第一篇：永生的眼睛教學(xué)反思

永生的眼睛教學(xué)反思

《永生的眼睛》通過描寫琳達(dá)一家人無私捐贈眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻(xiàn)。

《永生的眼睛》教學(xué)反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。并借此來教育“我”和所有的人。

抓住題目，展開教學(xué)。

題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。

以情為主線，組織教學(xué)。

這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如:在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。“當(dāng)母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。這是多么了不起啊!”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

注重課外延伸，提升情感:

這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。所以在學(xué)完課文后，我補充了課外的內(nèi)容--是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí):你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。

在理解溫迪的話:“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎!”這句話時出示句式小練筆:他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們??那時候，他們看得見??看得見??)”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。(那時候，他們看得見生機(jī)勃勃的春天，看得見那藍(lán)天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家)小練筆的目的是讓學(xué)生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻(xiàn)角膜而自豪，體會他們關(guān)愛他人的精神。

第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴(kuò)大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言，運用語言。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性特點。

學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責(zé)任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻(xiàn)的人。學(xué)生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時流下了眼淚，也感動了其他人。> 永生的眼睛> 【美】琳達(dá)·里弗斯

1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。我痛苦難忍，沖進(jìn)了自己的房間。

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”“琳達(dá)，”父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過于你自身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”原來，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。”父親說，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤Ｋ?4歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!

那天我緊緊地?fù)е鴾氐希瑳]有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。

我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

溫迪去世三周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

第二篇：永生的眼睛教學(xué)反思

《 永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計

縣功鎮(zhèn)八里莊小學(xué)冶曉妮

教材分析：

《永生的眼睛》是北師大版語文四年級下冊第六單元的課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡潔的語言向我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。這是一篇滲透德育的好文章，通過學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛心，讓孩子們都來為別人，為社會獻(xiàn)愛心，從而對于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

有感情的朗讀課文，理解“永生的眼睛”的真正含義。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、活動體驗，導(dǎo)入新課。

1、請同學(xué)們都閉上眼睛，看誰能快速準(zhǔn)確地把語文書翻到第46頁。邊翻邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？

2、學(xué)生結(jié)合活動體驗，談感受，師生互相交流。

3、每個人都渴望擁有一雙明亮的大眼睛，然而，并不是每個人都能幸運的享有這心靈之窗，有的人生活在黑暗里，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道，人死后的角膜捐贈能使盲人重見光明，你是否又愿意幫助他們呢？今天我們就一起去看看琳達(dá)一家人是怎樣做的？

課件出示題目——永生的眼睛，并板書。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

2、提問：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？

① 文中都有誰捐贈了眼角膜呢？

② 琳達(dá)和她的家人對待角膜捐贈的態(tài)度一樣嗎？

③這種截然相反的態(tài)度可以用課文中的哪個詞來形容？

三、深讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會“我”對角膜捐贈的反對。

1、我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當(dāng)時琳達(dá)家里發(fā)生了什么事？“我”是怎樣的表現(xiàn)？父親呢？快速讀課文找一找相關(guān)的句子，用“——”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“~~~”畫出父親的表現(xiàn)。

2、匯報：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。（琳達(dá)驚呆了，無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊。課件出示琳達(dá)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語氣。）

3、面對“我”的哭喊，父親是什么態(tài)度呢？他又是怎樣說的？

4、琳達(dá)是哭喊，父親卻很平靜，因為很久以前，父親就和母親商量好，死后捐獻(xiàn)器官，所以面對女兒的哭喊才能如此平靜，學(xué)生齊讀父親的話。

（二）再讀課文，學(xué)習(xí)第二部分。

1、父親那振聾發(fā)聵的話給琳達(dá)上了人生最重要的一課，也就是從這一刻起，父親開啟了琳達(dá)那扇愛的大門。（指名學(xué)生讀5—7段）。

2、父親在和琳達(dá)談?wù)撋绬栴}時，流露出了怎樣的心情？

3、父親曾說過：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。面對生死時他想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！我們再來讀讀父親的話，感受他那偉大的心愿吧！（課件出示父親的話，學(xué)生齊讀）

