當漏氣現象，故低壓報警時應首先排除是否漏氣。參考文獻

[1] 劉松峰.紐邦E150型微風呼吸機故障檢修數例.醫療設備信息.1999,6:42 [2] 國內外醫療器械維修大全（中冊）