拔蘿卜教學反思 15篇

拔蘿卜教學反思 1

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合的故事，它是將人物和動物串連起來以此來引發幼兒的興趣！深受小班幼兒的喜歡。

首先我用顏色鮮艷的紅、綠卡紙制作了一個大蘿卜，利用這個蘿卜教具和人物粘貼圖片形象生動地為孩子們講述了故事，小朋友理解很快，知道了故事中有六個角色：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小花貓、小老鼠，并且在我以提問的形式下興致高昂地學說了故事中的角色對話。拔蘿卜的.時候我請小朋友們一起來給老公公加油，在“嗨呦嗨呦”聲中孩子們仿佛感覺到自己真的在拔蘿卜。一下子讓教學氛圍熱鬧起來。然后我以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺的啊？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那老公公是怎么喊得呢？她們又是怎樣回答的？...”通過一系列問題來激發幼兒的回憶，以此來抓住幼兒的注意力。在第二遍的聽和看中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。

最后在角色游戲中結束整堂課。并且通過玩“拔蘿卜”的游戲，使孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情。

但是我覺得自己還有不足的地方，首先對于不同的角色就要求幼兒能把角色的特征表演出來。還要對不同的角色用不同的語調、音色講話。而這一點恰巧被我忽略了。我想如果在課中加入這一點，會讓幼兒更加深刻地體會拔蘿卜的感受，也會使整節課更加完整。

拔蘿卜教學反思 2

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合故事，它是將人物和動物串連起來以此來引發幼兒的興趣！在平時的教學中，我就發現小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事。

課的一開始我便先出示一個大蘿卜，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說，紅紅的、大大的'……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀！”許多小朋友說：“我來幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭。“其實這個大蘿卜，是老公公種在自己家菜園子里的。可是他年紀大了，怎么也拔不動？我們一起來看看，誰來幫助他的，好嗎？”小朋友都興奮極了！好奇的邊聽故事邊看教師演示教具，一動也不動。

每幅圖片是以故事的形式出現的，那豐富多彩的畫面，生動的人物形象深深的吸引了幼兒的注意。我先出現大蘿卜和老爺爺，接著便出現了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺的啊？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰啊？”通過一系列問題的提出來激發幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。

拔蘿卜教學反思 3

1、采用了小兔子拔蘿卜的情景進行教學，學生對此很喜歡。他們能主動的去探究數學問題，并積極的去解決數學問題。

2、在計算36+23的方法中，學生想到了很多的辦法。但對于我班的學生，兩個班級沒有一個學生提到豎式解決數學問題。因此在教學中，豎式的計算方法在教學中我格外的認真和關注，講解的也十分的細致。

3、在教學中用啄木鳥診斷病情的方法來解決教學難點。學生的注意力很集中，通過學生在計算的反饋中能得到他們的計算準確度比較準確。

4、在學生的書寫中，我發現學生對數字的.數位和位置擺放還不夠理想。有的同學把橫線寫的比較長或者比較短等等的問題都是我在教學中不斷提醒和解決的。因此豎式的書寫格式還是我日后作業關注的重點。

5、個別學生對豎式的寫法掌握的還不夠理想，還存在著很多細小的問題，這些都需要我的幫助和引導。因此，要給他們關注和幫助。

拔蘿卜教學反思 4

一、活動目標：

1.體驗人多力量大，同伴之間應該相互合作的情感。

2.能夠根據故事情節模仿各種角色進行故事表演。

二、活動準備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；

三、活動過程：

（一）導入部分

教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊？（教師出示蘿卜頭飾）

教師：這個啊是昨天有一個老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發生了什么事情，你們想不想知道呢？那好，現在啊，老師給你們講一個故事，就是有關這個蘿卜的故事，小朋友想不想聽？

（二）展開部分

（1）教師操作手套娃娃，講述故事，提出問題，引導幼兒正確回答。

教師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看，老公公會用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）

