《煙臺的海》教學反思

《煙臺的海》教學反思1

由于做了個課題《培養小學生自評和自我反思能力的研究》，所以在學生語文學習中，對學生預習功課也作了明確的要求，希望在學生預習過程中能有一個自我的評價和反思，逐步培養起自評和自我反思的能力。

可是，最近上課，卻發現學生預習充分了，課堂教學過程推進得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的海》一課來說吧！

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

教學中，學生預習充分，文章層次也很清楚，學生學習起來很輕松，教學流程看似推進得很順利。一個問題出去，就像乒乓球運動員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據預習所得，根據自己在參考書上獲取的答案，將我設置的.問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個球過去，還是如此。

這樣的教學，我知道，越是沒有疙瘩的教學流程就越不成功，它缺少了學生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學生預習充分還是很有必要的！怎么辦呢？

我想還是設置問題的難易程度以及表達方式要進行更改。對，是這樣的，我的提問不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調動自己的生活經驗以及有個人感受在內的理解和體會，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時更改了教學設計，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺的海時感受有什么不同？你最喜歡哪個季節的煙臺的海？”展開。

一個問題拋出去，激烈的討論開始了：有學生說，冬天的煙臺的海最美，當人們用濺起的數丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數丈高的浪前拍照留念！有學生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……

此時的課堂，成了學生與學生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！

雖是預習惹得禍，由禍變福靠生成！

《煙臺的海》教學反思2

一、教材分析

《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構思精巧，結構嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。“總——分——總”的結構，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

二、教學策略的實施

我設計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：

(一)品詞析句教學煙臺冬日的.海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的語感。

(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產生疑問，在學生從文本中找答案的基礎上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。

(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設計了多種朗讀，以情感朗讀來體現語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

《煙臺的海》教學反思3

《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。

課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，一座壯麗的舞臺，這一點大多數同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景。絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。這是因為學生對“背景”一詞的意思不是很理解。

所以，我首先讓學生理解背景的含義，在《辭海》中，“背景”一詞被解釋為“指對事態的發生、發展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環境”我隨即問道：請你發揮想象說說，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發展和變化起著怎樣重要的作用呢？創造了怎樣的環境呢？

這樣的問題，對學生來說是不難理解的：無論是過去、現在、還是將來，煙臺的'海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發展空間，改變著煙臺人的生活，所以說它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來解決。

《煙臺的海》教學反思4

這篇課文篇幅較長，語言十分精美。縱觀全文，課文以“總分總”的結構形式呈現，分述部分又按照季節變化順序展開，敘述了各個季節大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點，并且文章的結構相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優美，畫面美麗。文章最后一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛生活的美好情感。

上課時我總放不開學生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學生的技能訓練少等。及時總結經驗教訓，有利于不斷改進課堂教學，提高自身的專業發展水平。對于這篇課文的教學我還想做以下的重構。挖掘課文中的空白點，精心設計語言練點，幫助學生深入感悟。在組織學習“秋海”一節時，我想通過引讀，讓學生比較本節與前兩課不同是因為這節作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航…… 對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經歷，所以我應該適當補充一組畫面，讓他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的.景象。使學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設計能幫助

《煙臺的海》教學反思5

《煙臺的海》主要描寫了煙臺的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。通過《煙臺的海》反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。

《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這段話既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的'煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在學習二、三、四、五這幾個自然段時，引導學生沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓學生反復朗讀體會最后一段，讀后聯系全文談談作者為什么把煙臺的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學生進一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學生思維的火花不斷激發和提高。

《煙臺的海》教學反思6

《煙臺的海》文質兼美，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

對于從未體驗過海邊生活，甚至從未見過大海的農村孩子來說，要想感受煙臺海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調動學生已有經驗和背景知識，架設起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點與難點所在。

下面我以教學中如何幫助學生理解“夏海”的“浪漫”為例，談談自己的幾點做法：

一、聯系實際，理解“浪漫”

師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？

生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。

生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。

生3：坐在芳香四溢的`花園里，讀一本自己喜愛的書。

什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數優生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。

【人們對客觀事物的認識總是要經過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環往復的過程，語文教學也是如此。當課文中有些內容學生無法理解時，我們不妨放開些，讓學生聯系生活實際，盡可能縮短文本視野與學生視野之間的距離。】