（三）再讀再悟，體會溫迪一家人的善良與高尚。

1、當(dāng)我把父親的心愿告訴溫迪后，孩子是怎樣的表現(xiàn)呢？用一個詞來形容溫迪的態(tài)度。（熱淚盈眶、驕傲）

2、父親與世長辭后，“我”是怎么做的呢？

3、溫迪也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕，這讓她感到驕傲，她對媽媽說了什么？（師生分角色朗讀母女倆的對話）。

4、面對角膜捐贈，父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，而女兒溫迪卻是熱淚盈眶，被深深地感動，并且為之驕傲，接下來卻發(fā)生了一件不幸的事情，什么事呢？看屏幕，聽老師讀。

5、琳達(dá)此時此刻傷心、難過，承受著失去女兒的巨大痛苦，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

6、為了別人能見到光明，在溫迪離開后，琳達(dá)主動捐獻(xiàn)了女兒的眼角膜。讓我們用來自角膜銀行的這封信來撫慰一下琳達(dá)的心靈吧！

（課件出示信的內(nèi)容，指名讀，齊讀）

7、琳達(dá)一邊看信一邊想，學(xué)生齊讀15段。

8、是啊，溫迪的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒，透過這雙眼睛，我們看

到了一個充滿愛的家庭，外公曾說過：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。這不僅外公、外婆做到了，連小溫迪也做到了，她

們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以他們的眼睛是——齊讀課

題

9、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

10、這是愛的永生，是他們關(guān)愛別人，無私奉獻(xiàn)的精神的永生，再次齊讀

課題。

11、關(guān)于溫迪一家人的故事我們講完了，下面我們來看看我國的角膜捐贈

情況。

四、交流資料，拓展延伸

1、課件出示我國角膜捐贈的數(shù)據(jù)資料。（據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４０

０萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待）。

2、大家知道盲人是怎樣生活的嗎？（出示盲童圖片）

3、出示小楊帆和歌手叢飛的事跡資料。

五、總結(jié)全文，升華感情。

1、學(xué)生討論交流：琳達(dá)的三位親人，她的母親，父親，女兒都離開了我們這個世界，他們真的離開了嗎？為什么？

2、大膽猜想：假如你是琳達(dá)，在你即將離開人世時，你會做些什么？

3、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗讀父親的話。

4、相信隨著年齡的增長，大家對父親的話會有更深刻，更透徹的理解！生活中需要幫助的人還有很多，讓我們伸出友愛之手吧，關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)自己的愛心，這樣我們的世界一定會變得更加美好！

板書設(shè)計:

永

生捐獻(xiàn)角膜“我”的態(tài)度留下光明的母親——不情愿［永生 ］

眼父親——遵其遺愿奉獻(xiàn)愛心

睛女兒——主動捐獻(xiàn)

《永生的眼睛》教學(xué)反思

《永生的眼睛》是北師大版語文四年級下冊第六單元的課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡潔的語言向我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。這是一篇滲透德育的好文章，通過學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛心，讓孩子們都來為別人，為社會獻(xiàn)愛心，從而對于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識。

1.這篇教學(xué)設(shè)計從體驗到解答疑惑，到延伸拓展，每個環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。以天壤之別的態(tài)度為契機(jī)，“我”和家人對待捐獻(xiàn)器官的不同態(tài)度形成強(qiáng)烈對比，在“我”的轉(zhuǎn)變中，父親的話起了很重要的作用，主要讓學(xué)生從讀中感悟，以不同形式的讀來體會父親的話，在學(xué)生歸納總結(jié)的過程中教師適時引導(dǎo)。

2.在教學(xué)過程中，比較成功的是基本完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“永生的眼睛”的真正含義，在最后一環(huán)節(jié)的討論交流中，升華主題，不光眼睛永生了，他們的生命也得到了永生，留下了光明，留下了愛心。

3.不足之處，在課堂教學(xué)中，我自己說、講的成分還是太多了，與學(xué)生的互動沒有達(dá)到預(yù)想的效果，課堂氣氛不是很活躍。新課程理念中，提倡學(xué)生的個性化朗讀，但在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師也要及時的予以指出并糾正，這一點做的也不是很好。原因是教案設(shè)計的過于詳細(xì)，在講課的過程中，走教案的成分過重。

4.在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，從課文主旨出發(fā)，靈活的變通教案內(nèi)容，這樣課堂上才能有張有弛，取得更好的教學(xué)效果！

第三篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思

《永生的眼睛》教學(xué)反思1

《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。

一、抓住題目，展開教學(xué)

