英語四年級下冊教學反思

英語四年級下冊教學反思1

時光荏苒，轉眼一個學期已經過去，回顧教學工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學的不足：由于教學內容的難度太大，導致學生的學習興趣受阻，班級中學生的兩極分化出現。本學期我擔任四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。我的教學反思如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

總之，本學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。

英語四年級下冊教學反思2

我認為本節課最大的優點就是極大的調動了學生學習英語的積極性和學生溝通很默契。

整堂課中的游戲以及歌曲《point colour》等都是我根據本課內容和需要自己創編的。學生學習積極性很高，也體現了我對新教材，新教法，新理念的創新意識，本節課做到了在玩中學，同時，在快樂的氛圍下達到學習目的，完成了我的教學任務。

同樣，在這節課的設計中，也存在或多或少的問題，比如在最后一個環節，操練單詞的bingo游戲，由于學生都急于成為優勝組而書寫單詞不夠規范、漂亮，以后，我會在這方面嚴格要求。由于各方面的原因準備的不夠充分，不夠好的地方請各位同仁體諒，包容，并提出寶貴的意見與建議。

經過這次的上課，反復修改教學設計聽取其他老師的意見及建議，共同努力上好了一節課。我覺得作為一名英語教師一定要能夠掌握教學理論知識，并有一定的分析能力，使學生能對英語產生興趣。逐步向一位專業的英語老師靠攏，讓自己在工作中不斷創新，爭取做得更好。

英語四年級下冊教學反思3

本節課的教學目標是讓學生掌握句型：Theseareyourpants.Andthosearemyshoes.Theyaresosmall.在上第一節課，已經對單復數的使用進行系統地學習，大部分學生都能夠正確運用，為了讓學生掌握本課時的句型，特別是單詞“These”“those”，在呈現本課時對話內容之前，已經就本課時內容出現的句型進行學習、操練、問答。

本節課做到比較好的地方有：

1、能很好地利用剛上課前的“Free-talk”環節，運用教學游戲活躍學習氣氛，然后再復習以前學過的句型。

2、對于本單元的重要句型，在呈現本課時對話內容前，已就出現的句型通過問答、游戲進行操練。

3、簡單學習句型“Arethey/these/those…?Yes,…./No,….”，并就課文圖畫進行簡單問答“Whatcanyouseeinthepicture?Whatcolorisit/arethey?”“ArethepantsJohn’s?”“WhyJohn’smothertakeouthissmallpantsandshoes?”，讓學生了解對話內容再呈現；

4、在復習階段，根據本班學生的具體情況，對本課的內容利用“情境選句”進行復習，這是為了讓學生更好地總結句型該怎樣運用。

不足之處有：

對句型“Butwhatfor?”“Ourneighbourhasanewbaby.”的學習、操練不夠多，在后來的表演對話中，發現很多學生對這個句型掌握得不夠好；

英語四年級下冊教學反思4

今天我執教了At a snack bar再構文本的A部分的教學，整節課中我采用段落推進，幫助學生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長期的訓練下語言能夠成段落式輸出。

整節課中學生第一次接觸這樣的教學活動，學生還不太習慣這樣的上課方式。好學生能夠進行段落式的輸出。在一開始的時候復習完學生學習過的單詞之后我通過問題What would you like ?讓學生用三個句子輸出。學生說： I am hungry. I'd like something to drink. I like some ...,在找了幾個好學生說后，我讓后進生說，后進生能借助板書進行三句話的輸出。

在處理整個文本的過程中，略顯得單調，學生的積極性沒有能被完全調動，反思教學可以對整段推進的語言進行段落式總結，對于板書的設計進行食物和飲料的分類之后，學生的輸出應該會更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進的過程中教師的作用還有待進一步探討。

讀后活動中，學生對原來的文本能朗讀，但對于再構的文本學生不太愿意，可能跟編排的形式學生不是太感興趣。在課件的制作上需要進一步調整，讓學生在學習完整個文本之后，幫助學生跟讀一下效果會更好。

整個段落式推進的文本教學工作在我們學校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉變教師的教學方式任重而道遠。

英語四年級下冊教學反思5

本節課的主要內容是四個蔬菜類的單詞potatoes, tomatoes, carrots, green beans。通過學習這四個單詞，能熟練的將這四個單詞運用到What are these?What are they?中，并能分清這三個句子的用法及意義。

首先通過復習以前所接觸的蔬菜類單詞，引出本節課的四個重點單詞，通過展示這四個單詞的單復數形式以及單復數在不同句型中的運用，讓學生對不同單詞的單復數變化規則有所了解。我利用圖片及實物演示單復數的用法從而引導學生總結出這四個單詞的單復數變化規則，即：以o結尾的單詞加es變成復數形式，以普通輔音字母結尾的單詞直接加s變成它的復數形式。在通過一系列的游戲幫助孩子們鞏固單復數的區別。最后，通過六道關于單復數的練習題檢測孩子們的掌握情況。

本節課老師在板書方面通過字母挖空的形式幫助孩子記憶單詞的方法很管用，其實也是變相的進行拆分音節記憶單詞。學生掌握的很扎實；然后又通過回憶學過的形容詞來造句，把單詞切實地運用到實際句子中。學生的寫和說結合，很好的鞏固了本節所學的重點。

一、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。

二、開展體驗式教學，在表達中掌握形容詞。

三、以句型為粘合劑，構筑完整的教學和語言表達。

英語四年級下冊教學反思6

一、總體情況：

著名的教育家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已經學到的語言材料?！币虼嗽诒菊n教法的選擇上我嘗試了情境創設法，而我這節課的成功之處也得益于我的情境創設——Zoom的旅游計劃。

在教學設計上，我努力圍繞學生掌握并運用五個天氣狀況的形容詞：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy這一教學目標，創設了Zoom中國游、Zoom一家世界游、給Zoom一家出國游的溫馨提示及給朋友的溫馨提示四個語境。讓學生在情境中感知、在情境中習得、在情境中體驗，使學生不知不覺地置身于英語的語境中，以激發學生學習英語的興趣，主動投入到教學活動中來。

