永生的眼睛教學(xué)反思范文1

剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅?是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：

一、緊扣題目導(dǎo)入

課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會(huì)有更多的感悟。

二、讀中理解感悟

要使學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。在反復(fù)的讀中，讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)

本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語(yǔ)言，通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫(xiě)法。

四、學(xué)生對(duì)文章有自己的思考

在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解也十分深刻，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì)不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：

1、如何照顧差異的問(wèn)題

我班的孩子，兩級(jí)分化的問(wèn)題還是有點(diǎn)嚴(yán)重，優(yōu)秀的孩子確實(shí)很優(yōu)秀，基本不用老師多費(fèi)唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對(duì)于優(yōu)秀的孩子顯得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣；深?yuàn)W點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠(yuǎn)只能是聽(tīng)眾，一堂課的時(shí)間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自學(xué)

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來(lái)應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深刻感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，在旁邊簡(jiǎn)單批注后交流。我沒(méi)有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子，不然他們的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，這樣就導(dǎo)致了沒(méi)有完全讓學(xué)生自讀自悟。

永生的眼睛教學(xué)反思范文2

本課教學(xué)過(guò)程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>

一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)

題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的.理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。”

二、資料的運(yùn)用

讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。

三、注重課外延伸，提升情感

文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)心教育。一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了很多。

總之，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。

永生的眼睛教學(xué)反思范文3

佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫(xiě)道：教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。書(shū)中，濱野老師在《魔奇樹(shù)》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。課堂上說(shuō)的每句話(huà)，看似信手拈來(lái)，實(shí)則寓意無(wú)窮，沒(méi)有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽(tīng)，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。

執(zhí)教《永生的眼睛》時(shí)，我讓學(xué)生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們?cè)诎嗌辖涣鞯臅r(shí)間，交流的話(huà)題有：琳達(dá)的心情變化，琳達(dá)父親的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯(cuò)誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽(yáng)光，給孩子表達(dá)的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)交流話(huà)題回答完畢時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽(tīng)了你的回答。

佐藤學(xué)說(shuō)：在兒童中培育傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。要培育相互傾聽(tīng)的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽(tīng)者之外，別無(wú)他法。

此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，作為教師，沒(méi)有用更多的.問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。這正合我意，這節(jié)課就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

永生的眼睛教學(xué)反思范文4

為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的我由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了我思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的我和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以永生的眼睛為題，富有深意。眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，永生的.眼睛指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿(mǎn)了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。

希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

永生的眼睛教學(xué)反思篇閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動(dòng)，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。

1.回顧上文，引入資料，揭示課題。

導(dǎo)入：安靜是個(gè)盲童，熱愛(ài)生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲……——看一看。這樣的導(dǎo)入，圖文體驗(yàn)，為贊揚(yáng)琳達(dá)一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。

2.初讀感知，梳理人物，初品感動(dòng)

根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)學(xué)習(xí)要求展開(kāi)默讀，帶著問(wèn)題思考，檢查詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，梳理文中出現(xiàn)的人物，談?wù)勛x了這篇文章的感受，并說(shuō)說(shuō)理由。這樣的環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線(xiàn)。

3.品味“驕傲”，體會(huì)寫(xiě)法，品悟感動(dòng)

這是主要環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補(bǔ)白、批注等方法，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會(huì)寫(xiě)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文中通過(guò)具體細(xì)致的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，將實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語(yǔ)言的能力，提高獨(dú)立閱讀的能力。

4.回扣課題，補(bǔ)充資料，深化感動(dòng)

充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過(guò)板書(shū)的梳理，句式的訓(xùn)練，事例的充實(shí)，故事結(jié)尾的補(bǔ)充，學(xué)生的感悟理解，提升認(rèn)識(shí)，深化感動(dòng)。

永生的眼睛教學(xué)反思范文5

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失?。∮谑窃趥湔n之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：

一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

三、課堂上，學(xué)生讀的充分

本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

四、注重課外拓展

課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的`爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：

1、課堂應(yīng)變能力不夠

過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美；沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。

2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

永生的眼睛教學(xué)反思范文6

本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《永生的眼睛》教學(xué)反思。

1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的'情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話(huà)。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思1

《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)

題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。

二、以情為主線(xiàn)，組織教學(xué)

這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)?！爱?dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒(méi)有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說(shuō)如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。這是多么了不起啊！”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

三、注重課外延伸，提升情感

這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動(dòng)容。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的練習(xí)：你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

《永生的眼睛》教學(xué)反思2

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》一課的教學(xué)難點(diǎn)在于要求學(xué)生從對(duì)話(huà)中把握人物心理。教學(xué)中，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)

