校本研修教學反思1

一路走過的校本研修活動，使我更加深刻地認識到教學即教研，依托教學反思 開展校本研修 促進專業成長。教研從課堂上來，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教學邊研修的形式，從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓校本研修活動更具實效性。

美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中也總結出：教學成功＝教學過程＋反思。每上完一節課，我都會對照教學理念、教學目標和教學效果，反思自己的教學行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學生什么了，思考自己教完了怎么辦，關注教學的進一步研究。

我的教學反思主要從以下幾個方面入手寫：

一、反思教學目標的落實情況。

在分析教材和學生發展實際水平的基礎上，從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面制定了目標，教學完成后首先反思自己制定的教學目標是否達成，程度又如何，根據學生達成情況對本課教學目標進行再修正，及時調整后面相關知識的教學目標，促進每一位學生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。

二、反思學生的主體地位是否得到體現。

新課程倡導“以人為本”的理念，在學習方式上以弘揚學生的主體性為宗旨，促進學生的可持續性發展為目的，教師要創造性地引導和幫助學生進行主動的有個性的學習。因此教師要反思學生在課堂上學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性，教學反思《依托教學反思 開展校本研修 促進專業成長》。

三、反思教師角色是否得到轉換。

新課程要求教師更新觀念，轉變角色，必然要求教師的教學行為產生變化。因此，教師要反思在師生關系上是否做到尊重與贊賞；在教學關系上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。

四、反思教學過程的精彩之處。

對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。并在此基礎上不斷改進、完善、創新、升華，供自己以后或他人在教學中使用。

五、反思教學過程的生成事件。

課堂教學過程中，教師按照已設計的教案流程逐步進行教學。隨著師生的思維發展及情感交融，學生的“智慧火花”、“創新火花”得以燃發、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見解和尖刻的問題，對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學氛圍，對學生學習的主動性、思維的發散性將產生決定性的影響，教師課后應及時反思。

六、反思教學過程的瑕疵之處。

俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略，形成新的教學環節。

七、教學案例再設計。

教學案例再設計是教學反思的'最終目的。通過對一節課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學規律、教法上如何創新、知識如何拓展、組織教學如何改進，問題設計是否有針對性和啟發性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精取其精華。進行再梳理、再研究、再發現、再創新。寫出新的教學設計或案例，不斷升華，提高自身業務質量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

通過反思，我對自己教育教學進行“內省”，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。課堂教學中，我帶給學生的是一種輕松、有趣、投入的感受，簡潔高效的環節設計，嚴肅而活躍的課堂氛圍，注重知識的生成過程，恰當地給以學法指導，在交流中培養學生的語言能力和合作意識。引導學生主動探求知識，變“要我學習”為“我要學習”。指導學生學習掌握科學的學習方法，使學生由“學會”到“會學”，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂產生興趣轉向對學習感興趣。

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題，并找出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。因而我反思，故我進步！

校本研修教學反思2

作文難寫，這也是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導課呢？

一、發揮學生的主體作用。 作文指導課要充分發揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生。讓學生通過讀題，找到作文要寫什么，為什么寫，怎樣寫，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題的規律、確立中心、選材的方法、布局謀【第的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質量才能得到保證。

二、幫助學生拓展思路。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如篇】：圍繞話題錢，可以自問誰在賺錢、他是怎樣賺錢；誰在用錢、他又是怎樣用錢；錢的作用有多大、錢是不是萬能；學生在花錢問題上有哪些不同的表現；未來的'世界里錢還會不會存在等等。多角度解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發現生活中的小事，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。

三、讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來，讓學生通過讀去解決寫作當中遇到的實際問題。

典范的文章，非常適用于寫的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了讀與寫相結合。在教學中，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發，找到方法。

讀也可以是教材外的內容，在選取內容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會。

四、作文與做人相結合。 作文指導課，教師很少關注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時，結合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導學生寫人物的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發學生寫出人物的高尚品質。

校本研修教學反思3

時間總是在匆匆中不知不覺的度過，一個學期轉眼之間就到了末尾，本學期，本人能依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣?，F將本學期個人的研修工作總結如下：

一、按時參與校本研修活動，積極反思、踴躍發言。

認真看好學校組織觀看的遠程下載的優質課例，并記好聽課筆記，討論時踴躍發言，并聆聽別人的觀點，在交互中學習，在交互中不斷充實自己，提高自己的理論素養。積極反思自己的教學方法，吸取別人的優點，提出自己的見解，形成自己的教學風格。