題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。

二、以情為主線，組織教學(xué)

這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。“當(dāng)母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說：“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。這是多么了不起啊！”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

三、注重課外延伸，提升情感

這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。所以在學(xué)完課文后，我補充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí)：你想對文中的誰說些什么？我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。

《永生的眼睛》教學(xué)反思2

小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課的教學(xué)難點在于要求學(xué)生從對話中把握人物心理。教學(xué)中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，讓學(xué)生切實體會到人物的心理活動，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生了說、寫的愿望。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！此時，小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)，把握住他們對此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。另一個說：他聽到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。我問：那時，高爾基沒睡覺嗎？他說：沒有，他一直在等那個小男孩。有一男生問：門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？有人說：他還可以扔紙團(tuán)啊！有的說：他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個同學(xué)的想法，并說：完全有這種可能，你們說的真好！同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法

孩子們的想法雖然樸實，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。

《永生的眼睛》教學(xué)反思3

1、器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3、教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。

5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思4

《永生的眼睛》是四年級下冊“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻(xiàn)自己的精神，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻(xiàn)。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：

一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學(xué)生說一說自己的感受，進(jìn)而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻(xiàn)角膜的意義，初步感受捐獻(xiàn)者的愛心。

二：抓住重點句子感悟人物品質(zhì)。

這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學(xué)中，我依三次捐獻(xiàn)為主線，依琳達(dá)的心理變化為切入口，走進(jìn)父親，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。

此外，我還在教學(xué)中抓住了14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,設(shè)置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。”走進(jìn)溫迪的內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見——------，看不見---------，也看不見---------。體會溫迪為盲人著想，善良的心，進(jìn)而發(fā)問：“是誰教育了溫迪，他從外公的身上學(xué)到了什么？”然學(xué)生感受精神的傳承，體會永生的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生在具體語境中深入體會父親言傳身教的意義.

三：深化主題，品悟永生的內(nèi)涵

在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以拓展時我讓學(xué)生觀看了一組捐獻(xiàn)眼角膜的圖片，提供了一些現(xiàn)代人對捐贈眼角膜的想法的資料，讓學(xué)生再次感悟到了永生的內(nèi)涵。課文學(xué)完后，我問學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

不足之處：教學(xué)本文我沒有考慮學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生提出了一個殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題有點過于深奧與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識？你打算做些什么？”會更合適。我會繼續(xù)努力的。

《永生的眼睛》教學(xué)反思5

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學(xué)生自動聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。

眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當(dāng)某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

《永生的眼睛》教學(xué)反思6

佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫道：教師應(yīng)學(xué)會傾聽，為學(xué)習(xí)打開一扇窗。書中，濱野老師在《魔奇樹》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。課堂上說的每句話，看似信手拈來，實則寓意無窮，沒有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。

執(zhí)教《永生的眼睛》時，我讓學(xué)生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們在班上交流的時間，交流的話題有：琳達(dá)的心情變化，琳達(dá)父親的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，傾聽孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽光，給孩子表達(dá)的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽學(xué)會傾聽。當(dāng)學(xué)生對交流話題回答完畢時，適當(dāng)評價學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵孩子勇于表達(dá)，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽了你的回答。

佐藤學(xué)說：在兒童中培育傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。要培育相互傾聽的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽者之外，別無他法。

此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，作為教師，沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學(xué)生說：因為是外公捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。這正合我意，這節(jié)課就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

《永生的眼睛》教學(xué)反思7

本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運用能力。

二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

三、課堂上，學(xué)生讀的充分

本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

四、注重課外拓展

課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學(xué)生說說他們此時的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學(xué)生們。也對捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識。

五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫訓(xùn)練。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：

1、課堂應(yīng)變能力不夠

過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美;沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實錄、多參與教學(xué)研究等。

2、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

《永生的眼睛》教學(xué)反思8

本課教學(xué)過程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者個人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個人感情語句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實際，使學(xué)生進(jìn)一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在，我們的這個社會是一個充滿愛的社會。下面就幾點具體談?wù)劊?/p>

一、抓住題目，展開教學(xué)

題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。”

二、資料的運用

課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈的具體事例入手，讓學(xué)生先感動于這些讓人激動的事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。

三、注重課外延伸，提升情感

文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育。一堂課下來，學(xué)生明白了很多。

總之，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。

《永生的眼睛》教學(xué)反思9

《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。

一、抓住題目，展開教學(xué)

