第一篇：一年級語文下冊 誠實(shí)的華盛頓 1教學(xué)反思 長春版

誠實(shí)的華盛頓

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，第一課時只能完成識字、初步讀文，完成不了有感情朗讀、體會省略號的作用，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)過多，設(shè)計(jì)不合理。

2.有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)浪費(fèi)時間，不高效，如識字的第一個環(huán)節(jié)：讀加拼音的生詞，可改成直接讀不加拼音的生詞。導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒能完成，如鞏固生字環(huán)節(jié)的開火車讀生字、讀課外小韻文等。

3.由于備課不夠精細(xì)，致使學(xué)生匯報(bào)到“斗”字時，沒有適時指導(dǎo)學(xué)生看字理圖，運(yùn)用字理識字。

4.學(xué)生匯報(bào)識字方法時，師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生說難記的字，不用面面俱到，挨個說，這樣效果不很好。可改在檢測差生后，針對他沒記準(zhǔn)的、沒記住的字，讓大家說記這個字的好方法，這們有針對性，效果會好一些。

5.學(xué)生匯報(bào)識字方法較單一，師應(yīng)加以提示。除了組詞、說話、加一加，還可以用想象的方法、根據(jù)造字的規(guī)律記字等。

總之，識字仍是我教學(xué)的一個難點(diǎn)，希望各位同仁誠懇地給出好的方法和建議，指點(diǎn)迷津，謝謝。

第二篇：一年級語文下冊 春曉 1教學(xué)反思 長春版

春曉

關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點(diǎn)：1.準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計(jì)完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；2.注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；3.對于詩句意思的教學(xué)，采用抓重點(diǎn)字詞的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；4.詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)； 5.注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價時適時地進(jìn)行表揚(yáng)激勵；

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分不佳。7.指導(dǎo)看圖與學(xué)文融合的不夠到位。

我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時，能在一開始就從指導(dǎo)識字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點(diǎn)字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過看圖對文的進(jìn)一步理解。

第三篇：一年級語文下冊 山行 1教學(xué)反思 長春版

山行

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：

一、以讀為主，讀中感悟

１.讀一讀，說一說，整體感知詩意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２.在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

３.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

４.讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

在教學(xué)生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合

１.在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

２.趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓學(xué)生利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。

第四篇：一年級語文下冊 趕集 1教學(xué)反思 長春版

趕集

在這節(jié)課中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)。課的開始，創(chuàng)設(shè)了“逛集市”的生活情境。讓學(xué)生主動的說，創(chuàng)造的說。然后打開書，聽老師讀書上的韻文，循序漸進(jìn)地了解集市的熱鬧情景。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，打下良好的基礎(chǔ)。

在歸類識字中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，集中識記了草字頭和月字旁的字。學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

注重生活實(shí)踐，立體開放。這節(jié)識字課，既已教材為依據(jù)，又不拘泥于教材。而是讓語文教學(xué)走向社會生活，讓孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文。我從孩子們熟悉的日常生活中構(gòu)思教學(xué)情境，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥指引下，虛擬交流。為學(xué)生的個性發(fā)展和語言表達(dá)拓展了空間。1

第五篇：一年級語文下冊 農(nóng)貿(mào)市場 1教案 長春版

農(nóng)貿(mào)市場

教材簡析：本課是情境識字課，圖上描繪的畫面十分接近孩子們的實(shí)際生活，是他們所熟悉的熱鬧、繁榮的集市情景。商販們在熱情地叫賣，許多人在精心挑選自己需要的東西。畫面上出示了水果、蔬菜、肉制品等名稱。

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)年段提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”及“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景” 的要求。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”這一基本理念，認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，將學(xué)生的生活與圖畫內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到語言文字源于生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察圖畫，感受農(nóng)貿(mào)市場的熱鬧與繁榮。

2.認(rèn)識14個生字，會寫7個生字，了解“肉”字的演變過程。3.能夠按照事物的類別來給事物正確分類。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會七個要求會寫的字，認(rèn)識十四個要求會認(rèn)的字。2.結(jié)合圖畫認(rèn)識字型，了解字義。教學(xué)難點(diǎn)：字型與字義的相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字卡片、相關(guān)的圖片 2.教學(xué)課件 3.有關(guān)購物的錄象 教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境 激發(fā)興趣

1.播放錄象（畫面顯示“農(nóng)貿(mào)市場”的招牌及市場內(nèi)井然有序的商品，商販們在熱情地叫賣，顧客們在挑選自己需要購買的物品等景象。）2.談話、設(shè)疑

（1）同學(xué)們?nèi)ミ^這個地方嗎？你們看到的是什么地方？（板書課題：農(nóng)貿(mào)市場）齊讀課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“農(nóng)、市、場”三個字。