二、用學習得來的先進的教育理論指導自己的教學工作，用學來的現代信息技術為我教學的輔助手段。

我班的學生有39人，全班學生水平參差不齊，根據我班的實際情況，在教學中適時調整教學手段，輔以課件，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在鮮活的課堂教學中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的'語文知識，成績得到逐步提高。在教學之余，我還樂于撰寫教育隨筆，寫教學反思，反思課堂教學設計的有效性，反思課堂生成的問題，各種信息加工所做出的處理是否恰當，反思教學過程本身，教學經驗教學結果等。開展校本研修課堂是主陣地。立足學科實際，根據自身特點，學習有關理論知識，去提高自己的人格魅力。

三、網絡學習是校本研修的一條路徑。

上網看看別人的高見，學習一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。

通過學習和研究，我認識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”，才能提高自己駕馭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教學水平有了提高，班級學生成績也有了顯著的變化。這些都是參與校本研修帶來的變化。事物是發展的，過去早已成為歷史，而現在轉瞬即成過去，回顧是為了進步，我相信只要自己真正把工作落實到實處，校本研修必將是百花齊放的春天。

“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂”如果要用一句話來表達我對校本研修學習的感受，我覺得魏書生老師的話再合適不過了。我們我們經常說的一句話“要給學生一杯水，自己首先就應要有一桶水”。開展校本研修對于我而言可以說是一個“新課題”。很多的理論需要學習，很多的問題需要探索，很多的爭論需要解決。面對課改新形勢，如果我們對校本研修還是一無所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我們的工作怎么能揚帆啟航？我認識到只有使自己真正擁有“一桶水”，擁有“源頭活水”才能提高自己駕馭這項工作的能力，從而更好地做好這項工作。我必須去學習有關的理論知識，去更新自己的思想觀念，去提高自己的人格魅力。

用知識豐富我的思想頭腦，用理論指導我的工作實踐，使我越來越清楚地認識了校本研修，越來越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，當初“思緒亂如麻”，整日被校本研修困擾，而如今突然有一種“居高臨下，勝景盡覽”的感覺。作為一位分管教學的領導，我意識到只有勤于思考，樂于思考，善于思考，才能敢于創新，樂于創新，善于創新。開展校本研修，課堂是主陣地。立足學科實際，提出“以我為主，博采眾長，自創和引進相結合”的思路，根據所教學科和自身特點，使得研修活動全面鋪開。

開展校本研修工作當中，我體會到了學習的重要性，感受到了團隊的力量，貫通了教育科研的方法。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的距離有多遠，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激”。

校本研修教學反思4

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發展需要，在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的.發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生安排學習順序給予指導。

2、合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。興趣是最好的老師，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。

在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

校本研修教學反思5

通過校本研修活動，使我更加深刻地認識到要當一名現代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒有新課程的先進教育理論沒法教；沒有扎實深厚的知識功底沒法教；沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。因此在校本研修實踐中，我們必須更新觀念，勤學理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進行再創造再探索。伴隨新課改的進程，越是開放式的教學就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀察力、較強的調控能力和教育機智。學校的各項讀書活動、老師們的輔導報告，遠程網絡研修等等，讓我感覺自己的理論水平和教學觀念有了很大進步，我在與各種教育改革的理論、優秀教師的教學經驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來；這樣實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的神奇。

學校還組織教師參加外鄉鎮的“同課異構”的教學活動。就語文學科而言，如何實施課堂教學的有效性，是目前語文教師特別需要探討的問題。我覺得精心備課是有效教學的關鍵。我認為語文教師要在四備上下功夫：一備教材——即對教材內容進行深加工，根據教學需要，結合新老教材適當增補內容以更好地達成三維目標。二備學生——充分考慮學生的興趣和愛好、心理特點等，便于師生交流；特別考慮一些對語文學科不感興趣的學生，引導他們積極參與。三備問題——從一些語文現象及事物關聯上，發現問題，并精心設置疑問，激發學生探索、思考、歸納、小結；設置疑問的時候，要切合實際，從簡到繁，從易到難，層層推進，步步提高。四備教法——教師要結合教學內容實際，激發學生學習興趣，讓學生主動參與，積極引導學生進行自主、探究式地學習，給學生自主學習的空間。

我校要求教師積極投入到教學反思中去，實施二次備課，充分利用網絡資源進行整合教學內容，并且把教學反思作為自己成長的階梯。因此我經常對自己的.教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利于學生的發展。在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。

