三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材分析】

《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個(gè)習(xí)作單元，旨在通過體會表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。

【學(xué)情分析】

雖然經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問題多”。在教學(xué)中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

【教學(xué)方法】

根據(jù)低年級學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學(xué)生入情、入境，會表達(dá)，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。

3、仔細(xì)觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發(fā)現(xiàn)的道理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字。

2、理解課文的大致結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件

2、教師準(zhǔn)備好本課相關(guān)的音頻

3、教師準(zhǔn)備好田字格紙

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）

2、給出謎底“翠鳥”。

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發(fā)生了什么故事？

【設(shè)計(jì)意圖】用謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。

二、正字通句，生字學(xué)習(xí)

1、想了解翠鳥在我們今天學(xué)習(xí)的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、老師聽見有同學(xué)反映，說課文中有幾個(gè)不認(rèn)識的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認(rèn)一下這幾個(gè)生字。（出示要認(rèn)的字和拼音）

（出示要認(rèn)的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來（學(xué)生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

（課件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開火車拼讀。

請其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果站起來拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們一起幫他糾正。

4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識它們。

請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。

看來同學(xué)們記憶力都很不錯(cuò)。

5、（出示“我認(rèn)為字最難寫。”）請同學(xué)們小組討論并回答課件上的問題。

6、（出示易錯(cuò)的生字：翠、嘴）老師認(rèn)為，這兩個(gè)字最難寫，現(xiàn)在老師在田字格里寫一遍，同學(xué)們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。

三、走進(jìn)課文，研讀賞析

1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？

2、老師請一個(gè)小組來匯報(bào)，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結(jié)果，其他小組成員可以補(bǔ)充。

3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒錯(cuò)，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的`動(dòng)作。

4、那我們這節(jié)課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

5、現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么啊！）請同學(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

8、這是什么句子？沒錯(cuò)，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學(xué)生回答）沒錯(cuò)，是喜愛，所以我們應(yīng)該用喜愛的語氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）

9、對了，從同學(xué)們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。

10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。

三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【課前解析】

關(guān)注細(xì)致觀察：

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者觀察到了什么——雨、翠鳥的外形、翠鳥捕魚的動(dòng)作。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察的細(xì)致——從聽覺的角度寫了雨聲，從視覺的角度寫了翠鳥的顏色和外形，從視覺的角度描寫了它捕魚時(shí)的動(dòng)作——沖、飛、銜著、站在、吞。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者觀察中的思考——什么時(shí)候飛來的，它站在那里做什么？

關(guān)注留心觀察的好處：

正是由于作者留心周圍的事物并細(xì)致觀察，才得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會搭船的翠鳥，為自己的旅途增添了快樂。留心觀察可以認(rèn)識大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，這就是留心觀察的好處之一。

關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)：

課上可以為學(xué)生提供觀察的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會留心觀察的好處。課下可以給學(xué)生布置觀察實(shí)踐活動(dòng)，并簡要記錄觀察所得，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個(gè)生字，會寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

2、整體把握文章的意思，理解題意。

3、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

4、通過觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整體把握文章的意思，理解題意。

2、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；

在文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論的方式；

運(yùn)用實(shí)踐策略使同學(xué)們逐漸舉一反三，學(xué)會細(xì)致觀察，并記錄觀察所得，積累習(xí)作素材。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“父、鸚、鵡、悄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、引用名言，導(dǎo)入新課

1、教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。

2、出示課題。

教師板書課題：（搭船的鳥）

3、認(rèn)識翠鳥。

教師朗讀簡介，向?qū)W生介紹翠鳥。

（設(shè)計(jì)意圖：引用名言，切入主題，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識翠鳥，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

二、通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞教師過渡：我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。

1、活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字條中的生字。

（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：本文共有五個(gè)要求會認(rèn)的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準(zhǔn)，再遇到不認(rèn)識的生字，注上拼音。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生讀錯(cuò)的字音進(jìn)行矯正。

教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，對于讀錯(cuò)的地方，舉手指出來，并進(jìn)行改正。

預(yù)設(shè)1：第一段“沙啦沙啦地響”中，“啦”字讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀一聲才對。

教師強(qiáng)調(diào)：是的，這個(gè)字是一個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)是一聲，指的是一種聲音，在本文就應(yīng)該讀一聲。另一個(gè)讀音是輕聲，只有處于句子末尾做語氣詞的時(shí)候，它才讀輕聲。下邊同學(xué)們把這個(gè)多音字記到書上我會認(rèn)的旁邊并朗讀幾遍把它記住。