觀察“農(nóng)”字是怎樣寫成的？第四筆是豎提，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)”最后一筆是“捺”；擴(kuò)詞：農(nóng)村、農(nóng)民等，還能組哪些詞語？ “市”翹舌音 整體認(rèn)讀音節(jié) “市場”是集中賣東西的地方。擴(kuò)詞（鬧市、城市）你知道那些城市？

“場”形聲字 翹舌音

（2）看完剛才那段錄象你想說點(diǎn)什么？學(xué)生自由發(fā)言：（商品多種多樣、人很多——引導(dǎo)感受農(nóng)貿(mào)市場的熱鬧、繁榮）這些人都在做什么？（有買東西的，有賣東西的）

趁機(jī)學(xué)習(xí)生字“賣”，指導(dǎo)最后一筆是點(diǎn)，和買相對。“角色扮演” 利用兩個道具找同學(xué)來表演買賣東西時的情景來區(qū)別“買”和“賣”的字義。

二、認(rèn)識事物 認(rèn)讀詞語

1.請同學(xué)們把書翻到98頁，（看整幅圖）這是農(nóng)貿(mào)市場的一角，現(xiàn)在請同學(xué)們按照一定的順序來觀察，看一看菜攤上出售哪些東西？把你看到的說一說。

（蘋果 西瓜 糖葫蘆 棗 白梨 柿子 葡萄 草莓 白蘿卜 肉 紅腸）

2.檢查認(rèn)讀情況

（1）你們根據(jù)文中給出的拼音能認(rèn)讀每樣?xùn)|西的名字嗎？自己小聲試讀。

（2）誰能把這些商品的名字大聲的讀給同學(xué)們聽？（隨機(jī)指導(dǎo)“糖葫蘆”“柿子”“葡萄”“白蘿卜”幾個詞的最后一個字都讀輕聲。”“棗”是平舌音，“柿 腸”是翹舌音）。（3）評選讀的好的學(xué)生大聲領(lǐng)讀。

（4）課件出示去掉拼音的詞語，打亂順序，讓學(xué)生認(rèn)讀、開火車讀。

三、自主探究 合作討論 識記字形

1.老師把這些商品都請到了字卡上了（出示和商品相對應(yīng)的生字卡片）學(xué)習(xí)生字“蘋、糖、棗、柿、葡、萄、莓、肉、腸”

（1）看（蘋果）圖片，誰能讀出圖上的詞語？“蘋”是一個形聲字，它的形旁和聲旁分別是什么？（2）說說你想用什么方法記住蘋果的“蘋”字？

（3）蘋果是水果的一種，它的種類很多，說說你吃過或見過哪種蘋果？（4）誰愿意用“蘋果”說一句話。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）

2.下面請同學(xué)們用同樣方法自主識字，可以同桌討論怎樣記住其他生字。3.根據(jù)字的特點(diǎn)采取合適的方法學(xué)習(xí)生字，教師巡視，個別指導(dǎo)。4.然后請學(xué)生當(dāng)小老師給大家講字。

5.柿——木＋市＝柿，柿子、西紅柿，請學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)找一找詞語中還有那些是形聲字？（葡、萄、糖、莓、腸）卜——用加一加的辦法，豎加點(diǎn)就是卜。6.課件演示“肉” 字理動畫圖，了解肉字的演變過程；擴(kuò)詞訓(xùn)練：肉的種類有哪些？（雞肉、牛肉、羊肉、豬肉??）

四、指導(dǎo)動手 練習(xí)書寫

1.談話：剛才我們認(rèn)識了這么多商品，并知道了它們的名字，還有他們名字里的14個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個寫下來呀？

2.通過課件把要求會寫的7個字拉到虛宮格里，讓學(xué)生觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置，同桌交流。

3.匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，師生可以隨時補(bǔ)充、糾正。

4.教師在黑板一角的虛宮格里板書示范難寫的字，邊寫邊說明筆順和字形。5.學(xué)生在生字本上練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并糾正坐姿。6.小組評價，選出好的以小組為單位，互換展覽。

五、游戲鞏固識字、寫字

1.同學(xué)們，我們家附近有一個小型的市場，我發(fā)現(xiàn)那里的東西擺放的沒有規(guī)律，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫助它們歸歸類你們愿意嗎？（模擬市場： 三張課桌當(dāng)貨架，上面混合擺放著各種水果、蔬菜、肉制品的圖片）

2.經(jīng)過同學(xué)們的努力，物品的擺放井然有序了。接下來我們再來給這些商品做個標(biāo)牌，好嗎？

六、鞏固練習(xí)

課件出示：選字填一填。

（市 柿）城（）（）子（）場 西紅（）（平蘋）（）果（）原（）面（）均（場 腸）操（）廣（）香（）紅（）

七、布置作業(yè) 1.寫課后詞語

2.用自己的話把書中的“農(nóng)貿(mào)市場”介紹給家里人