續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生了說(shuō)、寫(xiě)的愿望。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！此時(shí)，小攝影師聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)，把握住他們對(duì)此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)：那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。另一個(gè)說(shuō)：他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說(shuō)：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。我問(wèn)：那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？他說(shuō)：沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。有一男生問(wèn)：門(mén)衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？有人說(shuō)：他還可以扔紙團(tuán)??！有的說(shuō)：他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法，并說(shuō)：完全有這種可能，你們說(shuō)的真好！同學(xué)們你一言我一句的說(shuō)著自己的看法

孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛(ài)般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。

《永生的眼睛》教學(xué)反思3

1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話(huà)。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思4

《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻(xiàn)自己的精神，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。文章刻畫(huà)了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂(lè)于助人的父親；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，進(jìn)而明白沒(méi)有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻(xiàn)角膜的意義，初步感受捐獻(xiàn)者的愛(ài)心。

二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。

這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學(xué)中，我依三次捐獻(xiàn)為主線(xiàn)，依琳達(dá)的心理變化為切入口，走進(jìn)父親，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話(huà)，通過(guò)多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

此外，我還在教學(xué)中抓住了14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“你先過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多模痛苦嗎？我死后也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！弊哌M(jìn)溫迪的內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見(jiàn)——------，看不見(jiàn)---------，也看不見(jiàn)---------。體會(huì)溫迪為盲人著想，善良的心，進(jìn)而發(fā)問(wèn)：“是誰(shuí)教育了溫迪，他從外公的身上學(xué)到了什么？”然學(xué)生感受精神的傳承，體會(huì)永生的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中深入體會(huì)父親言傳身教的意義.

三：深化主題，品悟永生的內(nèi)涵

在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛(ài)！但是我們不僅要感受愛(ài)，更重要的是傳遞愛(ài)！奉獻(xiàn)愛(ài)！所以拓展時(shí)我讓學(xué)生觀看了一組捐獻(xiàn)眼角膜的圖片，提供了一些現(xiàn)代人對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的想法的資料，讓學(xué)生再次感悟到了永生的內(nèi)涵。課文學(xué)完后，我問(wèn)學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

不足之處：教學(xué)本文我沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個(gè)殘酷的話(huà)題：“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)于深?yuàn)W與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做些什么？”會(huì)更合適。我會(huì)繼續(xù)努力的。

《永生的眼睛》教學(xué)反思5

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。課堂上學(xué)生能展開(kāi)豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)眼睛的作用，即失明給盲人帶來(lái)的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。

眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！但我覺(jué)得自己美中不足的就在于沒(méi)有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，展開(kāi)想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

《永生的眼睛》教學(xué)反思6

佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫(xiě)道：教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。書(shū)中，濱野老師在《魔奇樹(shù)》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。課堂上說(shuō)的每句話(huà)，看似信手拈來(lái)，實(shí)則寓意無(wú)窮，沒(méi)有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽(tīng)，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。

執(zhí)教《永生的眼睛》時(shí)，我讓學(xué)生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們?cè)诎嗌辖涣鞯臅r(shí)間，交流的話(huà)題有：琳達(dá)的心情變化，琳達(dá)父親的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯(cuò)誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽(yáng)光，給孩子表達(dá)的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)交流話(huà)題回答完畢時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽(tīng)了你的回答。

佐藤學(xué)說(shuō)：在兒童中培育傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。要培育相互傾聽(tīng)的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽(tīng)者之外，別無(wú)他法。

此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，作為教師，沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。這正合我意，這節(jié)課就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

《永生的眼睛》教學(xué)反思7

本周，我上了《永生的眼睛》一課?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：

一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

三、課堂上，學(xué)生讀的充分

本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

四、注重課外拓展

課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：

1、課堂應(yīng)變能力不夠

過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。

2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

《永生的眼睛》教學(xué)反思8

本課教學(xué)過(guò)程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>

一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)

題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去?！?/p>

二、資料的運(yùn)用

課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈(zèng)的具體事例入手，讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。

三、注重課外延伸，提升情感

文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)心教育。一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了很多。

總之，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。

《永生的眼睛》教學(xué)反思9

《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。

一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)

題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去?！?/p>

二、以情為主線(xiàn)，組織教學(xué)

這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)。“當(dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是‘我’的感情的前后變化。母親去逝時(shí)，面對(duì)捐獻(xiàn)角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當(dāng)父親去逝捐獻(xiàn)角膜時(shí)，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個(gè)為他人著想，有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的人?！?/p>