新課程改革是機遇也是挑戰，要成功應對新課程改革的挑戰和促進教師專業發展，不僅需要實現辦學理念的提升，學校管理的變革，更需要實現教師培養方式的轉變。而實現提升、變革與轉變，需要一個扎扎實實的過程，需要干實事、講實效的作風?？傊?，通過實施校本網絡研修活動，使我提高了自身的職業道德素養，確立了正確的教育觀念，提高了履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，為更好的適應教育發展的需要我愿和同仁一道不斷研究，不斷探索和創新，走出一條條校本研修新路，為教師專業發展作出應有的貢獻。

以上就是我在校本研修學習中的反思。

校本研修教學反思6

開學之前，學校組織了三天的校本培訓。在聽完幾位專家的講座后感想頗多。對攀枝花市教科所劉老師的《今天的有效課堂》深有感觸。有效課堂的建立是當今教育改革中教師搞好教學工作必不可少的任務。如何建立有效的，高效的課堂也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經過學習，我認識到高效課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。有效課堂上教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，實現輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從不懂到懂，從不會到會，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。

第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。對每個教師來說，上了無數節課，應當靜下心來反思一下:我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改進？怎樣才能提高教學的高效性？

第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。 1教學目標要有效：教學目標的有效應包括：一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。 2教學策略要有效：要設計有效的教學環節。課堂上環節很多，但每一個環節應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設，這種環節就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節課要注意圍繞教學目標，抓住切入點，設計教學環節，使課堂重點突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學生能自學的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害。

第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發性，必須有助于發展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。不憤不啟、不悱不發，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節課問題系統設計。問題還可以是課前提問（學案），也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題?？傊?，要設計出能激發學生思維的問題，創造學生敢問，敢說，活動人次多，密度大，人人參與的`活潑愉快的課堂氣氛。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評。

除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質有效的課堂教學這一最終目標。這次的學習正是一種準備，為了下一代，為了基礎教育的未來，讓我們不斷前行吧。

校本研修教學反思7

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循填鴨式教學模式，教師通過講授---板書---講授近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代信息技術的迅速發展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

如何在思品課中恰當使用多媒體？

1、創設教學情境，激發學生興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解。

思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

3、突破重點難點，提高課堂效果。

在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

4、增強時代氣息和可信度。

通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。

5、能充分發揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養學生創造思維。

心理學研究表明，思維通常與問題聯系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清是什么、為什么、怎么辦的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的'機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創新能力大大增強。

通過校本培訓，我受益匪淺，同時也意識到了自己在教學中的種種不足，我覺得以后教學時應從以下幾方面去努力：

一、重視領會編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關的關鍵。

小學語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時也應該認真研讀教材、教參，很好領會編輯意圖，明確每單元、每課的目標，圍繞目標確定教法、學法，做到心中有數。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地讀課文，反復地讀課文，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標上下功夫。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。再次認真鉆研單元訓練目標和教學參考。課標是一個學段的目標和要求，單元訓練是對一個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。要學會分析、比較，要有自己獨特的見解。

二、重新定位閱讀課文教學模式。

以往閱讀課文教學無外乎三步走，初讀課文，整體感知；細讀課文，理解課文內容；了解寫作方法。新課改形勢下精讀教學應從三個方面入手：第一，初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事）。第二再讀課文，畫出最令自己感動的地方？為什么受感動？試著讀出自己的感受。第三同學之間交流，教師適當點撥。采用批、畫、注等形式引導學生自己學習，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實踐活動中。弄清楚你所批畫句段是什么、在何處？你為什么感動？又為什么會使你受感動？（研究寫作方法）這些都可以在一個環節完成，有感動，還能傳達自己的感動。

三、淡化對課文內容分析，不必要進行繁瑣的課文分析、人文教學，要強化對語言的積累運用，寫法揣摩、遷移及學法的習得。

①重視語言積累運用?？梢宰寣W生摘抄課文中打動自己的詞、句、段，從而積累語言。②重視寫法揣摩、遷移。應該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導，抓比喻句、擬人句體會）。從整體上很好的朗讀，再在整體朗讀基礎上，抓人物的外貌、語言、動作，凸現人物的特點，從而使學生心中的人物形象高大起來。③強化對表達方法的理解運用，即歸納可學可用之處，使學生學法上有所習得?？梢赃m時進行小練筆，一個詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做，與方法的習得一樣可貫穿于整堂課，隨時去做。

總之，通過校本培訓我深切地認識到：鉆研新教材，推進新課改勢在必行。教無定法，貴在得法”，因文而異，因人而異，以學定教，順學而導，加強語言教學，加強閱讀教學容量，講求實教，才能促進新課改深入發展。