直線跑教學反思

直線跑教學反思1

這一內容對于小學四年級的學生來說，概念有點抽象。反思教學環節，我有一些新的體會。

一、聯系生活，激情導入。

本課開始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復習回顧舊知識。再通過“小蟲子”穿過山洞遇到的問題，思考應該選擇哪條路，引出線段“直”的特點，呈現夜景燈光圖片，引出射線教學，導入新課教學。

二、注重操作體驗，培養學生能力。

為了給學生建立射線的表象，我采用了圖片和實物教學，強調親歷親為，即讓學生親自實踐和真實體驗。課堂上通過看圖片和讓學生射手電筒等活動，使學生從內心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時我留有足夠的時間讓學生深入地感悟學習材料，能充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經歷數學的過程中逐漸建立概念。如，經過一點能畫多少條射線？讓學生親自畫了，體驗了，就能得出準確答案。那么“經過一點能畫多少條直線，經過兩點能畫多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。通過小組活動，總結線段、直線、射線的聯系和區別，培養學生的探索知識的能力，師生交流盡量實現數學隱性知識的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區別。

三、練習設計多樣適量、層次清晰，能激發學生的.興趣。

在練習環節我設計了神奇奪寶之旅的闖關行動，能夠調動學生的積極性，且在練習中我也都添加了情景。難度上我也進行了適度的調整，除了數學書上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學生能多動腦筋，進一步激發學生的學習熱情。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習，既激發了學生的學習積極性，又鞏固了本課知識點，加深學生對概念的理解，有助于學生自我內化。

直線跑教學反思2

小學一年級的學生活動好動愛表現，他們的模仿能力與好奇心都比較強，并且樂于展現自我。在對待“跑”時都能表現出較強的興趣。通過本課的教學，旨在讓學生明白直線跑的距離最短，體會沿著直線跑的正確姿勢，做到用前腳掌著地快跑，與此同時，培養學生養成積極的進取心。

通過一節課的學習，課堂氣氛比較活躍，學生積極性高，基本實現本節課的教學目標。但是基于一年級學生年齡較小且剛入學不久，他們的注意力集中時間是有限的，這就給教師自身提出了更高的要求，需要我們設計出更新穎的教學設計，來不斷激發他們的學習興趣。

在本節課的基本部分中，我首先讓學生們復習了上一節課學習自然跑的動作要領，即兩臂自然屈肘前后擺動，前腳掌著地用力蹬地的動作。然后，我分別演示了曲線跑和直線跑，組織學生進行思考哪種跑先到達終點。為了讓學生能夠實現直線跑，我將學生分成四路縱隊，分別站在在田徑場跑道上的四條白線上，四名同學為一排，一排接一排的沿著跑道的'邊線進行直線跑，在25米終點線處放置四個標志物，這樣學生可以找準目標，對準目標進而沿著白色跑道進行直線跑。

反思之處：第一，由于低年級學生年齡較小，所以在課堂教學中不能一味地講解專業術語，在今后的課堂中，如何巧妙的將技術動作的專業術語轉變為兒童話語言值得好好斟酌；第二，課程設計的新穎性能幫助教師在課堂中更好的吸引學生注意力，例如在對待低年級教學中可以多采用“情景式教學法”。

直線跑教學反思3

本節課要求學生：1、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關系；2、掌握線段、直線、射線的畫法；3、培養學生的數學意識，體會數學與生活的結合，在討論和交流中提高學生的自信心。本課著重于學習直線、線段、射線的特征和異同點，使學生通過整個學習過程建立起對線的基本敏感。

學生已經初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的'特征，進行分類整理，有利于激發學生學習興趣及分類思想的培養。通過典型的感知材料，及教師根據概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據三線各自的特征區分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統學習幾何所必需的知識，線段的得出經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。

對教材的處理、設計應銜接比較自然，使學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結方法，過渡到學習射線、直線，進而總結射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。

課中要給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在射線的形成與認識上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學生研究三線的空間，這里揭示出隱藏在數學教材背后的數學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通。

培養學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態。實現書本知識與學生發現知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學教學中所一直倡導的。

直線跑教學反思4

這節課，我由生活中的情景——日落引入，讓學生發現地平線和太陽位置關系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關系。然后由學生平移直尺，自主探索發現直線和圓的三種位置關系，給出定義，聯系實際，由學生發現日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現象，緊接著引導學生探索三種位置關系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關系，由“做一做”進行應用，最后去解決實際問題。通過本節課的教學，我認為成功之處有以下幾點：

1、由日落引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象，體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到數學無處不在，無時不有。

2、在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時，讓學生回顧點和圓的位置關系所對應的數量關系，啟發學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點，使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節課探索切線的性質打好基礎。

3、新課標下的數學強調人人學有價值的數學，人人學有用的.數學，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養學生解決實際問題的能力。由于此題要學生回到生活中去運用數學，學生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數學學習變得有滋有味，使學生體會到學數學的重要性，體驗“生活中處處用數學”。

直線跑教學反思5

《線段、射線、直線》是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯系和區別。通過動手操作等合作交流，培養學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發學習數學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯系和區別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關系。明確兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離這一概念。