教師：最后蘿卜拔出來了沒有啊？那是怎么樣拔出來的呢？有誰一起拔的啊？

教師：這么多人，人多的力量是不是很大啊？

（2）再次講故事，請個別小朋友用手套娃娃進行故事表演

教師：那好，那我們現在也一起來拔拔這個蘿卜好不好？我請一個小朋友來用手套娃娃表演。

（教師請個別小朋友上來表演，請小朋友試著和老師一起講，主要掌握“XX來拉，來拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子）

教師小結：恩，人多的力量真是大啊？那小朋友想想再拔一次這個蘿卜啊？那好，現在啊，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來！（教師引導全部小朋友一起分角色表演這個故事）

（三）結束部分

教師引導全部幼兒一起表演故事。

教師：這么大的蘿卜，小朋友們有沒有拔出來啊？蘿卜拔出來了小朋友們開心嗎？

四、活動延伸： 將手套娃娃放進語言區，幼兒可以在那里繼續邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節。

（參考教師指導用書）

教學反思：

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合故事，它是將人物和動物串連起來以此 來引發幼兒的興趣！在平時的教學中，我就發現小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就設計了這節課。

課的一開始我便先出示一個教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時帖做好的，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的'樣子，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀！”許多小朋友說：“我來幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭。我先出現大蘿卜和老爺爺，接著便出現了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺的啊？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰啊？”通過一系列問題的提出來激發幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。

接下來，便請幼兒來表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來要玩 。 幼兒們在表演環節使這節課達到一個高潮 ，而且通過自己玩“拔蘿卜”游戲，使孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情。

拔蘿卜教學反思 5

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流加減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，在體現算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數筆算加減法的基礎。

在本課教學中，我本著讓學生自己經歷探索算法的過程與理念，盡量給學生創造參與各種數學活動的`機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上主動探究不同的計算方法，以發展學生的多向思維能力。我覺得在本節課中做得比較滿意的是：

1、學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣。

2、體現算法多樣化的思想，并注意算法的優化。在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，我再引導學生分析比較，推薦一種對大多數小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優化。

同時，在教學中也有自感有些地方不盡如意，需要改進。

1、要加強生與生之間的評價。整節課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。

2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發現有一部分只當聽眾。

3、學習的書寫習慣方面，如：列豎式時應更規范，畫橫線應用尺子畫等。這是我今后教學中還需進一步探討和研究的問題。

本節課教學中，我本著讓學生自己經歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創造參與各種數學活動的機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發展學生的多向思維能力。通過教學實踐檢驗，我覺得本節課在以下三個方面較為成功。

1.學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣，

獲得積極的情感體驗。

2.教師始終以學生為主體，為學生服務，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜這個情境，讓學生自己發現、提出問題，并嘗試解決，給學生提供豐富的學習知識和應用知識的機會，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學生經歷探索算法多樣化的過程中，能積極關注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發展。

拔蘿卜教學反思 6

前幾天，與孩子們做一個“拔蘿卜”的游戲，游戲時并沒有準備頭飾道具。正巧孩子們因為上個活動還未靜下來，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺得你們不喜歡它，它生氣走掉了。”話音剛落，孩子們馬上靜下來了，都帶著不同的表情望著我，有覺得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著說：“大蘿卜生氣逃走了，沒有蘿卜跟我們做游戲了，怎么辦呢？” 孩子們都不知所措的望著我。“要不，陳老師做大蘿卜，陪你們做游戲好不好？”“好！”孩子們高興地說。

我稍微講了下規則，“我來做大蘿卜，如果你們拔不動就是我贏了，要是我被你們拔出來了，就是你們贏了。在拔的時候要注意安全，別摔疼了。”我一邊唱一邊做大蘿卜樣：“拔蘿卜，拔蘿卜……”唱到“拔不動”時，我沒有喊小花貓來幫忙拔，而是直接喊小朋友的`名字，如“小琳琳，快快來，快來幫我們拔蘿卜。”叫到名字的小朋友可高興啦，趕緊跑過來幫我們拔蘿卜了。我看到別的小朋友臉上露出很想參加的期待。接著我又分別唱著請了另外的小朋友來一起拔蘿卜，在他們用力的時候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的笑容。沒有請到孩子一臉渴望和羨慕，我的內心觸動很大。他們好像都很想參與進來，于是我們又接著玩了幾遍，爭取讓每個孩子都能參與一次。孩子們玩得很開心，很滿足，我陪著他們也玩得很開心。我覺得在我們玩這個游戲的時候大家都用心地投入到游戲中去了，如果配上角色就需要準備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個角色，真正地以自己的身份投入到游戲中去了。我希望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的游戲，讓孩子們在游戲中玩，在游戲中學，在游戲中成長……

