搭船的鳥教學(xué)設(shè)計

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 1

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點】認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來同學(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。”

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”

六，積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 2

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學(xué)難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT演示。

教學(xué)過程

初讀課文，品讀第一自然段

1.請同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？

2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）

那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。

（PPT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細(xì)致呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。

作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。

總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文，品讀第二、三、四自然段

后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）

我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊！）非常準(zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。

小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結(jié)全文，升華主題

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍(lán)色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作沖、飛、銜、站、吞

五、課后習(xí)題

1.它一下子?進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。

3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認(rèn)識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。

2、抓住節(jié)點，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

【教學(xué)流程】

一、立足起點，指向“寫了什么”

1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？

出示：

A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

B、我正想著，翠鳥開始捕魚。

預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點出發(fā)，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學(xué)生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來呈現(xiàn)。】

二、揣摩語言，指向“為什么寫”

1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）

2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

3、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

點撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）

4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？

點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

5、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

【設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受。現(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達(dá)效果。】

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)難點】

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。

2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標(biāo)上序號。

（2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥

長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好辦法記住這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭 啦 響”。

形近字比較：吵一沙 稍一悄

組詞擴(kuò)展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強調(diào)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。

（3）實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習(xí)：教師巡視，個別指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】

【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔ qīn wài zǔ fù

我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，

shā lā xiǎng

雨點打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭 櫓 披著 小魚

搖 船 銜著 裙子

捕 嘴 背著 書包

張 魚 提著 蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。

2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。

參考答案

一、母親 外祖父 沙啦 響

二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子

三、1．彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色

2．翠鳥 捕魚

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。

2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。

3.全班交流，教師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

（課件出示13）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）

從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)

三、總結(jié)運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力。】

【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

二、多音字組詞。

還 huán（ ） hái（ ）

難 nàn（ ） nán（ ）

漂 piāo（ ） piào（ ）

沖chōng（ ） chòng（ ）

三、對號入座。

采 彩

1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。

一只 一張

3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色

二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進(jìn) 沖著

三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

【板書設(shè)計】

15 搭船的鳥

羽毛：翠綠

外形：美麗 翅膀：帶點藍(lán)色

長嘴：紅色

沖 飛 銜 站 吞

動作：敏捷

一下子 沒一會兒 一口

【課后反思】

成功之處：

1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：

充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

評價任務(wù)

任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

評價要點

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報。

準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標(biāo)一）

三、重點句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導(dǎo)朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標(biāo)二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

附：板書設(shè)計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍(lán)色

本領(lǐng)高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 6

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥要搭船?

(2)這只鳥是什么樣子的?

(3)這只鳥為什么要搭船?

(4)這只鳥搭船要去哪里?

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第二課時

一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說一說。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的鳥是什么鳥?

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥。

1.認(rèn)識小鳥的美麗。

(1)請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

(5)小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學(xué)生說一說。)

(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

(12)經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說)

(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

(15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。(學(xué)生按要求背誦。)

(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

(2)學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

(3)分組匯報。

(4)教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識?小作者的心理又是怎樣的?

(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護(hù)動物，愛護(hù)大自然。

四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認(rèn)識。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友!

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 7

教材解讀

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

教學(xué)重難

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進(jìn)行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

教學(xué)目標(biāo)

（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。

教學(xué)活動

（一）觀察篇章頁，明確目標(biāo)。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識寫搭字。

2·反饋字詞，整體感知。

（三）走進(jìn)開頭，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。

2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細(xì)品，視覺觀察

1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細(xì)致觀察。

3·學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

（五）學(xué)以致用，說練細(xì)致

1·觀察場景，說出細(xì)致。

2·練筆提煉，學(xué)以致用。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 8

設(shè)計理念：

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析： 三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實踐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點：

結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點：

感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教法：比較閱讀法

學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文

課時安排：第二課時

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。

學(xué)生交流：

“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的.力量。

（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

2、尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。

（3）全班交流：

預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點來寫外形。）

教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。

三、拓展閱讀：

其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、布置作業(yè)：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