預(yù)設(shè)2：第二段中“它的羽毛是翠綠的”，“翠綠”的后邊沒有“色”，讀這一段同學(xué)多讀了一個(gè)“色”字。

教師強(qiáng)調(diào)：是的，這位同學(xué)說得很好，我們讀課文的時(shí)候一定要看準(zhǔn)確，讀的時(shí)候不能多字也不能少字。請讀錯(cuò)了的同學(xué)把這句話重新再讀一遍。

讀錯(cuò)了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。

預(yù)設(shè)3：第三段中的第一句和第三句、第四句都是問句，后邊是問號，讀這一段的同學(xué)沒有讀出問的語氣。

教師強(qiáng)調(diào)：你說的很好。問號可以表示疑問的語氣，所以我們在讀課文時(shí)要讀出標(biāo)點(diǎn)符號所表示的語氣，問號就要讀出疑問的語氣，感嘆號就要讀出感嘆的語氣，句號就要讀出敘述的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。

教師示范。

全班齊讀課文。

（4）教師檢查學(xué)習(xí)我會認(rèn)的情況。

教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準(zhǔn)字音。教師指名朗讀后，要求全班齊讀。

2、活動(dòng)二：學(xué)習(xí)要求會寫的生字和課文的生詞。

（1）讀準(zhǔn)字音。

教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準(zhǔn)帶拼音的字。

學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進(jìn)行矯正。

教師矯正：“父親”這個(gè)詞中，“親”本是一聲的，但在這個(gè)詞中是變調(diào)為輕聲的。

教師要求：學(xué)生齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）理解字義，寫對字形，重點(diǎn)講解三個(gè)字。

教師講解：結(jié)合插圖，幫助學(xué)生理解這些字的意思；

強(qiáng)調(diào)在寫的時(shí)候，不要丟了某些筆畫；

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句。

（3）理解字義，區(qū)別形近字。

教師提問：誰能說說這兩組字分別有哪些不同？預(yù)設(shè)：他們都是偏旁部首不一樣。

教師講解：偏旁部首可以表示漢字的意思，誰能說說這些字的偏旁部首和它們的意思有怎樣的關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)1：“搭、捕”都是提手旁，說明這兩個(gè)字的意思和“手”有關(guān)，搭車的時(shí)候人們常常會用手扶一下車門，捕魚時(shí)一定是要用到手的。

預(yù)設(shè)2：“塔”是提土旁，蓋高塔時(shí)是要用到土的，“鋪”是金字旁，就不知道了。

教師講解：“鋪”是金字旁，說明店鋪是和錢有關(guān)的地方，我們?nèi)サ昀镔I東西要花錢。

（4）學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合圖片理解某些詞的意思。教師提出要求：開火車?yán)首x這些詞，讀準(zhǔn)字音。

教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。指導(dǎo)學(xué)生抄寫11個(gè)詞語，抄寫之后進(jìn)行交流展示和評價(jià)。

教師講解：結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：要求會認(rèn)中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)讀，那就是真的認(rèn)識這個(gè)字了，所以在“我會認(rèn)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)。小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個(gè)字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時(shí)，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。）

三、整體感知，了解課文大意

1、過渡：接下來，我們一起走進(jìn)課文，看看這只搭船的鳥到底是怎樣的一種情況。

學(xué)生按要求默讀分段。

教師組織全班同學(xué)交流：同學(xué)們說一說，你是怎么分段的？你又是怎樣概括段意的呢？

預(yù)設(shè)1：我把第一段分為了第一部分，二三四段分為第二部分，第五段分為第三部分。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第一部分講的是我和母親乘船去外祖父家。

預(yù)設(shè)3：我覺得第二部分講的是小鳥的樣子和它怎么捕魚。

預(yù)設(shè)4：第三部分講的是我知道了這是一只翠鳥。

教師追問：那么這只翠鳥為什么要搭我們的船呢？預(yù)設(shè)：翠鳥搭我們的船，是在捕魚吃呢。

教師小結(jié)：是的，當(dāng)我們看到這篇課文的題目時(shí)，不免會產(chǎn)生疑問——這是一只什么鳥呢？它為什么要搭我們的船呢？讀完課文之后，我們就明白了，原來這是一只翠鳥啊，原來它搭船是為了捕魚啊，這可真是一只漂亮又可愛的鳥啊。

