第一篇：關愛外來工子女

如何關愛外來工子女

江海區滘頭小學 梁柳媚

隨著改革開放的深入，社會經濟的快速發展，大量外來工涌入城市，成為這個時代特有的一道風景線。所謂“外來工”（外來務工人員），另一種說法是 “流動人口”群體，主要來自農村――因此在一些官方文件和研究論文中也稱作“農民工”，實際上有一部分來自小鎮或城市。

外來工自80年代中期流動至今21世紀，他們對城市經濟發展的貢獻不斷受到正視、承認和肯定，城市對他們的各種管理方式、規定和制度也在朝著有利于他們權益的的方向發展，但是外來工始終是處于弱勢群體的地位，他們的各種權益還沒有受到全面有力的保護。在這支龐大的打工大軍背后是一群“小小鳥”，他們伴隨著父母背井離鄉，來到一個個陌生的城市，成為社會的一個特殊群體。他們幼小的心靈承受著生活的壓力、學業的挫折、不公平的歧視，介于城市和農村兩個群體之間，無法短時間內適應城里的生活，在城市壁壘面前難以逾越。如果不對他們進行真正有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的心理，他們很可能會產生對整個社會的對抗情緒，導致他們不自信、不敢與人交往，容易出現問題行為。

關愛外來工應從關愛其子女的教育做起，因為子女是其未來的希望，子女的教育問題解決了，外來工的后顧之憂也就隨之解決了，他們就可以更安心、放心地工作，為社會作出更大的貢獻，同時促進社會更加和諧發展。關注外來民工子女等特殊群體兒童家庭教育，為孩子健康成長撐起一片天，不讓一個孩子、一個家庭掉隊，采取有效方法，構建開放的活動模式，提高家長素質，做好外來民工子女家庭教育工作。如何才能真正做到關愛外來工子女呢？

一、教育部門高度重視。

應該適當放寬借讀條件，讓更多的孩子接受正規、優質的教育。為盡可能幫助外來工解決子女的就學問題，讓他們接受同等正規的教育，學校將外來工子女同本地同年級的孩子放在一起編班，并對不符合接納條件的家境困難的學生減免其擇校費、借讀費和雜費等。

二、學校高度重視。學校的發展，關鍵是內涵的發展。針對學校外來工子弟比較多的特點，學校應該率領全體教師立足學校的實際，不斷分析新情況，探究教育新規律，不斷充實豐富“融合教育”的內涵。對辦學宗旨、辦學目標、辦學思路、管理策略、校訓、校風、學風、教風、學校精神等進行了清晰地界定。為這些外來工子弟學生今后成人、成才、成功，奠定了堅實的基礎。把對外來工子女的教育問題列入學校省“十一五”規劃課題《城鄉結合部農村初級中學德育工作有效性的研究》之中，由校長親自負責。同時將對外來工子女學習、行為習慣的養成教育列為班主任工作的重點之一，定期考核。

（1）健全對外來工子女的關愛制度，明確責任

A、建立外地兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了外來工子弟兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以外來工子弟兒童為中心的關愛網絡。

B、實施教職工對幫扶外來工子女。在每班外來工學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班外來工子女結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓外來工子女在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。（2）營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“外來工子女”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在大隊部中對“外來工子女”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛外來工子女的良好氛圍，尊重“外來工子女”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓外來工子女進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

A、要善于發現孩子的“閃光點”。每個孩子都有一定的長處，也都有他的短處。作為老師，在教學中要注意并善于發現孩子的優點和點滴的進步，并不時失機地給予肯定和表揚。孩子認為自己有優點，也能取得一定的成績，便會增強取得更大更好成績的信心和希望了。B、要滿足和引導孩子的表現欲。當孩子的自我表現欲受到壓抑時，就會產生自卑感。但不要單純抽象地用貌美、聰明、學習成績好等來展現孩子的自我表現欲，而要盡可能地在具體的不同層次的其他孩子身上讓自己的孩子看到自己特有的優勢，從而滿足自我表現欲。