三、注重課外延伸，提升情感

這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動(dòng)容。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味。真正實(shí)行入情入境，也只有體會(huì)深刻才能把其中的味道朗讀出來(lái)。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的練習(xí)：你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話(huà)可說(shuō)。

《永生的眼睛》教學(xué)反思10

《永生的眼睛》展示了“我”的父輩盡自己最大所能來(lái)幫助他人的可貴品質(zhì)，借此來(lái)教育所有讀者。弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人。無(wú)私奉賢的崇高精神。文章刻畫(huà)了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象：善良。樂(lè)于助人的父親；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪，他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見(jiàn)課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“永生”的含義，再談對(duì)題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著?！睂?duì)于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。

二、抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話(huà)，通過(guò)多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫(xiě)法：

（1）對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。

（2）14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，深入體會(huì)父親言傳身教的意義。

三、注重課外延伸，拓展提升。

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng)，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿(mǎn)淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛(ài)所感動(dòng)！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛(ài)！但是我們不僅要感受愛(ài)，更重要的是傳遞愛(ài)！奉獻(xiàn)愛(ài)！所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做點(diǎn)什么？”這個(gè)問(wèn)題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

四、困惑。

一節(jié)課下來(lái)，雖說(shuō)感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺(jué)自已還是講得過(guò)多牽得過(guò)多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個(gè)方面：

（1）教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重。

（2）沒(méi)有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把握好教學(xué)思路，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)節(jié)器動(dòng)學(xué)主的積極性，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《永生的眼睛》教學(xué)反思11

剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：

一、緊扣題目導(dǎo)入

課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會(huì)有更多的感悟。

二、讀中理解感悟

要使學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。在反復(fù)的讀中，讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)

本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語(yǔ)言，通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫(xiě)法。

四、學(xué)生對(duì)文章有自己的思考

在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解也十分深刻，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì)不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：

1、如何照顧差異的問(wèn)題

我班的孩子，兩級(jí)分化的問(wèn)題還是有點(diǎn)嚴(yán)重，優(yōu)秀的孩子確實(shí)很優(yōu)秀，基本不用老師多費(fèi)唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對(duì)于優(yōu)秀的孩子顯得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣；深?yuàn)W點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠(yuǎn)只能是聽(tīng)眾，一堂課的時(shí)間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自學(xué)

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來(lái)應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深刻感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，在旁邊簡(jiǎn)單批注后交流。我沒(méi)有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子，不然他們的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，這樣就導(dǎo)致了沒(méi)有完全讓學(xué)生自讀自悟。

《永生的眼睛》教學(xué)反思12

1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育我的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。

3、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話(huà)。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5、以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的`思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

6、小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀資料，交流感受

1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？

引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

二、默讀精思，探究文本

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。

（2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。

三、、大膽評(píng)議，深化感受

1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。

2、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話(huà)。

a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？

3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。

4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。

5、（溫迪）課文對(duì)她的毛寫(xiě)著墨不多，從哪兒看出她很懂事？

6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？

四、交流體會(huì)，延伸課外

學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？

鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

課后體會(huì)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話(huà)。當(dāng)然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思14

《永生的眼睛》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，描寫(xiě)了“我”的父輩盡其所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

一部分老師認(rèn)為：現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美，語(yǔ)言深?yuàn)W。那是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有細(xì)心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書(shū)記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺(tái)上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗?fàn)幦曛?，不幸辭世。20xx年4月28日，“感動(dòng)云南十大人物”頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說(shuō)：“棉弄雙是個(gè)好人啊！”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個(gè)故事時(shí)，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開(kāi)端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？

好的開(kāi)端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無(wú)阻。

琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說(shuō)教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會(huì)。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的追求，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

實(shí)施完一堂課，我覺(jué)得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過(guò)程也很流暢，不過(guò)，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的能力沒(méi)有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語(yǔ)部分講述棉弄雙的故事過(guò)于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時(shí)間少，顯得討論起來(lái)很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計(jì)的思路，做到張弛有度，不斷求新。

《永生的眼睛》教學(xué)反思15

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：在第一課時(shí)時(shí)，課堂整體流程還行，通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子時(shí)，感覺(jué)學(xué)生在理解起來(lái)還是有些吃力。 通過(guò)老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內(nèi)容。

在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，特別注意了上節(jié)課讀書(shū)少的缺點(diǎn)。所以一上來(lái)先點(diǎn)名找同學(xué)來(lái)讀課文，一段一段的讀，讀出感情來(lái)，讀出滋味來(lái)。課文讀得多了，理解起來(lái)就容易了。在進(jìn)行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時(shí)可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。

實(shí)習(xí)的時(shí)日已經(jīng)不多了，感謝老師能對(duì)我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！