題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。”

二、以情為主線，組織教學(xué)

這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動。“當(dāng)母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說：“最令我感動的是‘我’的感情的前后變化。母親去逝時，面對捐獻(xiàn)角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當(dāng)父親去逝捐獻(xiàn)角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻(xiàn)的精神的人。”

三、注重課外延伸，提升情感

這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，感受字里行間所蘊涵的意味。真正實行入情入境，也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí)：你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說。

《永生的眼睛》教學(xué)反思10

《永生的眼睛》展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì)，借此來教育所有讀者。弘揚了關(guān)愛他人。無私奉賢的崇高精神。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象：善良。樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪，他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：

一、抓住題目，展開教學(xué)。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學(xué)生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著。”對于學(xué)生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。

二、抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。

此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對比的寫法：

（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度。

（2）14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)的寫作方法，深入體會父親言傳身教的意義。

三、注重課外延伸，拓展提升。

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學(xué)生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛所感動！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以我設(shè)計了“你對器官捐贈有哪些新認(rèn)識？你打算做點什么？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

四、困惑。

一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面：

（1）教案設(shè)計過細(xì)，教的成份過重。

（2）沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會把握好教學(xué)思路，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。真正做到把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《永生的眼睛》教學(xué)反思11

剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我覺得有幾處做得比較好的地方：

一、緊扣題目導(dǎo)入

課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說一說：你覺得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問：“人死后，眼睛就再也看不見東西了，他的眼睛也會隨著生命的消失長埋黃土，為什么課題中的眼睛會永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問題，我先請這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會有更多的感悟。

二、讀中理解感悟

要使學(xué)生對文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。在反復(fù)的讀中，讓學(xué)生評價人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

三、把握文章寫作特點

本文在寫作方法上有特別之處，作者通過對人物語言生動細(xì)致的描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語言，通過品讀人物的語言，讓學(xué)生說說從中體會到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫法。

四、學(xué)生對文章有自己的思考

在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見解，理解也十分深刻，有自己的獨到見解，說明了學(xué)生對文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂上總會有這樣或那樣的問題，有句話說得有道理：沒有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：

1、如何照顧差異的問題

我班的孩子，兩級分化的問題還是有點嚴(yán)重，優(yōu)秀的孩子確實很優(yōu)秀，基本不用老師多費唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計的問題，簡單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣；深奧點的問題，對于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠(yuǎn)只能是聽眾，一堂課的時間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、在教學(xué)設(shè)計中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深刻感動的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。我沒有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子，不然他們的學(xué)習(xí)無從下手，這樣就導(dǎo)致了沒有完全讓學(xué)生自讀自悟。

《永生的眼睛》教學(xué)反思12

1、器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題：

課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。

本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。

3、教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。

5、以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的`思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

6、小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

教學(xué)過程：

一、閱讀資料，交流感受

1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

2、看了這兩段資料，心中有什么話要說？

引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

二、默讀精思，探究文本

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）檢查詞語朗讀情況。

（2）檢查朗讀情況，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。

三、、大膽評議，深化感受

1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。

2、（當(dāng)學(xué)生說喜歡琳達(dá)父親時）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？

3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。

4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。她同樣是個 非常有愛心的人。

5、（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？

6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？

四、交流體會，延伸課外

學(xué)完課文，你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會？你打算做些什么？

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

課后體會：

本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。教學(xué)時，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)反思14

《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

一部分老師認(rèn)為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美，語言深奧。那是因為我們老師沒有細(xì)心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗?fàn)幦曛螅恍肄o世。20xx年4月28日，“感動云南十大人物”頒獎現(xiàn)場，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人啊！”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？

好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。

琳達(dá)一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學(xué)，把這份感動帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

情感態(tài)度價值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。

實施完一堂課，我覺得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過程也很流暢，不過，學(xué)生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語部分講述棉弄雙的故事過于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計的思路，做到張弛有度，不斷求新。

《永生的眼睛》教學(xué)反思15

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。

通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

但在實際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些問題：在第一課時時，課堂整體流程還行，通過字詞的學(xué)習(xí)過渡到文章的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生體會含義深刻的句子時，感覺學(xué)生在理解起來還是有些吃力。 通過老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內(nèi)容。