C、要注意揚長避短。要讓孩子知道，只要付出，就會有收獲；付出的越多，收獲的就越多。同時要讓孩子明白，在生活當中具有多種才華和非凡能力的人只是少數，人各有所長，又各有所短。要采他人之長，補自己之短；要揚己之長，避己之短。這樣，就能充分發揮長項，取得更大的成績。（3）召開家長會，讓家長改善教育方法。

外來務工者急需扭轉教育觀念。他們中一些人不注重孩子的教育過程，只重視教育結果。也有一些人甚至習慣性把孩子“扔給”老師，把學校當成子女的“寄存站”，連學習成績、日常表現等因素都不考慮和要求。而且，他們不太愿意、也不太會對孩子耐心教育，一旦孩子學習成績不好，就會簡單、粗暴地責罵或毆打，教育方法比較單一。

家庭是第二課堂，父母更是孩子的第一任老師。學生如果只能在學校接受老師的教育是很不夠的，還須家長用科學的方法對孩子持之以恒進行待人處世等教導。家庭教育是指在家庭中，家長自覺地有意識地按照社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教對子女實施教育影響的行為和活動。

外來工子女的教育問題是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“外來工子女”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“外來工子女”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

第二篇：關愛外來工子女

關愛外來工子女

四年四班郭凱荔

班級的學生來自五湖四海。由于受到不同的生活條件和教育條件的影響，學生的學習動機是十分復雜的。作為班主任，必須幫助他們端正學習動機，才能培養他們成為國家有用的人才。

陳智鵬同學，父母都是外來工，文化程度不高，租住豐美橋附近。父母每天開摩托車拉客。母親是鞋廠的工人。我去家訪，了解到其家境困難，父母疏于管教，每天幾點到家也極少過問，反正放學后他經常去路邊的小區玩。只要晚飯前到家就不會被發現。不僅如此，在學校他經常找人打架，吵架。學習不感興趣，作業拖欠，書寫潦草，成績不斷下降。而父母有時發覺也只是暴力解決，使他對學習越來越不感興趣，于是我經常對其教育，端正其學習動機，把他的學習和家庭現實狀況聯系起來，讓他看到父母的艱辛，賺錢的辛苦，都源于沒有一技之長，認識到父母的苦干精神和優良作風，作為自己今后生活的本錢。只有學好知識才能對得起父母。讓他開始端正學習動機，平時多與家庭聯系，課余多進行細致幫助。事后，我組織全班學生進行了討論，大家都結合自己的思想實際，自學說出自己的學習目的。從中引導智鵬明確學習動機，欣喜的是漸漸地，他的學習積極性提高了，變得更加勤奮了，成績也有一定的提高，還因為勞動積極肯干，被班級評為“勞動星”。

班里還有一位外來工子女吳少鴻。他的父母長期經商，更是無暇顧及孩子的學業和行為習慣的養成。上課、下課總是喜歡去捉弄同學、欺負同學。于是，我將他的座位安排在第一排，并安排學習較為自覺的學生干部同坐，能隨時發現其學習情況，課間跟蹤其活動情況，及時指出其違規行為。有一次課間時間，我發現他總以為自己個高人大，將班里個頭最小的同學抱起，并將他倒提。在同學們驚嘆聲中感覺很自豪，幸好當時我及時趕到，及時制止，并指出這種行為的后果，讓他了解錯在哪里，以后該如何做個合格的學生。過后他再沒犯同樣的錯誤，我及時在班里表揚他。

事實證明，只有當學生意識到老師是真心實意愛他們的時候，他們才會愛老師，才會聆聽老師的教導，才會努力按照老師提出的要求去做。

第三篇：小學關愛外來工子女工作計劃

關愛外來工子女工作計劃

隨著現代城市建設地不斷深入，吸引了無數從農村流向城市的外來務工人員。特別是我校周邊有華歧焊管廠，這些外來務工人員還往往拖家帶口，形成了家庭化的流動現象，而他們的孩子也自然被帶進了我八里莊小學的校園。

