“哈哈哈！”從我們的教室里傳來一陣陣笑聲，你想知道我們在干什么嗎？告訴你吧！我們正在玩著一個有趣的“拼句‘’游戲.

倪老師把我們分成四組，三個人一組，第一組的同學寫時間，第二組的同學寫人物，第三組的同學寫地點，第四組的同學寫干什么，然后把各位同學寫的詞語拼起來，就是一個句子了。

游戲開始了，倪老師把紙條發(fā)下來，同學們爭先恐后·地去搶紙條，搶到紙條后，就迫不及待地回到座位上寫。同學們有的低下頭思考，有的抬頭左顧右盼。我想：那些抬起頭的人肯定是想作弊，偷窺別人。.正當我絞盡腦汁，苦思冥想著到底寫什么好時，葉昱辰疾筆如風，一下子就寫好了。我提筆在紙條上寫上“抗日”，在另一條紙條上寫上“大鬧天宮”，寫好以后，大家陸陸續(xù)續(xù)地把紙條交了上去。

開始讀紙條了，第一位讀紙條的同學興高采烈地走了上去，不緊不慢地把紙條打開來看：“1956年9月22日，老牛在墳墓里抗日?！蓖瑢W們笑得人仰馬翻，我面紅耳赤，生怕他們知道“抗日”是我寫的。鐘靈慧不甘落后，神氣十足地走上前，大家也簇擁過去，異口同聲地讀了起來：“在軒轅帝國，皇軍在游泳池里游泳。”“在游泳池里‘\’是嚴佳麗寫的，”游泳”是鐘靈慧寫的，他們可真是心有靈犀，不愧是好朋友。看，鐘靈慧的臉像烤熟的大螃蟹一樣，同學們在哄堂大笑，連倪老師的臉，也笑得像一朵花似的。

這個游戲體現(xiàn)了我們的想象力和創(chuàng)造力，還使我明白了，不能把句子亂搭配，否則也會像今天的課堂一樣，鬧成笑話。

《有趣的“拼句”游戲》教學設計

《有趣的“拼句”游戲》教學設計

教學目標：

1、讓學生感受游戲的快樂，并在游戲中學會作文，激發(fā)學生對作文的興趣。

2、讓學生學會觀察，培養(yǎng)觀察周圍事物的能力。

3、指導學生作文，把游戲的過程寫下來，做到語句通順，按一定的順序記敘。

教學重、難點：能把觀察到的人物語言、動作用文字表達出來。教學過程

一、回顧游戲，指導說寫一段話

1、同學們，星期一我們做的“拼句”游戲，大家喜歡嗎？（教師板書：前仰后合、肚子疼、老師）用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。教師啟發(fā)學生回憶游戲的過程，適時點撥：玩游戲的時間、地點、游戲玩得怎樣。

2、師：你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎？寫之前，我們先回顧一下記敘文的六要素。

師生共同回顧一下記敘文的六要素：時間、地點、人 物、事件的起因、經(jīng)過、結果。

師：下面請同學們用一段話寫一寫這個游戲，注意把記敘文的六要素寫清楚。

學生動筆寫游戲。

請學生讀一讀自己寫的這段話。

二、指導回顧過程，為寫好作文奠定基礎

師：剛才，我們用一段話把這個游戲寫了出來，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應該重點去寫？ 師點撥寫作過程中要求記敘的要點、詳略的安排，描寫的方法運用等。師：為了能把這個游戲寫得更精彩，我們再一起回顧一下星期一的游戲。師引導，生回顧：（1）師進教室

（2）師宣布游戲名稱及規(guī)則（3）分組寫紙條（4）讀紙條

注意：在進行每一項時人物的神態(tài)、動作

師提供“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好！學生各抒己見。

三、寫作方法指導，語句通順、銜接連貫

師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來，使你寫的文章更通順呢？（學生思考）

生談自己的想法。

師：怎樣把這幾位同學的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？ 同學們聽到鈴聲什么感受？ 從游戲中，你悟出點什么？

師：這個游戲的脈絡我們已經(jīng)理清楚了?！皫熯M教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點寫，同學們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨立習作，個別指導（學生寫作文，教師巡視指導。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點評優(yōu)點、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進行作品交流，互批互改，注意標點符號的運用，檢查有沒有錯別字，句子是否通順。（學生進行交流）

六、課堂小結

其實作文并沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。

只要我們努力，堅持，我想大家都會喜歡上作文的。