第一個語言環境的創設我以Zoom中國游的動畫這一真實的語境讓學生身臨其境。動畫中Zoom和Rabbit討論了各種天氣情況下對著裝的選擇及所從事的活動，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相關的語言輸入實現了知識的自然習得和輸出。在新詞的操練中我通過實物、圖片、身體動作等手段創設真實情景讓學生在TPR活動中對新詞加深印象，增加學習的樂趣。這個教學環節實施得較好，體現了情境的趣味性。

第二個語言環境的創設我以為Zoom一家世界游為情境，設置了聽城市貼單詞、聽天氣預報貼天氣圖標和扮演天氣預報員三個任務介紹他和家人暑假出國旅游的計劃，這三個教學環節，環環相扣，層層推進以突破教學重難點。本環節基本上完成教學預設，讓學生發散思維，使學生在任務活動中順利認識天氣圖標及聽懂英語世界天氣預報，達到學以致用的效果，但在情境創設中對情境的.合理性原則考慮不周。

第三個語言環境的創設我以給Zoom一家出國旅游的溫馨提示為情境，通過給Zoom一家的Warming tips討論不同天氣情況下的衣著與活動。本環節我通過用中學、學中用、大量輸出、反復實踐的方式，鞏固和豐富“表述天氣”這一話題，學生有表達的欲望，樂于表達，達到教學預設的效果，但在情境的創設中對學生的主體性原則考慮不夠。

第四個語言環境的創設我以給朋友的溫馨提示為情境，討論不同天氣情況下的衣著與活動。通過小組合作學習，集體展示，培養學生合作與互助的學習方式，變課堂為生活，教會學生根據天氣狀況選擇合適的衣著及活動, 促進了學生的語言技能的發展，達到預設教學效果，但在情境創設中對學生的發展性原則考慮不夠。

二、不足之處及改進措施：

1、在Task Three: Let’s be a weatherman環節，由于我在情境創設中對情境的合理性原則考慮不周，在讓學生播報世界天氣預報時，由于擔心學生不會表達，只出示了天氣預報內容的幻燈片，卻忘記把幻燈片往后面的世界地圖翻頁，而使拓展任務變成了念文段的機械操練。為教學創設的情境必須是合理的，也必須是貼近學生生活的，因此我應該及時出示后一張幻燈片的世界地圖，讓學生模擬真實的天氣預報員，以體現生活化的課堂情境教學。

2、根據新課程標準的要求，教師只是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。但在Warming tips for Zoom’s family這一教學環節，我忽略了學生的主體性原則，把學生要說的語言一一列舉在幻燈片中，讓學生只是根據圖片和句子說出答案，有點走過場的感覺，沒有時間讓學生發揮自己的想象空間，沒有實現發散思維達到最大的語言輸出量。在這個教學環節，我應該只出示圖片并給出一個對話示范后讓學生進行自由對話。對話形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學生成為情境的主體，讓每一個學生都有開口說的機會，體現語言的交際性原則。

3、每一個學生都是可發展的個體，小學英語情景教學應該充分體現發展性的原則。在學習London, Moscow, Singapore, Sydney這幾個外國城市單詞時，我出現了一個常識性的錯誤Sydney is the capital of Australia.這是由于我課前缺少了文化知識的預設而出現了一個常識性的語誤自己卻不知道。因此，在本環節的預設中，我應先介紹這幾個城市是哪個國家的首都，以擴大學生的知識面，為下面的學習打下基礎。另外，在Warming tips for your friends這一教學環節中，我只是讓學生根據幻燈片的提示在小組內給出溫馨提示，如果我能夠運用表格的形式，出示所有的天氣圖標、衣服圖片及動詞短語圖片，并列出相關的句型，實現語言的大量輸出，能更好地為學生后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，并體現了語言的發展性原則。

通過本次對情境創設法的嘗試，我體會到情境教學法是一種不錯的教學方法。在今后的教學中，我會想辦法為學生創設貼近學生生活實際的語言環境，并在教學預設中注意情境的合理性及趣味性，讓學生成為情境中的主體，讓學生根據情境發展語言技能，最大限度地調動學生學習英語的積極性，培養學生運用目標語進行語言交際的能力。

英語四年級下冊教學反思7

上這一節英語課，我為自己的教學機智而興奮，為我有點聯想能力而高興，也為我好像具有一個人文知識分子的情懷而志得意滿。

是這樣的，那天，我上到這一課，教到一個句子后我就有了一點聯想。Are these blue socks yours? 我看到了那天的講臺上有一整塊毛巾，學生是用來擦黑板的，之前他們不是用毛巾，而是用黑板擦?？匆娒?，我來了一點聯想，我想到我可以用毛巾折只sock，像電視里有個節目，他用衣服爛布可以擺很多圖形出來。

我把襪子折出來，說了那句英文，和學生一起說。這舉動不但啟發了我，而且啟發了我的學生，班里有個素質比較高的學生，她立刻舉手，“老師讓我來，我可以折出T-shirt?！蔽耶斎恢С?，有學生愿意上講臺來，我是非常支持的，學生能做的都要讓他們做，老師省力，學生又有鍛煉的機會。

這樣那個學生上了講臺，弄了幾下就弄出了短袖衫的樣子，她做圖案，老師引領學生說課本里的英文句型。

當然我還想到了之前我第一次教小學英語的事情，那年我教六年級，有一個學生拿紙兩下就剪出了一條三角褲叉的情形，我簡要引出此故事。我說我們可以把毛巾折出這個形狀“underwear”“Is this your underwear?”我很陶醉這樣的課堂，教了幾天后還想到這個情景，還用這條爛毛巾復習了這幾個英文句子。

我總想讓學生學盡可能開心一點。不要太累。

英語四年級下冊教學反思8

At a snack bar 是學生喜聞樂見的教學內容，以購買小吃為主要交際內容，和學生的實際生活十分貼近，因此，本單元內容是學生很感興趣的。作為一名英語老師，我也很注重要將教學與學生和生活相結合。課前，我布置學生帶相關的食品和飲料，把教室布置得儼然就是一個小吃店。本節課下來，教學效果良好。