但是，由于外來務工人員自身文化水平有限，法律意識、道德觀念普遍缺失，造成了他們的孩子常常也自由散漫、難以約束，沒有穩定的道德品質。加之外來務工人員流動性大，經常一兩年就換一個地方，在這樣的情況下，他們子女所學的知識就非常的不連貫。知識基礎的薄弱，更加劇了這些孩子在日常社會生活習慣、勞動習慣、衛生習慣、文明禮貌習慣等諸多方面存在著許多的無知。

因此，作為學校教師，關注外來務工人員子女健康成長，培養他們形成良好的行為習慣迫在眉睫，特制訂如下計劃：

一、在生活中播撒關愛，潤物無聲。

外來務工人員來到城市以后，大多以打工、收廢品、搞運輸、販賣小商品、做飯等為生。這樣的生活環境造成了他們的衛生條件相比城市居民要差很多。而外來務工人員子女生活其中，個人衛生情況自然難以保證。這樣就加劇了這些孩子與本地孩子的距離感，因為嫌棄外來務工人員子女臟而產生的矛盾沖突時有發生。時間一長，就容易使外來務工人員子女的性格叛逆倔強，不愿聽從老師和本地孩子的勸導，自卑自棄，更加不愿意改掉不良的行為習慣。因此，要想促進外來務工人員子女良好行為習慣的養成，首先要做的，就是通過開展一系列關愛外來務工人員子女的活動，讓這些孩子與本地教師心心相印，用教師發自內心的愛去溫暖他們、感化他們，只有這些，才能使外來務工人員子女真心接受教師和學校的教誨。

1．日常抓衛生，塑造新市民。

要縮小外來務工人員子女與本地孩子的距離感，讓他們真正融入學校生活，衛生習慣的改造最為關鍵。作為班主任老師的我，應該經常在晨會、班會課上向外來務工人員子女宣傳衛生小知識，提醒他們勤洗澡、勤理發、勤換衣服、勤剪指甲，并通過召開家長會、家校通聯系平臺等方式向外來務工人員講解注意孩子衛生的重要性。2．過節遞溫情，暖化新市民。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”如何讓外來務工人員子女過好每一個溫馨的傳統節日，也是每一個學校領導和老師們的責任。學校應通過各種有意義活動，讓他們能夠與本地學生一樣，同在一片藍天下，共同快樂成長，讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖！每個孩子都是有感恩之心的，外來務工人員人員子女也不例外，只要學校的溫暖適時到位，就能激發他們回報老師、回報學校、回報社會的感情，這時他們自然會積極改變自己生活態度，改掉身上不良行為習慣，以適應這個給予他們溫暖和幸福的“大家庭”。

二、在活動中陶冶性情，催苗勃發。

枯燥的說教永遠比不上生動活潑的實踐活動，這一條適用于所有的孩子。想要讓外來務工人員子女養成更多正確科學的行為習慣，品味到更多因正確科學的行為習慣而帶來的快樂，就必須舉行一些童趣十足又飽含深意的實踐活動，讓孩子親眼驗證，親手觸摸，感受到良好行為習慣的重要性，從而激發他們不斷改善自己的行為習慣。

1．豐富課余生活，遠離陋習侵擾。

與本地孩子不同，外來務工人員子女生活條件一般較差，租住的房子缺少活動空間，沒有電視、電腦，甚至連基本的書籍報刊都很少。因此，孩子們回到家中，就容易結群外出，加上精神上的空虛，就非常容易染上各種不良嗜好，成為網吧、游戲廳等游樂場所的俘虜。