拔蘿卜教學反思 7

《拔蘿卜》一課是讓學生探索兩位數加兩位數的不進位加法。對于“一共拔了多少個蘿卜？”根據學生的已有基礎都能列出算式，所以重點放在計算方法的探索上。在計算方法的探索過程中，為了讓學生更好的理解算理，我設計了兩次比較活動，有效地溝通了各種方法之間的聯系，引發了學生更深層面的思考，取得了較好的效果。

在引導學生把36+23這個兩位數加兩位數的題目分別轉化為已學過的整十數加整十數、一位數加一位數、兩位數加整十數即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時借助小棒和計數器的操作來幫助學生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯系，引導學生進行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點？讓學生發現都是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，接著再結合口算說一說“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過程中的哪一步，這樣讓學生在比較中深刻地理解算理。在學生通過直觀操作充分理解幾個一必須和幾個一相加；幾個十必須和幾個十相加，即相同數位上的數才能相加后，與學生一起學習豎式計算。介紹完豎式并進行豎式計算后，再次引導學生進行比較：豎式計算與上面的小棒、計算器操作及口算方法之間又有什么異同點？你能在圖中找到豎式的每一步計算嗎？這樣，幫助學生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯系，將抽象的算理具體化、形象化，讓學生在聯系中理解了36+23的算理。

在這節課中，由于注意溝通知識間的`聯系，因此較好地達成了教學目標，因此心情也比較愉悅。通過這一課的教學，我悟到了一個道理：一年級的孩子具體形象思維占優勢，因此在教學中一定要注意讓學生在直觀的、數形結合的實踐操作活動中，進一步深刻地感悟數學計算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯系，引發學生更深層次的思考，使學生能夠很好地掌握計算的方法。

拔蘿卜教學反思 8

這是我在新教師半日活動觀摩時組織的語言活動。兩次試教后，整個活動有以下幾個需要改進的地方：

1、第一個環節是看拔蘿卜的動畫視頻，孩子們看得很認真、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉，在后面的環節中，孩子都清楚地知道接下來是誰出場、會發生什么、該怎么表演等等。不禁要問，為什么還要進行這次語言活動?

2、我提問的語言不夠精煉。胡老師提出建議：提問的時候，問題要清楚肯定地問，不要含糊。對于幼兒的回答，不要簡單地重復，盡量不要出現“是不是”之類的話語，如果發現幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話語補充完整。

3、在學習簡單對話環節中，我覺得大部分孩子都掌握了對話，就提前讓幼兒上來模仿。

但此時的幼兒還沒有真正掌握這些對話，還要加上動作，幼兒無法說完整，每次都需要我提醒。

4、在學習對話的過程中，我會不經意說“請小朋友把手舉起來”之類的話，顯得教學痕跡過重。

5、在表演故事環節中，我準備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來進行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開放在地上，孩子們上來拿。孩子們蹲在地上翻來翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個過程很浪費時間。

針對這些問題，我進行了深入的思考，做出了以下改進，并在公開課時取得了比較好的效果。

1、第一個環節由看動畫視頻改成聽故事錄音，孩子們聽得很認真，展開了無限想象。

2、我把整個活動的每個提問都精心設計好，避免啰嗦與復雜。在回應孩子的回答時，我有意識地讓孩子說完整。這畢竟是一個語言活動，孩子能在教師的引導下把話說完整，這很重要。