二、走進文本，品味“浪漫”

師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在學生充分閱讀的基礎上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。

【閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。在這一對話過程中，教師引導學生進入文本，形成個性化的理解。接著讓學生在朗讀中感受生活，實現了文本與學生心靈的溝通，加深了對文本的理解。】

三、激發想象，體驗“浪漫”

師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？

生1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。

生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。

生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。

師：老師相信你們以后一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。

《煙臺的海》教學反思7

課文《煙臺的海》生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及人們的生活。全文洋溢著對美好的大自然的喜愛和對生活的贊頌。一堂課優美的寫景文章，如何讓學生感悟煙臺的美，需要學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考。”

在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問學生你理解中什么叫“浪漫”？[這個詞語只可意會，很難言傳]請你說出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發了學生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現出來？請同桌互讀，讀出“浪漫”的.情調來。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依啊！對于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導學生聯系書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來的浪漫的感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。

閱讀課中，應該充滿著一種情，一種真情，情是語文教學的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達自己對語言的理解與感悟。

《煙臺的海》教學反思8

《煙臺的海》教學反思

《煙臺的海》是一篇寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。因為課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海后讓學生自我總結了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。

交流的時候我發現這次自學有得也有失：

一、滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務就必須先思考分層，好學生就能夠帶動后進生理解課文，后進生也能夠主動學習課文。

二、滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發言的信心。板書只需寫出表示該季節海和人特點詞語，是討論后的結果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學生在扛下這個重擔的時候也不得不深入地學習課文。

三、遺憾：自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優等生的天下，一些由后進生組成的.小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發言，學習效率自然很低，三個季節的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。

四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結合課文中的描寫來談體會，把自學的任務重點放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最后總結的時間。

不過，盡管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕松且認真地放手。

《煙臺的海》教學反思9

這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的`煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數的同學理解起來卻是有一定難度的。

我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學習，也許學生在學習的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最后的難點。

但在上完課后，卻發現這樣的設計有很多的欠缺之處。首先，對于學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學生的思維含量不夠，多是老師講解，學生只是被動地接受著，思維的火花沒能得到激發，更談不上多少提高了。

看來，這樣的設計還是得好好地改上一改，我準備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

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《煙臺的海》是第七單元上的一篇課文。課文結構清晰，采用了總分總的結構，在介紹海上獨特景觀時采用了季節的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動，文中采用了大量比喻、擬人手法給學生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺的海邊。

可是，上完《煙臺的海》，發現學生對大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的`。遺憾的是學生居然很少看到這一點，也不能欣賞這一點。在回答如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個季節去？這個問題時，只有一位同學說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學生其實根本就無法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。

其實也怪不得學生，他們對于大海真是沒有太多的感性認識與體驗，即便是我，對于大海也只是有那么一點僅僅來源于影視作品，或者文學作品中認識，實在也有些可憐。其實上課之前教師應該預計到這些情況，在制作多媒體時應找一些動感的錄象，讓學生有起碼的感性認識，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會好很多，對課文內容的理解也會更進一步。看來，以后要向這方面努力。

《煙臺的海》教學反思11

《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。帶著對教材的研讀，我走進了課堂，和同學們翻開課本，煙臺的海出現在孩子們眼前。

剛學完《三亞落日》一文，孩子們都已學會用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風景也吸引著大家的眼球。剛走進文本，一位學生就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢？多會思考的孩子呀！此時，先前的預設已經成為多余。帶著問題，同學們開始細細地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學們立刻發現冬天煙臺的海有其獨特的壯觀之處，這正是作者作如此安排的深刻用意啊！一個問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時讓學生分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學們立刻搖頭晃腦地讀了起來，此時，同學們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……

在不同的朗讀中，同學們似乎真正走進了煙臺海的四季。因為考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的`畫面，所以在學生學習這冬天一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現在多媒體屏幕上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

《煙臺的海》教學反思12

《煙臺的海》是一篇寫景散文，文質兼美，以生動的筆觸描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

如何讓學生愛上這篇課文，體會煙臺的海那獨特的美呢?我想了很多，初步構思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導學生領略“文美”“海美”“人更美”。