成功之處：

1．從整體入手，堅持字不離詞，詞不離句，句不離篇。本課涉及到的食物類單詞有一部分學生已經學過，因此我就將黑板布置成snack bar,通過舊句型引出 “Let’s go to the snack bar”要求學生圍繞句型 “What can you see at the snack bar?” 學生紛紛爭著發言：I can see …at the snack bar.一般來說，不管是新單詞還是舊單詞學生都沒有多大的障礙?？傊麄兛粗@么漂亮的快餐店，都有著強烈的表達欲望。在學習了本課單詞的基礎上，我也注意到英語中早滲透，重積累的原則，注意到前后知識的銜接。在單詞鞏固環節，我引導學生練說：I like …

2．創設有效的教學情景。學生對用英語購物早已涉及過，不過本課是在原來的基礎上進一步擴充。在創設情景時，第一，注重情景的真實。《新課標》明確指出：英語課要創設真實多樣化的教學情境，讓學生在操練中習得語言，這正是英語的交際性所決定的。接著我就戴起服務帽裝扮成一個服務員，What would you like? Something to drink? Something to eat? 這些新句型在師生的互動中順利完成了。最后，把學生分成四人一組，一個同學做營業員，其余學生做顧客，還用評選最佳營業員和最佳顧客進一步督促學生的操練。這樣的課堂是“熱鬧”的，更是卓有成效的！

英語四年級下冊教學反思9

在學習輔導中，經常有一道題是：給出幾個單詞，判斷劃線部分的發音是否相同，或是給出一個單詞，對其中一個音節劃線，在給出幾個單詞，判斷哪個單詞里含有相同的發音。這充分表明教學中的語音教學非常重要。讓孩子盡早接觸到語言的最基礎部分，為以后的英語學習奠定良好的基礎。對于高年級來說目前的學習不僅要學習一些語法內容，而且語音的掌握勢在必行。

本節課的教學重點是掌握輔音/m/結尾的相關單詞的發音。通過歌曲，猜東西游戲引出新課，從開始就緊緊地把學生的注意力吸引過來，整體感覺自己這節課條理清楚，過渡自然。難度層層遞進，如從音節--單詞--句子-- 篇； 也包含了聽力，口語，閱讀， 寫作各項訓練。從教學活動來說，這節課有游戲，表演。學生們學的也非常的開心?？傮w來看，這節課基本完成了課前所定的各項目標。

現在的學習中有許多地方運用到音標，。每當遇到這種情況，教學起來就很吃力。如：講不定冠詞的使用，a/an運用直接與音標有關。教學過程中既費時間，學生又聽不懂。遇到與音標相關的知識，一些不負責的老師，由于對音標教學的重要性認識不足，有時還跳講過去。學生就更加無緣與音標接觸了。音標教學需要引起重視。音標是學習英語的一根拐杖。音標教學重視起來，讓學生學好音標，可以有事半功倍的效果。學生學好音標，掌握拼讀規則，老師教單詞就要省一半的力氣，所有與音標有關的語法知識都能迎刃而解，而且學生也很容易懂，學生自己也可自學英語，朗讀更準確，語音語調更符合規范，教師可以把節約的時間用于英語其他方面的學習。

英語四年級下冊教學反思10

我這節課的教學內容是《What can you feel?》教學重點是學生會用sharp, blunt，soft, hard..詞表達自己觸摸物體的感覺。在教學過程中我運用了兒歌,我來接猜單詞游戲，對子合作，小組合作，展示，檢測進行教學,課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高。

成功之處：

1、Warming-up

用第二單元學過的英語歌曲《The music man》開頭，不僅幫助學生復習了上節課內容，而且集中了學生的注意力，調動了學生說英語的積極性，為新課的學習做了較好的鋪墊。

2、Presentation

首先提煉了課文中的重點句型，讓學生用身邊的實物練習對話，為學生創設情境練習對話，降低了學生學習新課的難度，也有利于學生對重點句型的掌握。

3、Show

在以前的課堂中曾讓學生發揮自己的想象，用不同形式展示課文，有些小組就把課文編成了兒歌，今天的課堂上“勇于爭先”小組就把課文用《兩只老虎》的曲調唱了下來，很有創意，也給英語課堂帶來快樂。

不足之處：

1、在讀its 時受自己以前讀法的影響沒有讀準，也沒對學生進行強調，在語言教學的課堂上這種錯誤是不應該出現的。

2、沒對學生及時進行評價。在展示環節，當我說Who can try?這時學生起來展示的不多，應該表揚主動起來展示自己的學生，給其他的學生加油。

3、展示環節學生口號不緊湊，展示學生英語語言不夠豐富，僅僅局限于Hello! Good morning 幾個口頭用語，不會運用以前學過的內容創設情境對話。

4、沒有總結課堂達標情況，做到心中有數。

雖然整節課上的比較順利，但我在課堂情景的創設，小組競賽，小游戲的設置等方面方法還不夠靈活，因此在以后的教學中我還要加強業務學習，不斷收集，設計，翻新游戲，采用符合小學生心理，生理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。

英語四年級下冊教學反思11

剛剛在一個班上了第一節新授課，有成功，也有失敗...

小學英語課程的基本要求是培養學生用英語進行交流的能力和興趣.著名科學家愛因斯坦說過,興趣是最好的老師.如何培養學生學習英語的興趣一直是我很在意的.今天的課上,我運用聲音、動作、圖畫、文字,通過多種感官刺激學生讓學生真正掌握所學單詞.特別是運用動作,夸張的動作,讓每位學生都參與都體驗,讓英語課堂活起來.

今天原本準備了兩部分的內容,但課堂上只完成了一部分,在以后的教學中要注意時間的分配.