為此，我要豐富這些孩子的課余生活，將他們的心留在學校，將他們的興趣引向正途。要充分利用學校教師資源，在課余時間借閱圖書給他們，蕩滌孩子們的心靈，在和孩子們的接觸交流中，鞏固課堂上教學成果，讓孩子們構筑起自己的精神家園，遠離網吧，遠離游戲廳，遠離所有的生活陋習。

三、樹立校園師德引領，純化童心。

要學生做的事，我躬親共做；要學生學的知識，我躬親共學；要學生守的規則，我躬親共守。

在教育活動中，教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段。他們的言行舉止、處理問題的方法、待人接物的態度，乃至服飾、姿態、表情等，都會在不知不覺中影響學生，這是一種潛移默化的隱性影響力。因此，每一個在校教師，都有義務和責任，用自己高尚的師德去深深熏陶每一位孩子的心靈，用自己人性的榜樣，引領學生不斷改善自己的行為習慣。

堅持不懈的開展讀書活動是學校提升學生素質的一大法寶，更應成為學校促進外來務工人員子女良好行為習慣的養成的一大陣地。正如陶行知說說：“教育的至高境界，也不是純然去傳授一種知識，而是通過知識，給學生熏染一種人生情懷，一種面對世界的人生氣度。”

總之，八里莊小學作為教書育人的場所，一定要通過自己的不懈努力，探索出一條能促進外來務工人員子女形成良好行為習慣之路，讓這些 “新市民”，更快更好的融入到城市生活，從而開始自己精彩的一生。

第四篇：關愛外來工子女志愿服務行動策劃書

紀念國際志愿者日--關愛外來工子女志愿服務行動

活動主題：心手相牽繪七彩------心語心愿

活動背景：今年12月5日是第27個國際志愿者日，為學習宣傳貫徹黨的十八大精神，進一步深化中央文明辦與共青團關愛農民工子女志愿服務行動，普及志愿理念，弘揚志愿精神，石獅市青年志愿者分聯合石獅市第七中學共同發起關愛農民工子女志愿服務主題活動。

主辦單位：

石獅市青年志愿者分會

石獅市第七中學

石獅市行政服務中心青年志愿服務隊

活動對象：石獅市第七中學30位品學兼優外來生

活動內容：

心語心愿。完成一次農民工子女心愿征集及滿足活動。要圍繞“學業輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈”五項服務內容，廣泛征集、篩選農民工子女合理心愿，積極整合社會資源，廣泛發動社會各界參與，幫助農民工子女滿足合理心愿，促進農民工子女健康成長。

活動過程：

1.學校組織收集三十個優秀外來工子女心愿。征集時間11.30-----12.0

32.組織發動日報、微博、電視臺等相關傳媒做宣傳認捐心愿

3.組織人員落實心愿，并公示在官方微博或日報上。

活動要求：強化宣傳，樹立品牌。要深入挖掘項目品牌內涵，注重媒體和社會關注點、感知度，做好品牌宣傳策劃。要通過互聯網、手機等新媒體進行深層次、立體化宣傳，通過活動啟動、公益廣告、項目征集、典型推廣、集中活動等方式擴大品牌影響力。要特別注重體現共青團在項目實施中的作用，將工作開展與擴大團組織的吸引力、凝聚力、影響力有機結合。

石獅市青年志愿者分會2012.11.29

心手相牽繪七彩------心語心愿

第五篇：關愛流動的花朵 ——外來工子女的心理健康

關愛“流動的花朵”,讓每個農民工孩子抬頭走路

——論民工子女心理健康問題及教育對策

晉江市尚志中學 向紹軍 改革開放的大潮，激活了東部沿海地區的經濟發展，大量的農民工涌現在沿海各大中小城市，形成了一個龐大的農民工群體。隨著政府各項政策的不斷完善，民工的子女義務教育階段也可無條件在當地就讀，為了親自照顧孩子，有一部分父母把孩子帶在身邊，并在當地上了學，父母到哪孩子到哪，于是不停地輾轉流動，他們便順理成章成了“流動兒童”,城市里“流動的花朵”。