2、教師提問：課文讀完了，哪位同學(xué)能夠說一說，作者對哪些事物做了細(xì)致觀察呢？你又是從哪里看出來的呢？

預(yù)設(shè)1：雨，作者坐在船艙里的時(shí)候，觀察到了雨。這是第一段里寫到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：翠鳥的外形，作者在第二段中寫到了翠鳥的外形。

預(yù)設(shè)3：翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，這是文章第四段寫到的。

教師相機(jī)板書：（外形動(dòng)作）教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船艙里，對天氣，尤其是對落在船頭的這只鳥做了細(xì)致的觀察，并且把觀察所得寫了下來，就成為了我們所學(xué)的這篇課文。同學(xué)們在日常生活中，也可以象作者這樣，留心觀察周圍的事物，然后把觀察所得記錄下來，就會成為一篇美文哦。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以為解決課后習(xí)題一做準(zhǔn)備。對文章有一個(gè)整體的了解，可以幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)語文知識體系。對知識的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)最終要建構(gòu)到知識系統(tǒng)中，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的意思。）四、課堂練習(xí)教師提出要求，學(xué)生進(jìn)行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。

預(yù)設(shè)1：有一只大熊貓，它的身體胖胖的，它正坐在地上吃竹子。

教師點(diǎn)評：我們觀察時(shí)也可以像本文的作者一樣，從外形、動(dòng)作等方面進(jìn)行觀察。

預(yù)設(shè)2：大熊貓長著一雙黑眼圈，它的四肢、耳朵和眼睛也都是黑色的，身體的其他部位是白色的。它胖胖的，身體圓滾滾的。它坐在地上，手里緊緊地攥著一把竹子，正在津津有味地吃著。

教師點(diǎn)評：這位同學(xué)觀察的很細(xì)致，寫得也很好。除此之外，我們還可以像本文作者那樣，觀察周圍的環(huán)境。

預(yù)設(shè)3：在一片茂密的竹林里，一只大熊貓坐在綠油油的草地上，手里緊緊地攥著一把新鮮嫩綠的竹子，歪著腦袋，正在津津有味地吃著。這只大熊貓長得胖胖的，圓滾滾的身體上四肢、耳朵和眼圈是黑色的，其余部位都是白色的。這真是一只可愛的大熊貓啊。

教師點(diǎn)評：這位同學(xué)觀察地很細(xì)致，用的一些詞語不但準(zhǔn)確也很優(yōu)美。希望同學(xué)們在觀察的時(shí)候，也像這位同學(xué)那樣，從環(huán)境、外形和行為動(dòng)作等方面去做細(xì)致的觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，初步體會如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并把自己的觀察寫下來。）

【課時(shí)安排】

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、感受作者觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

2、通過觀察實(shí)踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課教師敘述：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進(jìn)一步感受作者對翠鳥細(xì)致的觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。）

二、通過重點(diǎn)段落，體會我細(xì)致的觀察

1、（1）了解我對翠鳥外貌的觀察。學(xué)生自讀思考，交流。

教師小結(jié)：翠鳥的外貌非常美麗，羽毛顏色鮮艷，還有一張長嘴，十分引人注目。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象：老師朗讀第二自然段，學(xué)生閉上眼睛想象翠鳥的美麗外形。

教師引導(dǎo)學(xué)生看插圖：請同學(xué)們看著插圖，再次說一說翠鳥的樣子，再次感受翠鳥的美麗，體會作者觀察的細(xì)致。

（2）體會作者是怎樣描寫翠鳥的.美麗的。學(xué)生自讀思考，交流。

預(yù)設(shè)：作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。

教師相機(jī)板書：（羽毛：翠綠、翅膀：藍(lán)色、長嘴：紅色）教師點(diǎn)撥：請大家注意一下第二句話和三、四句話的關(guān)系。預(yù)設(shè)：作者先總寫小鳥的美麗，再分寫小鳥的美麗。

教師點(diǎn)撥：說得很好，除此之外，這一段還寫到了鸚鵡，和鸚鵡做對比，是為了什么呢？預(yù)設(shè)：是為了表現(xiàn)小鳥的美麗。

教師點(diǎn)撥：說得很好，是為了突出小鳥的美麗。

2、了解我對翠鳥動(dòng)作的觀察。

學(xué)生自讀思考，交流。

教師小結(jié)：可以看到，翠鳥在捕魚的時(shí)候動(dòng)作非常敏捷。學(xué)生自讀思考，交流，把文段的動(dòng)詞在課文中勾畫出來。教師提問：一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了翠鳥飛行的速度很快。