在英語教學中,始終抓住“興趣”二字不放，讓英語課堂活起來為主要目標，我相信定會收到良好的效果。

英語四年級下冊教學反思12

教師是課程資源的開發者。

1、本節課上我在創設語境方面做了很多的努力，從開始的熱身到新授再到操練我都利用學生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。避免了詞匯教學中容易出現的教學單一，枯燥乏味；詞句分離，孤立教學；缺乏語境，脫離實際。所設計的活動都緊密聯系教材進行設計。這一過程讓我深深地體會到：教師作為課程資源的開發者，應該鉆研教材，挖掘教材的潛在資源。

2、活動為課堂增添無限的樂趣，活動使學生習的主人，感受自主的喜悅。

“學生是學習的主人，教師只是課堂的組織者和參與者?！比绾巫寣W生自主學習，首先必須有和諧的師生關系。教師要認真分析學生的差異，踐行尊重，真誠，愛護、信任和幫助，讓學生從老師身上獲得真愛，從課堂中發現樂趣，從而積極參與，努力學習，提高學習效率。如在本堂課的教學中，學生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準備旅游的物品等一系列活動，大大的激發了學生的學習興趣和參與熱情。其次，學生有意注意的時間短，用活動貫穿教學過程，能夠激發小學生英語學習的興趣，讓孩子在“動中學，學中動”如本節課中“猜一猜””Bingo”等。

3、生活化的情境為學生的學習，提供必要的素材。

語言是用來交際的，學了一定要會用，才能學有所值?？尚W英語課堂教學受語言環境的限制，實際交流有很大的局限性。為了學生隨時處于英語的交流環境中，教師要潛心研究英語教學的拓展延伸。本節課從生活實際出發，讓學生根據生活中出現的一些突發事件來判斷應該應該做，把語言與生活緊密聯系在一起，真正做到“用中學，學中用。”

4、但本堂課有的地方還值得商榷，例如四會詞匯的教學也是本課時的教學重、難點，雖然在課堂上進行了師生以和同學兩人的拼讀訓練活動，但在有限的時間內仍未突破這個難點，希望在今后的教學中，繼續探索，關注同學的發展，在實踐中提高。

英語四年級下冊教學反思13

本單元是跟隨上學期學科進度一起完成的。主要學習了學科subjects的具體表達和圍繞學科的句型。本課重點詞匯，主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …

這節課教師主要要指導學生對幾個學科的英語發音進行指導朗讀，以及提醒學生學科的首字母要大寫。課后督促學生進行單詞拼寫的時候要背誦準確，這幾個學科英語單詞，比如Science，硬背確實比較困難，要通過教授學生發音在輔助拼寫。通之后過生動的課文學習，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀技能，初步形成用英語與他人交流的能力，同時發展學生的思維能力，提高學生的綜合人文素養。

英語四年級下冊教學反思14

本單元的主要學習內容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學生觀察和理解所學的語言。

多媒體借助完成以后，大多數學生對于所學的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補充的降本單元出現的幾個名詞對應的簡筆畫呈現在黑板上，幫助學生加深理解。同時，可以借助黑板上的簡筆畫，對于生說Can you draw …?自然的引出本課的重點句型。通過對花的單數的描述，以及樹的復數的描述，讓學生體會代詞 it 和them之間的區別。

但是在教學中也存在一定的問題，學生對于draw easy difficult 的發音理解和朗讀起來有一點的困難。仍然需要結合以后的內容在課堂上加強訓練。

同時我也發現，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統的班級教學中存在的不足與缺陷。讓學生雖不在現場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會文章的內容以及主人翁的語言環境，能夠更好的接受自己的所學知識，并且能夠學以致用，真正做到學英語、用英語。

英語四年級下冊教學反思15

本學期我擔任小學四年級的英語教學,本學期四年級英語的教學反思如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、“whatsmissing?”、“找卡片”等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學。

本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次看到學生的進步和優秀表現后都會發給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今后努力的方向

1、作業布置方面的缺失。一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。

英語四年級下冊教學反思

英語四年級下冊教學反思1

一、總體情況：

著名的教育家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已經學到的語言材料?！币虼嗽诒菊n教法的選擇上我嘗試了情境創設法，而我這節課的成功之處也得益于我的情境創設——Zoom的旅游計劃。

在教學設計上，我努力圍繞學生掌握并運用五個天氣狀況的形容詞：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy這一教學目標，創設了Zoom中國游、Zoom一家世界游、給Zoom一家出國游的溫馨提示及給朋友的溫馨提示四個語境。讓學生在情境中感知、在情境中習得、在情境中體驗，使學生不知不覺地置身于英語的語境中，以激發學生學習英語的興趣，主動投入到教學活動中來。

第一個語言環境的創設我以Zoom中國游的動畫這一真實的語境讓學生身臨其境。動畫中Zoom和Rabbit討論了各種天氣情況下對著裝的選擇及所從事的活動，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相關的語言輸入實現了知識的自然習得和輸出。在新詞的操練中我通過實物、圖片、身體動作等手段創設真實情景讓學生在TPR活動中對新詞加深印象，增加學習的樂趣。這個教學環節實施得較好，體現了情境的趣味性。

第二個語言環境的創設我以為Zoom一家世界游為情境，設置了聽城市貼單詞、聽天氣預報貼天氣圖標和扮演天氣預報員三個任務介紹他和家人暑假出國旅游的計劃，這三個教學環節，環環相扣，層層推進以突破教學重難點。本環節基本上完成教學預設，讓學生發散思維，使學生在任務活動中順利認識天氣圖標及聽懂英語世界天氣預報，達到學以致用的效果，但在情境創設中對情境的合理性原則考慮不周。

第三個語言環境的創設我以給Zoom一家出國旅游的溫馨提示為情境，通過給Zoom一家的Warming tips討論不同天氣情況下的衣著與活動。本環節我通過用中學、學中用、大量輸出、反復實踐的方式，鞏固和豐富“表述天氣”這一話題，學生有表達的欲望，樂于表達，達到教學預設的效果，但在情境的創設中對學生的主體性原則考慮不夠。

第四個語言環境的創設我以給朋友的溫馨提示為情境，討論不同天氣情況下的衣著與活動。通過小組合作學習，集體展示，培養學生合作與互助的學習方式，變課堂為生活，教會學生根據天氣狀況選擇合適的衣著及活動, 促進了學生的語言技能的發展，達到預設教學效果，但在情境創設中對學生的發展性原則考慮不夠。