他們在成長過程中缺乏相對穩定的環境，既而出現如學習問題、教育問題、心理健康問題、越軌與犯罪問題等，其中最嚴重的就是心理健康問題。其心理障礙主要表現為：有強烈自卑感、脆弱、冷漠、缺乏城市的歸宿感、養成習慣差、逆反心理較強、人格偏執、性格孤僻、多愁善感、喜怒無常，情緒不穩、自我封閉、排斥心理等。而在行為上出現打架、罵人、說謊、考試舞弊、厭學、逃學等等，嚴重的甚至出現自傷或傷人現象。這些對他們的學習、人際關系處理、人生觀的樹立等都會產生極大的負面影響。晉江市作為改革開放的前沿陣地，民營企業遍地都是，近年來，晉江市很多學校（公辦學校）外地生占了近三分之二的比重。中學階段，正是他們的人生觀，世界觀，價值觀形成的時期，如果不能及時、正確地引導，他們很容易形成扭曲的人生觀、世界觀、價值觀，嚴重了說會形成反社會的心態。

因而，關注農民工子女的健康成長，尊重和維護他們的生存權、發展權，是學校、家長及至社會的義不容辭的責任。

（一）民工子女心理健康問題形成的原因

1.家庭教育及生存環境的影響。

大多數外來生的家長都是從事體力勞動的普通民工，工作時間長，勞動強度大，工資待遇也不算高，離鄉背景出來賺錢，自然不會有很好的生存環境，租住的地方首選條件是價格便宜，所以一般不會選擇寬敞、舒適的出租房，一家大小擠在一間房的，或者有兩三間房，那生活設備也不會齊全，或者周圍環境嘈雜，衛生條件極差等。家長要到晚上10—12點下班，與孩子相處的時間短，交流的時間幾乎沒有。家長對自己子女的學習、生活無從過問。學生放學這段時間，父母還在工廠上班，導致這些學生處于無人管教的“真空時間”。有的家長在自己的孩子犯了錯誤后，采用打罵,管教簡單粗暴或者是放任不管的教育方式。平時接觸的人員較復雜，容易受到一些不良習氣的侵害，他們身上的一些粗俗的習氣不可避免會影響到這些外地民工子女，并產生負面影響。他們沒有一個很好的學習和教育環境，當他們發覺自己的目標很難達到時，就會出現感情淡漠，不求上進，自暴自棄等比較嚴重的心理問題，進而引發厭學、逃課、離家出走等不良行為。家長們忙于生計，平時很少與學校及孩子所在班的班主任和老師積極溝通、交流。等學校因為孩子在學校違反了紀律通知家長到學校解決問題時，家長除了氣急敗壞，找不到任何可以讓孩子得到關愛的手段和方式，然后又急匆匆地趕回廠里上班。這些現象在本人做班主任時親眼所見，感觸頗深又無可奈何。

2.學習環境的不穩定性影響。

由于民工家長工作的不穩定性導致子女學習環境的流動性很大，孩子被迫轉學。面對不同的教學環境、教材、教學進度及教學方法，在短時間內適應學校環境、班級環境、處理與新同學新老師的人際關系對他們來說是有一定困難的。所以，大多數外來生學習成績相對較差，加上沒有養成良好的學習習慣，他們在學習上自控能力差，上課注意力不集中，作業馬虎；學習、生活上態度較隨便，不愿意接受紀律的約束。一位學生給心理咨詢師的信里寫到：“我不愿意離開生活多年的**，舍不得這里的好朋友。可是一想到反正努力也是白搭，實在是不想上學了。”多次轉學經歷，經常變動的學習環境讓他們需要更多的時間適應和調整，許多孩子出現了學習動機不強甚至厭學等心理問題。