這是一篇文質兼美的文章，擬人比喻手法的運用，使得文章讀著親切，如見其景。在領略“文美”這一教學環節中，我讓學生找出文中寫得美的句子進行“美說”。怕學生無句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海壯觀的特點。在我的引導下，學生“美說”了課文中的美句，基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地說出來，課件出示這些美的句子，學生再有感情地齊讀，自然而然，領略到比喻擬人句子的形象生動性，如在眼前，鮮活靈動，讓我們不由喜歡，倍感親切。

體會了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語，一組是疊詞，一組是成語。我讓學生把這些詞帶到文中去體會，如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”，文中是這樣描述的：“春天，海水變得綠瑩瑩的。”“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面……”讓學生反復朗讀體會疊詞在句子中達到的.感染效果，A生說：疊詞使這個句子更有韻味了!B生說：疊詞使這個句子讀起來朗朗上口!C生說：疊詞讓這個句子更有感染力了，讀著感覺挺舒服的。聽著學生這些觸動心靈的發言，我享受著這個教學環節。

可在“聚焦四季，領略海美”這一教學環節，學生不會“說”了，上得極其壓抑。現在想想，我發現這一環節的設計太單調了，讓學生仔細閱讀描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅畫，體會那是一種什么樣的美，這個問題太籠統。再加上，學生對“美”的認識是很粗淺的，讓他去體會什么樣的美，他說不出所以然來。另外，我沒有很好地做到語言文字與畫面的結合，導致學生失去了發言的欲望。重新構思了一下，做了如下改動：

一是課前談話，與學生聊聊“美”。出示一組圖片，有峰巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭艷，有一碧千里的草原……問學生這些景物美不美?為什么?這樣的談話，初步激發了學生對美的事物的喜愛。再問學生：在你的眼里，什么是美的，給你帶來了美的享受?這一談話，是了解學生對美的認識，拓寬了美的范圍。

二是導入新課，感受煙臺海的美。播放一段煙臺的海的錄像，讓學生欣賞，然后說一說自己看后的感受，師揭題。

三是領略海美這一教學環節。緊扣“煙臺的海，是一幅畫”這一句，引導學生想象煙臺的海一年四季是一幅什么樣的畫。(師點出“文中有畫”)通過品析具體語言文字，體會每個季節畫的特點(可以小組學習，每個小組選一個季節的海進行品析想象交流)，最后師總結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——(出示文字)煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

好的構思能讓學生暢所欲言，相反，學生就會無話可說，或者是不知道說什么，課堂就出現了不和諧的一面。

當然，我對字詞的研究不夠深，如對凝重、浪漫、撲等字詞的教學，流于形式，內容膚淺。比如對夏季的“浪漫”可以這樣教學：

一、聯系實際，理解“浪漫”

師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢?

生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。

生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園里，讀一本自己喜愛的書。

……

什么叫“浪漫”?即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫?在少數優生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。

二、走進文本，品味“浪漫”

師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫?

在學生充分閱讀的基礎上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。

三、激發想象，體驗“浪漫”

師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來?

生1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。

生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。

生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。

……

師：老師相信你們以后一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。

【生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由于受時空的限制，學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎上，發揮想象力，感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達到了學習且快樂的境界。】

《煙臺的海》教學反思13

困惑一

我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海域，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”不是人們在冬天的海邊常常看到的情景嗎？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？

困惑二

有個學生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺的大海是凝重的，后面又對冬天煙臺大海的磅礴氣勢做了具體細致的描述，作者此段為何會用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學生通過討論，一致認為這樣寫并不矛盾，實際上作者把煙臺冬天的海當作一位穩沉的.，強壯的男士進行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。

反思：是否我的生活經驗還不夠豐富？是否對教材、作者了解的還不夠？

《煙臺的海》教學反思14

全國著名特級教師、教改研究會會長劉顯國老師曾經指出：“情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素……”，而《煙臺的海》這篇課文又恰恰是情致與美好意境融合的優秀散文，根據教材特點以及學生們的實際情況，我將這堂課定位在引導學生入境、動情，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的美好感情，為了實現這一教學目標，我主要分三方面進行：