二、不足之處及改進措施：

1、在Task Three: Let’s be a weatherman環節，由于我在情境創設中對情境的合理性原則考慮不周，在讓學生播報世界天氣預報時，由于擔心學生不會表達，只出示了天氣預報內容的幻燈片，卻忘記把幻燈片往后面的世界地圖翻頁，而使拓展任務變成了念文段的機械操練。為教學創設的情境必須是合理的，也必須是貼近學生生活的，因此我應該及時出示后一張幻燈片的世界地圖，讓學生模擬真實的天氣預報員，以體現生活化的課堂情境教學。

2、根據新課程標準的要求，教師只是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。但在Warming tips for Zoom’s family這一教學環節，我忽略了學生的主體性原則，把學生要說的語言一一列舉在幻燈片中，讓學生只是根據圖片和句子說出答案，有點走過場的感覺，沒有時間讓學生發揮自己的想象空間，沒有實現發散思維達到最大的語言輸出量。在這個教學環節，我應該只出示圖片并給出一個對話示范后讓學生進行自由對話。對話形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學生成為情境的主體，讓每一個學生都有開口說的機會，體現語言的交際性原則。

3、每一個學生都是可發展的個體，小學英語情景教學應該充分體現發展性的原則。在學習London, Moscow, Singapore, Sydney這幾個外國城市單詞時，我出現了一個常識性的錯誤Sydney is the capital of Australia.這是由于我課前缺少了文化知識的預設而出現了一個常識性的語誤自己卻不知道。因此，在本環節的預設中，我應先介紹這幾個城市是哪個國家的首都，以擴大學生的知識面，為下面的學習打下基礎。另外，在Warming tips for your friends這一教學環節中，我只是讓學生根據幻燈片的提示在小組內給出溫馨提示，如果我能夠運用表格的形式，出示所有的天氣圖標、衣服圖片及動詞短語圖片，并列出相關的句型，實現語言的大量輸出，能更好地為學生后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，并體現了語言的發展性原則。

通過本次對情境創設法的嘗試，我體會到情境教學法是一種不錯的教學方法。在今后的教學中，我會想辦法為學生創設貼近學生生活實際的語言環境，并在教學預設中注意情境的合理性及趣味性，讓學生成為情境中的主體，讓學生根據情境發展語言技能，最大限度地調動學生學習英語的積極性，培養學生運用目標語進行語言交際的能力。

英語四年級下冊教學反思2

本單元主要是在前兩個單元的基礎上進一步引導學生運用一般疑問句Is this/that a/your…?去確認周圍的事物。經過之前的學習，學生能夠熟練運用句型What’s this /that? It’s…學生對這個話題是十分感興趣的，如何在保持學生學習英語熱情的同時，熟練掌握并運用一般疑問句來認識物品，是本單元重點關注和需要突破的問題。在教學時我要求學生能聽懂、會說、會讀日常用語This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.在情景中學生可以運用This is for you。Thank you。學生在單詞教學時，可以借助圖片或動作，以激發學生的興趣，并結合句型進行教學，做到詞不離句，詞句結合。在教學Story time時，穿插適當猜、游戲環節進行，讓學生幫助喜洋洋找物品。教師充分利用實物和多媒體資料及簡筆畫來教學Is this/that a/your…?同時創設情境，讓學生在情境中理解運用，以培養學生用英語自由表達的能力和興趣。在教學過程中充分激發和釋放學生的潛能，通過問題讓學生自己去發現問題解決問題，真正釋放出學生自己的潛能，我們老師只是引導的作用。

英語四年級下冊教學反思3

我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過一個關于阿里巴巴農場的一首歡快有趣的小歌曲進入到英語課堂的學習，在問答中快速緩解學生緊張的情緒也通過對舊知的復習快速導入新課。 在學習的過程中我分別設置了讀前、讀中及讀后的相應問題。進入新授環節，我主要通過看圖回答問題，整體聽音兩個環節幫助學生從整體感知文本內容。從學生們的反饋來看這一目標得以很好的實現。泛讀之后進入精讀環節，在逐句跟讀的同時完成garden，farm，goat，eat詞匯的學習，以及句型I love to eat...的練習。整體四幅圖片細節分析之后完成圈詞練習，然后聽音跟讀，自己精讀，時間關系讀的不是很好，然后根據圖片所示及板書上的思維導圖試著去復述文本，此處因時間關系及練習不到位，如果在輸入過程中加強拓展，不局限于課本，輸出的效果就會更好。 在作業布置環節中用本節課重點句型these are.../those are...來畫出你理想中的農場，并寫句子來簡單描述，以此充分地發揮學生的自主能動性，以培養孩子們良好的創造力和獨立的思考能力。

在教學中我也意識到自己還有很多方面都需要學習提高，比如教育教學理念的更新學習；課件制作不精良，多媒體技術的使用不熟練，聽音環節應更好地設計聽一句讀一句，且應讓學生單獨精讀細讀，單詞講授不到位，練習不到位，各環節時間安排掌握不好，這都是我在今后一段時間內要重點學習改進的。 通過這次參加“魁星杯”復賽，使我對于讀寫課這一課型的教學環節有了更加詳細的了解。同時更加深刻地體會到理論學習的重要性。在今后的教學工作中我將繼續努力提高自己的理論水平和綜合執教能力，不忘初心，勇敢前行！

英語四年級下冊教學反思4

課堂上，學生的情感直接影響到學生的學習興趣及效果。親切、鼓勵的情感能使學生的主體性、創造性得以發揮，學生的思維才能更加活躍。

本課學習主要句型為：Thisis...Thatis...和Doyouhavea…?在熱身活動中，教師先復習上節課所學的5個單詞。然后設計了“爭做學校小導游”的活動。讓學生用Thisis...Thatis...說一段解說詞，這個難度不大，學生興致很高，馬上能投入使用重點句型。見學生說得熱烈，教師就順勢加上對話，由三人作為參觀者，一人為小導游進行對話表演，引入句子“Doyouhavea...?Thecanteenisonthefirstfloor.Thisway,please!”等，分段出示對話內容，自動降低難度，力求學生能輕松掌握。學生在四人小組內表演，逐漸脫離書本將英語運用到情境中，教師及時給予評價鼓勵。