3、在學習簡單對話環節中，第一個對話由我自己完成，這樣可以引導幼兒發現老公公和老婆婆之間是怎樣對話的。我很注意這兩句對話的語調語氣變化，表現出角色的特點。

這樣孩子們的印象會更深刻，更助于模仿。

4、在學習對話的過程中，我注意了兩個點，一個是“喊”，一個是“應”。“喊”的.時候，我會自然地做出手勢，沒有再說“請小朋友把手舉起來”之類的話。

5、活動進行前，我把掛飾一個個掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然。活動時，我只需把黑板轉過來。這大大加快了幼兒選擇的時間，避免了時間的隱性浪費。

6、這次活動我的教具準備的很充分，每次試教都進行了改進。第一次試教時故事表演中的大蘿卜是一個紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來，不夠真實。第二次試教時是教師披著紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開課時我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個生動、可愛的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來這一瞬間顯得更真實、更有趣。經過多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個機關，用繩子牽著蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來”時，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來了。

拔蘿卜教學反思 9

《拔蘿卜》一課是學習加減法以來第一次接觸用豎式計算，大部分學生都知道豎式，而且有的還能正確的列出來，所以學生學起來沒有太大的難度，教學中我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個教學過程，這樣的情境創設就是為了激發學生的學習興趣。通過教學檢驗，我覺得本節課在以下三個方面較為成功：

1 、學生學習興趣高。不論是猜一猜、提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。

2 、以學生為主體，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。本節課通過學生動手撥一撥計數器、算一算、寫豎式，使學生體驗到“ 36 ＋ 23 ”的知識形成過程，學生通過自己的獨立思考，體驗數學活動充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深、記得牢。

3 、體現算法多樣化，注意算法的.優化。算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生學習算法多樣化主要包括下面三方面：⑴尊重學生獨立思想；⑵學生表達多樣化；⑶解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。

本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學生想出了許多方法：如，把 36 和 23 分成 30 和 6 與 20 和 3 ， 30 ＋ 20=50 ， 6 ＋ 3=9 ， 50 ＋ 9=59 ；用 36 ＋ 20=56 ， 56 ＋ 3=59 ；用豎式計算……在這節課中，學生們大膽用自己的語言表達想法，達到了良好的效果。 同時，在教學中也有許多地方不盡如意，需要改進。

拔蘿卜教學反思 10

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語言》中的小班故事。蘊含在優美語言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小老鼠一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的優美、和諧的畫面，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

重難點分析：

重點：

在活動中體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

難點：

簡單表演故事情節。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語言發展的關鍵期。會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時出現時斷時續的現象，即使說了也很難把自己的意思表達完整。這一年齡段的幼兒，已經可以初步的理解簡單的故事和兒歌的內容，可以在提示下說出故事中主人翁的名字及簡短的故事復述。

活動目標：

1、體驗人多力量大，同伴之間應該相互合作的情感。

2、能夠根據故事情節模仿各種角色進行故事表演。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠頭飾，蘿卜;故事PPT、伴奏音樂。

活動過程：

一、導入部分

教師出示蘿卜圖片，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)

教師：這是老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發生了什么事情，你們想不想知道呢?

二、播放故事PPT，講述故事

師：1、老公公每天都對蘿卜說什么啊?

2、蘿卜長的很大很大的，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個人有沒有把蘿卜拔出來啊，他請誰來幫忙啊?老公公是怎么說的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說話的聲音和語氣

4、老公公老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙了，老婆婆是怎么說的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的?

6、這時候蘿卜有一點點動了，可是還沒有拔出來，又請誰來幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問，加深幼兒對故事的印象)

問：最后蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰一起拔的啊?一個人能不能拔出來啊?為什么?

小結：原來光靠一個人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我們小朋友也可互相幫忙。

小班語言優質課教案《拔蘿卜》含PPT課件

四、活動延伸

在伴奏音樂《拔蘿卜》下結束

教師：那我們現在一起把這個蘿卜搬回家吧!