教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)詞，進(jìn)行想象，然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。

教師相機(jī)板書：（沖進(jìn)水里飛起來、銜著小魚吞下去）

3、關(guān)注文章的其他段落。

老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段、第三段、第五段，默讀之后思考問題并進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段中作者觀察到的“雨”，第三段中作者觀察中的感受，第五段中對題目的解釋。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者觀察的細(xì)致、觀察中的思考及文章的主旨。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對翠鳥外形及捕魚動(dòng)作很敏捷的感受，體會作者觀察的細(xì)致。）三、回歸整體，體會留心觀察的好處

1、歸納文章的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，從而體會文章主旨。

2、再讀課文，分享感受。

（1）教師提出要求：同學(xué)們再次朗讀課文第一自然段，再次感受這是一次平常的旅行；再讀第三自然段，再次感受翠鳥的突然出現(xiàn)給我?guī)淼捏@喜和好奇。

（2）教師小結(jié)：在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

（3）分享感受。學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行小結(jié)。

教師相機(jī)板書：（人鳥和諧相處、親近美好自然）（設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)致觀察的好處，感受文章的主題。）四、課堂作業(yè)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得，為單元習(xí)準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

【板書設(shè)計(jì)】

羽毛：翠綠外形翅膀：藍(lán)色人鳥和諧相處搭船的鳥長嘴：紅色動(dòng)作沖進(jìn)水里飛起來親近美好自然銜著小魚吞下去

【課后反思】

三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實(shí)“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；

同時(shí)，也是為落實(shí)本單元的語文要素“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)段落體會“我”觀察的細(xì)致；

通過想象體會“我”觀察的細(xì)致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時(shí)產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會細(xì)致觀察的好處。

學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運(yùn)用中形成的，因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我特別注重了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)同時(shí)為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

哦（ò wǒ）漂亮（piào piǎo）響聲（shǎng xiǎng）

2、填空。

_____著小船_____著蓑衣_____的長嘴_____的翠鳥_____地?fù)u櫓

3、寫出下列詞語的近義詞。

難道——美麗——看見——告訴——

4、選詞填空。

用力有力

⑴船夫披著蓑衣在船后地?fù)u著櫓。

⑵翠鳥用它（）的翅膀拍打著樹葉。

參考答案：

1、ò piào xiǎng

2、坐、披、翠綠、美麗、用力

3、莫非漂亮看到告知

4、（1）用力（2）有力

三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。

2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥

長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好辦法記住這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識記：“搭 啦 響”。

形近字比較：吵一沙 稍一悄

組詞擴(kuò)展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫強(qiáng)調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個(gè)字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個(gè)。

（3）實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習(xí)：教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔ qīn wài zǔ fù

我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，

shā lā xiǎng

雨點(diǎn)打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭 櫓 披著 小魚

搖 船 銜著 裙子

捕 嘴 背著 書包

張 魚 提著 蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．后來雨停了。我看見一只（ ）的`小鳥站在船頭。（ ）美麗啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。

2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。

參考答案

一、母親 外祖父 沙啦 響

二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子

三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色

2．翠鳥 捕魚

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

2.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價(jià)，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

（課件出示13）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導(dǎo)朗讀，說說從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動(dòng)作的詞語（捉魚動(dòng)作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）

從這些動(dòng)詞，你體會到什么？（翠鳥動(dòng)作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動(dòng)作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時(shí)的圖片。

鼓勵(lì)學(xué)生帶著翠鳥的動(dòng)作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的？（外形和動(dòng)作描寫）

2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫一寫。

3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力。】

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

二、多音字組詞。

還 huán（ ） hái（ ）

難 nàn（ ） nán（ ）

漂 piāo（ ） piào（ ）

沖chōng（ ） chòng（ ）

三、對號入座。

采 彩

1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。

2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。

一只 一張

3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著

三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

【板書設(shè)計(jì)】

15 搭船的鳥

羽毛：翠綠

外形：美麗 翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色

長嘴：紅色

沖 飛 銜 站 吞

動(dòng)作：敏捷

一下子 沒一會兒 一口

【課后反思】

成功之處：

1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。

學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：

充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的'鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動(dòng)作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（四）擴(kuò)展延伸

指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

外貌描寫 動(dòng)作描寫

六、指導(dǎo)書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)

七、作業(yè)布置

1、請寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語，表達(dá)你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來。

三年級語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識翠鳥，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

6.更換語境，出示含有生字的.其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍(lán)色

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會寫八個(gè)。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

第二課時(shí)

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。