四年級下冊這套教材，對話的量突然增加了許多，出現了長篇的對話，難點重重，學生在學習時一下子難以接受，會產生畏難的情緒從而降低學習英語的興趣。教師在教學中結合學生的實際生活，鼓勵他們用表演體會情景、用語言描繪情景，真正把學生帶入所學的語言情境之中，可以使他們更好的理解和掌握所學的內容，進而激發他們求知的欲望和創造性的思維。同時在本課中，教師將長篇對話內容進行分段出示表演，重點難點句型逐一擊破，最后將整篇對話整體朗讀，這樣一來自動降低了學習難度，循序漸進，符合學生認知規律。課后利用各個英語小組長讓學生將這篇對話背誦過關，幫助學生逐漸積累和運用語言。

英語四年級下冊教學反思5

本單元主要學習校園里各種設施及其位置，學習相關名詞的使用，序數詞的初步認識和一般疑問句問答的應用。分ABC三部分,AB部分中的Let' s learn為句型和單詞的學習, Let's talk為交際對話,Look, ask and answer為單詞和會話的進一步鞏固，Let's play和Let's do為基礎知識的運用,Let' s spell為語音的學習, Read and write,Let' s check和 Story time都是綜合知識的運用，而且還通過一首歌來活躍課堂氣氛。

在教學中，圍繞詢問校園里的設施及其位置這一主題，設計系列教學活動，還要注重一般疑問句及其回答，尤其是代詞he,it,they的運用，字母組合er的發音規則。

本單元的教學目標：

知識目標

1.能聽說讀寫AB部分 Let's learn和Let' s talk的單詞和短語。

2.理解Let' s play和Let'sdo部分的內容，并能根據要求回答相應的問題。

3.能認讀er在開音節和閉音節中的發音。

4.能根據本單元的單詞和句型完成Look, ask and answer 部分的自由會話部分，提高學生的口語能力，并現固所學的單詞、短語和句型。

5.能聽懂 Read and write和Let's check部分的聽力。

6.理解Let' s sing和 Story time的內容，會唱歌曲。

能力目標

1. 能夠問答本單元中某個設施在哪里和詢問設施是否在那。

如：

Where is the library?

Do you have a library?

Is that the computer room？

It’s on the first floor.

2.能夠使用“ Where is the..?It' s next to the..!/ on the frst/ second floor.”來回答某個設施的位置。

如： Where is the music room? It's on the first floor.

3.能夠正確使用序數詞。

情感目標

1.能使學生養成認真觀察事物的好習慣。

2.能夠認識到有規律的生活對身心有好處。

英語四年級下冊教學反思6

本堂課以教授四個形容詞為重點教學內容。這四個詞并不陌生，在情景中整體感知語言前，我讓同學們對A部分的對話進行充沛的復習和操練。創設一定的語言情景，讓他們在模擬的情境中扮演對話，為本課時的繼續學習打下良好的基礎。

在學習幾種鞋的新單詞時，通過直觀的實物或圖片比較讓同學們理解含義。

在小朋友初步理解幾個詞的含義后，教師可以創設一個實際的情景，引出學習apairof…，使同學理解在形容各種鞋的數量時用pairof…。讓同學通過充沛的操練熟悉pairof…的用法。然后在同學對課文初步掌握的基礎上讓小朋友模擬情景扮演，讓小朋友在扮演中體驗和運用語言，獲得初步運用語言的經驗。

在課堂上，我為學生營造出一個寬松、愉悅、民主、和諧的英語學習氛圍。新課程標準強調，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程。

在教學中所采用的分層教學效果較好。隨著學生所學英語知識的不斷增多，理解和靈活運用語言的能力也逐漸有所差異，對新知識的接受會有快有慢。根據學生學習潛力的不同，通過多次教學實踐探索，我發現分層教學效果比較好。本課是我對分層教學的初步設想。

課堂上注重了對學生及時正確的評價。在教學中，我注重評價的及時性和多樣化，比如給學生小貼畫、對學生翹大拇指、給予笑臉圖片、小組加分等，使不同層次、不同能力的

學生都能投入到英語學習當中，最大限度地提高學生的英語水平。

英語四年級下冊教學反思7

本單元的教學內容主要是幫助學生學會表達自己在什么時間做的什么事情。在導入的時候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時間統一的板書在黑板上，讓學生一目了然。

然后，我讓學生根據我的格式將自己的時間表也寫在黑板上，兩者之間進行對比。同時注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利，學生也都能較好的理解。

在第二課時的時候開始滲透句型when do you …?并結合板書，采取教師示范演說，學生逐個模仿的形式來操練句型。為了幫助學生記住句型我總結出：看到when 我們要到答句當中去尋找at.同時補充介紹when 與 what time之間的區別與聯系，在做題的過程中給予一定的指導，后來發現學生對于when的理解比較深刻，而對于what time 的運用缺乏一定的意識性。經過幾次的練習反饋，在這方面還要增加一定的練習。

本單元我們也開始接觸到第四單元的重點句型，在內容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。

總的來說，學習完這一單元之后，學生大多數能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個難點，雖然讀音不是問題，但是單詞的拼寫對于四年級的學生來說，相對較難?？赡苄枰荛L一段時間的不斷訓練，不斷聽寫，才能取得比較好的結果。

英語四年級下冊教學反思8

本課主要教學“sunny，cloudy，windy，rainy，snowy”五個天氣詞匯，這些內容與生活息息相關，但它們是形容詞，不能用實物來表現，若按照傳統教學法，教師要準備很多圖片，且效果也不一定好。在設計本課時，我針對學生愛表演愛故事的天性，以寒號鳥的故事為依托，將詞匯教學融于故事教學之中。在媒體使用上，將傳統教學法與現代多媒體技術結合起來，幫助學生理解運用天氣詞匯，使課堂更加豐富、生動、有效。

在小學英語教學中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多，可為快節奏、高密度。但是當我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發現我們的課堂教學會變得看似效率很高（因為課堂活動多，學生積極參與，滿教室跑），但是課后沒有效果（知識目標沒有得到落實，語言能力仍舊沒有提高）。