幼兒對新鮮事物的好奇心強，吸引幼兒的注意力。

運用多媒體課件，緊緊抓住幼兒的注意力。

活動反思：

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合故事，它將人物和動物串聯起來以此來引發幼兒的興趣。故事中重復性的語言比較多，便于幼兒掌握故事內容。

活動中，我精心準備了教具(背景圖、各種動物、人物以及大蘿卜的圖片)，為了使幼兒看得更仔細，我特意在背景圖的草地上剪開一小段。在講到老公公對大蘿卜說：“長啊，長啊，長的'高啊，長啊，長啊，長的大啊”時，大蘿卜也從設計好剪開的那段一點點地“長”出來，生動地表現出了蘿卜生長的樣子。幼兒們看到這里特別的喜歡，又感覺特別好奇。

因為之前很多幼兒都聽過這個故事，所以他們都對故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的興趣點，從引導幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽完故事回答問題時，他們對“嘿呦，嘿呦”這里非常感興趣，所以我讓孩子們一邊說一邊學，并根據把幼兒的回答出示了相關圖片。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小朋友們理解很快，知道了故事中的六個角色。

最后一環節中來了個親子互動，讓其中一位家長做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個環節中，幼兒們都是對“拔”這個動作比較感興趣，雖然在表演中體會到拔蘿卜的快樂，初步感受到了團結力量大的道理，但在表演中卻忽略了語言的表達。

拔蘿卜教學反思 11

設計意圖：

通過對故事的講述，讓孩子們感受故事帶來的樂趣，讓他們在游戲中初步感受“人多力量大”的意思，體驗同伴之間互相幫助的快樂，同時豐富孩子們的語言。

活動目標：

1、傾聽故事，感受作品的語言美;

2、了解故事的主要情節，學習簡單的角色對話，豐富詞匯“拉”、“拔”

3、“初步感受“人多力量大”的意思，體驗同伴間相互合作的快樂。

4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

5、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動準備：

1、背景圖及各角色圖片各一張(可粘貼);

2、各角色的掛飾各一張。

活動過程：

一、通過提問，激發幼兒聽故事的愿望

出示蘿卜的教具，“小朋友們你們知道這是什么嗎?”“蘿卜是長在什么地方的?”等待孩子的回答。老師給予肯定回答。

二、教師利用道具完整講述故事

1、生動地講述故事;

2、提問“故事里的蘿卜是怎么樣的呀?”“老公公在拔蘿卜的時候遇到了什么困難啊?”

三、利用教具，一邊復述故事一邊提問

1、老公公是怎么拔蘿卜的?他一個人拔起來了嗎?老公公找了誰來幫忙呀?

2、老公公和老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?

3、老公公、老婆婆和小姑娘有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小姑娘是怎么叫小黃狗來幫忙的'呀?小黃狗是怎么回答的?

4、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小黃狗是怎么叫小花貓來幫忙的呀?小花貓是怎么回答的?

5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓有沒有把蘿卜拔出來?他們請了誰來幫忙?小花貓是怎么叫小老鼠來幫忙的呀?小老鼠是怎么回答的?

6、大蘿卜有沒有拔出來?是被誰拔出來的呀?他們高不高興呀?

7、為什么老公公一個人拔不動蘿卜，很多人一起就把蘿卜拔出來了呢?

四、表演故事

請小朋友表演故事。給小朋友們帶上掛飾，設計情景。教師和小朋友一起講述故事，再一次感受作品。

活動反思：

《拔蘿卜》的故事語言優美，富有哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小耗子一起拔蘿卜，這一老—少—小組成的畫面，帶給人一個溫馨、和諧的世界。故事以“拔蘿卜”為線索貫穿始終;結構簡單，情節反復，便于幼兒理解，內容富有兒童情趣，貼近生活;語言簡明上口，并有兒童化、口語化的特點。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。本次活動我首先以教師的生動有感情地講述引導幼兒傾聽并初步了解故事的內容;接下來配以生動有趣，形象逼真的圖片，把幼兒帶入童話的優美意境之中;我還利用了動畫課件，引導幼兒視聽相結合，幫助幼兒理解故事情節和內容;最后加入幼兒分角色表演，幼兒戴上頭飾，置身于情境之中，呈現一幅生動有趣的畫面。表演中，我注重把孩子的興趣點與活動目標巧妙地結合起來，營造寬松的氛圍，給孩子創設自由交流、自主活動的機會。讓幼兒想說、敢說、喜歡說、愿意說，讓不同的孩子在自己原有而基礎上都有發展。幼兒在表演中學會與人交往，學會交往的語言，知道團結起來力量大的道理。