在進(jìn)行第二課時時，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點。所以一上來先點名找同學(xué)來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出滋味來。課文讀得多了，理解起來就容易了。在進(jìn)行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠強(qiáng)烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。

實習(xí)的時日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！

第四篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思

《永生的眼睛》教學(xué)反思

上周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人，我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組老師的意見,反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解，懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力地告訴自己，一定要讓學(xué)生多說多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做得較好的有以下幾點：

一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我還讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞、好詞，并讓他們通過讀音，牢固掌握了這些字詞，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，不懂就問，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、抓住重點句子，創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而 1

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛、對他人的關(guān)愛。

此外，我還在教學(xué)當(dāng)中調(diào)出文中的兩次對比：

（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度：

（2）14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官的不同態(tài)度的對比。

讓學(xué)生深入體會父親言傳身教的意義。

三、注重課外延伸，拓展提升。

在學(xué)到課文最后，溫迪因車禍而喪生時，讀著，讀著，我看到學(xué)生都被深深地感動了，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良、琳達(dá)的博愛所感動！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但我們不僅要感受愛，還要傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以問學(xué)生，為了讓這份愛傳遞下去，你打算做點什么呢？我設(shè)計了讓學(xué)生寫一份“倡議書”，在孩子們的作品中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多??

當(dāng)然，這節(jié)課也存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面:

1、課堂應(yīng)變能力不夠

過渡語、鏈接語、評價語，都不能事先準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練、優(yōu)美，沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語

還有些單調(diào)，所以努力提升自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的，除了把備課時學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書。多看教學(xué)實錄、多參與教學(xué)研究等。

2、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只做了聽眾，不能積極地參與到交流中。今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

一堂課下來，我想今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨，認(rèn)真研究教學(xué)方法，找到切實符合學(xué)生實際、符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的教學(xué)方法，設(shè)計的思路還應(yīng)該有張有弛、有收有放！

劉雄英

2014/6/20

第五篇：永生的眼睛教學(xué)反思

《永生的眼睛》教學(xué)反思

<<永生的眼睛>>是四年級下冊熱愛生命單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 來教育所有讀者.弘揚了關(guān)愛他人.無私奉賢的崇高精神.文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點： 一：抓住題目，展開教學(xué)。

眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學(xué)生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著。”對于學(xué)生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。

二：抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。

三、困惑：

一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。反思原因大概有兩個方面：（1）、教案設(shè)計過細(xì)，教的成份過重。（2）、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會把握好教學(xué)思路，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。《永生的眼睛》教學(xué)反思 原州區(qū)第十一小學(xué) 馬永蘭

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運用能力。

二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：

1、課堂應(yīng)變能力不夠

過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導(dǎo)作用。評價語還有些單調(diào)。

2、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。《花的勇氣》教學(xué)反思

原州區(qū)第十一小學(xué) 馬麗

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

《生命生命》教學(xué)反思 原州區(qū)第十一小學(xué) 馬永蘭

這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命

文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。

二、聯(lián)系上下文和生活實際，感悟生命。

學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學(xué)生切身體驗自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的。” 這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進(jìn)步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1.因局限于備課時的框架，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時間比較長，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。

2.文中的一個亮點，讓學(xué)生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實在課堂上，沒有達(dá)到檢驗學(xué)生對生命理解的程度。這是一個最大的遺憾。

3.教師的語言還不夠簡練，評價還應(yīng)再多樣些。4.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)機(jī)智也不夠豐富。

這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

《18*永生的眼睛》教學(xué)反思

原州區(qū)第十一小學(xué) 周文娟

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

教學(xué)中，我讓學(xué)生找出了 琳達(dá)一家人對捐獻(xiàn)器官各自是怎樣的做的，學(xué)生首先找到了作者的女兒和作者形成了鮮明的對比。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，回答積極主動。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多.但是，我的預(yù)案設(shè)計的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨、認(rèn)真研究教學(xué)方法，找到切實符合學(xué)生實際，符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的教學(xué)方法。

在教學(xué)上我還是個新手，很多地方還是不足，如對學(xué)生回答完問題后沒有進(jìn)行詳細(xì)的點評；沒有很好的掌握語調(diào)，忽高忽低；基本功還需繼續(xù)鍛煉等等。也希望老教師能夠多多指出我的不足之處，能夠幫助我盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。