原因很多，一是由于我們的學生基礎沒有那么好。這種快節奏和高密度的全英語課堂會使學生不能很好地理解老師他們的學習要求。聽不懂課堂指令會使一些基礎差的同學的心里產生焦慮、緊張和害怕的情緒。這樣的課只使部分優等生有了更大的發展空間，卻阻礙了普通生和后進生的發展。二是由于追求某些時尚的理念，這種課堂的花花架子太多（有些活動不從教學目標出發的，而是一種所謂新理念的標簽，華而不實）。這種活動中，學生開心了，積極性也提高了，但是學生關注的往往只是活動本我想，我們寧可要一些效率不高，但效果很好的課，而不要效率很高（教師學生在課堂中滿場飛，熱熱鬧鬧），但效果沒有的'課。當然我們當然最好能夠做到效率很高，效果也很好。我們在英語課堂教學中，要有強烈的目的性，遵守目標原則。每一堂課的教學目標要定得準。這個很重要，這就好像畫一個三角一樣，那個圓規在起始時的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不準，這個偏差的圓弧到后來會越來越大。

英語四年級下冊教學反思9

讓學生聽懂、會說詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 會說、會用句型：At7,I get up .At 8, I go to school. At 12, I have lunch. At 4, I play football.并能運用句型進行會話；通過參與教學活動，提高學生的語言運用能力，并培養學生合作、自主學習的能力。教學重點難點是運用所學進行口語會話。

本課首先從歌曲切入，創造一個良好的英語學習氛圍。通過謎語來引入時間的表達方式。這樣不僅鞏固了上一節課所學，而且激發了學生的學習興趣。接著通過卡片來新授本課的新詞組：get up, go to school, have lunch，play football, 等，并通過不同的游戲來鞏固每一個新授的詞組，不僅激發了學生的興趣，而且很直觀，讓學生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語對話奠定了基礎。

這節課我主要采用了TPR全身反應教學法。用簡單明了的動作貫穿全文，方便學生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了課件，讓學生帶著問題來看課件，既是一種放松，又是一種很好的學習的方式。另外我設計了一個My day，讓學生根據練習說說自己的一天，先說給同桌聽，然后再說給全班同學聽。

通過這個活動，不僅鞏固了新句型，拓展了所學新知，且調動了他們學習英語的積極性，包括那些平時缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動地參與實踐活動。

而教師在引導學生主動學習的過程中，就好比一個引路人，對于不同層次的學生，我要想使他們都能到達知識大門前，就要根據他們差參不齊的現狀，為他們設計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學生們去學習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達到對知識的理解、掌握和運用。

英語四年級下冊教學反思10

At a snack bar 是學生喜聞樂見的教學內容，以購買小吃為主要交際內容，和學生的實際生活十分貼近，因此，本單元內容是學生很感興趣的。作為一名英語老師，我也很注重要將教學與學生和生活相結合。課前，我布置學生帶相關的食品和飲料，把教室布置得儼然就是一個小吃店。本節課下來，教學效果良好。

成功之處：

1．從整體入手，堅持字不離詞，詞不離句，句不離篇。本課涉及到的食物類單詞有一部分學生已經學過，因此我就將黑板布置成snack bar,通過舊句型引出 “Let’s go to the snack bar”要求學生圍繞句型 “What can you see at the snack bar?” 學生紛紛爭著發言：I can see …at the snack bar.一般來說，不管是新單詞還是舊單詞學生都沒有多大的障礙。總之，他們看著這么漂亮的快餐店，都有著強烈的表達欲望。在學習了本課單詞的基礎上，我也注意到英語中早滲透，重積累的原則，注意到前后知識的銜接。在單詞鞏固環節，我引導學生練說：I like …

2．創設有效的教學情景。學生對用英語購物早已涉及過，不過本課是在原來的基礎上進一步擴充。在創設情景時，第一，注重情景的真實。《新課標》明確指出：英語課要創設真實多樣化的教學情境，讓學生在操練中習得語言，這正是英語的交際性所決定的。接著我就戴起服務帽裝扮成一個服務員，What would you like? Something to drink? Something to eat? 這些新句型在師生的互動中順利完成了。最后，把學生分成四人一組，一個同學做營業員，其余學生做顧客，還用評選最佳營業員和最佳顧客進一步督促學生的操練。這樣的課堂是“熱鬧”的，更是卓有成效的！

英語四年級下冊教學反思11

在我們小學英語日常教學過程中，經常涉及到活動課教學。在小學英語教學研究中活動課教學也常常是一個重要主題。我教的是四年級兩個班的英語，幾乎每個班每個模塊都要上一到兩節活動課。每次活動課我都圍繞該模塊的知識語言要點以及培養學生的學習興趣來設計?？晌野l現每次活動課主動活動，積極表達的始終是那么部份學生。有部份同學沒有自信心不敢大膽表達；而有部份同學很想主動參與可因為“肚子里沒貨”無法“倒得出來”；還有部份同學活動時很不錯，可第二天什么也不知道。究其原因我發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。

一、小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲活動應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們激發學生對英語的學習興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內在動力。

二、“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，有的同學想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應用語言知識首先要學會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎知識基礎之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。

三、在活動教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計活動要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把每個班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。 在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

四、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會

情不自禁地高聲喊，如我上的二班有五六個孩子就特別活躍，自制力又較差，上活動課很吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。

五、要精心設計活動環節，安排合理的真實情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，過多而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主就會上成活動娛樂課，反而得不償失。每個模塊圍繞主題精心組織設計一節活動可輔助提高教學效果就恰到好處了。

英語四年級下冊教學反思12

在平時的英語教學中，我十分注重學生與學生之間的合作學習，大家對合作學習一定不陌生。它也是我們每一節課利用最頻繁的一種教學手段，合作學習既能節約課堂上大量的時間，又能對每個學生進行不同程度的英語口語訓練。在上完PEP四年級下冊第二單元后，有點教學感悟，因此我把“合作學習”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學中更好的培養學生綜合能力的培養，于是我就記錄了下來。 在Unit 2 Let’s learn一課中，學習的主要任務是能運用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for ...”的問題問答通過學習來激發學生學習英語的興趣。幫助學生樹立學好英語的信心。增加學生參與意識，引導學生積極與他人合作。共同完成學習任務并在成功中體會學習中樂趣。同時通過本課的學習。培養學生珍惜時間，熱愛生活的良好品質。

在教學中，我利用事先準備好的一個鐘，讓學生認識鐘點，同時引出“o’clock”單詞。

1、叫學生用英文從1o’clock數到12o’clock，繼而引出句型“What time is it？”。

T: I have many many clocks. Do you want to see them?