一般描述 細(xì)致觀察

環(huán)境 角色 外形 動作

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 9

一、教材簡析

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1·正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2·品析生動表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點即目標(biāo)2）

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1·板書課題，強化生字。

2·了解起點，同步識寫。

3·檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

1·圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2·指名匯報，相互補充，點撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1·聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。

2·回扣單元主題，暢談對主題的理解。

3·歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學(xué)難點

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，生字詞卡片。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。

（三）、指導(dǎo)生字書寫。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。

3.這些動詞能不能換？為什么？

4.總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。

（六）、積累

1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 11

【教學(xué)內(nèi)容】

人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

3、感受人與動物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【設(shè)計說明】

本單元主要是圍繞“觀察”這個主題展開的，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀察了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)難點】

體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好、

教學(xué)過程

一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1、今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時機(jī)到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是—翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2、同學(xué)們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物

1、細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

2、細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3、細(xì)致描寫了翠鳥

三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥

1、認(rèn)識小鳥的美麗。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機(jī)板書）

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2、認(rèn)識翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生回答。

（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作、

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3、感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感

1、出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動作

2、播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動飛起

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五：作業(yè)

仔細(xì)觀察家里的小動物的外形和動作并寫下觀察日記。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 12

第二課時

1．讀課文，體會作者觀察的細(xì)致和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會作者觀察的細(xì)致。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。)

2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學(xué)生讀。

4．交流讀后的體會。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這只翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進(jìn)行觀察和描寫。

8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進(jìn)行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。

師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。(捕魚吃)

六、回歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說)

2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來嗎？(學(xué)生書寫)

搭船的鳥

翠鳥

教學(xué)本課時，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 13

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

學(xué)情分析：

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)難點：

通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

教學(xué)媒體：

教學(xué)PPT

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認(rèn)識翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對比，突出小鳥的美麗。

要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點”進(jìn)行描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學(xué)生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a.“沖進(jìn)”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習(xí)。

1.翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學(xué)生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 14

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強化生字的再認(rèn)。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它愿意和我交朋友嗎？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

板書設(shè)計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍(lán)色

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計 15

教學(xué)目標(biāo)：

1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認(rèn)識“羽、悄、吞”等字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

3.能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點：感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，明確單元目標(biāo)

1.同學(xué)們，法國著名的藝術(shù)家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）

2. 要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？

小結(jié)：這個單元學(xué)習(xí)的主題就是留心觀察周圍的事物。

二、“搭”字入手 ，整體感知文本

（一）讀題激趣

1.同學(xué)們，首先我們一起來認(rèn)識一個新字朋友。

課件出示：搭。

2.交流：你認(rèn)識它嗎？說說你是怎么認(rèn)識這個字的。

小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

3.板書課題，齊讀。

4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文。

說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

2.引導(dǎo)賞讀文章開頭與結(jié)尾。

（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。

（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。

（1）出示：翠。

（2）指導(dǎo)。

翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機(jī)補充“羽”字），表示與鳥有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

三、研讀賞析，體會細(xì)致觀察

（一）品外形特點，仔細(xì)觀察

1.感悟外形美。

翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

2.自讀第2自然段。

思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑

1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？

學(xué)生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達(dá)出來。

2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段。

（三）品捕魚動作，細(xì)致觀察

1.就在作者浮想聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。

出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

學(xué)生討論交流，教師重點向“快”引導(dǎo)。

3.緊扣動作，感悟表達(dá)。

（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細(xì)致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

（2）你能把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來嗎？

（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？

小結(jié)：在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

四、對比閱讀，拓展文本積累

導(dǎo)語：剛剛我們認(rèn)識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細(xì)觀察，動靜結(jié)合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

（一）出示自學(xué)提示

默讀《翠鳥》：

1.找出描寫外形的句子;

2.用“△”標(biāo)出翠鳥動作的關(guān)鍵詞;

3.完成后在小組內(nèi)交流。

（二）交流匯報

（三）對比閱讀

我們也有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小組合作討論：

《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細(xì)些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

五、總結(jié)升華，激發(fā)觀察興趣

1.這節(jié)課你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細(xì)留心。

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重難點

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

第二課時

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。