3.人格得不到充分尊重，遭到排斥與歧視。

調查報告顯示，近30%的流動兒童曾感到壓抑、被歧視，認為“當地人”看不起他們，這些孩子缺乏歸屬感和安全感。民工子女進入學校學習，他們被貼上了“外地生、借讀生、打工子女”標簽，無形中給這部分孩子帶來了壓力和不安。在班級的與老師、同學的交往中被歧視的感覺，感覺到不公平對待。于是他們會把自己很嚴實地包裹起來，不輕易讓任何人接近，進而形成了過于敏感的性格。周圍同學的一言一行似乎都跟他有關系，甚至對于同學或老師的關心也會持懷疑態度。因此就會給自己增添了無形的心理壓力，形成了自卑、孤僻、小氣、自私的心理偏差。

（二）關注民工子女心理健康，形成健康人格

1.幫助他們克服自卑，找到自信的理由

學校可以通過各種渠道和活動讓這些孩子明白：我們每個人都是與眾不同，獨一無二的，沒有誰比誰更珍貴，因為，說到底，我們都是人。我們不能因為非我的東西，諸如長相、身高、職業、地位、出身、財富等就覺得自己不如別人。要發自內心地相信自己、接納自己。同樣是人，別人能做到的事，我經過努力，找到正確的方法，也一定能做到。作為農民工的孩子，身為外地生，我們并不比別人少點什么。也許別人擁有的我只是暫時沒有，通過自己的努力，找到正確的方法，我們也一定能成功，為自己開辟出一片天地，將來定有出人頭地的一天。自己首先看得起自己，別人看法也許并不是最重要的。最最關鍵的是學到真本領，努力學習，為自己將來的人生打好基礎。這些可以讓這些學生認識到每個人法律上和人格上其實是平等的，沒有了自卑的理由，自然就能接納自己，找到自信的理由。

2、成立校園心理輔導機構，形成學生心理健康教育和心理問題疏導與監護的中樞

根據班主任或各班級心理委員為首的班委掌握的情況，把班級中自卑感較重的學生組成小團體（可以不全是外地民工子女學生），配合學校心理老師對他們進行自信心小團體輔導，目的在于對引導他們進行自信心培養、人際關系的處理、學習習慣的養成等。同時不定期對學生進行心理普查，舉辦心理專題講座，開設心理課程。定時開展心理咨詢與輔導、對問題學生實施心理干預等。心理活動課和心理專題講座做到有的放矢，可以采用多種方式，將詩歌，故事、小品或話劇等用各種方法（如角色法、討論法、情景法等）融合在一起。在參與過程中由他們互相啟發，互相鼓勵，共同來開啟封閉的心靈，讓民工子女學生全方位地感知信息，在心理輔導老師設置的情景中完成人格重塑、心理調適和認知矯正。創設“我能行”的積極進取的學習環境，在對外地民工子女學生的心理健康教育的過程中，創設盡可能多的機會，讓外地民工子女學生有展示機會，從而有成功的體驗，做到自尊、自愛、自強、自信，滿懷信心地迎接明天。（3）與家長溝通、交流，在家校之間建起了一條快速通道和綠色走廊

通過家訪、召開家長會舉辦外地民工家長講座，或向家長發放家庭教育方法的資料，定期向家長們宣傳家教的經驗，指導家長改進與子女溝通的方法，改變教育觀念等，溝通家庭與學校之間的聯系，形成家校整體聯動教育網絡。老師可及時了解父母對孩子的教育態度和思想，家長也能及時知道孩子的在校情況，使家長也關注孩子的心理發展，在家校之間建起了一條快速通道和綠色走廊。

民工子女同樣是祖國的花朵和未來，所以，也需要政府、學校、社會和家庭齊心協力，讓他們得到關懷，得到良好的教育和培養。作為一線的老師，作為教育工作者，用愛心去關注，用真誠去付出，感受他們的自卑、脆弱和孤僻，健全他們的人格和心靈，營造一個讓他們健康、快樂的生活環境，他們就一定能夠成為積極向上、健康的快樂少年，成為推動這個城市、這個國家乃至世界發展的生力軍。