拔蘿卜教學反思 12

《拔蘿卜》是我們所熟悉的故事，由于之前我們班的楊金未對這個故事講的非常生動，幼兒們對故事中的內容較熟悉，知道故事中的主要角色。因此，在欣賞歌曲的時候，我省去了熟悉內容的`環節。只是在開始環節中草一說：“拔蘿卜故事中，都有誰呢？”幼兒回答，我相應出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。因為角色較多，因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上幫助幼兒理清他們的先后順序。

接下來，就是讓幼兒熟悉歌曲的旋律：“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲，我們一同來聽一聽。”接著我用電子琴邊彈奏歌曲邊演唱。之后我反思了一下，欣賞歌曲不同于唱歌，在這里可能用錄音機放，讓幼兒先聽完整地歌曲旋律，之后在分段欣賞的時候，教師再彈奏可能會更好一些。

在幼兒用動作參與環節中，我鼓勵幼兒大膽的創編歌曲中的動作“我們在拔蘿卜的時候，我們可以怎么做呢？”有的幼兒想到了做拔蘿卜的動作，有的想到了拍手……在這里我對幼兒的回答給予了肯定，并帶領集體幼兒邊聽音樂邊合拍的做動作。之后我還將幼兒分組表演，讓幼兒感受到了人多力量大，知道齊心合力，才能拔起大蘿卜。

拔蘿卜教學反思 13

幼兒對于《拔蘿卜》這個故事一點也不陌生，在活動中幼兒也能稍微講一些相關的故事內容，因此對于本次的音樂活動《拔蘿卜》小朋友再熟悉不過了。而且在今天的音樂活動之前，我們的語言活動就是講《拔蘿卜》的故事，通過語言活動的學習小朋友已經對故事情境十分了解，在音樂活動中其中一個目標就是要孩子了解人物出場的順序，那么通過第一個語言活動就已經幫助我們了解了，同時幼兒也鞏固了情境。

音樂活動開始之前，我先請孩子們一起來欣賞這首歌曲，但是在孩子們欣賞的過程中我卻發現孩子們都能跟著音樂一起輕輕唱，我想這可能是孩子們在家里的時候就已經聽過這首歌曲了，對于歌曲的旋律掌握較好，但是對于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動”，每當唱到這里時都十分感興趣，都可以高聲的唱起來。為了讓孩子更好的'學習這首歌曲，我在活動中便宜出示了圖片，利用圖片來讓孩子學習，掌握歌曲。當孩子們學唱的時候我卻發現，孩子們學會的《拔蘿卜》歌曲與我們今天所學的這首有點不一樣。他們就先入為主的就唱起了自己會的，與我的教學內容不符合，而且無論怎么幫他們改正就是改不過來。針對孩子的這一個情況，我想在活動中我們就可以出示圖譜，利用圖片幫助幼兒了解歌曲的節奏，同時出示小圖片來幫助幼兒理解歌詞。

在本次的音樂活動中，在活動中我主要是在讓幼兒學習歌曲的節奏，學唱拔蘿卜這首歌曲。剛開始的時候，幼兒興趣很濃厚都可以跟著教師唱一唱，做一做動作，但是到最后他們一直唱錯，一直唱就漸漸失去了興趣，就不愿意跟唱學習了。我想在這個活動中，我就缺少了讓幼兒根據歌曲來表演這個環節，小班的幼兒最喜歡模仿，而且在上個語言活動中，幼兒十分愿意模仿故事中人物的對話，所以我想在音樂活動中加入一個表演的環節這樣幼兒會更加有興趣，而且對于歌曲也會掌握的更好的。