直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區別及聯系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短。《線段、射線和直線》這節課，就是從學生的日常生活出發，使學生理解知識，掌握知識。

一、具體情境中抽象概念。

本節課的教學活動中，我讓學生通過畫一畫線，給線歸納。告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，引導學生抽象出線段的概念和特征。在認識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學生找射線的特征，重點讓學生理解射線有一個端點，一端可以無限延長。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認識完線段和射線，我讓學生比較它們的相同點和不同點并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出把線段兩端無限延長就成了直線，引出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特點，重點讓學生理解直線沒有端點，兩端可以無限延長三種線學完之后，讓學生以小組合作的方式探討它們的區別與聯系。不僅激發了學生的興趣，而且很好地突破了教學重點。

二、在數學活動中讓孩子成為學習的主人。

數學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使不同的人在數學學習上得到不同的發展。數學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數學學習上都能發揮自己的才能，都能成功。所以我在教學這節教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解兩點之間線段最短，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，實現了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。

三、要培養學生的創新思維，創新能力。

數學教學是學生思維得到發展的一個活動，讓學生自己通過觀察，獨立去發現線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養學生的觀察與開創能力，進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養學生的創新思維。

當然本節課還存在很多不足之處：

首先，在教學設計中還存在一定漏洞。學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的'特征，并能有意識的進行區分。而我采取的是教師講學生聽方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。

其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題直線要比射線長時，學生出現了很大分歧，很多學生都判斷是對的。而此時下課鈴聲又響了，我因為教學經驗不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比？，我以一個反問結束。實際這是不妥當的處理方式，學生之所以出現較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹。課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言可見，教師的語言在一堂課中，地位之顯赫。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。

總之，通過這節課的教學，實現了高效課堂的教學，并在課中實施，同時在活動中也體現了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務得以實現，學生的各方面能力得到發展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創新能力進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數學教學中應該進一步深思、探索之處。數學教學活動是激發學生創新思維得到發展，培養邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。

直線跑教學反思6

一年級小朋友剛從幼兒園上來，剛開始接觸正式的體育課，每個小朋友都會跑，但是直線跑不是每個同學都可以的，很多同學跑的都是歪的，所以需要老師教教。

準備活動時，整隊的時候比較拖拉，不能做到快，靜，齊，還有很多同學不知道自己站在哪里，就一個人傻傻的站在原地不知所措，說明上課一點都沒有聽講，就知道自己講話，玩去了，以后要嚴禁這種事情發生。慢跑熱身的時候，前面的同學會跑的很快，后面的趕前面的，導致整體速度都很快，還有的同學跑步的過程中喜歡講話，跑的過程當中時不時出現一跑一停的現象，這很容易出現危險事情的，所以，跑步的時候要嚴重強調紀律。做準備活動時，有些同學不愿意做，感覺很無聊，沒有什么作用，同學們還是沒有領悟到做準備活動的重要性，這以后要加強強調。

基本部分時，直線跑，老師先講解示范曲線跑和直線跑，讓學生們思考哪種跑先達到終點，很多同學根本沒有思考，都是在看熱鬧或者自己玩自己的，老師講解動作要領讓學生領會，很多同學沒有領會到動作要領，只顧著自己講小話去了，之后練習的時候動作又不會做，老師需要加強管理紀律。

游戲的`時候，學生們的情緒很高漲，興趣很積極，每個同學基本在游戲中學習到了一點東西，也加強鍛煉了身體。但是有的同學自顧著玩去了，秩序不好，場面有點混亂。所以要把場面控制好。

放松活動時，有的同學還沉靜在歡快的游戲中，沒有認真做放松活動，放松活動也是很重要的，所以，要時刻強調放松活動也是體育課的一部分，也是非常有必要的。大部分同學基本完成了這節課的教學目標，以后紀律方面還需要加強。

《沿直線跑》教學反思

跑是人體最基本的活動，同時對增進健康增強體質的作用很大。因此它是體育教學的重點教材。在實際教學中，我注重對學生觀察能力，分析能力的培養。在過去的教學中，我們往往局限與教師的講解示范，未能發揮學生的主體作用，學生在學習中處于被動狀態，不能激發學生的學習心趣。在教學中，我不僅強化了教師的主導作用，還請學生進行示范，并指導學生如何進行觀察分析。在實際的操作中，學生的主動性更強，雖然學生的分析還顯得不夠準確，但學生對學習內容的關注度更高，最終的教學效果更理想。為了提高學生快速跑能力，在體育課教學中，采用多種練習手段，讓學生都體會到學習的快樂，成功的喜悅。在前面上課的基礎上，學生集合的速度較以前快，靜，齊。復習前節課的操時，由于學生覺得自己會了，所以有點不想再做，但做起來后，效果不錯。在學生跑步的時候，由于不懂得距離的長短把握，跑步時容易跑彎道，在沿直線跑時，糾正了這個缺點，但離開線后，學生還是跑的不是很好，所以應盡量讓學生知道跑直線對距離跑速度的影響。一年級學生報數水平很差還有待提高，在玩快來接球時學生由于記數字以及反應能力有限，對游戲也產生一定的反作用。這堂課的練習密度很適當，我感到滿意。