OK, let’s go!

T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片認讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開火車的方式進行反復操練，也可以進行個別學生抽讀)

2、新授句型“It’s…”,讓學生對各個鐘用英語來表達。并進行一問一答的操練，讓學生進行相互之間的合作學習。

3、用同樣的方法，根據教學圖片說句子。It’s time to ..., 并教學這個句型來進行句型造句。在課堂教學中，我根據各個班級學生的特點，我設計了幾次學生合作學習的練習，并有效地提高了學生的口語水平。

第一、讓學生進行自編對話。在學習了句型“What time is it?”、“It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同學進行合作學習，表揚對話。

第二、自編自演對話。首先教師要引導一個示范引導作用。

第三、三人小組對話，將書本上的A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式。

總之，用這些形式多樣的合作學習的方法，從孩子們的精彩英語對話表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對學習英語的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運用語言在英語學習中的樂趣。也讓我又一次認識合作學習在英語課堂學習中所具有的特殊魅力。

英語四年級下冊教學反思13

本節課依據新課標的要求，強調小學英語的首要目的是要激發學生對英語的學習興趣，幫助他們建立學習的自信心和成就感，使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神，以及了解學生的實際和認知規律，引出Conversation的重點單詞，引導學生運用英語描述I''m /He''s / She''s doing sth."讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中掌握本課的單詞和句型，培養學生的語言運用能力。課上我充分創設情景，把學習內容和生活有效的整和起來。讓學生在看，聽，讀的同時，會說，敢說，能靈活的運用所學知識， 注意引導學生的口語表達能力，使學生的創新能力，合作探究能力得到發展。讓學生充分融入課堂，單詞、句型的操練上比較到位的，學習興趣很濃厚，當然也有不盡人意的地方?，F將這節課的教后反思作如下闡述：

一、充分調動學生積極性。

學生上課要上得高興，從心底愿意甚至是積極參與課堂活動，因此用了多媒體、活動（游戲）等多種方式與學生一起學習。整節課學生的興趣很濃厚，積極參與各項活動。如觀看動畫、模仿磁帶中的聲音，有利于學生形成良好的語音語調；學生結對朗讀、角色扮演等，有助于培養合作能力，和利用同伴壓力激發學習熱情。

二、操練、活動形式多樣。

根據小學生的生理、心理特點，在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式，對于語法問題再花少許時間結合練習總結、鞏固和提升。在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創造性地運用語言的目的。

三、在新課程改革推動下，我們要有創新思維。

怎樣引導學生去大膽創新呢？在學習對話過程中，利用多媒體課件展示了生動的畫面，讓學生表演對話，學生學得輕松愉快。在多年的教學中，我深感教學評價的重要性。學生在自由、寬松、民主、和諧的氛圍中，和老師同學的鼓勵下，獲得自信和發展的動力。整節課的設計上盡可能做到了貼近學生，貼近他們的生活并在實際生活中進行運用。

四、不足與建議

1、教師還是講得太多，放得還不夠開，學生整體練習的機會較少，而學生單個說練的機會較多，有待改進。

2、時間的把握不準確，練習還不夠充分。在以后的教案設計中，要設計好每個環節所花的時間。

3、Conversation中的動畫可進行深加工，讓其變成聽力練習等。

在整個教學過程中雖然做了精心的準備和設計，也收到了較好的效果，但也有不盡人意的地方。在今后的教學中要不斷總結，不斷反思，及時總結不足之處的原因，及時調整改進，使課堂更加高效，繼續發揚創新思想并引導學生勇于創新，讓學生學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

英語四年級下冊教學反思14

今天我執教了At a snack bar再構文本的A部分的教學，整節課中我采用段落推進，幫助學生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長期的訓練下語言能夠成段落式輸出。

整節課中學生第一次接觸這樣的教學活動，學生還不太習慣這樣的上課方式。好學生能夠進行段落式的輸出。在一開始的時候復習完學生學習過的單詞之后我通過問題What would you like ?讓學生用三個句子輸出。學生說： I am hungry. I'd like something to drink. I like some ...,在找了幾個好學生說后，我讓后進生說，后進生能借助板書進行三句話的輸出。

在處理整個文本的過程中，略顯得單調，學生的積極性沒有能被完全調動，反思教學可以對整段推進的語言進行段落式總結，對于板書的設計進行食物和飲料的分類之后，學生的輸出應該會更好。課堂上教師主導的作用還是特別明顯，在段落式推進的過程中教師的作用還有待進一步探討。

讀后活動中，學生對原來的文本能朗讀，但對于再構的文本學生不太愿意，可能跟編排的形式學生不是太感興趣。在課件的制作上需要進一步調整，讓學生在學習完整個文本之后，幫助學生跟讀一下效果會更好。

整個段落式推進的文本教學工作在我們學校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉變教師的教學方式任重而道遠。

英語四年級下冊教學反思15

本單元是跟隨上學期學科進度一起完成的。主要學習了學科subjects的具體表達和圍繞學科的句型。本課重點詞匯，主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …

這節課教師主要要指導學生對幾個學科的英語發音進行指導朗讀，以及提醒學生學科的首字母要大寫。課后督促學生進行單詞拼寫的時候要背誦準確，這幾個學科英語單詞，比如Science，硬背確實比較困難，要通過教授學生發音在輔助拼寫。通之后過生動的課文學習，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀技能，初步形成用英語與他人交流的能力，同時發展學生的思維能力，提高學生的綜合人文素養。