拔蘿卜教學反思 14

活動設計背景：

幼兒的心所透視到的奧秘，往往是成人無法理解的，而故事中的“非真實世界”帶給幼兒的真實力量也是成人無法揣度的。故事似乎永遠是幼兒最喜歡聽、百聽不厭的，其作品中的情節性、人事物的關系、時空的轉換、場景的變化，具有較強的動態感、表演性，適合幼兒的角色扮演，讓幼兒進入亦真亦幻的虛擬世界，體現了幼兒的游戲精神。每次講故事時，幼兒的'眼神就仿佛閃亮的燈光，投射在老師身上，隨著情節的起伏，想象的翅膀帶著幼兒在故事的國度里飛翔。結合幼兒的興趣及季節特征，于是乎就產生《拔蘿卜》的文學主題活動，進而引出了一系列豐富多彩的活動。

活動目標：

1、體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

2、理解故事內容，在老師的引導下能簡單的復述故事，學說主要的對話。

3、能夠根據故事情節模仿各種角色進行故事表演。

教學難點、重點：

重點：在活動中體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感

難點：簡單復述故事并能說出主要對話

活動準備：

角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶

活動流程：回憶故事——共同講述——表演故事

活動指導：

一、回憶故事

出示蘿卜

師：看這是什么？

這是老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發生了什么事情，你們想不想知道呢？

講述故事

師：1、老公公每天都對蘿卜說什么啊？

2、蘿卜長的很大很大的，老公公想怎么樣啊？

3、老公公一個人有沒有把蘿卜拔出來啊，他請誰來幫忙啊？老公公是怎么說的？老婆婆是怎么回答的？

提醒幼兒注意老公公老婆婆說話的聲音和語氣

4、老公公老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙了，老婆婆是怎么說的，小姑娘是怎么回答的？

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的？

6、這時候蘿卜有一點點動了，可是還沒有拔出來，又請誰來幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的？

（邊講邊問，加深幼兒對故事的印象）

師：最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來了，一個人能不能拔出來啊？大家的力量大不大啊？

二、共同講述

師：小朋友和老師一塊把這個故事再講一遍好不好？

教師旁白，引導小朋友說對話。

師：蘿卜是怎么拔出來的？

三、表演故事

師：下面我請小朋友來表演這個故事

分配角色

在表演是提醒幼兒模仿人物的聲音以及走路時的姿態

教學反思：

《拔蘿卜》這節課孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛溫馨又不失活躍，孩子的參與意識很強，都有展示自己的欲望。在故事中我們又領悟到“人多力量大”這樣一個道理，活動結束時，還有些孩子意猶未盡，由于活動時間有限，孩子們中能被老師叫起來表演的人只有少數。于是活動后，我把頭飾、圖片等放入語言活動區，設置情景，讓幼兒自由表演或創編。以后的語言活動，我應多加一些表演活動，這樣既可以鍛煉孩子的表演能力，同時也增強了孩子們的自信心。

拔蘿卜教學反思 15

活動目標：

1、學習看圖講述故事。

2、理解故事內容，創編故事結局。

3、初步嘗試合作表演，體驗角色扮演的樂趣。

活動重難點：

活動重點：學習看圖講述故事。

活動難點：理解故事內容，創編故事結局。

活動準備：

1、《拔蘿卜》故事圖片

2、玩具蘿卜

3、圖畫紙、水彩筆

活動過程：

1、逐張出示《拔蘿卜》故事圖片，請幼兒講講圖片中講了一個什么故事？

活動反思：圖片中的動物形象簡單，幼兒能看懂圖片內容，并表述出來。在講述圖片內容的過程中存在不能用完整的語言講述的問題，需要老師的提醒和引導。

2、向幼兒提問：

小兔子在做什么？（拔蘿卜）

有誰來幫小兔子？（小貓、小狗、小豬）

如果你是小兔子，你會找誰來幫忙？（自由回答）

3、請幼兒分組創編一個故事結局，并把結局畫下來，向小朋友講述。

活動反思：在續編環節，有的說：“最后，小兔子、小狗、小貓、小豬一起把蘿卜拔出來了，它們真開心呀。”有的說：“它們終于把大蘿卜拔出來了，拿回家煮了好喝的蘿卜湯。”有的說：“這個蘿卜實在是太大了，最后它們想辦法請來了一輛大吊車，把蘿卜吊出來了。”有的說：“最后它們也沒能把這個大蘿卜拔出來，它們就去拔菜地里的其它小一些的蘿卜。”有的說：“它們把蘿卜拔出來了，可是這個蘿卜太大了，他們一起抬都抬不動，最后用一輛貨車把蘿卜拉回了家。”