1、引入教學情境，激發學生情感。

情境能喚起學生的興趣，引發學生的聯想。我首先從學生的情感需要出發，利用音樂、圖片、視頻來渲染大海的情境，把學生置身于想象的空間，讓學生用心靈去體會這種聲情并茂的感染力，怎能不使學生產生豐富的聯想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，再讓學生談一談“大海美嗎？大海壯觀嗎？”這是一個具有人文性的問題，目的是讓學生感悟自然，體驗生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發學生的學習情感，深刻地體會作者的情感。

2、挖掘文本內涵，生成獨特感受。

文本的意義在于價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，教師有力地抓住了深刻內涵的語句（描述煙臺的海冬的句子），讓學生反復的閱讀、感受，例如，在教學第二小節時，我讓學生們在讀的基礎上，同桌合作寫導游詞，并練讀，這樣的.引導就充分挖掘了文本的內涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現。

3、誦讀體會，說出真實體驗。

每一篇優秀的作品都是作者被現實激發起沸騰的感情時寫的，而指導朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發學生想象，并使其入境、動情。我在課堂教學中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學生根據自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀。”

這樣，學生自然會生成自己的體驗。

當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學中不能渴求學生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索。現代信息科技的發展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是復制，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯系生活學語文，學習語文會生活，這才是教學的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。

《煙臺的海》教學反思15

《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。

這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的.海同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。文章的最后一句話“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”是我在教學中抓的關鍵句。我一直認為對這句話的理解關系到孩子們對整篇文章的感悟。因此，我即刻調整了教學的方式，人景合一，把自主權交給學生。將海景與煙臺人融合起來學習，介紹完景色后馬上要求學生尋找此時煙臺人又是如何融合在這景色中的，這樣孩子們就可以及時有效的感受到煙臺人的相應的品質。語文課必須經歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。所以在教學時，我注重朗讀訓練，主要引導學生自主閱讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。

《虎門銷煙》教學反思

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。在 教學是要讓學生深入到這一歷史事件中，了解當時的歷史背景，然后再通過文中的語言文字來深入了解虎門銷煙的偉大歷史意義。這一課我設計的重點是讓學生懂得鴉片給中國人民造成的危害，了解“虎門銷煙”的起因和經過。體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義。

課前我布置學生進行相關資料的搜集，上課一開始，我就讓學生將搜集到的資料將進行了交流，然后結合黑板上出示的大幅掛圖找書上的詞語來談談對虎門銷煙這一事件的看法，首先讓學生們感受銷煙前的熱鬧、壯觀場景，接著由學生自己讀第二自然段并理解“涌”等詞語，從而感受到看出場面的熱鬧，然后指導學生讀出這種場面；接著進一步引導從 “一袋袋”、“一擔擔”等詞語中，讓學生邊讀邊想像當時的情景，、齊讀、知道感情讀等朗讀行式把氣勢讀出來；同時這種講解銷煙的過程，最后讓學生深入角色的去朗讀林則徐對外國人說的話，威嚴的氣勢，也讓學生扮演角色演出來而體會出銷煙這一壯舉在老百姓的心中是大快人心的，體會出人民的那種愛國的感情。

在教學“此時此刻，面對林則徐塑像，你還有什么想說的？”這一環節時，我將話題轉移給了學生： “林則徐虎門銷煙，震驚中外，是中國歷史上的偉大壯舉，人們永遠地記住了他和他的。然而隨著時間的流逝，記憶的模糊，今天我們卻看到了和格格不入的現象。目前走私毒品現象依然猖獗。一些不法分子想盡一切方法從國外販毒運毒。為了賺取高額的錢財，他們不僅殘害著同胞的身體和靈魂，更在危害著國家的安全。面對這樣的情況，你有什么想說的？”“此時此刻，面對林則徐，你還有什么想說的？”聯系現在毒品泛濫的事實以及相關的資料，呼吁同學們遠離毒品、拒絕毒品。

教學至最后，我又補充了相應的鴉片戰爭給中國帶來的災難，讓學生知道落后就要挨打的道理，讓學生明白了國家強大了才能獲得尊嚴。作為新世紀的少年兒童，新世紀的接班人，我們必須努力學習，從小樹立遠大理想，遠離毒品，敢于巧妙地與不法分子做斗爭，捍衛祖國的尊嚴，為祖國的強大、繁榮昌盛做貢獻。