4、鼓勵幼兒自己設計故事對白和動作，嘗試表演故事。

活動反思：老師逐張出示圖片，請幼兒嘗試看著圖片自己編。出示第一張圖片的時候，幼兒依然是看圖說話的思維。朱朱說：“小兔子想吃蘿卜。”老師表揚了朱朱：“你說得很對，很好地總結了這張圖片表達的意思。”接著，老師提出問題：“那么，如何把朱朱這句話轉變為語言和動作來表演呢？”彤彤說：“我好想吃蘿卜呀！”開始有了語氣詞。藍予說：“我真想把這個蘿卜拔出來帶回家煮湯喝。”這時候，老師再提示幼兒感受兔子的心情并表達出來，如：“如果你是這只兔子，你見到這個蘿卜的時候心情是什么樣的？用什么動作和語言來表現高興的.心情呢？”到后面，幼兒創編地越來越好，發言踴躍，開始積極地舉手要求上前表演。有的幼兒戴上兔子頭飾說：“我已經好幾天沒有吃東西了，肚子好餓啊，現在我要出去找東西吃。”說完這個扮演兔子的幼兒左跳跳，右跳跳，做尋找狀，最后跳到戴蘿卜頭飾的幼兒面前，張開雙手，語氣夸張地說：“啊！這里有個大蘿卜！我要把它拔出來。”后面的4張圖片都是由幼兒自己創編角色語言和動作的，他們還唱起了自己改編的拔蘿卜的歌：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動，小貓咪，快快來，快來幫我們拔蘿卜。”讓整個故事表演變得更加生動。

5、讓各小組分別給大家表演，請大家說一說，哪一組的故事最有趣？并請小朋友講講自己參加表演的感想。

活動反思：有了前面自己編劇的經歷，幼兒感到自己很棒。他們開始找自己的好朋友變成一組，自己分配角色。郭柳彤、吳童、陳奕甫、李宇凡一組，最后還自己創編了一個環節，陳奕甫當司機，另外四個當車輪圍著郭柳彤，郭柳彤當蘿卜在中間，開著小貨車把大蘿卜拉回了家。

教研組材料公開課教學反思2010.3.30

一年級數學下冊《拔蘿卜》教學反思

徐市中心小學彭建華

《拔蘿卜》一課是北師大版小學數學第二冊的內容，本課的教學目標是：

1、使學生理解掌握兩位數加減兩位數的不進（退）位加減法的計算方法。

2、使學生在理解的過程中，不斷提高計算能力。

3、在數學情景中使學生體會數學與生活密不可分，從而培養他們熱愛學習、熱愛生活的情感。

針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。實施教學后本節課教學效果有憂有喜，現結合教學中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處：

《數學課程標準》中指出教師應激發學生的學習積極性。所以在本節課中，我一直以兩只小兔拔蘿卜的生活情景貫穿整個教學過程，這樣的情境創設就是為了激發學生的學習興趣。一開課我便激情導入：小朋友們，在一個綠色的山坡上有兩只勤勞的小兔，他們正在干什么呢，我們去看看他們好嗎？童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住學生。接著再解決小兔拔蘿卜中遇到的數學問題，學生在研究與探討中總結出兩位數加減兩位數的不進（退）位加減法的計算方法。最后在兩只小兔解決小猴、小狗的問題，在幫啄木鳥給大樹治病，送蘿卜去北京迎奧運中解決層層深入的練習。在興趣的帶領下學生充分感知計算、體會學習的快樂。在這個過程中孩子的愛心也得到發揮，他們是在幫助小猴、小狗、啄木鳥這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。

二、不足之處：

一節課下來，靜心沉思，這節課的教學對今后學習進位加減法，起著至關重要的作用。根據聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。讓學生自己先嘗試著列豎式，然后在匯報中師生共同糾正。

2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。

總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。